物理实验教学中如何培养学生的创新意识

物理实验教学中学生创新意识及创新能力的培养物理是一门以实验为基础的学科,实验教学中的创新意识、创新能力的培养是实施素质教育的重要内容。

创新,词典里的解释是:“抛开旧的,创造新的”。

简单地说:创新就是首创前所未有的事物。

心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。

各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,丰富了学生头脑中感性材料以及智力的发展。

而物理学从本质上说是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验。

因此在物理教学中,尤其是在实验教学中,注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想,发展他们的创新意识、创新能力就显得尤为重要。

因此,作为物理教师,应该注重在实验中培养学生的创新意识和创新能力,以适应新时代人才的要求。

下面谈谈平时我在物理实验教学中是如何培养学生的创新意识和创新能力的。

一、通过了解历史,利用科学家发明创造的事迹,培养学生的创新意识创新意识是指创新的愿望和动机,从历史上看,中国古代人民很有创造能力,唐朝以前注重创新。

唐朝鼎盛时期,思想开放,吸收各国文化,成为世界中心。

南宋以后,束缚思想,创造力衰弱。

欧洲文艺复兴时期,中国正处在明朝,整个社会精神世界崇尚菩萨神仙,还有形形色色的各种迷信,人民的创造性被限制住了。

于是,500多年来,中国与欧洲文艺复兴提倡的创新精神和科技精神相反,距离西方的进步越来越远,落在后边。

落后就要挨打,鸦片战争就是一个很好的例子。

人类只有不断创造,社会才会不断向前发展,科学家的发明创造为人类的发展立下了汗马功劳。

在中学物理教材中蕴涵着大量中外科学家发明创造故事的素材,在教学中,要充分利用这些素材,激发学生的创造兴趣,诱发创造动机,培养创造志向。

如学习《奇妙的物理现象》一课时,给学生做奇妙的物理实验,给学生讲鲁班发明锯的故事,以及火箭、飞机的发明史等,让学生向科学家学习,从小立志。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 21培养学生的创新能力，是物理教学的一项重要内容。

在职业学校教育中，实验教学是培养学生创造性的最有效途径。

物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中渗透创新教育，就要打破机械模仿，创新颖思路。

以实验为手段，培养学生的创造能力，是物理教学特点的充分体现。

下面笔者谈一谈自己在物理实验教学中培养学生创新能力的做法和体会。

一、诱导学生创新意识，激发学生学习兴趣物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。

物理学，就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等。

就物理理论而言，是以具体的物理现象的观察、实验入手，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现象，继而以物究理。

“物理教学”中的“实验”，有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。

认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势是培养学生创新心理的必要基础。

对于职业技术学校学生来说，他们刚从初中毕业，具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。

学生兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索问题的起步。

在教学时，抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。

例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出问题：“物体的下落快慢，是否与物体本身的重量成正比？”然后，再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义。

又如，学习电学时，把“６０ｗ”和“３０ｗ”的灯泡串联起来，提问：哪个亮？实验后，再验证。

由于这些现实生活中经常遇到的物理现象，有时与自己想象的不一样，这样就会使学生产生好奇心，从而激发学生对学习物理学的浓厚兴趣。

另外，物理教材中的实验素材很多，如伽利略发现悬挂物体的等时性、奥斯特揭示电与磁的联系等。

如果能利用好这些素材，再结合物理学的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学生受到追求科学、追求真理的熏陶，培养学生热爱科学的思想品德。

在物理实验教学中培养学生的创新意识目前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，培养学生的创新精神和创新能力。

我们初中教师都很积极地参见了这场改革。

物理是一门以实验为基础的自然科学。

作为初中物理教师我觉得怎样在实验教学中创新，培养学生的创新能力是最大关键。

在此谈谈自己的几点体会。

一、问题的提出创新教育是以培养人的创新精神、创新思维和创造能力为基本价值取向的教育。

在物理实验教学中，创新教育的提出，一方面是物理教学改革不断深入的需要，另一方面也是由物理学科的特点与物理实验的本质决定的。

物理学的创新和发展无不与实验密切联系，物理实验教学理应成为培养学生创造性的重要环节。

但是，传统的物理实验教学模式却表现为“统一的实验设计，机械划一的实验器材，固定呆板的实验程序，已知样板的实验结论”，这无疑把学生当成了接受知识的容器，限制了学生的主动性、积极性，难以激发他们独立思考，敢于实践的激情，抑制了学生个性的发展，扼杀了学生的创造性。

物理实验作为一种科学实践过程，应该为培养学生的创新精神和实践能力提供有效的途径和广阔的空间。

但是我们现在所面临的初中物理实验教学现状却不容乐观。

那么，应该如何在物理实验教学中实施创新教育呢？我从学生对物理实验的态度、对物理实验的评价和意见出发，进行了调查研究，了解到一些关于初中物理实验教学的实际情况，探索了一些物理实验教学中落实创新教育的有效途径。

二、当前初中物理实验教学的现状调查“以创新精神为核心”的教育要打破“教师本位论”和“以知识为核心”的观念，应在“学生为主体”的观念下展开“开放式教育”。

为此，我连续两年分别选择了初二和初三学生为调查对象，让学生自主地对“实验的态度”、“实验的评价”和“实验的意见”发表看法。

分析调查结果发现，有超过80%的学生对实验有兴趣，只有不足20%的学生害怕做实验。

这说明实验以其真实、直观、形象和生动的特点吸引了天生好奇、好动的中学生。

兴趣是最好的老师，教师可以充分利用学生对实验的兴趣加以诱导，这无疑为激发学生的创新精神提供的良好的前提条件。

初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。

传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。

下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。

在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。

对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。

通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。

在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。

利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。

这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。

在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。

可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。

通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。

第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。

传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。

大学物理教学中培养学生创新能力的方法一、理论教学中培养学生创新能力在大学物理课程的理论教学中，教师可以采用多种教学方法来培养学生的创新能力。

教师可以采用案例分析的方法，引导学生运用所学物理知识解决实际问题。

通过分析案例，学生能够深入了解物理学在实际中的应用，从而激发他们的创新意识。

教师可以引导学生进行开放性问题的讨论。

在课堂上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生自由讨论并提出不同的见解和解决方案，这样可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，培养他们的创新精神。

教师还可以鼓励学生进行自主学习和独立思考。

引导学生阅读和分析相关的科研文献，让他们深入了解当前物理学的前沿领域和研究动态，从而激发他们对物理学的兴趣并培养他们的科学研究能力和创新能力。

教师还可以组织学生进行小组讨论和团队合作，让他们在合作中相互学习和交流，培养他们的合作意识和创新能力。

大学物理实验是培养学生创新能力的重要途径，教师可以通过设计创新性的实验内容和实验任务，激发学生的创新潜能。

在实验设计上可以鼓励学生进行自主探究和实践操作。

教师可以提供一些开放性的实验题目，让学生根据自己的兴趣和实际情况设计实验方案，并进行实验操作和数据处理，从而培养学生的实验技能和创新能力。

除了理论教学和实验教学，大学物理教学还可以通过综合实践来培养学生的创新能力。

在科研项目实践中，教师可以组织学生参与科研项目的设计和实施，让他们亲身经历科研流程，培养他们的科学研究能力和创新能力。

教师还可以组织学生参加学术比赛和科技竞赛，让他们在比赛中展示自己的创新成果，从而激发他们的创新热情和积极性。

在社会实践中，教师可以引导学生参与物理科技创新项目和社会实践活动。

组织学生参加社会公益实践，让他们在实践中发现问题并提出解决方案，培养他们的创新能力和实践能力。

教师还可以引导学生参与创业项目和创新创意实践，让他们在实践中锻炼创新思维和创新能力。

大学物理教学中培养学生的创新能力是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。

如何在物理实验教学中培养学生的创新能力摘要：在新时期的高中物理新课标中，重点强调了在高中物理实验教学中，培养学生的创新能力的重要性。

物理实验是物理知识获得的基础，是物理学探求事物发展客观规律的必要手段，在高中的物理教学中，老师不仅要让学生掌握一定的物理基本知识，更要注重培养学生的创新能力。

老师要以日常生活中的实验、高中物理教材中的实验、探索性实验为载体，激发学生对物理实验的兴趣，培养其创新能力。

关键词：高中物理；实验教学；创新能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-067-01《物理》是一门以实验为基础的自然学科，由于单纯的物理基础知识学习比较枯燥乏味，所以学生学习起来缺乏主动性和积极性。

物理实验有生动形象、直观易懂、有趣等特点，在教学过程中能很好地调动学生的学习积极性和主动性，进而培养了学生的创新能力。

实验是物理学探求事物客观发展规律的必要手段，是人们认识自然，改造自然的重要途径。

在高中物理实验课上，老师有意识的要求学生独立完成实验，从而会使学生在深入领会实验教材及其内容的同时，逐步具备观察问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，对实验产生浓厚的兴趣，形成良好的物理实验氛围，有力的保障了学生潜力的发挥、学生思维的开启和学生创新能力的培养。

一、高中物理实验教学中培养学生的创新能力的三大载体1、以日常生活中的实验为载体，激发学生的兴趣在日常生活中，学生常会看到一些比较奇特的现象，学生对其产生了浓厚的兴趣，并想探究为什么。

这时，老师可以有意识的指导学生去查资料，让学生自己动手做实验，逐步激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。

在教学过程中通过老师的演示实验，更能够激发学生的学习兴趣，有利于学生科学思维的形成，培养学生的创新能力。

2、以教材中的实验为载体，激发学生的求知欲望高中物理教材中的实验主要以验证性的实验为主，实验给出了实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据的处理方法。

在物理实验中培养学生的创新意识摘要:对于物理实验,要更新实验思路,改变过去为做实验而做实验的意识,让学生能在物理实验中有创新意识。

在物理实验中要引导学生观察,采用多种实验方法,活跃学生思维。

要创设实验问题变实验为探索性实验,培养学生的创新能力,激发学生学习兴趣。

实验后要重视方法总结,改变过去只以成绩来评价学生的观念。

关键词:物理实验创新意识物理学是一门基础科学,是整个自然科学和现代技术发展的基础,对促进社会的发展具有不可替代的作用。

要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向,关注学生的发展,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。

要积极改革教学方法,注意研究学生的心理特征和认知规律,善于启发学生的思维,激起学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。

加强实验是物理教育本质的自然回归,符合素质教育的理论和实践的要求。

实验渗透着方法教育,对学生养成良好习惯,训练意志品质有积极作用,是提高素质的重要途径。

物理实验生动有趣,易形成悬念,它在创设问题情境,激发学生的学习兴趣,增强学生在学习中的积极性和主动性,引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。

针对培养学生实验的创新意识,本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法,与同行们探讨。

一、更新实验教学的思路物理是以实验为基础的学科,物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动基础上,所以笔者认为,实验教学不仅局限在课内,也可以在课外进行;可以使用实验室所配备的器材,可以自备自制教具,也可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。

而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力:大家一起来想一想,还可以用什么来说明我们要知道的内容,或者这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等等,调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

物理教学中有哪些创新方法物理教学中培养学生的创新能力的方法：一、拓宽学生知识面，培养学生广泛的兴趣。

二、培养学生求异创新思维能力。

三、培养学生发散性思维能力。

四、培养学生的探索精神。

五、提高学生实验能力。

六、建立学生正确的成败观。

七、教师自己要有“创新”意识和“创新”实践。

如何在高中物理教学中培养学生的创新意识和创新能力摘要我们面对课堂，如何使自己的教学工作凸显成效，是每一个物理教师思索的难题，也是提高教学质量的关键。

在普遍的物理教学课堂中，存在着教学“虚假现象”甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，存在着师生交流的形式化、教学方式的固定化、课堂教学的垄断化等亟待解决的教学问题。

笔者从事初中物理教学20余年，一直致力于物理教学的方法创新、提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力的理论研究，并从教学实践中探索出一些值得推广的初中物理课堂教学的好方法和好经验，现就如何提高物理课堂教学效率进行具体阐述。

关键词提高；初中物理；课堂；教学效率一、研究学生，提高教师的综合素质，建立和谐的师生关系师生关系是否和谐，决定了学生对你的态度。

再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。

所以，建立和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。

只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。

作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美；并且是最永恒的美。

在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。

二、研究教法，提高学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力提高物理课堂教学的效率要从兴趣培养入手，使学生“乐学”想学”要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。

改进实验教学方法，培养学生创新能力初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能；物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。

因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教育，是我们初中物理教师应探索的课题。

下面是本组在近几年初中物理实验教学中如何通过改进物理实验教学方法，来培养学生的创新能力的。

一、增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新过去物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。

在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是:“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。

与验证实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。

现初中物理教材中探究实验已明显增加，而且我们认为演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。

所以教师在进行实验教学以前，要多下一番苦功夫，想方设法将实验设计为探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。

例如，在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案。

初中物理教学中如何培养学生的创新意识摘要：社会在进步，教育在发展，社会越来越需要创新型人才。

在中学物理教学中实施创新教育，培养具有科学创新精神的学生和提高学生的创新能力，是落实素质教育的核心。

因此，我们应该在物理教学过程中，充分发挥学生的主动性，采用多种多样的教学手段方法，充分利用物理学的特点，加深学生对基本知识的认识，激发学生兴趣，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。

关键词：物理；初中；创新；兴趣具有创新能力的人才是适应社会发展的，如果说人的创造意识需要一定的环境启发、唤醒，人的创造性思维需要在特殊的实践活动中训练、提高，那么物理教学毫无疑问是将上述两者完美结合的最好的实践活动。

因此，在物理教学中，我们应该充分把握物理学科的特点，发挥学生主动性积极性，努力培养学生具有创新思维，使学生具有创新的思想、百折不挠的精神，认真严谨的态度，正确的学习方法，并且，在解决问题、学习知识的过程中具有创造能力、应变能力，能够多角度、全方位地思考问题。

如何才能使学生具有这些能力，如何才能有创新精神呢？这就需要我们从物理学科的特点入手，培养学生的创新意识。

一、在物理实验中培养学生的创新意识众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，在物理实验中，观察、实验和物理思维相结合，实验则是物理教学中的重要基础和手段，有趣有益的实验能激发学生的好奇心和求知欲，提高学生对物理学习的兴趣，提高学生动手能力，还能为学生创新提供良好的氛围。

因此，在物理实验中，可以充分利用各种教学手段，营造创新氛围，培养学生的创新意识、思维、能力，提高学生的物理素质。

比如，在讲授有关机械能守恒的实验中，可以启发学生思考，能否利用现有装置测定当地的重力加速度？除此之外，还能用什么方法测定当地重力加速度的方法？教师可以选择比较有创意的实验进行演示并给予鼓励，并要求其他学生就此实验进行分析思考，能否使实验更加合理、简单、方便，这样最大限度地提高学生兴趣，活跃学生思维，提高学生综合、分析能力。

如何在物理实验教学中培养学生的创新能力摘要：物理教学离不开实验，实验教学可以让学生更加接近生活，从而激发学生学习物理的兴趣。

学生在实验中加强对知识的理解，形成概念，还可以培养学生的观察能力、思维能力和探索精神。

从三个方面谈了在物理教学中如何培养学生的创新能力。

关键词：实验教学；探究性实验；创新能力物理教师思想上的惯性、残留头脑中传统落后的教育观念和思想的存在，多数情况下注重理论的教学，而不够重视甚至忽视实验教学，这关键是没能真正认识到实验教学在促进教学效果以及对学生发展能力方面的重要意义和作用。

而实际上，在物理实验教学内容中蕴涵着极其丰富的创新教育内容，可以通过各种方式的实验教学培养学生的创新能力。

而培养创新能力正是现代所倡导的素质教育的核心。

那么在新的课程标准下，我们应怎样通过物理实验的改革来培养学生的创新能力呢？一、开展探究性实验教学，培养学生的创新意识在做实验之前，教师要研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、理解困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示来展现给学生，这就是演示实验。

虽然演示实验能使学生获得感性认识，也能培养学生的观察能力和思维能力，引起学生的兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起到一定的示范作用。

但它以教师为主体，学生也仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。

尽可能地将演示性实验转变为探究性实验，学生可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。

例如：在物理教材中，我们可以尝试将“力的合成”改为“探究合力与分力的关系”。

在实验中，可以先让学生自己动手，通过观察实验现象、分析及处理实验数据，总结出力的平行四边形定则，这样让学生在实验中先获得感性认识，再上升到理性认识，比起单纯的教师演示、讲解的效果，学生对学习物理的兴趣更强，对物理规律的理解也更加深刻。

二、强化实验创新设计，培养学生创造性思维物理实验的优化与创新既包括以新的视角对原有实验的思考，找出不足或缺陷给予矫正，也包括根据一定的实验目的通过探究来确定实验仪器、装备和操作方案等。

浅谈物理实验教学中学生创新能力的培养新一轮课改强调培养学生的创新能力，即培养学生从现有知识尽可能快地学习新知识、应用新知识的能力。

物理是以观察和实验为基础的学科，要发挥学科优势，就要加强实验教学，进行创新能力的培养。

一、在课堂实验教学中，进行创新教育1.创设情境，培养创新意识中学生都具有较强的好奇心，教师应充分利用这个因素，调动学生的主观能动性，创设创新的学习氛围，激发学生的创新意识。

如在做“硬纸托水证明大气压实验”时，许多学生认为是水将纸吸住了，这时提出用水吸不住的玻璃代替纸片，或在杯子底部打一个小孔，用胶布粘住，然后再把胶布揭去，又会怎样呢?然后操作，此刻同学们会屏住呼吸聚精会神地观察，所得现象一目了然，不相信大气压存在的同学露出了惊喜和满足，也想跃跃欲试。

这样学生在实验中学到知识的同时，他们的学习兴趣和创新能力也被激发了。

2.多组织分组实验，增加学生动手机会，激发其创新欲望常言道：手巧则心灵，心灵才能思路敏捷，思路敏捷才能富于想象和创造。

在教学中，教师要鼓励学生个个参与，人人动手做实验，比比看看谁的实验效果好，实验会使他们感到愉快，极大地调动学生的求知欲和创造欲，为培养学生的创新能力提供一片天地。

如为推理牛顿第一定律而做“斜面小车实验”作为分组实验，实验前让学生收集实验的条件和做法；三种粗糙程度不同的表面，每次实验用同一小车，让它从斜面同一高度下自由滑下，以保持小车在三种表面上开始运动时的速度相同，观察小车在三种表面上运动的距离。

实验时让学生知道哪些条件不变，哪些条件发生了变化，渗透哪一种研究方法。

提示学生注意实验时三种情况下小车变化的情况，分析引起变化原因，实验完毕根据观察得出结果：小车受到阻力越小，运动得越远。

教师引导学生想象，推理得出：如果小车不受任何阻力，它的速度将保持不变，永远运动下去。

学生通过实验既应用了科学的研究方法，学到了新知识，又发展了想象力，为学生创新能力的提高奠定了基础。

初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施1. 引言1.1 背景介绍初中物理实验教学是学生在学习物理知识和培养科学素养过程中不可或缺的一环。

物理实验旨在通过实践操作、观测现象、测量数据等方式，让学生亲身体验和感受物理规律，提高他们的实验能力和动手能力。

传统的物理实验教学往往注重对知识的灌输，缺乏对学生创新能力的培养。

学生缺乏主动探究和创新的意识，局限于完成老师布置的实验任务，缺乏对实验过程和结果的深入思考和总结。

为了解决这一问题，加强初中物理实验教学中学生创新能力的培养，需要引入一系列创新措施，包括加强实验设计能力、鼓励学生开展独立研究、提倡团队合作精神、引导学生探究问题的方法和激发学生的创造力。

这些措施有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维，提高物理实验教学的效果。

本文将围绕这些措施展开讨论，探讨如何在初中物理实验教学中有效地培养学生的创新能力。

1.2 研究意义初中物理实验教学是学生学习物理知识的重要环节，而学生的创新能力是培养未来科技人才的必备素养。

加强初中物理实验教学中学生的创新能力培养具有重要的意义。

培养学生的创新能力可以提高他们的科学素养和实践能力，使他们在解决现实问题和面对未知挑战时能够提出合理的解决方案。

通过参与实验设计和开展独立研究，学生可以培养解决问题的能力和创造性思维。

学生的创新能力培养也对其未来的职业发展有着积极的影响。

在现代社会中，创新能力是成功的关键之一，而初中物理实验教学正是培养学生创新思维和创造力的有力途径。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨在初中物理实验教学中如何有效地培养学生的创新能力。

随着社会的发展和人才培养的需求，如何培养学生的创新意识和创新能力已经成为教育的重要任务之一。

物理实验作为学生学习物理知识的重要手段，也应该成为培养学生创新能力的重要途径之一。

通过本研究，我们旨在探讨在物理实验教学中采取哪些措施可以有效地提高学生的创新能力，激发他们的独立思考能力和创造力。

初中物理学习培养学生的创新精神物理学是一门研究物质结构、性质和相互作用的自然科学，它不仅仅是一门学科，更是培养学生创新精神的理想平台。

初中生在物理学习中，通过实验、思辨和发现，能够培养和发展他们的创新思维能力。

本文将从实验探索、问题解决和知识应用三个方面来论述初中物理学习如何培养学生的创新精神。

一、实验探索在初中物理学习中，实验是获取知识和培养创新精神的重要途径。

通过参与实验，学生能够亲身感受物理现象，并观察、记录、分析实验现象，从而培养他们的观察和分析能力。

同时，实验还能激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动提出问题和寻找解决办法。

例如，在学习光学的过程中，学生可以进行折射和反射的实验。

通过调整光线的入射角度和介质的折射率，学生可以观察到光线的弯曲和反射现象。

他们可以思考和研究为什么光线会被折射或反射，如何改变光线的路径等问题。

通过自主探索，学生不仅能够理解光的传播规律，还能够培养他们的解决问题和创新思维能力。

二、问题解决物理学习中的问题解决是培养学生创新精神的重要一环。

物理学作为一门实践性科学，必然涉及到各种问题的解决过程。

学生在学习过程中，会遇到各种问题，如力的大小、方向的确定、速度的计算等。

通过解决这些问题，学生需要运用已学的知识进行分析、推理和判断，锻炼他们的逻辑思维和创造力。

例如，在学习力学的过程中，学生可能会遇到如何确定物体平衡的问题。

学生需要综合考虑物体受力的大小、方向和作用点，通过绘制力的示意图，运用平衡条件，来解决问题。

在解决问题的过程中，学生需要进行推理和分析，归纳和总结已学的力学知识，并灵活应用于实际问题。

通过不断解决问题，学生可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。

三、知识应用物理学习中，知识的应用不仅仅是为了应付考试，更是培养学生创新精神的重要途径。

学生通过运用物理知识，可以解释和理解自然现象，设计和改进实验，甚至创造新的应用。

通过将所学的知识与实际生活和社会问题相结合，学生能够培养他们的应用能力和创新意识。