孩子,我们一起来扬长补短
人非圣贤，孰能无过，《左传》有云：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。
”其实即使是圣贤如孔孟，也非一无是处；更何况是正在积极成长中的我们的学生能？
十几年的教育生涯，我也正与我的学生一同成长着.初出茅庐时，对一切充满了憧憬，总队学生充满希望；事实上，生活并非一味地理想化。
十二三的蒙童，根本没有多少生活经验，加上时尚电影、电视、网络的渲染，有时他们的思想真是漂浮不定。
所以我们不能用成人的价值观和道德观来审视孩子的某些行为，不要给少年儿童出现某些不当行为扣上“品行不端”的帽子，要容忍儿童犯错误。
教师一定就是帮他们改正错误那个引路人，是帮他们拨正航向的那盏指航灯。
我们要走进孩子的内心世界，提高他们辨别真与假、善与恶、美与丑的能力，帮他们扬长避短。
他叫高红国，当我刚接六年级班时。
我已了解到这个学生的种种“劣迹”喜欢聚众闹事，经常旷课，目无尊长，不听取批评......似乎，生活已经对他下了判断：恶名昭著，无可救药。
应该怎么跟他相处？怎么治愈他的顽症呢？他真的一无是处吗？这个孩子激
起了我的挑战心理，“我就不信这个邪！”
我找来了他，他表现的那么“不可一世“：比我个子还高的他站在我对面，俩脚叉开，俩手则背在后面，整个身体随着腿的晃动一刻也不停，最后我观察他的眼镜——瞟向外面。
我心里暗笑。
他不敢正视我，他对老师还是心存畏惧的，只是现在孩子的叛逆心理
越来越强烈，他绝不会对强于他的人低头的。
他——是在用这种行为武装自己，我知道我想得是正确的。
我站起来。
站到他眼镜可视的对面，”你看，你比老师还要高半头，我应该把你看做一个孩子，还是一个小大人？他不理。
”看着我！“声音是威严的，其实我眼镜里写满了笑意。
设与威严的声音，他看向我。
我迎上他的眼睛，让他看清我的诚意，事实上他是个善解人意的男孩子。
我拉了一把椅子，示意他坐下。
“瞧我是真诚的。
现在，我们是平等的，因为我们都是人。
人与人是平等的。
不是吗？听说过你，也很想认识你，而且从心灵上认识你行吗？”教育是一种情感沟通，而非说教。
讲大道理，念报纸社论都是不管用的，重要的是平等的态度。
这方法是奏效的，他已经收起了他的张牙舞爪便是最好的例证。
“来，我们以后以朋友的方式来够沟通。
”“老师给你写信，你也给老师写信，我们从这里开始认识，好吗？”“我总相信，人没有十全十美的，关键是我们要认识自己，改正错误，尽量向十全十美发展。
我们一起扬长避短，ok? ”
两天之后，我真的收到了他的一封信，而我也写了一封信给他，老师上学时也曾经调皮捣蛋过，但是，老师改正了。
我敢保证，我的语言一定打动了他，因为我相信自己的真诚会打动他，许多话用口说出来，一是没写的有分量，二是对于调皮的他来说，过去不少老师也找他谈过心，可全成为耳边风烟消云散，早已忘记。
用写的方式，会让他有时常拿出来看的可能，印象会深刻的多。
我给他举
了“黔之驴”的事例，驴子的外表看似强大，但内心里空虚，因而落得个被虎吃尽的下场。
外在的强大也许有时真的强大，但那只是暂时的，不能算是真正的强大；人要增进自己的内涵，内在的修养才是真正的强大。
他的信，也许语句有诸多不通顺之处。
但是，我足已看到他那颗想改正但却无所适从的心。
他说，他爱足球，他崇拜足球明星；他爸爸其实很爱他，只是他一再地令他失望，失望时的爸爸便会拿着皮带猛抽他。
他也就越是自暴自弃。
我及时回了一封信，我告诉他，你是能够改好的，真的，你爱足球，你理解爸爸的爱，一个懂爱的孩子怎么会无可救药呢？
之后的相处，我发现他真的不是一无是处，他有好多别的学生没有的优点：他很讲义气，见不惯恃强凌弱，以大欺小的行为；他有责任感，他很善良，见到我那两岁的女儿，总想抱一抱，并拿出自己的“干粮”哄得小孩“格格”大笑…..那么他的缺点呢?我刨根究底,得出两点结论:懒散与冲动。
接下来的工作就是引导他扬长补短了。
他的“长”是与生俱来的，“扬”无从谈起，因为他做的很好。
至于缺点：一、懒散。
这可以说是当今小学生的通病，有社会原因和家庭原因。
家长对独生子女纵容和溺爱是造成孩子懒散的重要原因。
无论是懒散还是散漫，只要教会他们两个字：认真。
凡事认真对待是克服懒散的良方。
而且家长老师还要注意言传身教，从自己做起，凡事严谨认真不拖拉。
这一点我知道他在我班上，久而久之，
耳濡目染，会克服掉的。
因为自我感觉，我总是在认真地做每一件事。
他会学会的。
二、冲动。
这是性格所致，也是幼稚的表现。
高红国同学的冲动表现在，遇到不平之事，或化解不开的问题，他便会呈“冲动”倾向——易暴躁易愤怒，喜用“拳头”去解决问题，这是他最大的毛病。
我反复观察思考，查找网上关于“冲动”的资料：（1）人脑中有一个控制中心，负责控制感情个冲动。
而这一控制中心，要到成年早期才能完全成熟。
因此少年儿童易发生不计后果的冲动行为；（2）有的学生一旦遇到挫折，如父母不和、同学排斥、成绩下降等情况时，便会用一些消沉或冲动方式来排泄苦闷;(3)目前少年“动刀摆平”的现象并不少见，这与社会环境和家庭教育相关，关键在于全社会和家庭都能够加强对少年儿童的心里疏导于是，我明白了，这个“短”的克服不可一撮而就，只能用家长老师的关爱去抚慰他——心里疏导。
我跟他约“法三章”，而他也欣然接受。
徐特立指出：“一个有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候也会感到幸福”。
崇高、伟大的理想，即可成为学生前进的动力，也可以成为学生抵抗罪恶的定力。
意志力薄弱的学生抵制不了别人的威逼利诱，有了远大理想的学生，有坚定的意志来面对种种不利因素的诱惑。
我找来一些著名球星奋斗的事迹让他自己去看，去体会。
除此以外，我联系家长，动员家长农忙时让孩子去做些力所能及的家务，男孩可以下田劳动。
我告诉孩子们，生在农村，长在农
村，你不为理想付出代价那么便只能像祖祖辈辈那样“面朝黄土背朝天”，这种活儿是一定要去做的。
这样我们班学生渐渐克服懒散的毛病，包括高红国。
开学两个月了。
就在我写这篇短文时，高红国正安安静静地坐在座位上，与其他同学一样，努力学习着，思索着。
从他们身上已经看不到开学时站在我面前的嚣张气焰，他——内敛多了！
看到他的改变，我总会感到真真欣慰。
其中也深有感触，面对学生的种种缺点错误，教师无需惊慌失措，视之为洪水猛兽。
相信每一个老师自己也不是十全十美的。
何不找准因由去帮助他们，用情感区教化他们？牵着他们的手，真诚地说一声“孩子，让我们一起扬长避短吧！”我想，改变孩子们，让他们长大成熟时，我们也在改变着自己，使自己成长着。
这就是所谓的教学相长吧。
