重积累精心设疑增兴趣提升能力——浅谈语文教学中想象力的培养

浅谈语文教学中学生想象力的培养语文教学是中学生学习生活中不可或缺的一部分，而在语文教学中，培养学生的想象力是非常重要的。

想象力是人类思维活动中的重要组成部分，它能够激发学生的思维，增强学生的创造力，提高学生的文学素养。

如何在语文教学中培养学生的想象力成为了教师们不可忽视的一项重要任务。

本文将围绕语文教学中如何培养学生的想象力展开讨论，希望能够对广大教师有所启发。

一、提倡多元化的阅读提倡多元化的阅读是培养学生想象力的有效途径之一。

教师们可以引导学生从不同的文学作品中感受和体验不同的情感、色彩和意境，让学生从不同的角度去理解文字，去感受其中的美。

可以让学生接触到不同类型、不同风格的文学作品，开拓他们的思维，激发他们的想象力。

可以设置一些有趣的阅读任务或者阅读比赛，以此来调动学生的主动性和积极性，让他们在阅读的过程中产生自己的想象。

二、激发学生的情感语文教学中，激发学生的情感也是培养学生想象力的一个重要方法。

情感是想象力的源泉，只有在情感的激发下，学生才会更加主动地投入自己的想象，体验和创造。

在教学中，可以通过生动形象的语言、音乐、戏剧等手段来激发学生的情感，让学生在情感的共鸣中更容易地产生想象，体验作品，感悟人生。

三、培养学生的细节意识培养学生的细节意识有助于拓展学生的想象力。

在教学中，教师们可以引导学生关注作品中的细节，如描写的人物、环境、情节设置等等，让学生从细节中产生自己的联想和想象。

可以通过一些小细节来引发学生对整个作品的联想，进而扩展他们的想象力。

四、注重学生的自主发挥注重学生的自主发挥也是培养学生想象力的关键。

在教学中，教师们应该给学生足够的空间和自由，让他们根据自己的感觉和想象来理解作品，表达自己的想法，完成一些有关于文字的创作。

这样的做法可以让学生更加主动地去思考问题，发挥自己的创造力，培养他们的想象力。

五、运用多种教学方法在语文教学中，教师们可以运用多种教学方法来培养学生的想象力。

浅谈语文教学中学生想象力的培养语文教学中，培养学生的想象力是一项重要任务。

想象力是人类独有的心智活动，它能够激发学生的思维活力，展开思维的翅膀，让他们在文字的世界里畅游。

通过培养学生的想象力，不仅能够提高他们的语文水平，还能够提高他们的创造力和解决问题的能力。

本文将从培养学生的阅读习惯、写作能力和课堂教学三个方面谈论语文教学中学生想象力的培养。

一、培养学生的阅读习惯阅读是培养学生想象力的重要途径。

对于学生来说，喜欢读书是培养想象力的重要基础。

在浩瀚的书海中，学生可以感受到各种情感、人生百态、社会风貌，从而丰富自己的想象力。

语文教学中应该注重培养学生的阅读习惯，让他们成为爱读书的人。

教师要引导学生选择适合自己的读物。

每个学生的兴趣爱好不同，有些学生喜欢读小说，有些学生喜欢读历史书籍，有些学生喜欢读科普知识，教师应该根据学生的兴趣爱好来建议他们选择读物，让他们更容易产生共鸣。

教师要给学生创造良好的阅读环境。

学校应该建立一个良好的图书馆，提供各种类型的书籍供学生选择，还可以组织一些读书分享会、文学沙龙等活动，让学生能够在阅读中交流、分享，从而激发学生的求知欲和兴趣。

教师要引导学生有意识地进行阅读。

在课堂上，教师可以结合课文内容，进行适当的导读，并提出一些引导性问题，激发学生的思考和想象，让学生在阅读中感受文字的魅力。

二、培养学生的写作能力写作是培养学生想象力的另一个重要途径。

通过写作，学生可以通过自己的的想象和思考，把自己的想法、感受、体会表达出来，从而使他们的想象力得到锻炼和提高。

在语文教学中，教师要注重培养学生的写作能力，引导他们进行创意性写作。

教师要给学生提供写作的机会。

在课堂上，教师可以布置一些富有想象力的作文题目，比如“如果我有一只魔法笔”、“假如我有一天成为了动物”等，让学生通过写作来发挥自己的想象力。

教师要引导学生进行思维导图。

在进行写作之前，教师可以让学生进行思维导图，让他们把自己的想法、感受用图形的方式表现出来，这样可以更好地激发他们的想象力，为写作提供思路。

浅谈语文教学中想象力的培养我国当代教育提出素质教育必须以提高学生的“创新精神和实践能力”为核心。

一个缺乏创新能力的民族是一个没有发展的民族；同样，一个缺乏创新能力的学生也是一个没有前途的学生。

而从教育心理学的角度来看，创新能力高的学生必然具备一个共同的性格特点：富有想象力。

天马行空、不拘一格的想象体现了个体思维的开阔性、流畅性、灵活性。

惟其如此，学生才会成为一个个灵动的、独立的、与时俱进的个体。

作为一门基础学科――语文，更应在教学中渗透想象力的培养，在语文教学中，打开学生的思维想象力，有利于提高学生自主发现、思考和解决问题的能力，而这种能力也是新课标理念下的最终教育目的。

奇思妙想，方可诗意翱翔。

本文拟从以下方面谈谈个人粗浅的看法。

一、以古典诗歌为平台，涵泳品味，激发想象高中语文教材中选编了大量文质兼美的古典诗歌，具备音节和谐，韵律流畅，意境优美的特点。

这种美常常是言语无法清晰描绘的，意会却无法言传，想象便成了理解诗歌的关键载体。

教师可以采取听录音，范读，默读，全班齐读，小组合读，个人读，男女赛读等各种方式，因声求气，吟咏诗韵，激发学生的诵读欲望，在涵泳品味中，揣摩想象，理解诗歌。

笔者在讲授李白的《将进酒》时，引导学生把握三言七言交错的读法，有感情地朗读诗歌，起兴时，开头用“君不见”领出，要读得从容，亲切。

“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。

这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有气势，在朗读中品味慷慨生悲的韵味；入题时，节奏要加快，“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。

“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。

“会须”句要用声调读，读得豪气十足。

举杯劝酒时，应读得亲切，节奏逐渐加快，劝酒辞时，引导学生想象诗人狂放不羁的个性，须读得酣畅淋漓，而最后一句直抒胸臆时，要结合李白的生活经历，想象诗人怀才不遇、寂寞痛苦的人生境遇，读时放慢语速，夸张而又不失真实地读出诗人的痛苦情绪。

浅谈语文教学中学生想象力的培养想象力是人类的一种独特的思维能力，是一种文学艺术创作不可或缺的重要素质。

语文教学是学生培养想象力的重要途径，通过语文教学可以激发学生的想象力，让他们在丰富多彩的文学世界中感受到美的情感，增强对语文的兴趣，培养学生的审美情趣和创新能力。

那么，在语文教学中，如何有效地培养学生的想象力呢？要激发学生的好奇心。

好奇心是激发想象力的源泉，开放的好奇心让学生对事物充满兴趣，从而能够积极投入到语文阅读中。

在教学中，老师可以通过提出问题、讲解故事背后的故事、引导学生通过自己的想象力来解答问题等方式，激发学生的好奇心，让他们不仅在课堂上能够积极思考，也能够在日常生活中保持对世界的好奇心。

要注重培养学生的阅读习惯。

阅读是培养学生想象力的有效途径，通过阅读名著、文学作品，学生可以在想象力的翅膀下飞翔，感受到不同的时空和人物情感。

老师可以通过指导学生阅读不同题材的文学作品，让学生在阅读中体会到不同的文学语言和艺术表现方式，激发他们的想象力。

要注重培养学生的写作能力。

写作是学生表达自己想法和情感的一种方式，通过写作可以让学生将自己的想象力和创新能力得到发挥。

在语文教学中，老师可以引导学生进行写作训练，让他们在写作中充分发挥想象力，通过丰富多彩的语言表达方式来表达自己的情感和思想。

想象力是一个人思维活跃的表现，语文教学是培养学生想象力的有效手段。

在语文教学中，老师要激发学生的好奇心，培养学生的阅读习惯和写作能力，同时注重培养学生的审美情趣，从而全面提高学生的想象力水平。

通过这些有效的教学方法，相信学生的想象力能够得到全面的培养，从而在未来的学习和生活中得到充分的发挥。

【大约372字】在语文教学中，也可以通过一些具体的案例和教学活动来引导学生培养想象力。

比如在阅读课中，可以通过欣赏名著中的插图、让学生感受到画面美感，从而激发他们的想象力。

在写作课中，可以通过设置一些不同寻常的写作题目，让学生在写作中发挥想象力，并结合自己的想法进行表达。

浅谈语文教学中学生想象力的培养想象力是人类独有的思维能力，它是创造、发现、认知的基础，也是学习语文的重要素养之一。

在语文教学中，培养学生的想象力不仅能够提高学生的审美情趣，还能够激发学生的学习激情，促进学生的全面发展。

语文教师应该注重培养学生的想象力，促进学生全面发展。

第一，激发学生对文学作品的想象力。

文学作品是培养学生想象力的重要途径。

语文教学中，教师可以通过朗诵、演讲、朗读等方式，让学生深入感受文学作品中的情感和意境，激发学生对文学作品的想象力。

教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在模拟的情境中体验作品中的内容，通过亲身经历来激发学生的想象力。

教师可以让学生在课堂上扮演文学作品中的角色，模拟其中的情节和场景，让学生身临其境地感受作品中的情感和情节，从而激发学生的想象力。

第二，组织学生开展文学创作活动。

利用多媒体手段拓展学生的想象空间。

多媒体手段是培养学生想象力的新途径。

语文教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生呈现更加生动、具体的文学作品，让学生在视觉、听觉、触觉上进行深度感知，从而拓展学生的想象空间。

教师可以利用图片、音频、视频等方式，让学生感受作品中的情节和情感，激发学生的想象力。

教师还可以利用网络资源，让学生了解更多的文学作品和文学资料，从而丰富学生的文学知识，促进学生的文学理解和想象力的发展。

第四，注重培养学生的思维能力和表达能力。

思维能力和表达能力是培养学生想象力的重要保障。

语文教学中，教师可以通过启发式教学、问题解决、讨论交流等方式，激发学生的思维能力和表达能力，让学生充分发挥自己的想象力。

教师还可以组织学生进行辩论、演讲、口头表达等活动，让学生通过言语来表达自己的想法和情感，培养学生的表达能力。

通过这些活动，可以促进学生的思维活跃，激发学生的想象力，从而培养学生的创新意识和创新能力。

浅谈语文教学中想象力的培养摘要：语文教学对于培养学生的想像力具有独特的优势，文章试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面，对培养学生的想像力进行一些探讨。

关键词：创新思维语文阅读想像力“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。

”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。

想像是创新思维中最具活力的因素之一。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

”可见，想象力，特别是创造性想象力的培养在人们的实践活动中具有重要的意义，它是进行创造活动不可缺少的心理因素。

本文尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。

一、抓住时机，唤醒学生想象力教学中，学生经常由于临时发怵，对那些或优美典雅、或蕴涵深刻、或情趣盎然的课文缺乏想象力和创新意识，盲从教本，缺乏自己的独特见解。

在阅读教学过程中，当学生处于轻松快乐时，教师要抓住这个时机启发学生大胆想象、创新、鼓励、唤醒学生的想象思维。

如教学《荷塘月色》，在学生理解了诗句后，我叫学生闭上眼睛，听范读，让学生边听边想象诗的画面意境，结果学生纷纷描绘了自己的想象，学生能想象诗中的意境。

课后我要求同学们对《荷塘月色》进行想象，进行一次小练笔，结果学生都乐于用形象的语言，生动的语句把自己丰富的想象具体地表达出来。

创设具有较浓厚趣味的语言环境，让学生巧妙积累，并重视在平时的想象训练中加以运用。

如：天上的云霞好象什么？学生会想象到仙女在那翩翩起舞，神仙在……等。

公园装饰得像什么？学生会想到“人间天堂”、“仙境”等。

多进行这样的句子想象训练，久而久之，写作文时遇到这样的情境，学生自然而然用上这些平时想象出的好语句。

并能胸有成竹地以自己的笔去描绘自己想象的内容了。

二、各抒己见，彰显自我想象力“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。

总第389期2014/5我国当代教育提出素质教育必须以提高学生的“创新精神和实践能力”为核心。

一个缺乏创新能力的民族是一个没有发展的民族；同样，一个缺乏创新能力的学生也是一个没有前途的学生。

而从教育心理学的角度来看，创新能力高的学生必然具备一个共同的性格特点：富有想象力。

天马行空、不拘一格的想象体现了个体思维的开阔性、流畅性、灵活性。

惟其如此，学生才会成为一个个灵动的、独立的、与时俱进的个体。

作为一门基础学科———语文，更应在教学中渗透想象力的培养，在语文教学中，打开学生的思维想象力，有利于提高学生自主发现、思考和解决问题的能力，而这种能力也是新课标理念下的最终教育目的。

奇思妙想，方可诗意翱翔。

本文拟从以下方面谈谈个人粗浅的看法。

一、以古典诗歌为平台，涵泳品味，激发想象高中语文教材中选编了大量文质兼美的古典诗歌，具备音节和谐，韵律流畅，意境优美的特点。

这种美常常是言语无法清晰描绘的，意会却无法言传，想象便成了理解诗歌的关键载体。

教师可以采取听录音，范读，默读，全班齐读，小组合读，个人读，男女赛读等各种方式，因声求气，吟咏诗韵，激发学生的诵读欲望，在涵泳品味中，揣摩想象，理解诗歌。

笔者在讲授李白的《将进酒》时，引导学生把握三言七言交错的读法，有感情地朗读诗歌，起兴时，开头用“君不见”领出，要读得从容，亲切。

“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。

这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有气势，在朗读中品味慷慨生悲的韵味；入题时，节奏要加快，“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。

“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。

“会须”句要用声调读，读得豪气十足。

举杯劝酒时，应读得亲切，节奏逐渐加快，劝酒辞时，引导学生想象诗人狂放不羁的个性，须读得酣畅淋漓，而最后一句直抒胸臆时，要结合李白的生活经历，想象诗人怀才不遇、寂寞痛苦的人生境遇，读时放慢语速，夸张而又不失真实地读出诗人的痛苦情绪。

浅谈语文教学中学生想象力的培养语文教学中学生的想象力的培养是非常重要的，因为想象力是人类认识世界和创造力的源泉之一。

以下将从教学目标、教学方法和教学资源三个方面来浅谈语文教学中学生想象力的培养。

教学目标。

培养学生的想象力需要明确具体的教学目标，同时要考虑到学生的年龄特点以及学科知识。

在语文教学中，培养学生的想象力可以通过以下几个方面来实现。

培养学生的形象思维能力。

形象思维是想象力的基础，学生需要通过具体的形象来理解和表达抽象的概念。

可以通过让学生观察物体、场景等，然后用语言形容出来，并引发学生对事物更深层次的思考。

培养学生的联想能力。

联想能力是想象力的一种表现形式，它能够帮助学生扩展思维的广度和深度。

教师可以通过让学生观察、感受、思考，并将不同的事物进行联系，引发学生的联想能力。

培养学生的想象力的运用能力。

学生需要学会运用想象力来进行创造性的思考和表达。

教师可以通过鼓励学生进行创造性写作、朗读、表演等活动，引导学生正确运用想象力。

教学方法。

想象力的培养需要采用一些有效的教学方法来引导学生。

以下列举几种常用的方法。

情境教学法。

教师可以通过创设真实或者虚拟的情境，使学生进入情境，积极参与其中。

这样可以激发学生的兴趣，增加学习的主动性，从而提高学生的想象力。

启发式教学法。

教师可以通过提问的方式来激发学生的思维，引导学生进行想象和创造。

可以提出一些开放性的问题，让学生进行个人或小组讨论，鼓励他们用自己的想象力去思考问题的解决办法。

多媒体教学法。

教师可以利用多媒体技术来丰富教学内容，增加学生的感官刺激，激发他们的想象力。

可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，给学生带来更加生动真实的感受，进而引发他们的想象力。

教学资源。

教学资源对于培养学生的想象力也起到了重要的作用。

教师可以通过选择合适的教材和辅助教具，提供丰富的学习资源，激发学生的兴趣和想象力。

可以引用一些精美的插图、富有感染力的文学作品、优秀的标本等，让学生能够感受到想象力的魅力。

谈语文教学中想象力的培养永城市酂城镇袁庄小学刘晓荣想象力是儿童学习不可缺少的心理因素，是学生掌握知识的必要条件。

在众多学科中语文学科对培养学生的想象力，更有着得天独厚的条件，因为语文的听说读写能力都与想象力有关，它是构成语文能力的重要因素。

作为语文教师更应不断丰富学生的想象力，使学生已有的想象从无意性向有意性、从易变性向稳定性、从再创造性向创造性发展。

下面，我就语文教学中如何培养学生的想象能力，淡一下自己的看法。

一、扩大知识范围，增加表象的储备表象（即知识经验）是想象的基本材料，一个人的知识经验越广，想象的内容也就越丰富。

语文教学开拓学生视野，扩大知识范围，使学生头脑中储存的表象丰富起来，这样他们的想象力就会走向丰富，走向开阔，创造性思维就得到发展。

为丰富学生表象，教师可根据教学内容组织郊游、参观、访问、观摩生活、·体验生活等社会实践活动；可开辟“第二课堂”, 开展丰富多彩的课外活动；可在教学中充分利用直观教具和形象化的材料，如录像、图片模型等．这样，学生接触周围环境中的事物丰富了生活经验，他们的想象也就有足够的材料储备了。

另外，想象的表象是由已有知觉中所得到的和记忆中所保持的材料组成的。

客观事物是形象思维的基础，只有通过观摩才能积累丰富的表象，离开了观摩，想象就不能发展，在教学中凭借教材有目的、有重点、有顺序地指导学生观摩，能发展和丰富学生的想象．二、丰富语言，发展想象想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进想象的形成过程。

因此，丰富的语言是发想象力必不可少的条件。

教师要想方设法丰富学生的语言，促进学生想象力的发展。

要善于运用鲜明生动的语言，描述学生所要想象的事物形象，力求使教材内容在学生的脑中形成鲜明生动的形象。

如教《长城》时，当讲到：“这气魄雄伟的工程，在世界历史上是个伟大的奇迹”时说：“美国的一名宇航员登上月球看地球，除了一条醒目的带子——中国的万里长城外，其他看不见”。

浅谈语文教学中想象能力的培养想象是思维活动的特殊形式，是一种最活跃的心理机能，也是新形象形成的过程。

高尔基称想象是我们预见未来的一种惊奇的思维能力。

谁也无法否认它是一种十分重要的智力因素，因此，培养学生的想象力是我们语文教学中不可忽视的一项重要任务。

新的全日制义务教育《语文课程标准》在第二部分的课程目标中也明确规定：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。

”可见大纲对想象力的培养有着明确的要求。

对此现行语文教材也有相应的教学内容。

九年义务教育初级中学语文课本中每篇课后练习都设有“积累•联想”题，足见对学生的“联想”和“想象”能力的培养是不可缺少的。

那么如何在语文教学中对学生进行想象能力的培养呢？一、要重视阅读教学中的想象能力培养在阅读教学中对学生进行想象能力的培养，最好莫过于教材的初中语文第一册第六单元的教学。

本单元是想象的世界，编排的目的就是训练学生联想和想象的能力。

单元中的五篇课文都不是现实生活的直接写照，而是现实生活反映到作者头脑中，作者凭借联想和想象构成并非实有的虚幻形象，如动物会说话，天上有神仙等等。

写这些文章的目的不是为虚幻而是借以寄寓一定的思想感情。

读了这样的文章能使学生得到某种启示，有助于发展学生的想象能力，活跃思想。

《皇帝的新装》是篇童话，教学时我让学生明确想象是童话的一大特点，阅读时好好地发挥想象力，想想那愚蠢的皇帝赤身露体参加游行大典之后，会不会发现自己受了骗、出了丑而发怒杀人。

再结合练习第六题提问学生：游行大典后皇帝会怎样对待说真话的小孩？大家对他会怎样？会不会造反呢？这样一来，学生想象的闸门打开了，争着说出自己想象的结果，有说皇帝会抓小孩的，有说皇帝很快被拉下台的，课堂气氛异常活跃，学生的想象力无疑得到一次很好的训练。

再说《天上的街市》这首现代诗，在课文的预习提示中就举了个想象的例子，对学生理解想象起了很好的作用。

《天上的街市》就是以奇妙的联想和想象编织出一幅天上的美景，把大家带进了神话的境界。

浅谈语文教学中学生想象力的培养一、阅读是培养学生想象力的重要途径阅读是学生获取知识、提高文化素养的重要途径，也是培养学生想象力的重要途径。

在语文教学中，教师应该引导学生多读好书，通过阅读文学作品、名著和优秀散文，激发学生的想象力，培养学生的审美情趣。

通过阅读，学生可以在心灵深处激发出各种感悟和体会，进而展开丰富的想象，创造出属于自己的世界。

教师还应该在阅读过程中引导学生多角度、多层次地理解作品，让学生在阅读中不断思考、碰撞思维，开阔视野，形成自己的独特见解。

通过这种方式，可以激发学生的想象力，培养学生的创造力和文学鉴赏能力。

二、写作是培养学生想象力的有效手段写作是培养学生语文素养的重要手段，也是培养学生想象力的有效途径。

通过写作，学生可以将自己的感悟和想象转化为文字，锻炼自己的语言表达能力和文字表达能力。

在语文教学中，教师可以设计一些富有想象力的写作题目，鼓励学生进行自由创作，让学生充分发挥自己的想象力，展现自己的文学才华。

教师应该在写作过程中给予学生充分的鼓励和指导，引导学生多加思考，多加想象，使学生的作文更加丰富多彩，增加表现力和感染力。

只有这样，学生的写作水平才能得到提高，想象力才能得到有效的培养。

语文教学中，情境教学是一种较为有效的教学方式。

在教学中，教师可以利用课文中的情境，帮助学生构建新的情境，引发学生的联想和想象。

通过情境教学，可以激发学生的想象力，增强学生的表达能力。

教师还可以运用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等形式，给学生提供更加直观、生动的语言输入，激发学生的联想和想象，使学生在情境中得到更加深刻的体验。

这种情境教学的方式可以培养学生的综合能力，提高学生的语文素养。

在课外活动中，学生有更多的自由和时间进行自主学习和自主思考。

在这样的环境下，学生可以自由发挥自己的想象力，进行自由创作。

教师可以利用课外活动的机会，开展一些富有想象力的活动，比如课外读书会、写作比赛等，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

浅谈语文教学中学生想象力的培养在语文教学中，学生的想象力培养是非常重要的一部分。

想象力不仅仅可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，还可以丰富他们的内心世界，提高他们的创造力和审美能力。

在语文教学中，如何有效地培养学生的想象力成为了一个重要的课题。

培养学生的想象力需要通过广泛的阅读来实现。

阅读是培养想象力的重要途径，通过阅读不同类型的文学作品，学生可以接触到各种各样的情节、人物形象以及各种文学技巧，从而激发他们的想象力。

在语文课堂上，教师可以通过朗读故事、戏剧表演等形式，引导学生进入文学世界，让他们在想象中感受故事的魅力。

学生还可以通过课外阅读来开拓自己的想象力，比如小说、诗歌、散文等，这些作品可以给学生带来不同的思考和体验，从而促进其想象力的发展。

语文教学中可以通过讲解文学作品来培养学生的想象力。

教师可以选择一些内容丰富、情节曲折的文学作品，向学生讲解其中的一些具体情节和人物形象，从而激发学生的想象力。

在讲解过程中，教师可以引导学生设身处地地去思考问题，让学生尝试去想象故事中的情景、人物形象和心理活动，从而提高他们的想象能力。

教师还可以通过讲解文学作品的语言技巧和修辞手法，启发学生的文学鉴赏和创作能力，从而进一步拓展学生的想象力。

语文教学中还可以通过课外活动来培养学生的想象力。

学校可以组织一些文学创作比赛、文学沙龙等活动，让学生有机会展示自己的想象力和创作能力。

学生也可以参加一些文学社团或者文学活动，和其他热爱文学的同学们一起交流学习，从而激发自己的创作灵感，提高自己的想象力。

希望这篇文章对你有所帮助！如果有其他问题，也欢迎随时向我请教。

浅谈语文教学中学生想象力的培养1. 引言1.1 语文教学中的想象力在语文教学中，想象力被认为是学生必须具备的重要素质之一。

想象力是指学生通过脑海中的图像、观念和想法来创造、构想和表达新的内容的能力。

在语文学习中，想象力不仅可以帮助学生更好地理解文本，还可以激发他们的思维，提高他们的创造力和表达能力。

通过培养学生的想象力，可以使他们更加积极地参与课堂教学，提高学习的效果。

语文教学中的想象力培养主要体现在对学生阅读和写作能力的培养上。

通过引导学生在阅读过程中展开想象，可以帮助他们更深入地理解文本，提高阅读的品位和境界。

同时，激发学生写作想象力，可以使他们更加独立地表达自己的观点和想法，培养他们的创作能力和语言表达能力。

在教学实践中，教师可以通过利用多媒体资料，开展有趣的互动活动，注重情感体验等方式来提升学生的想象力。

通过不断探索新的教学方法，可以更好地促进学生想象力的全面发展，使语文教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情。

1.2 学生想象力的重要性学生想象力是语文教学中不可忽视的重要因素。

想象力是人类思维活动的重要组成部分，它可以让学生跳出现实的框框，拓展思维的边界，使教学内容更加生动有趣。

想象力的培养不仅可以提高学生的创造力和创新能力，还可以激发学生对语文学习的兴趣，使学生更加主动地参与学习过程。

学生想象力的重要性体现在多个方面。

想象力可以帮助学生更好地理解文本内容，通过想象，学生可以在脑海中栩栩如生地呈现出文中描绘的场景、人物和情节，有助于深入理解文本内涵。

想象力可以激发学生的创造力，在写作过程中，学生可以凭借想象力塑造出丰富多彩的形象和情节，提升文章的表现力和感染力。

想象力还可以帮助学生拓展思维，培养批判性思维能力和解决问题的能力，使学生更具创新精神和综合素养。

在语文教学中，重视学生想象力的培养是必不可少的。

只有通过不断的引导和训练，才能激发学生心中的无限可能，使他们在语文学习中获得更加全面的提升和成长。

浅谈语文教学中想象力的培养在教育学理论中，一般都认为“智力是保证人们成功地进行认识活动的各种稳定心理特点的综合。

它是由观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等五种基本因素组成的。

”这些因素有机地结合在一起，构成了一个完整的结构。

但同时，智力的诸因素在学习中又有着各自相对独立的作用。

其中，想象力是智力的翅膀，在学习过程中起着积极的作用。

想象力是在客观事物的影响下，在言语的调节下，人脑中已有的表象经过改造和组合而产生新表象的心理能力。

根据想象的创造性程度不同，可分为再造想象和创造想象。

想是创造想象的特殊形式，发展想象力是培养创造型人才的需要。

马克思给予想象力以很高的评价，认为它是“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”。

语文教学中培养学生的想象力有着得天独厚的优越条件。

古人把想象称作“深思”有了它就可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”、“笼天地于形内，挫万物于笔端”。

在语文教学中，培养学生丰富的想象力，大有用武之地，对于发展学生的智力起着重要的作用。

一、在阅读教学中注意培养再造想象。

再造想象是根据他人描述（语言、文字、图表等）在头脑中出现新形象的过程。

语文教材80%以上是文学作品，被誉为“培养想象力的学校”。

如读了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这样的诗句，就应引导学生去想象，想象出草原的雄浑壮丽，想象出草原的深邃开阔。

生活中常有触景生情的现象，是什么手段使人“触景”而引发情思呢？是想象。

因此，我们应在教学中指导学生大胆想象，让学生在想象中感受美，升华情。

例如：教学朱自清的《春》，文中描写桃花、杏花、梨花盛开的句子。

我们可以让学生从“花”向“卖”去想象，让学生从春华秋实的丰收图里去体会春天的美好，激起对春天的赞美热爱之情。

再如教学《周总理，你在哪里》要让学生体会诗中人民对总理的怀念之情。

光靠讲读还不行，如果通过诗眼“找”字去引导学生想象，让他们与作者一起去寻找总理，呼唤总理，就一定能完成情感的迁移。

试想，从五洲四海到祖国心脏，那阵阵深情的呼唤，怎能不使同学们心潮澎湃，山谷回音，大地轰鸣，松涛阵阵，海浪声声，怎能不激起同学们的强烈共鸣？一个“找”字给学生带来的美感是多么深刻！这也正是想象的巨大作用。

浅谈小学语文教学中学生想象力的培养【摘要】小学语文教学中，培养学生的想象力至关重要。

通过提高学生阅读兴趣和积极性，可以激发他们对文字的理解能力；引导学生进行多维思维和跨界联想，可以拓展他们的思维空间；开展丰富多彩的语文活动，可以激发学生的创造力和想象力；利用多媒体手段可以更好地引导学生的想象力。

学生想象力的培养不仅是小学语文教学的重要任务，也将帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。

教师们应该通过多种方式引导学生进行想象力的培养，从而提升他们的语文素养和综合能力。

通过这些努力，学生将更加积极主动地投入到语文学习中，并取得更为优异的成绩。

【关键词】小学语文教学、学生想象力、培养、阅读兴趣、理解能力、多维思维、跨界联想、语文活动、多媒体、重要任务、多种方式、成绩提升1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言能力、表达能力和思维能力的重要环节，也是学生综合素质发展的基础。

语文是一门综合性学科，涵盖语言文字、文学、修辞、逻辑等多方面知识，对学生综合素质的培养具有重要作用。

在小学阶段，语文教学既要注重学生基础知识的学习，又要培养学生的语言表达能力和思维能力，培养他们的创造性思维和想象力。

小学语文教学的重要性体现在以下几个方面：语文是人类的思想表达工具，是传承与创新的媒介。

通过语文学习，学生能够了解和感知历史、文化、社会，培养对自然和社会的认识，提高综合素质和竞争力。

在语文教学中，学生将接触各种文学作品，包括诗歌、散文、小说等，从中汲取营养，培养自己的审美情趣和文学修养，丰富内心世界，提升情感情绪表达能力。

在信息爆炸的社会中，语文是获取、处理和传递信息的关键工具，学生需要通过语文学习掌握信息获取和表达的基本技能，提高信息素养。

小学语文教学在学生认知、情感、实践等多个方面都具有重要意义，为学生全面发展奠定基础。

加强小学语文教育，培养学生的语文素养是当前教育工作的中心任务之一。

1.2 学生想象力在语文学习中的作用学生想象力在语文学习中的作用非常重要。

谈语文教学中想象力的培养在语文教学中，加强对学生想象力的培养，是培养学生创新精神和创新人才的一条重要途径。

迎接21世纪的挑战，造就时代发展所需要的人才，培养学生的想象力是十分必要的。

从长远来看，发展学生的想象力甚至比教给他们一些知识更重要，更有意义。

从课堂效果看，教师有意识地培养学生的想象力不仅可以培养学生的独立思考和创新精神，而且还能培养他们浓厚的学习兴趣，变被动为主动，促进发奋学习的动力。

怎样培养学生的想象力(1)通过知识积累，丰富学生的想象。

①发挥语文教材的特点。

②采用直观教学和现代化手段教学。

③开展语文课外活动，提供想象、创新的空间。

(2)通过语言训练、增强学生想象力。

①语言熏陶。

②教学用语准确、生动。

③学会表达。

(3)通过写作训练，形成想象力。

①材料作文要进行合理想象。

②课文改写、续写的想象。

③想象作文。

21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代。

创新精神和实践能力已经成为能否在国际竞争中赢得主动权的关键因素，学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。

语文学科在培养创新精神和培养创造性人才方面，肩负着重要的使命。

在语文教学中，加强对学生想象力的培养，则是堵养学生创新精神和创新人才的一条重要途径。

因此，在语文教学中，必须培养学生的想象力。

1．对培养学生想象力的再认识爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。

”创造离不开想象，创造必须以想象为基础。

创造性人才的素质智力的核心是创造性思维的发展，创造性思维又离不开想象思维。

那么什么是想象呢？想象是人生理机制中最宝贵的素质，想象是以实践经验和丰富的知识为基础，是一种形象思维。

根据心理学家给想象下的定义：想象是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的心理过程。

想象能力是人类不可或缺的智力，是人类生活中必须具备的智慧。

想象力是人类所特有的一种心理活动，在其形式上又可分为两种：一种是再造想象，它可以把文字、图画、音乐等材料通过形象思维再现出来；另一种是创造想象，它要求人们展开想象的翅膀，创造性地驰骋想象，“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。

浅谈语文教学中想象力的培养想象是活化知识的酶，能使语文课堂青春焕发，活力永存，充满创新的动力旋律。

语文教师应永远有一颗年轻、快乐、富有想象力的心，让想象在语文课堂上潇洒地飞扬起来。

中小学学生在教学过程中通过想象进行系统的学习和思维，可以更好地感知外物，获得系统的科学知识，积累生活经验，从而促进思维能力的提高。

由此可见，想象作为学习的核心，是培养学生科学文化素质，促成良好心理素质的重要因素。

因此，在语文教学中，我们应该把学生想象力的培养放在重要地位，只有将学生的想象力的培养与听、说、读、写训练结合起来，才能较快地提高学生的语文水平。

那么，语文教学中如何进行想象力的培养呢？我从以下几个方面做了一些初步的探索。

一、创设情景、发挥想象。

在教学中，充分发挥学生的主体作用，要为学生创设一定的氛围，放飞学生想象的翅膀，激发学生的神思，从而使他们很自然地理解领悟知识。

如张之路《羚羊木雕》中“我”的父母、万芳、“我”三者人物性格有很大的区别。

“我”的父母重财轻义，语言咄咄逼人。

“我”重视友情，被逼要回羚羊时的委屈心情。

万芳是一个十分“仗义”的女孩子。

我先避开人物性格分析，让学生反复朗读，并自愿组合成剧组来演这场戏。

学生对此表现出了极大的热情，改编台词，化妆表演，淋漓尽致地表现了人物的性格。

为了进一步发挥想象，结合语境，想象“我回到家后的情景”，给文章一个合理的结尾，写一篇小作文。

同学们畅所欲言，写得也不错。

二、表情朗读、激活想象。

“读书百遍、其义自见。

”说的是读与想象的结合。

如果没有想象，“其义”会“自见”吗？“自见”的途径是想象，动力是感情。

可见读书有感情投入对激活整个大脑系统，发展思维能力具有重要意义和作用，会打开学生想象的闸门，那样的想象似有源头活水来。

如朱自清的《春》，朗读时用轻快的语调来读，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”表达作者盼望春天早点到来的急切心情。

全文都用优美的笔调描绘春天的美景，能让学生想象到多姿多彩的春天。