轮流日记：日记文化的新生力
王红辉
“日记，日记，天天要记”，为了提高学生的写作水平，我布置学生天天写日记，有啥写啥，每天虽然要花很多时间来批改学生的日记，但是为了帮助孩子们爱上写作，我乐此不疲。
可是这样却没有达到我预期的效果，反而让学生产生了厌烦情绪，有很多同学把它当作一种负担，草草了事，完成任务、记流水帐的大有人在。
付出了心血却没有回报，怎不令人苦恼？一次偶然的机会，我在一本杂志上看到了一篇名为《“循环日记”的五个益处》的文章，文章介绍了写“循环日记”的五个益处；有利于学生互相学习，提高写作有困难的同学的兴趣；有利于提高学生的观察、表达和认识能力；有利于学生养成独立写日记的习惯……这不正是我所期盼的效果吗？有这么好的经验为什么不学习呢？第二天，我也把学生分成若干组，每组五个同学，每组发一个日记本，让学生写起了“轮流日记”（我换了一个名字，意思差不多）。
在记“轮流日记”的两年里，一种日记文化已在我班悄然形成。
一、美为日记文化增添魅力
小组轮流日记是请班级的同学按每组5人自由组合成若干小组，一个小组共同一个日记本，小组中的成员自己协商确定各自固定在一周中的哪一天写日记，日记本在小组成员中传递，一周为一个轮流周期。
我要求小组自己取名，并学会装饰日记本。
学生对这项工作的重视与投入让轮流日记成为了美的代言词。
“可爱蒲公英小队”、“梦幻水晶屋”、“酷eHappy 豆”、“梦想水果园”、“开心宠物屋”、“五行飞龙”、“糖果小屋”、“X战警”……谁会把这些可爱的名字与日记联系在一起呢？可在我们班，这些富有特色的命名就是小组轮流日记的名字。
一个个色彩绚丽的日记本再加上这些可爱的名字，谁都会按捺不住好奇的心去翻看里面的内容。
再来看同学们精心设计的扉页吧。
“开心宠物屋”的扉页上用五颜六色的艺术字写着“开心宠物屋”几个醒目的大字，下面是他们的开心宣言：“我们是一个开心的家庭，在这个家庭里有Mickey(米奇)、Minnie（米妮）、Snoopy（史努比）、Hellokitty（KT猫）、Garfield（加菲猫），开心的生活马上要开始了，快跟我一起走进开心隧道，向开心出发吧！Let’s go!”接下来是五位组员俏皮的大头贴照和个人简介，如：Hello，大家好，我是Mickey，
今年11岁，我喜欢看书和上网，我是一个敢说敢笑的女孩，我觉得日记就像一叶扁舟，载着我童年的欢乐与烦恼。
在星期五那天，会有我的精彩表现哦！“酷eHappy豆”小组的日记本扉页上，可爱的卡通造型下，五位组员分别写下了自己的日记宣言：葡萄happy豆（杨凡）说“日记就像一个个脚印，记载着走过的每一步”，苹果happy豆（郭程诚）说“日记就像五彩泡泡，充满了童年的快乐”，雪梨happy豆（黄佳琪）说“日记好比一面镜子，照出一个真实的我”,芒果happy 豆（赵钦）说“记自己的事，让别人去说吧”，西瓜happy豆（林曦远）说“日记是童年的点点滴滴串成的一条珠链。
”由五位男生组成的“五行飞龙”，扉页上是一条由五种颜色构成的栩栩如生的欲腾空而上的龙的图案，在龙的身子上赫然写着“五行飞龙”四个酷酷的大字。
这些扉页的设计给人一种美的享受。
除此之外，每一篇日记的装饰工作更让轮流日记增添了魅力。
“开心宠物屋”的王悦，在每周二写完日记后，总要在日记一侧配上与日记内容相符的图画，如《可怜的小猫咪》一文后画上了一只灰色的小猫闭着眼趴在地上，那样子让人一看就顿生怜悯之心；《保护环境》一文，在日记左上侧画上了一只绿色的垃圾筒，右下侧用蓝色和桔色画上了一个地球，再在文章后用水彩笔写上“保护环境，从小做起”，这样的装饰是那样得体，那样精美，不会喧宾夺主，更不会华而不实。
一篇篇吐露真情的日记再加上精致典雅的装饰，让轮流日记魅力四射。
二、情为日记文化增添感染力。
小组轮流日记设有“老师评分”、“老师评语”和同学发表看法“七嘴八舌”栏目。
这些栏目的增设让同学与同学之间，老师和同学之间的感情更加融洽。
教师的评语是促使小组轮流日记顺利实施的重要原因，也是在写作、生活等方面引导学生的重要手段。
因为轮流日记更注重的是积累与交流，所以教师并不需要像教材中的习作那样把布局谋篇、遣词造句等技巧作为分析与评价的重点，而更侧重于对讨论的参与，对感情色彩的注入。
为了让学生感受到这一点，我把日记当成了和学生交流的桥梁，随意地翻开学生的日记本，都会看到我写的话，有的是赞扬欣赏，有的是批评鼓励，有的是玩笑逗乐……当学生发现可以通过日记把自己的心里话说出来，当学生能够在评语中看到老师的理解和鼓励，学生们怎么会放过和老师交心的好机会呢！如董舒同学记录了自己在上公开课时真实感受：“要是举手，我又怕答错，但不举手，就会让老师留下116班不积极举手发言的印象。
我真是如坐针毡……”我写下了这样的评语：“想不到你上课的心理负担还挺重的，不要有什么顾虑，为了自己能更好地学到知识，大胆地站起来说！”冯颖孜同学因妈妈去了深圳，写下《想妈妈》一文，我赶紧送上体贴、安慰的话：“我很理解你的心情，妈妈不在身边，自己要学会照顾自己哟！”“你的日记让我看了也禁不住垂涎三尺了，什么时候也去你家尝尝你妈妈做的火锅？别忘了哟！”“千里难寻是朋友，朋友多了路好走，以诚相待，你会交到知心朋友的！”“老师很遗憾没能来参加运动会，没有亲眼目睹这一切。
谢谢你让我们有了一种身临其境的感觉。
”老师不再是课堂上那威严、高高在上的形象，而是走进了学生的心灵，在和学生的一次次的交流中，我更了解他们的家庭、生活、朋友，了解他们的欢笑、烦恼、愤怒。
每一个孩子都是丰富的、立体的、活生生的生命个体，因为日记，我更加爱我的学生，因为日记，我和学生的心贴得越来越近！小组轮流日记促成了一种新型的师生之情。
小组轮流日记中“七嘴八舌”专栏，为同学与同学之间感情的交流提供了平台。
如成可意在《学会自行车》一文中写了自己学骑自行车中所遇到的困难，廖敏在“七嘴八舌”中写道：“可意，你一定能学会骑自行车，不要放弃，你的好朋友我相信你一定会学会！”齐琦佳郡在《我知道错了》中讲述了自己拾到钱没交公的事。
同学们对此事纷纷发表了自己的看法：“对啊！不要因为贪一点小便宜，而损坏自己的声誉呀！”“是的，我们要做一个诚实守信的好孩子！”“我也有过类似的经历，不过以后我知道要怎么做了！”不可否认，同学们在记轮流日记的同时，使那份纯真的友谊更加深厚。
三、趣为日记文化增添了活力。
传统的日记形式让学生觉得写日记枯燥无味，早已没有了趣味。
而记轮流日记让学生敞开心扉，和同学分享喜悦、成功、失落……期待得到别人的同情和理解，一篇篇日记，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。
有“志同道合”，也有“针锋相对”。
由此，同学们写日记的兴趣被激发起来了。
再者，轮流日记是一个小组按时间分工的“合作事业”类似田径场上的接力赛，这就必然要求他们密切合作，既要圆满地完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己在这条流水线上的位置和职责。
一个流动着的日记本，把同学们紧紧地连在一起，较好地满足了学生的“合作欲”“表现欲”“发表欲”，激发了他们的兴趣。
小组轮流日记创设了展示与交流的平台，极大地丰富了日记的内容。
日记内容所充满的童趣，更让轮流日记增添了活力。
如，董畅同学描写了接力比赛失利的原因：“……可是，到了周梓杰传给冯颖孜时，由于冯颖孜没有拿稳，棒子就掉到地上……”冯颖孜看到这篇日记禁不住拿起笔在上面留言：“又不是我没拿稳，是周梓杰把接力棒往我身上一扔，谁接得住？有本事你来接。
哼！”看，这种唇枪舌剑，是不是让人忍俊不禁？钟昕妍同学写的《我当卫生监督员》里一个有趣的卫生监督员形象跃然纸上：“……，我把踢毽子的地点从教室的走廊上转移到了操场上，这样，既可以踢毽子，又可以抓到乱丢垃圾的人，真是两不误。
……这时，我突然看见我们班的郭程诚随手丢了一个食品袋，我连忙喊道：‘郭程诚，你这回可给我做了一笔‘生意’。
’说着，我拿出笔把他的名字记上了。
他见状不妙，立刻把袋子捡起来，扔进垃圾筒。
他还一边大喊：“喂，别记，我捡起来了，捡起来了！”可我呢，哪里容得他辩解，好不容易才抓住一个的……”“快乐五彩猪”的成员是五位属猪的小女孩，分别是小灰猪、小绿猪、小黄猪、小红猪、小蓝猪，这种乐观向上的态度使得她们在校园艺术节中获得了一等奖。
这样有趣的例子不胜枚举，爱上了记日记，自然会去留心了周围的事，日记内容则更添真实性、趣味性，再不会像以前那样为记日记而记日记，枯燥无味，取而代之的是表达与交流的快乐。
总之，我觉得“轮流日记”这一种作文教学模式值得提倡，它使学生养成了随时随地观察生活的习惯，使自己的眼睛和大脑不断敏锐起来。
可以说，“轮流日记”架设了一个师生、生生沟通的良好平台，也使学生健步踏入了一个“生活——写作——生活”的良性循环轨道，它把读和写、写和评、写作和生活有机地结合起来，让学生感到了写作的乐趣。
在我的作文教学实践中，我觉得，“轮流日记”就如一股清新的风，在学生的心潮上吹起波澜，吹出了写作教学的一片生机，实践了由“要我写”向“我要写”的转化。
轮流日记成为日记文化的新生力，使日记更添魅力、感染力还有活力，它就是我一直追寻的作文教学新模式。
