15 白鹅(部编版四语下册)
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部编版四年级下册《白鹅》原文我有一只白鹅,是我的朋友送给我的。
我将它放在院子里,看着它高傲的姿态,想到它的叫声、步态和吃相都透露着一种傲慢的气息。
二、阅读理解。
鹅的叫声严肃郑重,像是在厉声呵斥。
它甚至可以看守门户,对于生客进来会大声叫嚣,甚至连篱笆外的人走路也要引吭大叫。
鹅的步态从容大气,与鸭相似但更显傲慢,常常站着不让人走过,甚至还会伸颈咬人。
鹅吃饭的方式也很有趣,需要三样东西下饭:水、泥和草,而且吃法十分讲究,必须有人在旁侍候,否则就会被邻近的狗偷吃。
三、讨论交流。
1.你们有没有养过宠物?它们有什么特别的地方?2.你觉得鹅的高傲是好事还是坏事?为什么?3.你认为鹅吃饭的方式有什么值得研究的地方?4.你觉得鹅和其他动物相比有什么不同之处?上一节课我们已经读过课文,提到丰老先生的鹅,你能想象出一只高傲的白鹅吗?同学们都认为这是一只高傲的白鹅。
请同学们自由朗读课文,仔细品味鹅的高傲表现。
拿着铅笔,一边读一边画出体现鹅高傲的句子。
丰老先生从叫声、步态和吃相三个方面来写鹅的高傲,这种写作方法称为总分。
鹅的高傲表现在哪些方面呢?1、白鹅的叫声。
请读出体现鹅高傲的词语并圈出来。
教师要求学生不仅要准确地读出词语,还要理解词语的意思。
2、鹅的步态。
请读出描述鹅步态的句子,并通过视频演示净角出场的方式,帮助学生理解“踏着方步”的含义。
然后指导学生读出体现鹅高傲的词语。
3、鹅的吃相。
请读出描述鹅吃饭的句子,并帮助学生“瘦身”这段话。
然后请学生读出体现鹅高傲的词语。
三眼一板”你听说过吗?这个词在戏曲音乐中指的是一种最稳定最慢的节拍。
平时我们也会用“有板有眼”、“一板一眼”来形容某个人做事非常有条理。
在本文中,作者用“三眼一板”来形容鹅吃饭时的从容不迫和一丝不苟。
在阅读本文中,我们可以想象出一只有条理的鹅在吃饭时的场景,它吃饭的方式非常有规律,让人印象深刻。
在精读积累环节中,我们可以通过画曲线和直线来区分写鹅和写狗的句子,这样可以更好地理解文章中的剧情。
部编版四年级下册第15课《白鹅》讲解知识点教材分析:《白鹅》是一篇极富情趣的文章,在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执,忠诚而可爱的朋友,所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文,重点刻画白鹅的性格高傲,从一开始抱回家的印象“左顾右盼,好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中,不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌,而是可爱有趣,让人发笑的。
另外,作为一代文学大师,丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨,围绕“好一个高傲的动物”,分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点,每个部分都有一个总起句(过渡句),是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣,善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲,善于采用“看贬实褒”的表达方法,表达对白鹅的喜爱之情。
作者介绍:丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),浙江桐乡人,原名丰润,又名丰仁。
现代画家、文学家、艺术教育家。
早年曾从李叔同学习绘画、音乐,深受其佛学思想影响。
1924年开始发表漫画,特别喜爱取材儿童题材,漫画有《子恺画全集》。
文学创作以散文为主。
主要作品:《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》,画集《子恺漫画》等。
我会写:吠:狂吠狗吠鸡鸣狗吠蜀犬吠日促:急促短促督促局促不安促膝长谈颇:颇久颇佳偏颇颇为不易颇以为然剧:京剧戏剧喜剧剧烈剧痛加剧苟:苟安苟全苟且一丝不苟苟延残喘譬:譬如譬喻取譬晓譬譬若譬说侍:侍候服侍侍立侍从侍卫侍者馆:饭馆宾馆旅馆体育馆图书馆附:附近附和附议附属附耳交谈脾:脾气脾性脾胃脾脏沁人心脾敏:敏捷灵敏敏锐机敏过敏捷:敏捷快捷捷径捷报捷足先登昂:昂首昂头昂贵昂扬激昂气昂昂供:供养提供供需供销供求相应形近字:剧(剧烈)据(根据)侍(侍候)待(等待)供(提供)洪(洪水)多音字:看:kān看护kàn看望伺:sì窥伺cì伺候近义词:高傲——骄傲严肃——严厉奢侈——奢华侍候——伺候窥伺——窥探三眼一板——按部就班敏捷——灵敏从容不迫——不慌不忙反义词:急速——缓慢从容——慌乱奢侈——俭朴局促不安——大模大样敏捷——笨拙一丝不苟——马马虎虎理解词语:【高傲】自以为了不起,看不起人;极其骄傲。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是部编版四年级语文下册的第15课,题目为《白鹅》。
主要讲述了一个小女孩曾经拥有一只白鹅,最后不得不放生的故事。
通过这个故事,引导学生爱护动物,珍惜自然的主题。
2. 教学目标•了解故事情节,掌握文中的重点句子和词语;•引导学生思考人与自然的关系,培养爱护动物的意识;•培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点•读懂故事内容,理解故事背后的寓意;•掌握关键词句,能流畅朗读故事。
2. 教学难点•理解故事中抽象的道德观念,例如爱护动物、感恩等;•能用简洁准确的语言表达自己对故事的理解和感受。
三、教学过程安排1. 导入(5分钟)•利用图片或实物引起学生兴趣,激发学生对动物的思考和情感。
2. 导学(15分钟)•通过问答、讲解等方式,引导学生了解故事背景和主要情节。
3. 阅读理解(20分钟)•让学生自主阅读故事,帮助学生理解故事的内涵和寓意。
4. 讨论分享(15分钟)•分组讨论,让学生分享自己对故事的理解和感受,引导学生多角度思考。
5. 总结反思(10分钟)•教师总结课堂内容,引导学生反思人与自然的关系,留下思考题目供学生课后思考。
四、教学反思通过本次教学,我发现学生对故事中的道德观念理解较为困难,需要通过生动的例子或故事引导学生理解。
在交流讨论环节,学生参与的积极性较高,教师应该及时给予肯定和鼓励,激发学生思考的热情。
同时,教师在教学中要注重引导学生提出问题,促进学生自主思考,提高学生的思辨能力。
总的来说,本节课的教学效果是比较理想的。
但在未来的教学中,我会更加细致地设计教学内容,以更好地激发学生的学习兴趣和提升学生的综合素养。
部编版四年级下册第15课《白鹅》知识点+图文讲解知识点教材分析:《白鹅》是一篇极富情趣的文章,在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执,忠诚而可爱的朋友,所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文,重点刻画白鹅的性格高傲,从一开始抱回家的印象“左顾右盼,好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中,不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌,而是可爱有趣,让人发笑的。
另外,作为一代文学大师,丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨,围绕“好一个高傲的动物”,分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点,每个部分都有一个总起句(过渡句),是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣,善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲,善于采用“看贬实褒”的表达方法,表达对白鹅的喜爱之情。
作者介绍:丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),浙江桐乡人,原名丰润,又名丰仁。
现代画家、文学家、艺术教育家。
早年曾从李叔同学习绘画、音乐,深受其佛学思想影响。
1924年开始发表漫画,特别喜爱取材儿童题材,漫画有《子恺画全集》。
文学创作以散文为主。
主要作品:《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》,画集《子恺漫画》等。
我会写:吠:狂吠狗吠鸡鸣狗吠蜀犬吠日促:急促短促督促局促不安促膝长谈颇:颇久颇佳偏颇颇为不易颇以为然剧:京剧戏剧喜剧剧烈剧痛加剧苟:苟安苟全苟且一丝不苟苟延残喘譬:譬如譬喻取譬晓譬譬若譬说侍:侍候服侍侍立侍从侍卫侍者馆:饭馆宾馆旅馆体育馆图书馆附:附近附和附议附属附耳交谈脾:脾气脾性脾胃脾脏沁人心脾敏:敏捷灵敏敏锐机敏过敏捷:敏捷快捷捷径捷报捷足先登昂:昂首昂头昂贵昂扬激昂气昂昂供:供养提供供需供销添:添加添置增添平添形近字:剧(剧烈)据(根据)侍(侍候)待(等待)供(提供)洪(洪水)多音字:看:kān看护kàn看望伺:sì窥伺cì伺候近义词:高傲——骄傲严肃——严厉奢侈——奢华侍候——伺候窥伺——窥探三眼一板——按部就班敏捷——灵敏从容不迫——不慌不忙反义词:急速——缓慢从容——慌乱奢侈——俭朴局促不安——大模大样敏捷——笨拙一丝不苟——马马虎虎理解词语:【高傲】自以为了不起,看不起人;极其骄傲。
部编版小学语文《白鹅》课文原文及赏析
《白鹅》课文原文:
我家养了一只白鹅,它全身的羽毛洁白如雪,长长的脖子显得格外优雅。
它的嘴巴扁而宽,眼睛小而亮,走起路来昂首挺胸,神气十足。
每天早晨,当太阳升起的时候,白鹅就会嘎嘎地叫起来,好像在告诉我们:“新的一天开始了!”它喜欢吃草和鱼,每次吃饭的时候,总是先用嘴巴啄几下,然后再慢慢吞咽,显得十分斯文。
白鹅是个忠诚的守卫者,只要有陌生人靠近我家,它就会立刻发出警告的声音,保护我们的家园。
但是,对于家人,它却十分温顺,尤其是对我,每当我在院子里玩耍时,它总会默默地陪伴在我身边。
尽管白鹅有时会显得有些傲慢,但它的那份忠诚和勇敢,让我深深地爱上了它。
我想,这就是我家白鹅的魅力所在吧。
《白鹅》课文赏析:
这篇课文以生动的语言描绘了一只白鹅的形象。
作者通过细腻的观察和描绘,展现了白鹅的外貌特征、生活习惯和性格特点。
首先,作者通过对白鹅外貌的描绘,让读者对白鹅有了直观的认识。
白色的羽毛、扁而宽的嘴巴、小而亮的眼睛以及昂首挺胸的走路姿态,都使得白鹅的形象栩栩如生。
其次,作者通过描述白鹅的生活习惯和行为习性,展现了白鹅的性格特点。
白鹅早晨的叫声、吃饭的方式以及作为守卫者的角色,都体现了白鹅的聪明、警觉和忠诚。
最后,作者通过表达自己对白鹅的喜爱和尊重,升华了文章的主题。
虽然白鹅有时显得傲慢,但它的忠诚和勇敢却让人深感敬佩和喜爱。
总的来说,这篇课文以白鹅为载体,寓教于乐,既能让小学生了解动物的生活习性和性格特点,又能培养他们的观察力和想象力,是一篇优秀的语文课文。
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文及知识点部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。
后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
鹅的步态,更是傲慢了。
大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭,常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。
它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。
先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。
譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃泥、吃草的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭,并且站着侍候。
因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文及知识点【课文原文】这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。
后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
鹅的步态,更是傲慢了。
大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭,常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。
它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。
先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。
譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃泥、吃草的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭,并且站着侍候。
因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。
然而它所必需的泥和草,所在的地点远近无定。
类文阅读-15 白鹅白公鹅(节选)【俄】叶·诺索夫如果可以给禽鸟授军衔的话,那么,这只白公鹅可以当个海军上将。
瞧它那姿态,那步履,它同村里其他的鵝讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足,一步一停。
每迈出一步之前,总是先把白色制服下的鹅掌高高抬起,同时把那像折扇似的脚蹼-收,站一会儿,然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它(竟然竞然)能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑,(平时甚至)放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子,好像脑袋上顶着一罐水似的。
提起脑袋,说实在的,它好像并没有脑袋,从脖子上直接长出那橙黄色的巨喙,鼻梁上凸起一个大包。
这包(非常有点)像是帽徽。
当这只白公鹅在浅滩上伸展开身子,扑打着那足有一米半长的翅膀时,水面便激起阵阵遴波,岸边的芦苇也“沙沙”的响。
如果这时它再叫两声,草场上挤奶人的奶桶也会被震得“嗡嗡”响的。
总而言之,这只白公鹅是整个草场上最(重要普通)的人物。
由于这一地位,它生活得无优无虑、自由自在。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的; 最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧,最要命的是我钓鱼的地方——浅滩之间的深水湾,白公鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾,我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
(选自《创新作文(小学版)》 2015年第24期)1.在括号中选择正确的词语。
2.对文中画线的句子分析理解正确的选项是()A.“好像没有脑袋”说明作者对白公鹅的不喜欢。
B.这段话属于心理描写,作者将它身上的特点写了出来,体现出作者对白公鹅的细致观察。
C.运用拟人的修辞,生动形象地将鼻梁上的大包比作成一个帽徽。
D.从脖子上直接长出一个巨喙,说明它的脑袋很小。
3.请你说一说这只白公鹅具有什么样的特点。
4.这篇文章表达了作者怎样的感情,你是从哪里看出来的?5.在生活中,你有喜欢的小动物吗,谈一谈你对它的了解。
春统编版四年级语文下册第四单元《15白鹅》教案一、教学目标知识目标1.理解并掌握课文《15白鹅》的内容和结构。
2.学习并掌握一些常见的动作词汇。
3.掌握文章中出现的生词及词语。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的语言表达能力。
3.激发学生对文学作品的兴趣。
情感目标1.培养学生的合作意识和团队精神。
2.培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点重点1.课文《15白鹅》的理解和朗读。
2.新学生词汇的教学和学习。
难点1.学习一些较生僻的生词。
2.分析文章中的人物关系并进行情感表达。
三、教学准备1.课文《15白鹅》的教材。
2.复印好的课文及相关练习题。
3.小黑板和粉笔。
4.彩色笔、粘贴纸等教具。
四、教学过程1. 开场导入教师播放一段与课文内容相关的视频,引导学生进入故事情境,激发学生的学习兴趣。
2. 主体教学(1)朗读课文让学生轮流朗读课文,并指导学生注意语调、情感的表达。
(2)词语解释解释生词,并让学生积极参与讨论,巩固新词汇的记忆。
(3)情感表达让学生分组进行情感表达活动,讨论文章中人物之间关系以及引出的思考。
3. 小组活动分学生小组,让学生自由组合,共同完成一篇关于鹅的小故事,培养学生的联想和组合能力。
4. 课堂总结复习本节课的重点内容,强调理解课文、积累生词的重要性。
五、课堂延伸1.让学生课外阅读一些关于动物的童话故事,拓展他们的阅读广度。
2.以《15白鹅》为基础,让学生进行改编,创作出新的故事情节。
六、作业布置1.完成课后练习题。
2.撰写一篇关于《15白鹅》的读后感。
七、教学反思本节课通过多种形式的教学活动,使学生更好地了解课文内容,培养了学生的语言表达能力和情感表达能力。
在今后的教学中,我会更加注重培养学生的创造力和想象力,让他们更主动地参与到教学活动中来。
以上就是本节课的教案内容,希望能对您有所帮助。
部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案(含2课时)一、教学目标知识与技能1.能理解诗歌《白鹅》中描写的场景和情感。
2.能正确朗读诗歌《白鹅》。
3.能理解并正确使用诗中的一些生字词语。
过程与方法1.通过朗读、讲解、讨论等方式帮助学生理解诗歌内容。
2.通过分角色朗读、课堂讨论等互动形式激发学生表达兴趣。
3.引导学生通过绘画、写作等形式深入理解诗歌。
二、教学重点与难点重点1.帮助学生理解诗歌《白鹅》的意境。
2.引导学生认识和掌握诗歌中的重点生字词语。
难点1.让学生理解并表达诗歌中的情感。
2.引导学生从多角度理解诗歌中的形象描写。
三、教学过程第一课时1.引入:通过提问和导入图片等方式引出课文主题。
2.学习诗歌:带领学生朗读诗歌《白鹅》,并进行分段解释。
3.讨论交流:通过提问和小组讨论等方式,引导学生理解诗歌中的情感。
4.拓展延伸:让学生自行绘制诗歌中描绘的场景。
第二课时1.复习导入:通过复述和问答复习上节课所学内容。
2.角色扮演:分角色朗读诗歌,并进行角色讨论。
3.情感表达:让学生就诗中场景表达自己的情感。
4.作业布置:完成与诗歌相关的书面作业或创作。
四、教学反思本节课的教学目标在大部分学生中达到了预期,但还有部分学生对诗歌中的一些生字词语理解不够深入,需要在课后加强练习。
此外,在诗歌情感表达部分,学生的展示能力有待提高,可以加入更多的表演形式帮助学生更好地理解和表达。
以上是对本节课《白鹅》教案的简要总结与反思,希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这首优美的诗歌。
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文及知识点【导语】《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》,是丰子恺的作品。
1946年夏写于重庆,原载于1946年8月1日《导报》月刊第1卷第1期。
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部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。
后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
鹅的步态,更是傲慢了。
大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭,常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。
它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。
先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。
譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃泥、吃草的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。