浅议农村中学小班化教学

及时纠正 ， 既方便学生改正错误 ， 又不影响其他学生学习 ； 学生有 问题 。老师在课堂上一般可 以随时解决 ， 这样就提高 了他们学 习
的 积极 性 。 ２ 能 更 好 地 建 立 和 谐 的 师 生 关 系 小班化 教育有利 于营造和谐 、 宽松 、 民主 、 自由的教育教学环
境， 促进 学生个性充分 自由地发展 ， 使 学生创新潜能 得到充分 的 开发 ， 师生关系和感情更加 融洽 ， 教 师和学生建立 了民主 、 平等、 和谐 、 相 互尊重 、 相互学 习的伙伴关 系 。新型 的师生关 系在潜移 默化 中得 以升华 。小班化教育带 给学生的是温馨 的环境和人文
助学困生逐 渐积累作业经验 ， 逐步掌握作业 的技 能技 巧 ， 渐渐地 ， 作业习惯越来越好 。值得 一提 的是 ， 作业批 改的形式要 温馨 。对 学 困生的作业 ， 做对 的， 笔者会送上鲜红 的大 “ 、 ／ ” ， 做 错的用“ ｏ” 圈出提示 ， 这样做避免 了“ ×” 给学困生带来 的伤害。在作业 批改 方面 ， 笔者本着对学生高度负责的精神 ， 为了学生 的持续发展 ， 对 学 困生 的作业 创造性地实施 二次批改制度 。就是在第一 次批 改 后， 要求学生用红 笔在 “ ｏ” 旁对错题 进行认真订正 ， 教师再 次及 时批改反馈 。这样做 ， 校正反馈快 ， 学生 掌握及 时 ， 提高了学困生 作业的实效性 ， 让他们感受到 了作业 的快乐。 当然 ， 在小班教学实践 中， 笔者感觉还是有很 多问题存在 ， 需 要我们不 断地研究 ， 加 以解决 。如学 生的 自我 中心 主义很 明显 ， 张扬 了学生的个性 ， 有 的学生就 不知道虚心 听取别 人的意见等 ， 课堂上 学生的倾听 习惯还要 多培养等 。总之 ， 我们 只有多实践 ， 多研究 ， 才能 发挥 小班教学 的整体 优势 ， 让 我们 的学生健 康茁壮
地成长 。
１ 提 高课堂教 学整体化 的效率 小 班 囚其 学生人数 较少有 其独特 的课堂 教学优 势 ， 相对 大 班， 小班学生 在课 堂上使教师更便 于了解学生 、 管理学生 。在 课 堂教学 中， 让每个学生都有较充足 的时间来表现 自己 ， 展示 自己， 有 时候 一节课下来 ， 每个学生都 有发言的机会 。长 期以来 ， 便 于 树 学生 的 自信心 ， 学 困生在 课堂 七也踊跃 发言 。在 课堂教 学 中， 小班更容易组织教学 ， 使课堂形式多样化 ： 有时让学生分组讨 论， 有时让学生分组辩论 以达成共识 ； 为了树立 学生 的 自信 心， 平 时在进 班集体活动时让每个学生都参 与到活动 中来 ， 并给予他 们 充 足的表现 自己 的机会 ， 时问长 了学生 的 自信心 就树立起 来 ｒ。学生人数较 少 ， 课堂作业 可以面批面改 ， 发现作业 中的问题
冒出几句令学 困生伤 心的话 。而笔者 为了更好地贯彻 因材施教 的教学原则 ， 针对学生差异 ， 一改 常态 ， 时间上 ， 先批 学困生 的作 业； 方式 上 ， 对学 困生的作业采取 当堂 面批 ， 因人而异 ， 对于作业 错误较 多的困难 生 ， 不讽刺挖苦 ， 给予关心爱护 ， 帮助分析错误 的 原因， 使其掌握正确的改正方法 ； 对做作业马虎的学生 ， 在批评教 育的基础上 ， 做耐心 的教 育工作 ， 帮助他们改正不 良习惯 。这样 做， 能够 及时发现 问题 ， 及时一对一地 进行个性化批 改 、 辅导， 帮
我校是一所农村 中学 ， 近年来 随着农 民上子女跟父母一起大
量外 出， 以及教育布局 的调 整 ， 农村 中学的生源 出现 了 自然 的萎 缩， 很 多农村学校形成了人数少于 ２ Ｏ 人 的小班 。在 这种形势下 ， 实施小班化 教育 就成 了农村 中学教 育教学发展 的必 然趋势 。作 为农村 中学 教师 ， 如何 更新教育观念 ， 创设新 的教育模式和授课 形式 ， 从理论和实践两个方面探索实施小班化教 育是 非常有必要 的。笔 者结 合 自己的实践谈谈 对农村小学小班 化教学 的一点 看
的关怀 。老 师常以引导者的身份 出现 ， 常 常鼓 励学生去思考 、 质 疑和操作 。在课 余的时间 ， 老师要保持一 颗童心 ， 能与学生们一 起 做一 些有 益的游戏 和健身运动 ， 在实践活 动课带着学生走进 田 埂、 走进树林 ， 深入 田问学种植 、 走 向社会 搞研究 ， 激 发同学们热 爱 自然 、 热爱家 乡 、 享受生活 。一节课下来 ， 同学们畅所欲 言 ， 愉 快之情溢于言表 ， 校园 内散发着温馨的气息 ， 既是学园又是家园 。 ３ 更 能 有效 地 做 好 学 困生 的 转 变 工 作 拉 近学 生距 离能产生较大 的吸引力 ， 教育也一样 ， 只有拉 近
法：
状况 。一发现学生开小差 ， 就立 刻到他们身边提醒 ， 有 时还找机 会表扬 他们 、 激励 他们 。这样 ， 学生就会感 到教师时 时都 在关注 自己 ， 也就会 努力克制 自己 ， 认真 听课 ， 积极思 考 ， 步入课 堂有效
学 习态势 。老师一般喜欢先批学优生的作业 ， 并 以学优生 的作业 为参 照再批其它学 生的作业 ， 结 果越批感觉越 差 ， 有 时还冷不 防
学生的主体学 习作用 ， 激发他 们的潜力及 创造力 ， 更能做到 以人 为本 ， 更能进 一步改善师生关 系， 做到 蹲下来看孩子的世界 ， 注重培 养
孩 子 的 多重 智 力 。
关键词 ： 农 村 小 班 化 教 学模 式 优 势 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文献标识码 ： Ａ
堕 塾
Ｎｏ． ３ ＴＩ ＭＥ Ｅ ＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ Ｍ ａｒ ｃ ｈ
浅议农 村 中学小 班化教 学
蔡 合 良 李 振 维
摘要 ： 小班 化教 学是 一种 全新 的教 学Leabharlann Baidu 态 ， 它 以促 进 学 生 的 素质 提 高和 全 面发 展 为 目的 ， 通过 创 设 新 的教 育模 式和 授 课 形 式 ， 发 挥