电子教案
执教：第20课时时间：
教学课题：数学思考（一）探究模式的策略
教学内容：教材第100页例1、“做一做”，练习二十二第1---4题。
三维目标：
1、知识与技能：引导学生探索图形或数字中蕴含的规律，了解数学中常用的思想方法，能运用规律和方法是题目化难为易，帮助解决问题。
2、过程与方法：让学生经历“猜测—找规律—验证规律—运用规律”的过程，形成解决问题的基本策略，发展学生的逻辑思维能力。
3、情感态度和价值观：进一步体验数学活动充满着探索与创造，培养学生勤于实践、勇于探索的科学素养。
教学重点：能用找规律、有序排列等数学的思想方法解决复杂的数学问题。
教学难点：学生对数、形的直观感觉以及对问题所蕴含的数学思想方法的领会与体验。
教具准备：多媒体课件。
个人调整意见教学过程：
一、引入情境，探究规律
（一）出示信息，明确问题
最多有2个点在同一条直线上，那么6个点可以连多少条线
段？8个点呢？
你想怎样解决这个问题？动手试一试吧。------出示课题
（二）合作探究，分享方法
不重复，不遗漏。
5＋4＋3＋2＋1＝15（条）
问题：想一想，按顺序画有什么好处？
幸亏只有6个点，要是有600个点就惨了！
对呀，我们找找规律吧！从最少的2个点开始。
观察“点数”和“增加条数”，你发现了什么规律？
1、按照规律，8个点能连几条线段？
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7
=（1＋7）＋（2＋6）＋（3＋5）＋4
=8×3＋4
=28
2、为什么有8个点，列式却依次加到7呢？
3、想一想，能用简单方法计算吗？
4、根据规律，你知道12个点、20个点能连多少条线段吗？
二、巩固练习，提升认识
1、教材第100页“做一做”。
问题：
（1）你想怎样解决这个问题？
（2）从最简单的数据开始，数一数每幅图各有多少个棋子？
（3）在数的过程中，你发现了什么？
2、练习二十二第1、2、
3、4题。
三、课堂总结：
遇到复杂的问题，你可以怎样思考？
1. 化繁为简
2. 画图、枚举
3. 有序思考
4. 探究规律
四、作业教学反思：
鱼岳镇第三小学电子教案
执教：第21课时时间：
教学课题：数学思考----列表的方法。
教学内容：教材第101页例2 、“做一做”和练习二十二,第5、7、8题。
三维目标：
1、知识与技能：引导学生探索图形或数字中蕴含的规律，了解数学中常用的思想方法，能运用规律和方法是题目化难为易，帮助解决问题。
2、过程与方法：让学生经历“猜测—找规律—验证规律—运用规律”的过程，形成解决问题的基本策略，发展学生的逻辑思维能力。
3、情感态度和价值观：进一步体验数学活动充满着探索与创造，培养学生勤于实践、勇于探索的科学素养。
教学重点：能用找规律、有序排列等数学的思想方法解决复杂的数学问题。
教学难点：学生对数、形的直观感觉以及对问题所蕴含的数学思想方法的领会与体验。
教具准备：多媒体课件
个人调整意见教学过程：
一、引入情境，探究新知
（一）出示信息，明确问题
六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只
要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；
第三次有A、E、F。请问：哪两位班长是同班的？
你想怎样解决这个问题？动手试一试吧。
（二）解决问题，分享方法
用列表的方法试一试！------出示课题
用数字“1”表示到会，用数字“0”表示没到会。
A B C D E F
第一次111000
第二次010110
第三次100011
问题：1、A可能和谁是同班？
2、根据表格继续推理，B、C可能和谁是同班呢？
从第一次到会的情况可以看出，A只可能和D、E、F同班；从第二次到会的情况可以判断，A只可能和D、E同班；从第三次到会的情况可以确定，A只可能和D同班。同样的方法可以继续推理，B、C可能和谁是同班。
三、巩固练习，提升认识
1、教材第101页“做一做”
王阿姨、刘阿姨、丁叔叔、李叔叔分别是工人、教师、。王阿姨是教师；丁叔叔不是工人；只有刘阿姨和李叔叔的职业相同。请问：他们的职业各是什么？
王阿姨刘阿姨丁叔叔李叔叔工人√×√
教师√×
军人√
小结：列表是解决复杂问题的好方法。
2、练习二十二,第5、7、8题。
四、作业
教学反思：
鱼岳镇第三小学电子教案
执教：第22课时时间：
教学课题：数学思考---推理的思想
教学内容：教材第101页例3、第102页例4，练习二十二第10题。
三维目标：
1、知识与技能：引导学生探索图形或数字中蕴含的规律，了解数学中常用的思想方法，能运用规律和方法是题目化难为易，帮助解决问题。
2、过程与方法：让学生经历“猜测—找规律—验证规律—运用规律”的过程，形成解决问题的基本策略，发展学生的逻辑思维能力。
3、情感态度和价值观：进一步体验数学活动充满着探索与创造，培养学生勤于实践、勇于探索的科学素养。
教学重点：能用找规律、有序排列等数学的思想方法解决复杂的数学问题。
教学难点：学生对数、形的直观感觉以及对问题所蕴含的数学思想方法的领会与体验。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
个人调整意见
一、引入情境，探究方法------出示课题
（一）出示信息，明确问题
1、例3 、、、、、各代表一个数。
（1）已知＋＝24，＝＋＋。
求和的值。
问题＝＋＋是什么意思？
（等量代换）
＋＝24
+ + + =24
=6
=6+6+6=18
问题：1. 请你独立解决这个问题。
2. 圈起来的这一步运用了什么数学思想？
