《高等数学》课程建设探索

高等数学精品课程建设的探索与实践摘要:精品课程建设是学院办学水平的一个重要标志,如何能更有效地完善课程建设,使之发挥精品的示范作用,是各类院校非常关心和关注的一个问题,本文结合自己在精品课程建设过程中的实践,从课程建设思路,建设内容两个方面谈一点自己的认识和体会,希望能起到引玉的作用。

关键词:高职高专高等数学精品课程建设高等数学课程几乎是所有本科及高职院校必修的一门重要的基础课,这是因为高等数学是学习现代科学技术必不可少的基础知识和主要工具,它为后续专业课程的学习打下必要的数学基础,提供必需的数学概念、理论方法和运算技能,同时它对培养学生的运算能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力和严谨的科学态度及科学的思维方式都具有重要意义,对学生形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观具有积极作用。

应该说高等数学不仅仅是一门重要的基础课,它更是一门解决实际问题的技术。

加强对高等数学精品课程的建设,对于提升学院办学水平致关重要。

我院高等数学课程建设工作起步于2004年,按照学院的统一部署,在课程组全体教师的持续不断努力下,05年我院高等数学课程评为院级精品课程,07年被评为自治区级精品课程,这一成绩的取得极大地鼓舞了全体教师,大家在看到成绩的同时,也认识到与国家级精品课程的差距和不足,对照国家级精品课程建设的指标及内涵,我们研究制定了课程建设的下一步规划,目前课程组正齐心协力为下一个目标做积极努力,下面结合两轮的课程建设实践,谈一点自己的认识和体会,愿与大家交流。

1 课程建设的思路首先课程建设一定是一个持续改进,不断完善,循环上升的建设过程,在这个过程中,需要制定最初的课程建设规划,接下来是对这一规划进行建设和实施的过程,通过一段时间的建设与实施,我们需要对建设与实施的结果进行一个检验与评价,检验规划内容完成的情况与质量,如果达到了预期的效果,实现了规划的目标,那么我们需要在此基础上,再次制定课程建设的下一步规划,并且进一步实施这个规划,即课程建设就是在这样一个规划—实施—评价—再规划的循环过程中不断实现课程建设的新目标,使课程更加优化,应该说课程建设没有最好只有更好。

《高等数学》课程建设与改革的思考摘要：随着社会、经济的不断发展，高等数学的教学和人们对数学思想方法的需求也在不断发展和更新。

高职教育在课程改革逐渐深入的形势下，在人才培养体系中，本着“必需”“够用”为度的原则，在完善《高等数学》课程建设，按照“以教师为主导，以学生为中心，面向岗位，培养较强岗位能力”的教学理念，进行课程改革，并取得了一定的成绩。

关键词：《高等数学》课程建设课程改革前言《高等数学》是高职院校教学计划中一门重要的基础课和工具课，也是为学生树立良好的学习习惯和学习动力的课程。

随着社会、经济的不断发展，高等数学的教学和人们对数学思想方法的需求也在不断发展和更新。

在高校教学改革的逐步深入的形势下，《高等数学》课程是为培养创新型国家所需要的高素质、高技能人才服务的。

本文结合高等数学的教学实践，对《高等数学》课程建设与改革做一下浅要探讨。

1《高等数学》课程建设的重要性高等数学课程是学院一门非常重要的基础课，课程建设是完善高职教学目标体系对基本教学建设的要求，搞好课程建设不仅是深化教学改革的需要，也是实现人才培养目标的基础。

作为高职院校各专业的一门必修的重要基础与工具课的《高等数学》，已渗透到经济、管理、金融、人文科学等各个领域，在不同学科和领域中所具有的通用性和基础性，使之在高职高专的课程体系中占有十分特殊的重要地位。

它不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也为培养学生思维能力、分析解决问题的能力和自学能力，为学生形成良好的学习方法发挥了重要作用。

由于我国高职高专教育起步较晚，学生层次的变化和其基础知识的拥有程度的变化，直接影响到了高等职业教育阶段我们的培养目标和培养过程.因此，与高职高专教育相适应的课程建设显得尤为重要.2《高等数学》课程体系建设的要求《高等数学》课程教学建设要适应时代对科技人才质量的要求，以教学改革促进课程建设，在知识、能力和素质的三维空间中，构建集教与学为一体、理论教学与实践为一体、传统教学手段与现代教学手段为一体、课内与课外为一体的课程教学体系，全方位将课程教学内容与教学方法建设在现代教育技术的平台上，在教学过程中实现知识、能力和素质的同步提高，努力培养高素质的创新人才。

高等数学课程建设的研究与实践［摘要］文章根据几年来高等数学课程建设的相关研究与实践，总结出了在教学理念、教学体系、教材建设、教学方式方法、应用环节等方面的一些较好做法，并结合实际提出了存在的问题和今后的设想。

［关键词］高等数学课程建设理念体系一、高等数学课程建设实践与研究的必要性高等数学课程是工科院校面广量大的基础课，长期以来广大数学教师为了提高教学质量，进行了一系列的教学改革，取得了一些成绩，但仍不尽如人意。

主要表现在：（1）教学内容多，课时数少；（2）单纯追求理论严谨，忽视实际应用；（3）教学内容过于经典，缺乏现代意识；（4）强调精确计算，忽略近似计算；（5）学生学习动力不足；（6）教学方法基本上采用灌输式，忽视了对学生主动思考、探讨问题的训练。

因此，有必要对高等数学课程建设做进一步的实践与探索。

二、实践与研究的内容1.教学理念的研究。

如，随着经济的高速发展和科技的迅猛进步，我们对科学和数学教育应有什么样的新认识？在全面素质教育中数学教育起着怎样的特殊作用？学生所受的数学教育在其一生的工作、生活中起着怎样的作用？2.教学体系结构的研究。

主要包括高等数学课程的认识、定位、目标、结构等方面。

3.课程内容、教材建设的研究。

如，高等数学内容能否有更科学的修改？教材建设如何适应数学教学改革的需要？4.教学方式方法的研究。

如，高等数学教学能否从“粉笔+黑板”单一方式手段中脱离出来而有较大发展？对于数学基础差的学生，高等数学抽象难懂，那么如何让学生学懂，提高学习成绩？5.特色探索。

如，高等数学作为基础课应具有怎样的特色？6.高等数学的应用性研究。

如，数学是纯理论的吗？数学学习只能“纸上谈兵”吗？7.高等数学考试方式的研究。

如，高等数学考试问题如何适应素质教育的需要？三、实践与研究的主要成果1.树立了本科教学的新理念。

首先要树立正确先进的教学理念，也就是说高等数学教育理念要适应现代社会发展的需要，而素质教育是当今教育改革的主旋律，所以我们必须弄清楚数学是什么（命题、语言、方法、问题、核心思想、规范性成分、启发性成分形成的多元复合体），并根据目前大学数学教学的现状及存在的问题，弄清现代高等数学的教育功能——知识技术教育功能、文化素质教育功能和塑造世界观的功能。

HigherEducationResearch 高教研究Cutting Edge Education 教育前沿 123《高等数学》在线开放课程建设实践与思考文/宋云超 孟晓燕摘要：为进一步适应高校课程改革和课程建设的要求，《高等数学》教学团队教师通过前期准备、录制网课、线上运行等教学探索与实践，逐渐建成了在线开放课程，尝试在高等数学教育领域进行线上线下混合式教学，并取得一定成效。

关键词：Camtasia；课程资源；在线教学新时代背景下，为适应国家和社会发展的需求，各高校各门课程教学纷纷进行课程建设与改革改革，其中，在线开放课程建设是各高校纷纷开展的重要改革项目之一。

在此大环境下，《高等数学》课程在线开放课程建设也变得迫在眉睫。

1 《高等数学》在线开放课程建设的必要性、可行性及难点（1）《高等数学》在线开放课程建设的必要性。

传统课堂讲授的《高等数学》课有其存在的价值和意义，但在“互联网+”时代，单纯的课堂教授已无法满足学生自主学习的需求。

学生需要在课余时间里对知识进行进一步的吸收和消化，查缺补漏，一门高质量的在线课程变得更加必要。

另外，因各种突发状况而导致的传统课堂无法正常进行，学生学业受阻，就更需要一门可以随时应对突发状况的线上课程作为替代或是辅助教学。

（2）《高等数学》在线开放课程建设的可行性。

目前，教育技术已经非常成熟，很多专业课程和公共基础课已经率先尝试，建设完成了在线开放课程，并上线运营，积累了丰富的经验，使《高等数学》在线开放课程的建设具备了可操作性。

（3）《高等数学》在线开放课程建设的难点。

该门课程建设最大的难点就是推理步骤的详细展示。

《高等数学》和其他课程不同，不同单纯靠PPT 和教师的口述，更需要教师的现场推理与演示。

很多《高等数学》在线课程虽然建设完成，但并不适合用于对广大学生的线上教学。

2 《高等数学》在线开放课程建设的探索针对上述问题，我们的教学团队对如何建一门适合学生线上学习的《高等数学》进行了尝试和探索。

科技风2021年5月心科教论坛DOE10.19392/ki.1671-7341.202115028应用型人才培养视野中《高等数学》课程教学改革的探究——以肇庆学院为例施秀莲肇庆学院数学与统计学院广东肇庆526061摘要：高等数学是我校理工科专业学生必修的一门公共基础课程，可以培养学生的逻辑推理能力、分析论证能力和创新思维能力，也是学生后续专业课程的理论基础。

但目前我校的高等数学课程在教学內容、教学模式和考核评价方式上都基本停留在传统普通高校的课程模式中，已不适应于我校应用型本科培养模式的要求。

本文采用问卷调查的方式摸清我校高等数学教学实践存在的主要问题，探索高等数学课程教学改革的思路和方法。

关键词:高等数学;教学改革；混合式教学模式中图分类号:G642文献标识码:A我校在“十三五”规划中提出了实现建设“特色鲜明的高水平应用型综合大学”的阶段性目标,力争成为广东省应用型本科示范高校。

为此，我校必须进一步优化人才培养结构，构建起特色鲜明的高水平应用型人才培养体系，全面提升应用型人才培养素质,改革专业和课程结构，转变教学模式,推进课程内容和教学方式的改革。

高等数学作为我校理工科专业学生必修的一门公共基础课程，可以培养学生的逻辑推理能力、分析论证能力和创新思维能力，也是学生后续专业课程的理论基础。

但目前我们的高等数学课程,无论是教学内容和教学模式上,还是课程的考核评价方式上都仍采用传统的模式，已不适应于应用型本科培养模式的要求。

另外,当前学校各学科的专业建设也对高等数学课程的教学提出了许多新的要求。

因此，对我校高等数学课程进行教学改革，已势在必行。

目前已有不少关于高等数学课程教学改革的研究成果&T#我校以培养应用型人才为主要目标，既不同于普通本科“研究型”的培养定位，也不同于高职院校“技能型”的培养模式，所以我校的高等数学课程改革不能墨守成规，需要我们多调查研究,不断地探索和实践。

本文，通过对我校2019级学生高等数学课程的学习现状进行问卷调查,总结在高等数学课程教学实践中存在的主要问题，并紧密结合我校“应用型”人才的培养目标，深入研究高等数学课程教学的改革，以期找到改革的正确思路和有效方法。

技工院校《高等数学》精品课程建设探索作者：张力民来源：《职业·中旬》2010年第01期精品课程建设是技工院校教学质量和教学改革的重要内容,它集中体现了课程建设的要求。

技工院校应在精品课程建设中,对其意义与具体措施加以思考,理性地进行设计,设置具有技工院校教育特色的精品课程。

2008年3月,人力资源和社会保障部培训就业司颁发了《高级技工学校数学课教学大纲》。

《高等数学》作为技工院校一门公共课,其精品课程建设具有重要的现实意义。

一、观念创新是前提精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,体现现代性、科学性、先进性的鲜明特色,并具有辐射作用的优秀课程。

笔者认为:精品课程建设除了要树立精品意识外,还必须以创新意识。

1.必须坚持以学生为本精品课程建设的终极目的在于提高教学质量和人才培养质量。

以就业为导向,以素质为本位,以能力为核心,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才。

因此,精品课程建设应当围绕专业培养目标,针对就业岗位群,坚持理论与实践并重,强调职业性和技术应用性。

2.《高等数学》精品课程建设还必须坚持以教师为本优秀课程往往由一个优秀的教师群体支撑起来的。

《高等数学》精品课程坚持全面建设的观念则应树立精品意识,对课程进行全方位的建设。

包括教学内容改革与建设、教师队伍建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验室建设、机制建设等多方面;在理论与实践、基础与新知、知识与技能等方面合理地布局和设计;从课程体系的高度顾及先修和后学课程的相关内容,有铺垫、有延伸;融知识传授、能力培养、素质教育于一体;在教学方法和考评方法上也必须进一步创新,将传统方法与现代教育技术有机地结合起来。

3.必须创新(1)在课程建设与专业课联系上有创新。

《高等数学》是技工院校各专业教育中涉及学生最多且影响深远的课程之一,应根据不同专业对数学的需求,分层次地规划教学内容。

［摘要］高等数学是本科院校的一门公共基础课，在理工、经管等专业占有举足轻重的地位，成为学生专业课学习、未来工作及后续进行科学研究的重要基础。

山西能源学院是山西省应用型本科试点院校，在人才培养模式上对“学教做合一”有较高要求。

因此，教师在高等数学教学中需要不断反思和探索，使学生在高等数学知识扎实的基础上，对各专业课程有深入的理解和研究，真正做到学以致用。

高等数学在教学中依然有需要改进的方面，以山西能源学院为例，从线上教学、教学的完整度、知识的衔接性和应用等方面探索改进教学的方法，让学更有趣、更深刻、更有用，让教更有意义。

［关键词］线上教学；教学完整性；知识延伸和应用；师生关系［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）16-0045-04高等数学教学的思考及探索①———以山西能源学院为例郭晓珍（山西能源学院强基学院，山西晋中030600）当前，互联网快速发展，其对数据的快速处理是建立在数学理论基础上的。

在动力学分析、图像处理及数字信号处理等方向，数学理论都起到了决定性作用。

因此，培养学生良好的数学理论基础对学生的发展起着重要的作用，高等学校培养能够适应社会的应用型人才，数学教学尤为重要。

山西能源学院作为全国地方高校“产教融合”建设试点院校，要实现“产教融合”，就要提高人才培养质量和科学研究水平，而高等数学作为学校的基础课程，改进其教学能够为人才培养质量和研究水平的提升起到重要的作用。

一、高等数学教学现状高等数学作为学校的一门基础课程，在整个学科体系中具有基础性和工具性的作用，许多专业课程知识及结论需要用高等数学来解决。

如大学物理的学习离不开高等数学的基础，材料力学计算各种变力大都需要学生有积分基础，电工电子技术中电路中存在电容或电感时，计算交变电流和电压需要用微分方程的知识等，因此完善高等数学教学对理工科学生影响重大。

但目前的高等数学教学并不完善，许多方面值得反思和探索。

《高等数学》课程思政的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍高等数学作为大学教育中的一门重要课程，对于培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力和分析问题能力具有至关重要的作用。

在传统的高等数学课程中，往往只注重知识的传授和技能的培养，缺乏对学生思想政治教育的关注和引导。

随着教育教学理念的不断更新与发展，越来越多的教育工作者开始意识到，在高等数学课程中融入思想政治教育的重要性。

这不仅有助于培养学生的社会责任感、爱国情怀和人文关怀，也能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的综合素质和文化素养。

在当前大学教育体系中，高等数学课程思政的探索与实践正逐渐成为热点话题。

通过将思政内容融入高等数学教学中，不仅可以提升学生的学习兴趣和学习动力，还能够促进学生全面发展，使他们成为具有社会责任感和人文关怀的社会栋梁。

深入研究高等数学课程思政的探索与实践，对于推动我国高等教育事业的发展具有重要的现实意义与深远的历史意义。

1.2 课程思政意义高等数学课程思政的意义在于帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

通过学习数学知识，学生可以培养逻辑思维能力和抽象思维能力，同时也能够启发他们对世界的探索和思考。

在这个过程中，老师可以引导学生思考数学知识背后的哲学意义，帮助他们树立正确的人生目标和价值追求。

高等数学课程思政的意义还在于促进学生的全面发展。

数学并不是一门孤立的学科，它与其他学科和人文社会科学有着密切的联系。

通过将思政元素融入高等数学课程中，可以帮助学生理解数学在社会发展中的作用，激发他们的综合能力和创新精神。

2. 正文2.1 高等数学课程思政融入的方式高等数学课程作为大学必修课程，学生群体广泛，而思想政治教育的重要性也日益凸显出来。

如何将思政教育与高等数学课程有机结合，成为了教育实践中的一项挑战。

高等数学课程思政融入的方式主要包括以下几种：1. 提炼数学中的思想精华：在教学过程中，教师可以通过引导学生深入理解数学思想的本质，探讨数学背后的思维方式和逻辑推理，从而引导学生形成正确的思想观念和认识方式。

《高等数学》精品课程建设规划方案及实施步骤高等数学课程是我校机电、管理、经济等各类专业一门必修的重要基础课与工具课，它不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学思想与方法，而且也为培养学生思维能力、分析解决问题的能力和自学能力，以及为学生形成良好的学习方法提供了重要基础。

因此，高等数学教学质量的好坏直接影响后继课程的教学质量，培养高质量的人才，充分发挥高等数学课程在高职高专教育中的作用，就必须全面系统地进行高等数学课程建设。

根据高职高专教育培养目标和国家级精品课的评审标准，我们制定高等数学精品课程建设发展规划，其目的是使我校高等数学课程建设步入一个新的发展阶段，再上一个新的台阶，把高等数学课程逐步建设成为师资队伍结构合理、教学水平高、教学文件完备、教学设备先进的省级精品课程。

一、高等数学课程的建设目标、步骤本课程的建设目标:用2年左右的时间,研究确定基本适应我院高职各专业高等数学的课程内容体系、教学大纲与要求、习题库系统、试题库系统、主教材、辅助教材、学习方法指导等。

逐步将教学资料做成电子资料上网，形成网络资源。

1．结合我校各专业的特点现出版适合我校高等数学教学的《高等数学》教材。

2．建立各专业高等数学习题库与试题库；3．自制一套紧贴我校各专业特点的电子教案，以广泛应用于日常教学。

4．编写并力求出版高职各专业高等数学辅助教材或学习指导丛书；二、高等数学课程建设的主要工作与标准按照高等数学课程建设的基本要求和标准，结合我院高等数学课程建设现状，提出了近阶段高等数学精品课程建设的主要工作与标准是：（一）加强教师队伍建设，促进教师队伍最优化师资队伍建设是课程建设的核心，是提高教学质量的关键。

因此建设一支教师素质优良、结构层次合理、教学水平高的教师队伍是搞好课程建设的前提，也是课程建设的一项长期性工作。

1．加强职业道德教育，培养教师的责任感。

2．建立一支对高等数学内容领会深入、教育理论扎实、教学经验丰富、教学效果好、教风严谨、勇于进行教学改革的教学骨干队伍，争取教研室60%以上成为教学骨干。

高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究随着信息技术的快速发展，教育资源库的建设已成为教育发展的重要趋势。

高等数学作为高职院校的重要基础课程，其资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。

本文旨在探讨高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究，以期为相关领域提供有益的参考。

高等数学课程资源库的建设应以课程教学目标为导向，充分考虑学生的专业需求和实际水平，合理设计课程内容。

具体而言，应包括基础知识、专业技能、实际应用案例等多个方面，以培养学生具备扎实的高等数学基础和解决实际问题的能力。

高等数学课程资源库应整合多种教学资源，包括文本、图像、音频、视频等，以提供生动、形象的教学环境。

同时，应积极引入优秀的教学案例、习题库等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

高等数学课程资源库应构建一个交互式学习平台，通过在线讨论、在线测试等功能，鼓励学生积极参与学习过程。

同时，通过师生互动、学生互动等多种方式，及时解决学生学习中遇到的问题，提高学习效果。

高等数学课程资源库的研究应自主学习策略的运用。

通过研究不同学生的学习风格和特点，制定个性化的学习计划和指导方案，帮助学生更好地掌握知识和技能。

高等数学课程资源库的研究应评价体系的构建。

通过建立多元化的评价标准，综合评价学生的学习成果和能力发展。

同时，应重视形成性评价的作用，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习进步。

高等数学课程资源库的研究应教师角色的转变。

在资源库建设中，教师应从传统的知识传授者转变为学习引导者和支持者，帮助学生自主探索知识、提高解决问题的能力。

同时，教师应积极适应新的教学资源和技术，不断提升自身的教育能力和素质。

高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。

通过合理设计课程内容、整合多种教学资源、构建交互式学习平台等措施，可以有效地推进高等数学课程资源库的建设。

自主学习策略的运用、评价体系的研究以及教师角色的转变等方面，有助于提高资源库的使用效果和教育价值。