新能源汽车结构与检修课件-4.2驱动电机及控制系统结构原理-248
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任务3 驱动电机及控制系统故障维修
一、新课引入:
张先生的新能源电动汽车行驶中,突然仪表上面的一个故障报警灯点亮了,于是将车辆开至4S店进行检修。
张先生:我这辆车仪表上点亮的故障灯是什么意思呢?
技师王:这个故障指示灯代表的是驱动电机温度过高,当驱动电机的温度过高时会自动点亮该故障灯。此时系统会降低车辆的输出功率,进入跛行模式,如果驱动电机的温度继续升高,则中断动力输出,车辆将无法行驶。
以北汽新能源EV160车型为例,电机控制器拆装步骤如下(注意穿戴好高压安全防护用品):
(1)关闭点火开关,拆卸低压蓄电池负极,并用绝缘胶带包裹蓄电池负极连接线。
(2)完成高压断电、验电与放电操作(有维护插接器的一定要拆卸)。(3)放出冷却液,拆卸电机控制器冷却液管路,如图4-29所示。(4)拆卸电机控制器低压线束,如图4-30所示。
(5)拆卸电机控制器高压线束,并用万用表测量有无剩余电压,利用放电工装释放剩余电压。
(6)拆卸电机控制器的固定螺栓,然后取下控制器。
(7)检查电机控制器线束插接件端子有无弯曲变形或导线环脱落现象,如图4-31所示。
(8)按照与拆卸相反的顺序安装电机控制器,然后添加同型号的冷却液至规定的液面高度。
(9)车辆复位后打开点火开关,检查上电是否正常,路试车辆运转是否正常。
拆卸电机控制器冷却液管路拆卸电机控制器低压线束
检查电机控制器接线端子
3.2 驱动电机检测
项目:驱动电机的检测主要有缺相检测和绝缘检测两种
方法:当在整车上进行驱动电机的任何检测项目前,必须要穿戴高压安全防护用品,断开低压蓄电池负极,拆下维护插接器,并释放高压部件的剩余电压,严禁带电操作。以江淮iEV6S车型的驱动电机为例。
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以北汽新能源EV160车型为例,电机控制器拆装步骤如下(注意穿戴好高压安全防护用品):
(1)关闭点火开关,拆卸低压蓄电池负极,并用绝缘胶带包裹蓄电池负极连接线。
(2)完成高压断电、验电与放电操作(有维护插接器的一定要拆卸)。
(3)放出冷却液,拆卸电机控制器冷却液管路,如图4-29所示。(4)拆卸电机控制器低压线束,如图4-30所示。
(5)拆卸电机控制器高压线束,并用万用表测量有无剩余电压,利用放电工装释放剩余电压。
(6)拆卸电机控制器的固定螺栓,然后取下控制器。
(7)检查电机控制器线束插接件端子有无弯曲变形或导线环脱落现象,如图4-31所示。
(8)按照与拆卸相反的顺序安装电机控制器,然后添加同型号的冷却液至规定的液面高度。
(9)车辆复位后打开点火开关,检查上电是否正常,路试车辆运转是否正常。
拆卸电机控制器冷却液管路拆卸电机控制器低压线束检查电机控制器接线端子
3.2驱动电机检测
项目:驱动电机的检测主要有缺相检测和绝缘检测两种
方法:当在整车上进行驱动电机的任何检测项目前,必须要穿戴高压安全防护用品,断开低压蓄电池负极,拆下维护插接器,并释放高压部件的剩余电压,严禁带电操作。以江淮iEV6s车型的驱动电机为例。
(1)电机缺相检测
电机缺相是指电机内部某相绕组线圈发生不通电或阻值过大过小的故障,其主要原因为某相线圈烧蚀、线圈断路或接线端子烧蚀等。
1)拆卸驱动电机高压接线盒盖板。
2)检查电机动力电缆接头有无烧蚀现象。
3)拆卸U、V、W三相线,用万用表电阻档分别测量AB、BC、AC之间的阻值,相互之间的差值大于0.5Q即判定为电机缺相,需要更换驱动电机。
《新能源汽车结构原理与检修》课
程标准
一、课程性质
该课程是汽车制造类与交通运输类专业的核心课程,目的是让学员具备新能源汽车高压安全、结构原理、整车控制策略、维护保养与故障检修的职业技能。它要以《汽车构造》、《汽车电子技术》等课程的学习为基础,也是进一步学习《新能源汽车故障诊断技术》课程的基础。
二、课程设计思路
《新能源汽车结构原理与检修(彩色版)》是以培养学员职业能力为目标,以新能源汽车高压安全、结构原理、维护保养与维修为主要内容,采用基于工作过程的课程方案设计,以任务驱动和案例导入的方式组织教学过程,使学员能够对新能源汽车进行维护保养和故障维修,利用检测设备和维修工具对新能源汽车的零部件进行检测与维修,同时注重培养学员的社会能力和方法能力。
三、课程目标
(一)总体目标
通过本课程的学习,使学员掌握专业能力、方法能力和社会能力。
(二)具体目标
1.专业能力
(1)能够掌握新能源汽车的高压安全防护技能。
(2)能够正确使用新能源汽车的各项功能。
(3)能够描述新能源汽车基本结构与工作原理。
(4)能够对新能源汽车的各零部件进行拆装与检测,并根据检测结果制定相应的维修方案。
(5)能够遵守操作规范,正确使用维修工具设备,遵守劳动安全、环保的规章制度。
(6)能够核查、评价自身的工作成果。
(7)能够分析故障原因,并提出合理化建议。
2.方法能力
(1)在完成工作任务的过程中培养学员获取新知识的方法,为学员后期自主学习新知识、新技术奠定基础。
(2)培养学员解决实际问题的能力。
(3)能够自主制定工作计划并进行实施。
(4)能够自主查找资料与文献,取得相关的专业知识。