数学教学呼唤习惯培养

在数学教学中如何培养学生的良好素质摘要：数学素质是当今公民必备的基本文化素养之一，数学素质的培养，数学思想、方法、结论、理论的掌握和应用都离不开数学教学。

在平时的数学教学中可以从以下六个方面来加强对学生良好素质的培养：一、学习兴趣的教育；二、思维品质的教育；三、意志品德的教育；四、科学态度和创新精神的教育；五、严谨踏实态度的教育；六、学习习惯的教育。

关键词：数学素质教育兴趣思维态度每个时代都在呼唤着理想的教育，因为理想的教育让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。

人类社会进入了21世纪，21世纪提倡的是素质教育。

作为教师理所当然地成为素质教育的实施者和促使学生多方面发展的引路人。

在初中数学教学中，良好素质教育至关重要。

一方面，少数学生由于缺乏良好的素质，而抑制了学习潜能的发挥；另一方面，加强良好素质的教育，能提高教学效益，是激发兴趣，改善思维，开发能力，发展个性的重要手段。

一、学习兴趣的教育爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中。

1.创设情趣现行初中数学教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，为了使课堂富有情趣，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料、引入一些相关的故事，从勾股定理到《九章算术》，从黄金分割法到优选法，从华罗庚的求学到陈景润的哥德巴赫猜想，一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它必将激励学生追求真理，努力上进，可使学生产生学习数学的热情。

2.引导探求数学是一切科学的工具，数学是锻炼思维的体操，数学是一种科学的语言，数学是探索发现的重要方法。

初中学生喜欢教师运用实例和模型来讲解数学知识，教师正好借此引导学生探求，深深地吸引学生解决问题，激发学生从已知状态到达目标而努力。

寓教于乐，让学生在游戏中掌握数学方法，提高思维能力，在游戏中思考，在思考中感受到成功的喜悦，乐趣无穷；使学生对学习数学充满了信心，这种信心将直接转化为学习动力。

培养学生良好的学习习惯我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？1句话，就是要养成良好的学习习惯。

”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。

有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。

良好的学习习惯使学生终身受益。

在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：1、认真听讲的习惯。

听讲是课堂上接受信息的第1道大门。

学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。

课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。

如，“武瑞思听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。

”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。

1年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好1些。

1年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。

在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。

久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

2、积极思考的习惯。

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。

在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。

如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生1边分计算棒1边思考，从而自己得出结论。

多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。

另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。

如在进行10几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 11-9=2、 12-9=3、13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则1无所知。

另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不1样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。

新人教版小学三年级上册数学教学计划（32篇）新人教版小学三年级上册数学教学计划（通用32篇）新人教版小学三年级上册数学教学计划篇1一、班级学生情况分析三年级学生已使用了两年的新教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。

学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。

这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

本学期除了要加强学生的基础知识训练以外，还要加强对潜能生的个别辅导及良好的学习习惯的培养，力争使学生的整体素质得到提高。

二、教材分析1.本学期教材内容包括下面一些内容：一、时、分、秒;二、万以内的加法和减法笔算;三、倍的认识;四、多位数乘一位数;五、分数的初步认识;六、长方形和正方形;七、测量：毫米、分米、千米和吨的认识;八、数学广角—集合(重叠问题)和数学实践活动(数字编码)等。

2.这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形。

所以培养他们的计算能力及空间思维能力是关键。

在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。

最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，帮助他们乐学、会学、学会。

三、教学重点万以内数的加法和减法、多位数乘一位数、长方形和正方形。

四、教学难点时、分、秒的认识、长度单位：毫米、分米和千米、长方形和正方形。

五、教学目标(一)知识和技能方面1.会正确笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2.会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。

3.初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法，会解决简单的有关分数的实际问题。

4.会区分和辨认四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形;知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的长度，并会进行测量。

小学数学教师教学计划标准样本1、读书学习注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造的教育。

用教育理论武装自己，为了自己的教育教学尽快的提高，读书是一种至关重要的途径，所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.，如：《师生沟通的艺术》，《教学策略》，《教育新理念》，《课堂管理的策略》。

除了读有关教学的书籍外，我还要不断去读其它的书籍，来武装自己的思想。

2、师德-教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业，我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。

要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。

相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

3、教育教研-教育教学离不开教学研究，为了提高自己的教学，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，并积极完成每周的教研，把握组内开展的各种学习机会，向同组教师学习.在同伴互助的基础上提高自己的教学质量.尝试课堂创新，改革传统的教学方式-教师教，学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力.在本学期中，我将运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣，在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂中出现的问题，并及时进行反思记录.充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

4、自我管理-作为一名教师，我要时刻提醒自己，我服务的对象是很多的孩子，不能以自己的利益去牺牲孩子们的利益。

新课程数学课堂教学呼唤有效教学在新课程理念的感召下，数学课堂教学发生了深刻性变革，活动成了数学课堂教学的主旋律。

但是我们的教学毕竟是要学习一些新的知识、掌握一些基本的方法、形成一定技能的课堂，离开了这，课堂教学也就失去了它内在的教学功能。

但是当今课堂教学的活动效率太低，大多为活动而活动，有时仅仅是为了取乐学生而搞活动，课堂教学效率太低，学生学无所获；我认为要提高课堂教学效率，关键要转变教师的教学观念，树立效率意识，教学中教师要有效的教、学生有效地学，只有这样我们的数学课堂才能焕发出生命的活力。

1 新课程数学课堂教学的一些现状伴随着新课程的步步深入，对新课程理念的学习、思考和实践促成我们反思意识的增强，我们不由地对在新课程实践中存在的一些现象进行深深地反思，以新课程的理念加以审视，我们如坐针毡，恍然而有所悟。

在新课程改革的实践中，我们已经取得了不少成绩。

但是，由于先前教学观念、教学习惯以及自身知识结构等多方面的影响，数学课堂教学中出现了与新课程理念不相和谐的声音，暴露了不少值得引起重视的问题。

现例举一二：1.1 重提高技能，轻知识传授。

现今，不少课堂搞得很热闹，各种活动频频“闪亮登台”。

然而，一些活动与教学明显无关（还有一些活动仍值得商榷），有的教师认为，课堂上不开展活动就不能突出“学生为中心”。

于是，在课堂上，教师为了开展活动而活动，很少考虑该项活动究竟与该课的教学有多大的关系，好像教师进行了知识的传授就是不在搞课改实验。

1.2 重教学形式，轻教学内容。

课堂上，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，却称之为“动中学”，这种“活动”是外在多于内在，教师为了追求教学形式的多样化，想尽办法把课上成娱乐性活动化的课，但有活动却没有体验，看上去热热闹闹，实质学生对教学内容的摄入量十分有限。

学得浮躁，学得模糊。

学得低效。

1.3 重知识过程，轻知识结果。

数学课上，老师们常常为了一个公式的推导、一个法则的由来、甚至是一个概念的揭示，绞尽脑汁设计活动，精心铺垫，层层深入，不断细化，围绕一个已被确认无疑的结论，反复讨论，逐步验证，俨然把每个学生当作科学家，一个数学研究者，有时一节课下来连一个结论也没有出现，这样低效的课，有的老师还认为是一堂成功的课改课，理由是充分让学生经历了知识的形成过程，孰不知这种课已偏离了新课程的要求，片面的实施新课程，这种做法是与新课程是背道而驰的。

如何帮助孩子养成良好的数学学习习惯养成良好的数学学习习惯是每个家长都想要为自己的孩子实现的目标。

随着数学在学校教育和职业生涯中不断发挥着重要作用，良好的数学学习习惯比以往任何时候都更重要。

在本文中，我们将介绍一些有效的方法来帮助孩子养成良好的数学学习习惯。

1. 避免将数学视为一项任务不要让孩子将数学视为一项任务，而是教导他们将其视为一项宝贵的技能。

显示数学与现实生活的联系、应用数学解决问题，能让数学变得更加有趣，让孩子们享受学习数学的过程。

2. 制定计划并坚持执行制定一个清晰的学习计划，例如每天固定的学习时间和每次学习的主题，对孩子们非常重要。

这显著提高了学习效率，让孩子们更好地控制自己的学习进度。

同时，对于制定计划后，还可以给予孩子适当的奖励和回馈。

3. 创新学习技术对于孩子们来说，让学习过程更有趣的关键可以是在学习中添加互动性和创新性。

例如使用数码游戏、应用程序和在线学习资源，能够让孩子们更容易地掌握数学知识，并且更加享受学习的过程。

4.建立一个良好的学习环境为孩子创造一个良好的学习环境，让他们有一个可以专注于学习的安静的空间。

例如，确保他们在学习时不受到干扰和打扰的影响，可以帮助孩子们更有效地学习。

这个良好的环境可以包括为孩子提供舒适的学习空间，如桌子和椅子；提供某些必要工具，例如纸张、笔和计算器。

5. 学习与教学相结合除了学校中学到的知识，家长还应该参与到孩子的数学学习过程中。

与孩子一起学习并试图解决一些难题，也有助于建立家长与孩子之间的联系，帮助孩子们更好地理解数学。

6. 给予孩子鼓励与支持面对数学困难时，家长应该给予孩子充分的鼓励，并提供实际的支持与帮助，并告诉他们错误也能成为体验与成长的一部分。

鼓励是帮助孩子们坚持学习数学的关键，这会激发他们的热情和积极性。

结论：养成良好的数学学习习惯，不仅是学生的需要，这也有利于他们的未来职业生涯。

努力获取数学知识，并培养自己的数学技能，这是学生们在未来成功的重要保证。

数学教学呼唤简约利郎男装有这样一句家喻户晓的广告语：简约而不简单。

今天，在听一位教师的数学教学过程中，我的内心一直在翻腾着，似乎有一股力量在搅动，有一个声音在呼唤，但竟然一时无语，走出教室，思绪方缓缓而来。

原来这种力量就来自我们对数学教学的一种理解上的冲突，原来这种声音就是我的一种追求：数学教学不要太繁琐，亦不要太简单，要学会简约。

数学教学的简约应该是冲破表面的繁琐，寻求数学内在的规律与本质。

平铺直叙、贪多求全，定顾此失彼，失之精髓，迷失目标；蜻蜓点水，浅尝辄止，一脚门里，一脚门外，只见树木，不见森林，定流于形式，学得皮毛。

“圆的周长”一课，教师要让学生带走什么？要让学生在我们的课堂中经历什么？思考什么？解决什么问题？教师应该十分清楚。

亦即要明确本节课的教学目标，把握教学的核心问题。

有过这节课教学经历的教师应该清楚，“圆的周长”是在学生已有圆的认识，即圆的各部分名称、半径与直径的关系，画圆的基础上来学习的。

对于平面图形的周长学习来说，学生有过长方形和正方形周长的学习经验。

那么，本节课，教师就应该把握教学起点，明确教学目标为：理解圆周长的意义，引导学生探究圆的周长与直径的关系。

其中，核心的认知活动就是围绕着“圆的周长与直径的关系展开”。

如果教师能够将头脑中的繁琐问题化作一个核心问题。

就能够保证学生在学习过程中的方向是正确的。

可惜，这位教师恰恰在这方面没有做好、贪多求全，平铺直叙，枝节末稍的东西冲淡了主要内容，至于如何冲淡的也不必赘述。

也正因此，使我内心显得有些忧虑和沉重。

“简约”——在数学教学中，什么是繁的，什么是简的？简什么，怎么简？何为约，怎样算是约？如何处理好去与留，重与轻等问题，应该是每一个追求数学教学品质的教师加以思考的。

笔者无力在此一一给予回答，但只要我们不断思考下面一系列问题。

将使我们对简约的理解逐渐明晰，教学中对此的把握亦将更有分寸。

一、数学的本质，是理论科学而非实验科学数学的本质是理论的科学，而非实验的科学。

小学五年级数学教学工作总结（通用5篇）小学五年级数学教学工作总结1本学年，学生刚刚升入五年级，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。

现小结如下：一、以课堂教学为核心1、备课。

学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。

学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。

思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。

在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。

充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

一是创设各种情境，激发学生思考。

然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。

针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。

接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。

最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

二是及时复习。

根据艾宾豪斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。

因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。

这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

三是努力构建知识络。

一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。

学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。

批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。

学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。

分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

数学课堂呼唤“数学味”的回归数学发展史表明，数学起源于现实，为“解决问题”而形成理论，形成的理论又指导人们去解决更多的问题，在“问题—理论—问题”这一过程的反复中，数学得以发展壮大成为一门科学，但其核心始终是为了“解决问题”。

所谓“数学味”，就是指在数学课堂教学中，促使学生真正理解和掌握“解决问题”的基本数学知识、技能与方法，注重从数学的角度去观察数学、思考问题，培养学生的数学意识。

因此，但凡不能促使学生用数学的眼光去观察生活的、不能引导学生进行数学思考的、不利于学生数学发展的，都是非数学的，是不具有数学味的。

如何把握数学课堂的“主航道”，把数学课上出数学味来，笔者认为可以从以下几方面着手。

一、不与生活化结太深的缘曾经的数学课，总是一成不变的模式，复习→示例→模仿→训练，面对纸上谈兵的应用题，天文数字般的计算题，动口不动手的几何题，大家都心知肚明学习这些知识的目的只是为了应付考试，而在生活中几乎是毫无用处的。

自新课标“强调从学生已有生活经验出发”以来，数学课与“生活化”的缘分越来越深，导致我们的数学教学淡化了“数学味”。

笔者在教学“几何初步知识”（六年级总复习）时，出示了这样一道题：直线a表示一条公路，要为居民区b（直线外一点）的人在公路上设一个车站。

你认为车站最好设在哪里？为什么？按常规的思考，标准答案是：过点b向直线a作垂线，垂足c就是车站的位置，因为垂线段最短。

有一个学生提出了不同看法：“我认为车站应该设在小区往外大路与公路a的交叉点处，因为有现成的路，假如车站设在垂足处，还得修条路呢”。

停顿了一下，他又补充说：“我姑姑家小区的车站就是这样的”。

这个答案对不对？当时，笔者的直觉是《数学课程标准》强调：我们的教学要从学生已有的生活经验出发，这位学生以他独特的生活体验，给我们指出了一条解决问题的新途径。

于是笔者当场肯定了这位同学的看法。

一下子，大家的兴趣来了，有的说：“车站最好设在公路环境最好的地方”。

数学教学呼唤生活的回归新课程改革倡导在教学实践活动中，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。

在数学教学中，教师应更新教育理念，树立“以学生的发展为本”的现代教育观，让学生动起来，主动参与，乐于探索，勤于动手，让课堂活起来，促进学生全面均衡发展。

一、密切联系生活实际，真切感悟数学在生活中的作用数学是为人所用的，是训练人的思维的工具，通过学习数学，使人的思维更具有逻辑性和抽象概括性，更简洁精练，更能创造性地解决问题。

解读《数学课程标准》：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。

不难发现，数学教学要求从学生已有的生活实践经验出发，在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

例如教学“长方体和正方体的表面积”这一节内容，我没有直接向学生讲解长方体和正方体的表面积计算方法，而是在课前先让学生进行一项社会调查，调查生活中哪些地方用到了长方体和正方体的表面积计算，是怎样计算的？学生收集到大量资料：木工师傅制作箱子、柜子、装修工人粉刷房屋。

并深入到社会中询问长方体和正方体的表面积在实际生活中是怎样应用的。

上课了，面对收集到的众多资料，学生享受到自己调查的乐趣，此时，我及时导入新课，把主动探究的“球”抛给了学生，学生结合课前搜集的信息和教师提出的问题积极投入到探究知识的过程中。

当数学与儿童现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力的，我把本来很枯燥、较抽象的长方体和正方体的表面积这一内容生活化、具体化，使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的极大魅力，培养了学生的应用意识和实践能力。

二、在自主探索中启迪学生创新思维，开发创新个性数学是人们为了建立自然和社会现象的主观联系，从这个意义上说，数学的本质是发明，是主观建构。

数学习惯开题报告1. 研究背景和意义近年来，数学学科的学习成绩一直是教育领域的热点问题。

然而，许多学生在数学学习中面临困难，这些困难不仅仅是知识理解的问题，还涉及到学习习惯的培养。

数学学习习惯对于学生的数学学习成绩和学习兴趣的培养起着重要作用。

因此，研究学生的数学学习习惯并探索如何培养良好的数学学习习惯，对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。

本文旨在研究学生的数学学习习惯，包括学习态度、学习方法、学习计划等方面的内容。

通过对学生数学学习习惯的分析，旨在揭示学生数学学习习惯对数学学习成绩的影响，并提出相应的培养策略。

本研究对于学校、家庭和教育机构在提高学生数学学习效果方面具有一定的指导意义。

2. 研究内容和方法2.1 研究内容本文主要研究学生的数学学习习惯，包括以下几个方面：•学习态度：研究学生对数学学习的态度，包括兴趣、自信心、动机等方面。

•学习方法：研究学生在数学学习中采用的学习方法，包括理解与记忆、解题方法等方面。

•学习计划：研究学生在数学学习中制定的学习计划，包括预习、复习等方面。

2.2 研究方法本研究将采用问卷调查和观察法相结合的方式进行研究。

首先，通过设计问卷，收集学生数学学习习惯的相关数据。

问卷将包括学生的个人信息、学习态度、学习方法、学习计划等内容，并采用量表的形式进行评估。

其次，通过观察法，对一些学生进行数学学习习惯的观察。

通过观察学生的学习行为、学习动机等方面的表现，进一步了解学生的数学学习习惯。

最后，通过对问卷调查和观察数据的分析，统计学生数学学习习惯的情况，并通过相关性分析、回归分析等统计方法，分析学生数学学习习惯对数学学习成绩的影响。

3. 预期结果和创新点3.1 预期结果通过本次研究，我们预期可以获得以下几方面的结果：•揭示学生数学学习习惯的现状：通过问卷调查和观察，我们可以了解学生数学学习习惯在兴趣、自信心、动机、理解与记忆、解题方法、学习计划等方面的表现。

•分析学生数学学习习惯与数学学习成绩的关系：通过统计分析，我们可以比较不同数学学习习惯群体的数学学习成绩，并分析学生数学学习习惯对数学学习成绩的影响。

六年级数学学习习惯的培养孔子曰:“少年若天性，习惯成自然。

” 佚名说:“ 良好的习惯能改变我们的人生，一旦养成，便可终身受益。

”如果孩子能够在少年时期养成良好的学习习惯，那么他便会将追求知识、努力学习当成生活中重要的一件事情来对待。

习惯的力量是惊人的，它通过每天的点滴积累影响着孩子一生的发展。

课标指出:“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

”可见培养习惯的重要性。

就小学数学教学而言，要重点培养以下习惯:一、预习的习惯预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。

因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。

郭沫若先生说过:“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。

”数学课前预习要做到看一看、想一想、练一练。

课前看一看。

要看学习内容，包括本课主要讲什么，重点和难点是什么;要看这部分知识与原有知识有什么联系，哪些是你可以独立解决的;要看自己还有什么知识是不能自己解决的，勾画下来，以便上课时寻求答案。

课前想一想。

以教师课前设计的问题，动脑思考。

课前练一练。

预习例题以后，学生可以把例题后面的练习先尝试性地练一练，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，上课时注意听或提出来。

二、倾听的习惯有一位哲人说:“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。

” “倾听就像海绵一样，汲取别人的经验与教训，使你在人生道路上少走曲折的弯路，经过你有目标的艰苦奋斗，使你能顺利地到达理想目的地。

”著名的社会学家兰金曾做过这方面的研究并得出这样的结论:在人们日常的语言交往活动(听、说、读、写)中，听的时间占45%，说的时间占30%，读的时间占16%，写的时间占9%。

中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新在中职数学教学中，教师们经常遇到一个问题，那就是学生们对数学学习的兴趣不高，学习动力不足。

这不仅影响了他们的学习效果，也给教师们的教学工作带来了一定的困难。

在这样的情况下，教师们就需要进行教学创新，让数学教学更加“生活化”，使学生能够将数学知识与实际生活联系起来，从而提高学习动力和兴趣。

本文就探讨一下中职数学教学中的“生活化”教学创新。

一、引导学生关注数学与生活的联系中职学生通常对数学学习缺乏兴趣，主要是因为他们无法将数学知识与实际生活联系起来，认为数学是一种枯燥、抽象的学科。

教师们在教学中应该引导学生关注数学与生活的联系，让他们认识到数学在生活中的重要性。

在教学中可以结合实际生活中的问题来进行讲解，如购物打折、贷款买房、日常消费等，让学生通过数学知识解决这些实际问题，从而让他们深刻理解数学知识的实际应用价值。

二、注重培养学生的计算能力在中职数学教学中，一些基本的计算方法是学生必须掌握的，然而有时候学生们在这些基本计算上也会犯一些低级错误。

这就需要教师们注重培养学生的计算能力，使他们能够熟练掌握基本计算方法，并且能迅速准确地运用这些方法解决实际问题。

为了提高学生的计算能力，教师们可以结合实际生活中的计算问题进行讲解，如购物打折、比较商品优惠、计算日常花销等，让学生在解决这些问题的过程中提高自己的计算能力。

三、开展数学游戏活动数学游戏是一种生动有趣的数学教学方式，可以激发学生学习数学的兴趣。

在中职数学教学中，教师们可以开展一些数学游戏活动，如数学趣味竞赛、数学知识问答等，让学生在游戏中学习，增加对数学的兴趣。

数学游戏也可以锻炼学生的团队合作能力和动手能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

四、引导学生进行数学建模数学建模是数学教学的一种重要形式，也是培养学生综合运用数学知识解决实际问题的有效途径。

在中职数学教学中，教师们可以引导学生进行数学建模实践活动，让他们利用所学数学知识分析和解决实际生活中的问题，从而提高数学知识的理解和运用能力。