Unit 4 Making the news
Reading: My First Work Assignment
“Unforgettable”, says new journalist
一．教学对象分析
本校高二学生阅读过的英语文章不少，本节课的教学对象是本校高二（4）文科重点班的学生，英语基础较好，学习英语兴趣较高。
通过一年的高中英语学习，学生在听说读写方面已经具备了一定的水平，基础扎实。
作为文科生，思维活跃，对一定的社会问题有独特的见解。
二．教材内容分析
人教版必修五Unit4的中心话题是“新闻”，内容涉及新闻工作者应该具备的素质和新闻采访的基本程序。
本堂阅读课通过一个跃跃越试的新手周洋和他的上司胡鑫,一位经验丰富的资深记者之间的谈话帮助学生了解新闻工作者在采访前的准备工作，在采访中的注意事项，以及在工作中将会遇到的困难，引导学生发现并归纳一个新闻工作者应当具备的素质。
人们的生活离不开新闻，每天我们可以通过电视，报纸，杂志或者网络来获得新闻。
随着科学技术的不断发展，新的通讯工具应运而生，每个人都可以当媒体人，都可以把信息传递出去。
通过本单元的学习，我们可以获知作为媒体从业人员不仅仅应该拥有良好的采访技巧更应该拥有社会责任感以及道德底线和法律底线，才能对大众媒体发布将有效精准的新闻。
三．教学目标
（1）通过阅读及练习初步了解该单元的重点词汇（cover the story, have a good nose, keep…in mind, 等），学会品味这些词的用法。
（2）初步了解新闻采访如：采访前的准备工作，采访中的注意事项，采访的技巧等。
（3）学生运用适当的阅读技能，通过skimming和scanning技能阅读文本，归纳一个优秀记者的职责。
（4）学生在教师的示范指导下通过细读文本和思维训练，阐述一个优秀的记者应当具备的优秀素质。
（5）通过阅读对话中一个具体的采访事件，让学生明白做一个优秀的新闻记者应当具备的道德底线和法律底线。
设置开放性问题，学生运用所学知识提出自己的见解，提高逻辑思维能力，鼓励其批判地思考问题，培养学生的阅读素养。
四．教学过程
Step 1 Warming-up (2 mins)
问题导入--教师呈现问题和图片
① Where you can get the news.
② Who makes the news?
③ Can you make the news? And where can you make the news?
④ What kind of news can be called good news?
【意图说明】用问题和学生身边的新闻图片导入，激发学生的学习兴趣。
引发学生思考什么样的新闻是好新闻。
Step 2 Lead-in (3mins)
头脑风暴—教师提出问题让学生分享观点
What are the qualities a good journalist needs to have？
【意图说明】激发学生的思维，引导学生思考一个好记者应当具备什么样的素质，为引出课文做准备。
Step 3 Pre-reading (5 mins)
快速阅读，了解文章的结构和主要内容
What is the main idea of the passage?
Divide the passage into three parts
【意图说明】布置学生阅读标题和引言部分，设置问题，让学生带着问题阅读，寻找相关信息，呈现周洋
的七个问题，发现主要内容。
由于对话较长，把课文采访的程序分为三个部分，为后面的文本细读做准备。
Step 3 While-reading (20 mins)
细读文本，分析一个优秀的新闻工作者应当具备的素质。
Part One:
①“Can I go out on a story immediately?”What is Huxin’s attitude when ZhouYang said it?
②2. Can ZhouYang cover a story alone?
Part Two
Read part two carefully, try to pick out the adjectives that can describe a good journalist and find out your supporting evidence in the passage.
Part Three
① What did the footballer do?
②How did the journalist deal with it?
【意图说明】第一部分学生在教师的示范下，了解采访前的准备工作；第二部分和第三部分学生在教师的指导下，学会运用文本信息，分析并归纳新闻工作者的优秀品质，为最后的讨论问题做铺垫。
Step 4 Post- reading (8 mins)
结合之前几个教学环节的铺垫，背景知识和新闻工作者应当具备的素质，设置讨论问题，通过前面的文本细读，自然生成，引导学生总结归纳升华。
(Discussion)
Do you think the journalist in this case a good one? Give your reasons.
【意图说明】结合背景知识和前面几个环节的铺垫，自然生成，引导学生对新闻工作者在采访过程中的特殊案例进行分析，并提出对新闻从业者道德底线和法律底线等相关社会问题进行思考，培养学生的批判性思维，树立正确的人生观和价值观。
Step 5 Homework (2 mins)
1. Write a composition about if you were ZhouYang, what would you learn from the case?
2. Read the dialogue and try to find out some expressions used in an idiomatic ways, and finish the chart on page 28.
五．教学反思
本堂课学生通过阅读一个跃跃越试的新手周洋和他的上司胡鑫,一位经验丰富的资深记者之间的谈话，了解新闻工作者在采访前的准备工作，在采访中的注意事项以及在工作中将会遇到的困难，引导学生发现并归纳一个新闻工作者应当具备的素质。
高中英语阅读课，对于文本信息的处理大同小异。
本堂课的亮点在于对阅读文章的处理上，设置开放性问题，挖掘文章内涵，鼓励学生运用所学知识提出自己的见解，鼓励其批判地思考问题，培养学生的阅读素养。
本堂课的教学对象为高二文科重点班的学生，通过一年的高中英语学习，学生在听说读写方面已经具备了一定的水平，基础扎实。
作为文科生，思维活跃，对一定的社会问题有独特的见解。
本堂课从读前，读中到读后，问题设置逐渐开放，从文本细读中能够了解新闻工作者所具备的的职业技能，通过开放性问题的讨论让学生体会新闻工作者必须具备的社会责任感和道德意识。
在环节设置上由易到难，充分信任学生的能力，激发学生的思维，体现学生主体性，鼓励学生发散性思维，让学生较好地参与到课堂中来。
教学设计环环相扣，互为铺垫，自然生成。
