基于可供性理论的高校校园景观策略研究——以南京林业大学新庄校区景观设计为例Research on College Campus Landscape Strategy based on Affordance Theory—Taking the Xinzhuang Campus of Nanjing Forestry University as an Example李娉娉刘源*张沁瑜Li Pingping Liu Yuan*Zhang Qinyu摘要关于如何提升校园景观的策略研究一直是业内热点话题。
本文从可供性理论角度解析E-P模式的构成要素和内在运行机制，在此基础上进行校园绿地景观可供性分析，并以南京林业大学为研究对象，针对具体问题,通过实地调研,提出以可供性为理论支撑的校园绿地景观设计策略，并指导实际建设。
关键词校园景观;可供性理论;E-P模式；规划AbstractThe research on how to improve the campus lan d scape strategy has bee n a hottopic in the in d ustry.This paper an a lyzes the comp o nents and in t er n al operat i onmecha n ism of E-P mode from the perspective of availability theory and the n an a lyzesthe availability of campus gree n space lan d scape.Eking Nan j i n g Forestry Un iversityas the object of study,through on-the-spot investigation,according to the specifi cproblem,put forward with hope as the theoretical support of campus green spacelandscape design strategy,and guide the actual construction.Key wordscampus lan d scape;afforda n ee theory;E-P mode;pla n ning李娉娉1996年生/女/安徽人/南京林业大学风景园林学院在读硕士研究生/主要研究方向为风景园林规划设计（南京210037）在公园城市的建设背景下，建设重心秉持以人为本的概念,校园景刘源1981年生/女/江苏人/博士/南京林业大学风景园林学院副教，研：导师住要研究方向为风景园林规划设计（南京210037）张沁瑜1994年生/女/江苏人/南京林业大学风景 园林学院在读硕士研究生/主要研究方向为风景园林规划设计（南京210037）*通信作者(Author for correspondence) Email:liuyuan@ 观环境与在校师生的生活幸福指数密切相关，提咼校园景观是师生们的真切诉求。
关注高校绿地景观问题,并提出有效可行的景观提升策略,是对公园城市建设的响应和对以人为本理念的体现。
在风景园林领域中，主要是以功能为主导进行景观规划，解决宏观层面上的问题，但让使用者可以直观感受到的往往是微观层面的细节问题。
营造舒适度高的校园景观，更多的是应该了解使用者的真正需求。
可供性概念就是通过发现人与环境的互动方式，总结产生积极作用和消极作用的互动行为来引导设计者进一步优化景观。
1相关概述1.1可供性理论可供性理论(Affordance)是由美国认知心理学家Gibson于1977年在他的经典著作《视觉世界的知觉》(The EcoOgical Approach to Visual Perception)中提出，用于解释和说明人与环境之间存在相互作用的内在机制。
文章强调可供性的产生必须同与之发生互动生物体的主观行为相关，且应同时指向环境和观察者,故可供性应理解成环境与人之间的互惠关系,而不是环境的自身属性叫可供性作为一种关系而存在,受环境特征和人的行为方式的影响。
环境是承载可供性关系产生的载体，人的行为反应检验环境与人之间可供性的显现程度巴当学生群体感知环境中的可供性，意味着可供性被显现。
对环境中可供性的评价可以了解景观环境是否满足使用者的需求，从而进一步协调环境与人的互动方式，进行针对性地校园景观规划设计。
1.2可供性应用于校园绿地设计的国内外研究通过对国内外校园绿地研究发现,规划者不只是关注物理空间的营建,也开始注意到使用者的行为需求，校园景观愈发重视人性化的体现。
Norman于1988年在可供性理论基础上提出“交互设计”概念，引入设计界后被迅速推广对景观规划领域也产生了影响3］。
应用领域涉及到景观整体规划的提出、区域规划和不同绿地类型的运甩研究方向也从理论探讨发展到理论结合实践的方法论的提出。
可供性理论目前已应用到儿童户外空间设计和老年活动空间设计。
宋天明在《基于可供性理论的大学校园广场景观评价与设计研究》(2017年)中将校园广场作为研究对象，总结了基于可供性理论的校园广场设计策略与方法4］，但研究范围仅限于校园广场，没有挖掘校园中其他景观元素与可供性的关系。
本文将通过理论结合实践,具体分析校园景观设计,扩展可供性理论应用于校园景观绿地研究的领域。
1.3可供性E-P(环境一人)模式构成分析可供性是用来解释环境和人之间的互动关系，可供性的显现取决于接受者的反应，即在环境下产生的行为。
归纳可知，在设计中构成可供性需要具备三要素：使用者自身条件、环境特征和行为。
迈克尔・T•特维(M-T-Turvey)提出可供性的显现需要结合能力或技术上的功效性，即功效性的反应程度可以检验环境与人之间可供性的显现程度［5］。
所以在可供性构成三要素相互作用的基础上又弓I入了功效性(effectivity)概念。
依据人对环境的心理和行为需求，可供性可分为三类:知觉可供性、行为可供性、情感可供性。
通过分析环境在知觉、行为和情感上对使用者的作用程度,依据使用者对环境的行为反应程度可将功效性分为促进、抑制、隐藏三个等级。
功效性和可供性是不可分离的,并且相互补充、相互作用(图1)。
2校园绿地景观可供性分析2.1大学生群体的行为活动特征与可供性分析将可供性理论应用到校园绿地景观设计中的前提,应首先了解大学生群体的行为特征。
在杨•盖尔著有的《交往与空间》_书中,将户外活动分为三种类型：必要性活动、自发性活动和社会性活动［6］。
必要性活动指的是人们在不同程度必须参加的活动，如去教学楼上课、去食堂吃饭等日常生活行为。
自发性活动指人们有意愿参加产生的行为活动，如散步、短暂停留、驻足欣赏等自愿性行为，对外部条件要求较高,必须对使用者产生足够吸引力。
社会性活动是具有群体性和组织性的行为活动，如在校园景观空间中组织一些社会性活动或游戏7。
2.2高校绿地景观的可供性需求分析通过了解学生群体对环境的心理和行为需求,可将高校绿地景观可供性需求分为三种:知觉可供性需求、行为可供性需求、情感可供性需求冋。
知觉可供性需求是人对环境获取信息的初级层面，知觉层的感知一般都是通过视觉、听觉、味觉、嗅觉等来获取，被知觉的可供性载体是环境的物象特征，如构筑物的形态、花的香味等。
行为可供性需求强调使用者在知觉感受作用下还产生参与需求，这主要强调人在触觉上的感知。
情感可供性需求强调使用者对环境发生情感共鸣。
在校园景观提升设计中,应关注使用者对三个层面的可供性需1.E-P模孟运行机制2.校园景现可供性策略绪构图12求,提升景观与人的互动行为，减少景观资源的浪费。
可供性景观行为设计要遵循体现景观环境、行为、心理三者之间存在的互为关系。
3可供性理论下校园绿地景观提升策略凯文•林奇在《城市意向》中将构成景观意象的物质形态归结为五种元素——道路、边界、区域、节点和标志。
应用于校园绿地空间模式中，可将其简化为点、线、面相结合的绿地空间模式9,通过对大学生行为活动特征的分析可知,点状分布的基础设施元素、线状分布的道路景观元素和面状分布的公共空间元素，分别承载着学生群体的自发性活动、必要性活动和社会性活动的发生(图2)。
本文将基于可供性理论针对这3类绿地类型提出可供性策略。
3.1以人为本，基础设施的可供性完善在基础设施分类中，休息设施与学生群体的互动频繁，是完善策略主要针对的目标物。
三村翰弘在《建筑外环境设计》中提到，休息设施的存在应体现“坐有其位，坐有所依，坐有所视，坐有所安”，意为进行设计时应考虑座椅的数量、空间尺寸、形态质感对人的影响，进一步提炼为休息设施的“坐有其位，坐有所依，坐有所适”三大特点，并一一提出针对性策略。
⑴人人坐有其位依据《公园设计规范》要求，公共坐凳座椅的数量按游人容量的20%〜30%配置,但平均每公顷陆地面积上座位最低不少于20个,最高不得超过150个,因此通过计算校园师生数量来确定校园公共空间的座椅数量,在此基础上，依据校园不同功能区特点，合理增减座椅数量。
(2)人人坐有所依人的行为具有边界效应，-般倾向置于空间边界处的座椅,所以通过空间边界塑造来获得人在心理边界的满足感。
地形、植物、建筑、体是构成边界的景观元素,利用这些元素可加强空间边界感的营造。
(3)人人坐有所适“坐有所适”需要考虑人的行为和心理感受。
首先配置符合人体适宜尺寸的座椅；其次需要从距离的角度考虑,通过调整座椅之间的距离,来把控人际交往的亲密距离、个人距离、社交距离和公众距离，满足使用者的心理需求。
3.2科学分级，道路景观的可供性优化有别于其他用地性质的使用人群，校园道路系统规划具有一定特殊性,可按行为特征将道路系统分为教学区路线和生活区路线进行进一步优化⑴教学区路线路径优化教学区路线主要指因上课需求连接学生宿舍到教学楼的“首选路径”。
应尽量避免道路的蜿蜒曲折以及不便捷，以缩短抵达目的地的时间。
可以采用几何学的对角线原理，以缩短必要的行走距离,同时注意协调景观元素与道路的关系，如退让绿带，让出快速通道，以缓解景观与人的冲突。
(2)生活区路线景观优化生活区路线相对于教学区路线受时间和地点的影响较小，但对道路两侧的景观要求较高，应着重设计道路两侧景观，还可以考虑增设景观优美节点和延长生活区路线的方法，缓解高密度人群对面积有限的校园的压力。
3.3整体规划，公共空间的可供性提升在公共空间设计上，除了考虑物质空间的构成，同时兼顾场所精神的赋予，以加强校园印象。
对公共空间综合考虑以达到知觉、行为、情感三个层次的可供性提升。
⑴分散节点再关联将校园内分布的休憩节点进行关联,以加强校园绿地景观的整体性,可通过赋予空间的环境意象和物象特征进行关联何。
