人教部编版六上
第二单元《语文园地》教学设计
【教学目标】
1.感受本单元课文中场面描写的作用，了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
2.体会句子中反复使用的字词的表达效果。了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3.学会按照正确的格式创作书法作品。指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。
4.读懂积累一些古代的爱国名言，体会句子所表达的爱国情怀。
5.通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
【教学重点】
1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。
2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。
3.体会古诗文名句中的爱国情怀。
【教学难点】
1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。
2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。
【课时安排】
１课时
【教学过程】
一、导入新课
今天我们一起走进语文园地，探寻一下园地里的宝藏吧！
二、讲授新课
（一）交流平台
1.出示：
本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。
2.点面结合
点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘。既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。
3.出示文段：
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
4.现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。
出示：
看看下面的几组词，你能联想到什么场面？
哨声一响拼抢激烈运球过人三分球（篮球比赛）
动人的旋律静静地欣赏陶醉其中（音乐会）
眼花缭乱震耳欲聋五彩缤纷仿佛是白天（放烟花）
花的海洋人头攒动叫卖声赞叹不已（逛花市）
5.读下面的片段，找出场面描写中的点与面。
接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。
预设：第一句概括了同学们的精神面貌，是场面描写中的“面”。后面两句对跳远的同学和跳高的同学的表现的描写是“点”。
6.拓展：如何写好场面描写呢？
（1）要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。
（2）要写出气氛。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。写出场面应有的气氛，能使人有种身临其境的感觉。
（3）要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对点的描写。
（4）要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总
体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。
7.小练笔：拔河比赛片段
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意点面结合的运用及细节的描写。
三、词句段运用
（一）反复
1.出示要求：
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
2.交流：这两个句子有什么特点？
这两个句子都运用了相同的句式。
第一个句子中的这两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。
第二个句子中的两个“是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点。
3.小结：这里的词语重复，准确地说是“反复”，是一种修辞手法，即有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。
4.出示文段，体会反复修辞
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的双臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，
（艾青《大堰河——我的保姆》）
【赏析】为了赞美保姆——大堰河的勤劳和善良，艾青在这里一连反复使用了六个“她含着笑”，使勤劳而乐观的保姆形象跃然纸上。
5.拓展：排比和反复的区别
反复和排比两种修辞手法都含有相同的词语，形式上相似，容易混淆，两者的区别关键在于其表达的侧重点不同。
反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上；排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。例如：
（1）终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！
句中三次咏叹“终于自由啦！”，表达对自由的期盼和渴望，侧重点就是“终于自由啦！”，所以此句的修辞手法为反复。
（2）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”这三者的内容不同，但是结构相同，是排比。
