句法复杂性在大学英语写作课中的应用

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系统功能语法语篇分析在大学英语教学中的应用

基础和较强的英语综合应用能力” 在国家教育部高教司２０。０４年１月颁布的《学英语课程教学要求》以下简称《大（教学要求》）里多次提到课程设置 “ 充分体现个性化 ”“ 虑不同起点的要，考学生 ” “ ．培养学生的语综合应用能力，别是听说能力 ” 应要特， “ 分渊动教师和学生两个方面的积极性 ” “ 视教师的面充和重授辅导作用 ” 。
任何语篇的理解能摆脱语境 ” ａｉａ，ｏ４。韩礼德把决定（ｌｄｙ２ｏ）Ｈｌ
语言特征的情景因素归纳为三种：场、旨和语式。语场是语语实际发生的事，语言发生的环境，括谈话话题、话者及指包讲其他参与者参与的整个活动：旨指参与者之问的关系，括语包参与者的社会地位．以及他们之间的角色关系；式指语言交语际的渠道和媒介，是说是写．即兴的还是有准备的，括修是包辞方式ｆ壮麟等．０５韩礼德认为情景因素的这三个变量胡２０）分别对应着系统功能语言学中的ｊ个元功能，即概念功能、人际功能和语篇功能。在 “ ｈｘｅｓｅａｔｓｏｏｌａ ” 文中，章ＴｅＥｐｎｉｎａｙｆｒＷｉｉｖＦＬｄｌｍｓ一文的语场是：位名叫Ａｔｏｙｌａ的政府公务员。了维持一ｎｈｎｌｍｓＷｉｉ为自己是一位苏格兰贵族的幻想．不断从伦敦警察总署窃取大量钱财，终被判入狱的故事。文章的语旨是：想自己是苏最幻格兰贵族的Ｗｉｉ与普通村民，者社会距离最大。文章的ｌａｌｍｓ两语式为正式的书写体英语。通过对情景语境三个变量的分析，我们可以更好地理解语篇的深层含义，对于理解文章的语义和语体具有很大帮助。

非英语专业学生英文写作句法复杂性分析

非英语专业学生英文写作句法复杂性分析侯鹏【摘要】根据Wolfe-quintero等人关于句法复杂性的理论,一线教师在教学实践中对学生的英语作文进行描述性的对比和分析,试图发现英语句法复杂性的特点以及探讨句法复杂性和写作质量关系,从而帮助学生有效提高写作水平.【期刊名称】《英语教师》【年(卷),期】2015(015)021【总页数】3页(P41-43)【关键词】英语写作;句法复杂性;T单位【作者】侯鹏【作者单位】030001,山西太原,山西医科大学外语系【正文语种】中文20世纪70年代以来，二语写作中句式的特点受到越来越多的关注。

句法复杂性被当作二语写作发展的一个重要指标（Polio 2001）。

对句法复杂性的研究大致有以下4类：1.研究句法复杂性来检验教学干预对书面语言使用的影响。

2.研究不同教学层次或年级水平之间在二语句法复杂性特征上的差异。

3.将句法复杂性作为一个评价写作质量的重要指标。

很多研究者发现句法复杂性和写作水平高度相关。

4.通过研究句法复杂性以检验学生写作水平是否随时间推移得到提高。

在二语写作领域中，早期的对于句法复杂性的定义仅强调句法的复杂程度和句法结构的嵌入。

句法复杂性的发展，意味着用较少的词语表达更多想法或传递更多信息的能力的发展Wolfe-quintero等（1998）将句法复杂性的定义更为明确化：句法复杂性即是学生“可以懂得并能够熟练使用大量的基本结果和复杂结构。

缺少复杂性则意味着只能使用范围窄小的基本结构”。

Ortega（2003）认为句法复杂性是指出现在语言生产中语言形式的变化幅度和复杂程度。

语言单位的长度、嵌入结构的多少、结构类型的多少，以及具体结构的复杂程度等都是研究句法复杂性需要量化的对象。

文秋芳（2007）对四个年级英语专业学生外语写作中句法复杂性特点进行分析，认为大学生普遍存在着句式缺少变化的问题。

从句子类型和句子结构方面对英语专业大二学生的英语写作进行了分析，结果发现英语作文中充斥着大量不完整的句子而且句型缺少变化。

基于Python的L2SCA句法复杂度分析器使用方法

基于Python的L2SCA句法复杂度分析器使用方法作者：韦永智来源：《科教导刊·电子版》2015年第33期摘要 L2SCA是宾夕法尼亚州立大学的Lu教授于2010年基于Python语言下开发的句法复杂度分析器，涵盖了14种句法复杂度指标，可供句法研究者及教师使用。

但是基于其需要在Python语言编辑器中使用，因此本文的目的是说明其使用方法，以供更多研究者研究使用。

关键词 Python L2SCA 句法复杂度测量中图分类号：TP391；G642 文献标识码：A二语写作能够相当客观地测量学习者的语言发展水平，而句法复杂度则是衡量写作质量的一项重要指标。

Wolfe-Quintero et al.（1998）认为句法复杂度能够表明外语学习者精通熟练运用基础和复杂结构的能力。

Ortega（2003）也指出句法复杂度是语言输出中变化的范围及复杂的程度。

因此，句法复杂度的研究能够有效促进二语学习者的写作能力。

1句子复杂度的测量句法复杂度基本包涵了三大类别，首先是句子类，包括句子、小句和从属句子；其次为T 单位，包括T单位和复杂T单位；最后是短语，包括并列短语、动词短语和复合名词化短语等。

过去对句法复杂度各项指标的量化通常采用手工标注。

但随着研究的深化，研究者已经开始使用计算机来进行标注。

宾夕法尼亚州立大学的Lu（2010）设计开发的L2SCA，选取二语写作发展研究中备受关注的14种句法复杂性考察指标（Lu 2010），这些指标涵盖了文章长度、句子复杂度、从属关系、并列关系以及特殊结构五个方面。

Lu（2011）从中国英语学习者笔语语料库（WECCL）选取了40篇英语专业学生的作文进行研究，结果表明L2SCA的有效性和实用性。

2 L2SCA使用方法由于L2SCA需要在Python语言编辑器中使用，因此笔者使用Mac OS系统中终端自带的Python 2.7.5版本作例。

首先需要在终端中定位到L2SCA分析包，使用cd命令，然后空格，接着输入L2SCA文件夹所在的路径输入即可，然后回车，接下来就可以输入命令行对文本进行分析。

大学英语四级作文高分经验技巧

第二段应这样写: 主题句( There are four ways to keepfit) , 从几方面说明: Firstly ,we should have our breakfast in themorning. Secondly, we should have a nap at noon, Thirdly,sports exercises are necessary in the afternoon. And fouth, wecould have a pleasant feeling in the evening by listening to themusic. . . .为了使文章更具条理性, 我们可以用first ( ly) , second( ly) , third( ly) 等副词, 使文章的条理性突出, 作文是主观性题, 要想得高分我们必须把评卷老师考虑进去。评卷老师时间很短( 每份卷子的作文只有一两分钟就要阅完) 。
二、模糊叙述，避免不确定词汇
英语考试写作中经常遇到的一个问题就是不确定的词汇，想要描述一个事物，但是那个单词始终想不起来，这是每个考生都会遇到的问题，不论你的词汇量有多丰富，总会有你不认识的词汇出现。那么这时在考场上，我们该如何应对呢?首先我们应该想到的是找一个类似的词来代替它，也就是模糊化即用同义词表达。其次，我们可以用一句完整的话来描述出来它，对其加以解释说明。再次，如果我们实在描述不了也替代不了，那么我们还可以把一些解释不清的东西略去不写。只写那些自己会写的，避开那些自己不会写的。扬长避短，在写作中才能避开容易犯的错误而得到高分。
三、开头
文章开头的方法有很多, 如引语法、主题句法、数字统计法、提问法、举例法等。就四级短文写作而言, 最重要的不是采用什么方法, 而是要做到以简洁的笔墨引入正题,切忌写成一个狮子头! 。如以On Automobiles 为题的文章, 有的同学这样开头: Automobile is a means of transporta..tion. In Jinan alone there are over 100, 000 cars. It. s estimated that there are at least 50 million ones in the world. It is a largenumber. From this, we can see that automobiles have become amajor kind of useful vehicle in the world.

iwrite英语写作与评阅系统

iWrite2.0英语写作教学与评阅系统基于高校大学英语写作教学过程的深入研究而设计，能够实现语言、内容、篇章结构及技术规范四个维度的机器智能评阅，并将机评和人评深度结合，以机评促反馈，注重教学过程的师生深度互动，全面助力教师提升写作教学效果，实现学生写作水平的真正提高。

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梁茂成教授是国内最早涉足英语作文自动评分的专家，专注于该领域研究十余年，首创基于联想词库的作文内容评价方法为领域内。

在梁茂成教授及刘磊博士带领下，研究团队协同第二语言写作研究、语料库研究、自然语言处理、机器学习等多个研究组，设计开发了“iWrite英语写作智能批改与评分引擎”，体现了业内一流水准。

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对教师全面课堂互动功能助力英语写作教学佳句点赞、范文共赏，让学生在鼓励中不断提高错误类型统计分析，真正实现因材施教全面而流畅的写作教学体验全面数据分析驱动教学科研系统特色实现对作文内容的智能批改iWrite 2.0 由外研社联合北京外国语大学中国外语教育研究中心的专家合作研发，并与国内外各大考试写作标准接轨，为学生作文提供基于语言、内容、篇章结构及技术规范四个维度全方位的智能批改，在夯实学生语法知识的基础上，帮助学生提升作文切题度与连贯性的表现，真正减轻教师的评阅负担。

辅助课堂教学的功能设计iWrite 2.0 重视机器评阅与实际写作课堂教学的配合，提供了教师讲义自动生成、范文设定全班可见等辅助教学的功能设计。

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大学英语作文关于英语语法令我头疼

大学英语作文关于英语语法令我头疼（中英文实用版）English Composition: The Headache of English GrammarThe intricacies of English grammar have always been a source of frustration for me in my college English classes.It"s like a complex puzzle that I struggle to solve, with its myriad rules and exceptions.The nuances of tenses, prepositions, and article usage often leave me scratching my head, wondering if I"ll ever master this linguistic beast.英语作文：英语语法让我头疼在大学的英语课程中，英语语法的复杂性一直是我感到沮丧的根源。

它就像一个我难以解开的复杂谜题，有着无数的规定和例外。

时态、介词和冠词的细微差别常常让我抓耳挠腮，不禁怀疑自己是否能够掌握这门语言难题。

However, I"ve come to realize that grammar is the backbone of any language, and without a solid grasp of it, effective communication becomes elusive.So, I"ve made it a personal mission to conquer this linguistic Mount Everest, one syntax rule at a time.It might be a slow climb, but the view from the top is sure to be rewarding.然而，我逐渐意识到语法是任何语言的支柱，如果没有扎实掌握它，有效的沟通将变得遥不可及。

大学英语写作教学中的问题分析及相应的教学策略

大学英语写作教学中的问题分析及相应的教学策略摘要：本文试图分析大学英语写作教学存在的问题及原因，并有针对性的提出采取相应的教学策略，以帮助学生提高写作水平。

关键词：大学英语写作问题分析教学策略引言写作是一个人的语言综合运用能力最直接、最立体、最全面的体现。

在听、说、读、写四项基本技能中，写作一直被认为是学习语言过程中的一种衡量总体语言能力的重要标准，因为它要求具备系统综合的英语知识结构。

在大学英语的教学中，由于听力和阅读在四、六级考试中所占的比重要大于写作，而且写作需要全面的语言知识，在学生眼里写作训练耗时费力，短期的收效甚微，是一个“痛苦”的思维过程。

为了应付考试他们宁愿花更多的时间做听力练习和阅读理解，而把写作放在次要位置。

另一方面，大学英语没有专门的写作课程，老师在写作教学中采取的是往往是以老师为主体的结果教学法。

老师布置写作任务，进行例证讲解，学生独自完成写作，最后由老师批改发给学生。

在整个写作过程中，老师和学生没有真正的互动交流，学生最关注的是分数和老师的评价。

往往老师花费大量时间批改作文，学生也只是看看而已，对于写作中出现的问题不会给予足够的重视。

本文试图分析大学英语写作教学存在的问题及原因，并有针对性的提出采取相应的教学策略，以帮助学生提高写作水平，能在具体情境中创造性地运用语言恰当地表达思想，以手写所想。

当前大学英语写作教学中面临的问题1. 学生的语法结构薄弱，语言输出能力差。

学生通过初中高中六年的英语学习，已经具备了一定的词汇量和语法知识。

但是纵观学生的作文，语法错误是学生作文的重灾区。

往往没有单复数、主谓一致的概念“they have their own car.”“planting trees help to improve and beautify the environment.”这样的句子句子在学生作文中屡见不鲜。

在写作过程中，只注重意思的表达，而忽略了使用正确的词性，会出现形容词被滥用为名词，或名词被滥用为动词、形容词的现象，如“with the development of economic”。

英语专业八级作文质量水平与句法复杂性的相关研究

相关性
１研究背景．
何为句法复杂性？秦晓庆和文秋芳（０２将句法复杂性２０）概括为写作中的句法复杂性表现在句式的变化和复杂程度上，即句中嵌入各种语言结构和不同的句型。语言单位的长度，入结构的数量，构类型的数量．嵌结以及具体结构的复杂程度，等，是研究句法复杂性时需要量化的对象。Ｏｔａ等都ｒｇｅ（０３指出：法复杂性（ｎａｔｏｐｅｉ）称句法成熟２０）句ｓｔｉｃｍｌｘｙ又ｙｃｃｔ性（ｙｔｃｃｍｔｒｙ，指语言产出形式的范围和形式复杂ｓｎａｔａｕｉ）是ｉｔ化的程度。因此，出单位的长度、句嵌入的量和结构类型产从的范围等都是句法复杂性量化的对象。
—墨
．
邵银波孙春园桂林郭泉江
（波大学科技学院，江宁波宁浙３５１）１２２
英语专业八级作文质量水平与句法复杂性的相关研究
摘要：者以《作英语专业八级写作指南》中的英语专业八级真题作文为语料，过计算机二语句法复杂性分析器（２通ＬＳｎａｔＣｍｌｘｙｎｌｚｒ，量英语专业学生八级作文的ｙｔｉｏｐｅｉＡａｙｅ）测ｃｃｔ句法复杂性特点，将作文评改分数和计算机评估获得的作文句法复杂性的数据进行对比分析．以此检验英语专业八级作文质量水平是否与句法复杂性呈正相关。过研究分析。通发现句法复杂性在很大程度上影响着作文质量。关键词：英语专业八级作文质量水平句法复杂性

基于阅读的大学低年级英语写作句法特征研究

证分析，对如何解决这些问题提出了建议。并
关键词：句子类型；写作单位长度；从属子句
中图分类号：－６Ｈ００文献标识码：Ａ作用的研究；浩和高彩凤［进行了英语专业低年级读写结徐４
二、究设计研
１．研究问题
在我国，也开始了关于外语写作句法特征的研究。杨玉晨等人＿探讨了英语专业大二学生英语写作中的句子类型２＿
的使用情况并进行了英汉对比分析；慧嫒等人［对不同任陈３］
一
在大学英语四级考试中的分项得分中，写作部分的得分
邱建华
（州交通大学外语学院，肃兰州兰甘７０７）３００
摘
要：句子是构成文章的一个重要层面。句子复杂性是句法特征的主要表现形式，是反映写作质量的重要指也
标。本文借鉴研究句法复杂性的方法，通过写作单位长度、句子类型和从属子句三个纬度的１５个指标，究了基研于阅读的大学低年级英语写作句法特征。从句法特征的角度，大学低年级学生英语写作中存在的问题进行了实对
式下英语专业低年级学生写作文本中句法复杂性、流利性的特征；纪小凌［进行了泛写与读写结合对学生英语写作水平５］影响的对比研究；鲍贵［对英语学习者作文句法复杂性变化６］进行了研究。总的来说，国关于外语写作句法特征的研究我
还比较少。
１）大学英语低年级高分组和低分组的作文在句子类型

浅析大学英语写作教学

…
Ｉ
Ｉ…
０ｕ
语言学研究
ＣｈｉｎａＥｄｕｃａｔ１ＯｎｌｎｎｏｖａｔＩＯｎＨｅｒａｌｄ浅析大学来自语写作教学困品晶
（吉林工商学院吉林长春１３００６２）摘要：本文从大学英语写作教学存在诸多问题这个话题谈起，进而介绍了学生的写作现状不容乐观这样的事实，最后给出了改善大学英语写作教学的一些建议。关键词：大学英语写作教学中图分类号：Ｇ０４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）１２（ｂ）一００５１－０１正如我们所了解的那样，写作能力是大学生英语学习应该达到的基本能力之同时它也是学生英语综合能力达到怎样的水平的一种体现。写作也是一个学生去用语言表达自己的想法和感受的一种良好的途径，同时它也是决定学生在很多攸关命运的大型考试中能否脱颖而出、马到成功的关键所在。然而，在很多高校中，学生的写作水平都不尽人意，要么处于较低水平要么停滞不前。因此，在大学英语写作教学中，教师应该在提高学生英语思维能力的同时，加强旨在提高学生英语写作水平的练习，努力提高学生的英语写作能力。
３．２教师应该因地制宜地系统地向学生讲述他们经常错的一些相关语法．句法的知识。提高学生整体的英语水平写作水平的高低受到很多因素的影响，其中非常重要的一个方面就是学生自身的语法、句法基础。因此，教师要在实际教学中逐渐渗透一些学生易错或者常错的相关知识，提高学生的整体英语水平。３．３鼓励学生多积累单词，以便做到事半功倍单词是学生整体英语水平的一部分，它制约着学生整体英语水平的提高。因此，教师应该鼓励学生在日常的学习生活中要

二语写作句法复杂性发展指标研究现状

袁巧琦，肖青云２
（１．广东医学院外语教学部，广东东莞５２３８０８；２．惠州学院外语系，广东惠州５１６００７）
摘
要：句法复杂性是二语写作中句法的复杂程度和变化程度，它是衡量二语写作质量的主要指标之一。通
肖青云（１９７１一），男，湖南衡Ｆｎ２，．，讲师，硕士，研究方向：应用语言学和跨文化交际研究。
１１５
成都师范学院学报
7151617表3比率类指标汇总量化指标常用代码计算方法16clausespertunit小句总数与t单位总数的比率17dependentclausesperclausedcc从属句总数与t单位总数的比率18errorfreetunittunit无错误t单位与t单位的比率19clausespersentence小句总数与句子总数的比率117成都师范学院学报2013年8月20tunitspersentencet单位总数与句子总数的比率21complextunitspertunitc7rt复杂t单位总数与t单位总数的比率22dependentclausespertunitdct从属句的总数与t单位总数的比率23coordinatephrasesperclausecpc并列短语总数与小句总数的比率24coordinatephrasespertunitcpt并列短语总数与t单位总数的比率25complexnominalsperclausecnc复合名词短语总数与小句总数的比率26complexnominalspertunitcnt复合名词短语总数与t单位总数的比率27verbphrasespertunitvpt动词短语总数与t单位总数的比率三研究现状及思考关于句法复杂性测量指标的研究主要围绕以下四个问题展开

二语写作准确度、复杂度与流利度研究

第43卷第1期2021年1月青海师范大学学报(社会科学版)Journal of Qinghai Normal University(Social Sciences)Vol43，No1Jan2021二语写作准确度、复杂度与流利度研究邵旭(青海师范大学外国语学院，青海西宁810016)摘要：本文采用写作课教学实验方式考查教师书面纠错反馈对二语写作准确度、复杂度与流利度的影响。

实验持续18周，数据分析显示纠错组受试二语写作准确度及复杂度显著下降，流利度无显著变化。

控制组受试二语写作准确度、复杂度及流利度无显著变化。

研究结果表明纠错反馈不能够提高二语写作准确度、复杂度和流利度，我j建议二语写作课采用“语境语法教学法”，对学生二语作文的反馈方式采用“教师一学生”会谈式反馈。

关键词：二语写作；准确度；复杂度；流利度中图分类号:H315文献标识码:A7章编号：1000—5102—(2021)01—0128—09—、弓I言准确度、复杂度与流利度是衡量二语写作质量的三个重要指标，同时也是二语写作研究的重点及热点问题。

关于二语写作准确度的国内外研究数量众多，这些研究取得了截然相反的研究结果：其一,纠错反馈能够提高二语写作准确度，如埃文斯(Evans)[1]、费里斯(Ferris)⑵等。

其二，纠错反馈不能够提高二语写作准确度，如特拉斯科特(T-usco t)[3]、(Rahimi)[4]”关二复杂度的实证研究数量不多，但仅有的这些研究可概括为两类：纠错反馈能够提高二语写作复杂度，如拉希米(Rahimi)[]等。

少部分研究成果表明纠错反馈不能够提高二语写作复杂度，如谢泼德(Shepp-ard)[]等。

关于二语写作流利度的实证研究更少,研究结果同样大相径庭：纠错反馈能够提高二语写作流利度，如詹德勒(Chandler)[7]等。

纠错反馈不能够提高二语写作流利度，如利佐特(Lizotte)归等。

通过对纠错反馈相关文献进行梳理发现了相关研究存在的几个问题。

从句法层面看大学英语写作中的汉语负迁移问题及对策

开封文化艺术职业学院学报Journal of Kaifeng Vocational College of Culture & Art 2021年2月20日Feb.20 2021第41卷第2期Vo1.41 No.2doi:10.3969/j.issn.2096-7853.2021.02.040从句法层面看大学英语写作中的汉语负迁移问题及对策于美琴代雨晴赵玲珍（皖南医学院外语教研室，安徽芜湖 241002）摘要：对比语言学认为英汉两种语言在句型上有很大差异，而这使得大学生在英语写作中受汉语负迁移影响较为严重。

首先，汉语主题句在英语中没有对应的句型，由此造成学生把状语当成主语；其次，学生受汉语连谓句的影响，在英语作文中形成了很多逗号连接的松散句。

此外，汉语迂回、曲折的写作结构和注重直觉的思维方式还导致祈使句的误用和第一、二人称引导的句子的过度使用。

为了有效解决这些汉语引起的负迁移问题，教师在教学过程中应该引导学生系统学习对比语言学，并扩大学生阅读量，加强其逻辑思维训练等。

关键词：汉语负迁移；句法；主谓句；连谓句中图分类号：H319；G632.3 文献标识码：A 文章编号：2096-7853（2021）02-0094-03一、语言迁移的国内外研究现状语言迁移问题一直是二语习得领域所关注的重要课题。

从其兴衰历程来看，学术界对语言迁移问题的研究大致经历了三个阶段：“第一阶段为20世纪50年代至60年代的兴盛期，语言迁移研究在结构主义语言学和行为主义心理学的框架下以对比分析假说为主导，在二语习得理论中占据举足轻重的地位。

第二阶段为60年代末到70年代的衰落期，受乔姆斯基普遍语法理论的影响和中介语理论的影响，行为主义语言观受到大力抨击，对比分析假设和语言迁移理论遭到抛弃；第三阶段始于80年代初并一直延续至今，在这一阶段，随着二语习得研究两大对立阵营——认知派和社会派的逐渐形成和发展，语言迁移研究得到全面拓展。

《基于Coh-Metrix的大学英语教材句法难度研究》范文

《基于Coh-Metrix的大学英语教材句法难度研究》篇一一、引言随着全球化的不断推进，英语作为国际交流的通用语言，其教学与研究愈显重要。

而句法作为英语语法体系的重要组成部分，更是关系到学生的语言表达和交流能力。

在大学英语教材中，句法的难易程度直接影响到学生的学习效果和语言运用能力。

因此，本研究旨在利用Coh-Metrix这一先进工具，对大学英语教材的句法难度进行深入研究。

二、Coh-Metrix工具简介Coh-Metrix是一种基于计算机辅助的文本分析工具，主要用于分析文本的句法复杂性、词汇使用和语篇结构等特征。

它可以帮助研究者准确评估文本的难易程度，从而为教育者提供教学材料选择和课程设计的依据。

三、研究方法本研究选取了多本大学英语教材作为研究对象，利用Coh-Metrix工具对教材中的句法难度进行分析。

具体步骤如下：1. 选取研究样本：从多本大学英语教材中随机抽取若干篇课文作为研究样本。

2. 数据收集：使用Coh-Metrix工具对样本课文进行句法难度的分析，收集相关数据。

3. 数据分析：对收集到的数据进行整理、统计和分析，探究句法难度的分布特点及变化规律。

4. 结果解读：结合实际教学情况，对分析结果进行解读和讨论。

四、研究结果通过对多本大学英语教材的分析，我们发现：1. 句法难度的分布特点：大学英语教材的句法难度呈现一定的分布特点，从简单句到复杂句的过渡较为自然，但总体上呈现出由易到难的梯度分布。

2. 句法难度的变化规律：随着教材难度的提高，句法的复杂性也逐渐增加。

复杂句、长句和从句的使用频率逐渐增多，而简单句的使用频率逐渐减少。

3. 句法难度与教学效果的关系：适当难度的句法有利于提高学生的英语学习兴趣和表达能力。

过于简单的句法可能导致学生缺乏挑战性，而过于复杂的句法则可能使学生感到困惑和挫败。

五、讨论与建议基于本研究的分析结果，提出以下几点建议：5. 在选择大学英语教材时，教育者应关注教材的句法难度分布，确保教材的难易程度适中，既要有一定挑战性，又要避免过于复杂。

语义关系下英语复杂长句机器翻译算法优化

66Dec.2020Vol. 49 No. 122020年12月第49卷第12期机械设计与制造工程Machine Design and Manufacturing EngineeringDOI ： 10. 3969/j. issn. 2095 - 509X. 2020.12. 026语义关系下英语复杂长句机器翻译算法优化王红利（陕西警官职业学院，710021）摘要:传统机器翻译算法对英语复杂长句的翻译准确率低、回收率高，针对这一难题，提出了基于语义关系的机器翻译算法。

该算法通过长句内分句（短语）之间的语义层次关系，构建基于相似度的语义网络模型，结余弦相似度和带权向量加法计算获得翻译结果，利用得关键短语。

以NIST 06和NIST 08测试集为例，基于语义关系的英语复杂长句机器翻译算法测试BLEU 值比传统算法分别提高了 0. 35和0. 23，即翻译结果的准确率提高,回收率降低。

关键词：语关系；英语复杂；机翻译中图分类号:TP3 -0 文献标识码：A文章编号：2095 -509X （2020） 12 -0118 -03句由于句式结构复杂，与句式差异大，已成为机器系统开发时的［难&门。

,关于复杂长句机器算法有基于句法分析、多策略分析和语料库等,主要侧重于词义、语义特征的等& 2一4', 些机器算法偏低,且回收率较高，翻结果。

复杂长、难句尽管句式复杂，但句义层互关联，通握复杂长句义层次关系，掌握原句内部各层，从理讲，大提高复杂长句机器的准和。

基于此，基于语义关系，优化复杂长句机器算法，并对优化结果进行分析。

1基于语义关系的英语复杂长句机器翻译算法1.1机器翻译算法复杂长句在科技常普遍，有的甚至长达数十行，包百词，蕴含句和非谓语动词，这些句和之间相互，具有非常鲜明的语义层次关系。

因此在传统切分英句的基础上，分析各分句之间的层次关系，利用语义关系进行模型训练，构建语义网络模型进行机器，是科学的且是容易的。

英语二2010text4难度

题目：英语二2010text4难度分析与解析一、背景介绍2010年的英语二考试是全国统一的大学英语考试，考试内容涉及听力、阅读、写作等多个方面。

其中，2010年英语二的第4篇阅读材料是考试中较为困难的部分，需要考生具备较强的阅读理解能力和英语应用能力，本文将对该部分的难度分析与解析进行详细讨论。

二、难度分析1. 语言难度2010年英语二text4的难度主要体现在词汇和句法结构上。

该篇阅读材料中涉及一些专业性较强的词汇，如"technology transfer"、"innovation capabilities"等，这对于一般考生来说可能较为陌生，需要具备一定的语言基础才能理解。

另外，文章使用了复杂的句法结构和长难句，语言表达上也显得较为晦涩，增加了阅读的难度。

2. 逻辑难度除了语言难度外，2010年英语二text4的难度还在于其逻辑推理和阅读理解的要求较高。

文章内容涉及到科技创新、国际合作等方面，需要考生具备较强的逻辑思维能力和相关知识背景，才能准确理解文章的观点和论证过程。

文章中也存在一些假设、推论等较为隐晦的部分，需要考生能够细致推敲，理清思路。

3. 文化难度2010年英语二text4的难度还体现在文化差异和跨文化理解上。

文章中涉及到了不同国家的科技创新模式与政策措施，以及国际技术转让等内容，需要考生具备一定的国际视野和跨文化理解能力，才能准确把握文章的内涵和观点。

三、解析分析针对2010年英语二text4的难度，考生可以有针对性地进行解析分析和应对策略的准备。

1. 词汇积累考生可以针对text4的专业性词汇进行针对性地积累和背诵，以增强对文章的理解和阅读速度。

可以通过阅读相关领域的书籍、期刊以及查阅网络资料，对相关词汇进行深入了解和掌握。

2. 句法结构分析对于text4中复杂的句法结构和长难句，考生可以通过阅读大量的英文原著和相关专业书籍，逐步提高对复杂句型的理解能力，增强对文章的把握和解读能力。

从文体学的词汇_句法方面看大学英语教学

因此，在教学中，教师应指导学生着重注意各种材料中句式、句法的差异，作对比分析。这样学生才能恰如其分地运用各种句法以收到良好的交际效果。从文体学的角度分析阅读课文将会起到事半功倍的作用。
文体学是一门很有使用价值并具有广阔前景的新兴学科。它的兴起不仅有助于语言的研究，而且有助于外语教学的发展。如果教师在课堂上不时地给学生传授一些文体知识，就会让他们更深入地了解作者的创作手法和文章的深刻内涵，进一步地培养他们的文体意识，使他们在语言的实际使用中更恰当地表达自己的思想，言语也更加得体。
的义素。而accessory 与attachment 则为近义词，相同的义素更多些。另外，文中还都用复数形式。如此重复、繁琐地使用词汇与全文欢快轻松的语体极不相称。通过仔细分析，我们得出作者的语用意图就是为了突出新式自行车在功能和构造上的繁琐，从而收到强调他那辆破自行车使用简单的语用效果。
— —— Virginia Woolf，Portrait of an Actress 初次阅读完该文章，多数学生都会深刻地感受到该篇文章不仅没有一个带有从句的复合句，就是在每一个简单句里，遣词数量也有限。这段文字的句子都是短句，在文学作品中，短句是一种常用技巧，它便于组织和表达，随便自然，不仅直接、清楚，而且明快，在起到加速节奏、渲染气氛的作用时，又能产生干脆利落的表达效果，而用来强调或突出所陈述的事实时则能起到事半功倍的效果。在本段文字中，短句的使用表现出了生活节奏的欢快，如果拖泥带水地以and，then，after， that等连词来连接则表现不出作者笔下这位家庭主妇做事时的欢快心情和麻利动作。同短句相比较，长句往往运用连词、从句，以曲折的结构表现更为复杂深奥的概念，形式上显得更加庄重和严肃。在阅读的时候要注意对词汇进行文体分析，从而使学生更好地理解作者所用词汇的内涵，加深对课文内容的理解。如： Perhaps my bike is representative of a world gone by：the world before gimmicks and gadgets，accessories and attachments. A time when people thought in terms of settling into a cushioned seat，stopping the movement with their heel and traveling a bit slower than we are traveling now.My bike is certainly not built for speed，but who needs speed when I can coast along the streets， hold my head high and deliciously feel the wind on my face?My bike is built for taking time.It makes people feel relaxed. 该文的情景语境是：很多人关注作者的一辆破自行车，对此作者感到很有意思，通过思考他了解到原来他那辆破自行车自有它吸引人之处。该情景语境决定了词语的语域范围应为口语、非正式体。全文以第一人称“I”为主，文中不乏 “I’m” 之类的缩略语。其中的gimmick 与gadget 在词义上有一些相同

大学英语写作常见的问题

大学英语写作常见的问题大学英语写作常见的问题导语：虽然已经是大学生了，但由于很多大学生的英语基础不够扎实，导致出现很多问题，下面来分析大学英语写作中常出现的问题，欢迎参考。

一、句子不准确，中文式英语多诸多考生写英语作文时常犯这样的错误，即受汉语的影响，不自觉地按照中文的表达习惯去写英语句子，这种中式英文在英语书面表达中是常见的现象(如上文中①处)。

导致学生写作文时出现中式英语的原因是考生没有做到“入乡随俗”，没能采用英语思维，因此，同学们在学习英语时要注意多培养自己的英语思维，多背一些简单的句型。

二、句子结构不完整，句式雷同多由于许多考生英语句法知识功底不深，尤其是对句子基本结构，常见的简单句型以及同义句等的不熟悉，在造句子时就容易出现语序混乱、句子结构不完整的错误。

同学们在写作时应该遵循这样一个原则：即灵活地用完整的简单句将句意表达清楚，这样既能做到结构完整，又能使语句通顺、条理清楚，同时又避免了句式呆板单一。

三、语法错误多学习语言的关键是学以致用。

在书面表达中用好、用对语法知识是保证写好英语作文的一个重要前提。

部分考生的语法错误主要表现在：(1)时态、语态上。

一般来说，特定时间、背景下的时态总是相同的：介绍人、事、物的现状常以一般现在时态为主;写议论文、说明文也多以一般现在时为主;写日记、记叙文常要介绍过去的情况，这要以一般过去时态为主。

(2)修饰词语错位。

在考生平时训练过程中，会出现几个形容词共同修饰一个名词，这时要特别注意其排列顺序。

四、用词不准选用词语就是要准确表达思想。

我们选用词语的原则是：既知道确切含义、用法，又要用有把握的词语。

很多考生选用词语的.错误常表现在：拼写错误、用词不当、词义(类)混淆、遗词漏词等方面。

其中用词不当是最主要的问题。

例如：The price of the dictionary is very cheap. (价格仅能用high or low来衡量，应改clean为low，物品常用cheap or expensive来说明)We joined the sports meeting yesterday. (join指加入组织、团体，应改为took part in)五、遗漏情景内容，详略不当部分考生在写作前没有认真读题，审题，没经过深思熟虑就动笔写，这样写出来的文章往往会背离主题。

英语句法复杂性的认知释解

英语句法复杂性的认知释解吴亚军【期刊名称】《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》【年(卷),期】2012(000)006【摘要】摘要：复杂性是句予的特征之一，同时句法复杂性也是衡量二语学习者语言能力的重要指标之一。

本文从实例分析句法复杂性出发，然后从认知语言学的角度。

运用语言范畴化理论对句式复杂性进行认知释解。

本文旨在通过探析句法复杂性的认知心理操作过程，以此提高二语学习者的句子意识。

进而为二语学习者语言产出时快速而准确的句子启动以启示。

%Complexity is one of the features of the sentence and an important index to measure second language learners' (SLLs) compe- tence. First, Illustrated though examples, then the syntactic complexity would be construed within the categorization theory in a cognitive approach.The aim of this paper is to promote the SLLs' sentence awareness by exploring and analyzing the cognitive psychological process of the syntactic complexity. What's more, this paper also aims to offer enlightenment to SLLS' accurate and rapid sentence priming in lan- guage production.【总页数】3页(P142-144)【作者】吴亚军【作者单位】云南师范大学外国语学院,昆明650500【正文语种】中文【中图分类】H09【相关文献】1."雾霾"的语言符号认知释解 [J], 许红娥;李桂芳2.认知语言学视角下语言符号的非任意性特征释解 [J], 高佑梅3.句法迁移与习得的认知释解 [J], 吴亚军4.英语词义的认知释解 [J], 宋平5.庄子虚静认知观释解 [J], 胡立新因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

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句法复杂性在大学英语写作课中的应用
作者：徐惠芳
来源：《教育界·下旬》2015年第12期
【摘要】句法复杂性是衡量二语写作质量的主要指标之一。

本研究选取某农林大学非英语专业学生在一、二年级不同阶段的英语写作习作作为分析语料，比较教学干预前后学生的写作抽样样本的句法复杂性特征，分析和检验教学干预对学生写作的影响，并找出学生习作中句法复杂性方面存在的问题和解决办法。

【关键词】大学英语写作 ; ;句法复杂性 ; ; 教学干预
一、引言
衡量作文质量的语言特征中，句法特征占重要位置，即句法的复杂性、准确性和多样性。

而英语写作一直是英语教学中最为薄弱的环节，要提高学生的英语写作水平必然需要大学英语教师在教学实践中掌握并深入分析学生写作中的句法发展特点，然后更具有针对性地进行反复的教学试验，有利于达到提高英语写作教学效果的目的。

写作的发展研究主要集中在写作的准确性和流利性，而对复杂性的研究较少。

Wolfe-Quintero et al.（1998： 29）指出：句法复杂性是指文章中句法的复杂程度和变化程度。

本文基于对非英语专业学生写作中句法复杂性的特点进行分析，试图弄清写作中句法复杂性、学生年级水平和写作水平三者的关系。

二、研究问题及设计
（一）研究问题
正如马广惠、文秋芳（1999）从语言变量和写作水平的关系来解释学习者的写作能力的发展特征，本文以研究本科非英语专业学生的英语写作，通过对写作文本句法特征的分析，从而发现学生英语写作中存在的句法问题。

通过抽样样本在不同阶段句法特征的对比来分析大学英语写作中的句法问题，从中找出解决这些问题的办法。

通过研究不同教学层次或年级水平之间在二语句法复杂性特征上的差异，如Cooper（1976），以及通过研究句法复杂性测量以检验学生写作水平是否随时间推移得到提高。

因此研究的焦点集中在：
第一，通过教学干预，非英语专业学生在一、二年级阶段在句法复杂性方面是否存在着显著的差异？
第二，针对学生写作中的句法复杂性方面的特点，在教学中应该如何引导学生以提高英语写作水平？
（二）研究设计
本研究借鉴秦晓晴、文秋芳（2007）等人的研究方法，将写作单位长度、句子类型、从属子句的18个指标作为分析依据，从我校非英语专业一个班的学生的期末英文写作中随机抽取30个样本作为分析语料。

然后参加研究的班级在老师的指导下，以自行小组合作的形式完成教师给予的两周一次的主题讨论，随后小组的每位成员就该主题完成该主题写作并交叉互评。

教师追踪并分析样本在英语句法复杂性特征上的差异，通过教学干预加强学生对特定的一些句子和从句的学习，辅以大量阅读、摘抄和摘要练习等输入训练，从而影响学生的书面语言使用。

一年之后再次提取这30个样本的二年级期末作文，分析教学干预前后的具体差距，并找出学生作文中句法复杂性方面存在的问题，以有效提高非英语专业学生的英语写作教学效果。

三、研究结果及讨论
我们将所收集的数据进行了整理。

通过各项写作单位长度的分布、句子类型的分布、从句类型的分布及复杂性比率的分布，可以看出教学干预前后，学生在英语写作中句法复杂性的应用的对比使用情况。

可以看出，句法复杂性的各项指标在教学干预后大致上呈上升趋势。

这与鲍贵（2010：166）的研究结果一致。

由此可见，教学干预对学生的写作影响显著。

随着学习的深入和任课教师在句法复杂性各个方面有目的的训练，学生的语言接触量增大，最终体现在语言输出的能力不断提升。

而具体表现在以下几点：第一，学生作文的长度指标在一年期间内增长较快，而密度指标没有明显的发展;第二，句子类型上，学生在一二年级两个阶段的写作中应用最多的是简单句，而且一年级比二年级使用得更多，而并列句和并列复合句的应用较少甚至没有使用;第三，从属子句中，状语从句和宾语从句使用较多，在一年的学习中，定语从句的使用增长幅度大，但主语从句、表语从句和同位语从句使用率特别低，而且发展不明显甚至无变化;第四，三项密度指标变化幅度都很小，说明复杂的句子较难掌握，发展缓慢。

四、结语
通过以上的分析，大学英语写作课上仍然需要加强对学生的语法意识、句法意识的培养，尤其是重视子句密度的发展。

特别是一些特定基本句型和句子结构的概念，如并列句、并列复合句以及从句中的主语从句、表语从句和同位语从句。

另外，在教学实践中，任课教师应该掌握并深入分析学生写作中的句法发展特点，通过读写结合教学模式，特别是加强学生对自己习作的自评以及合作学习中的互评环节，然后更具有针对性地进行反复的教学试验。

通过本文的研究，可以反映不同年级、年龄或课程水平的学习者的句法复杂性的发展趋势，从而对学习者的语言发展水平进行动态跟踪。

当然，句子长度的增加并不仅仅依赖于从属句的增加，名词化短语、动词不定式短语、分词结构或修饰语等的增加都会使长度单位内用词数量增加（鲍贵，2009： 291）。

因此，在教学中要结合写作发展的其他方面，如词汇多样性、准确性、流利性等，可以更加客观全面地呈现学习者作文句法复杂性发展变化的动态模式。

【参考文献】
[1]Cooper T C.Measuring written syntactic patterns of second language learners of
German[J].The Journal of Educational Research， 1976（ 69）： 176 -183.
[2]Wolfe-Quintero K， HY Kim.Second language development in writing： Measures of fluency， accuracy and complexity[M].Honolulu： University of Hawaii Press， 1998.
[3]鲍贵.英语学习者作文句法复杂性变化研究[J].外语教学与研究， 2009，41（ 4）： 291-297.
[4]鲍贵.英语学习者语言复杂性变化对比研究[J].现代汉语， 2010，33（2）： 166-176.
[5]马广惠，文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究[J].外语教学与研究，1999（4）：34 -39.
[6]秦晓晴，文秋芳.中国大学生英语写作能力发展规律与特点研究[M].北京：中国社会科学出版社， 2007：19-25.。