对以“读”促“写”的思考

L选语文 教材 的文章 ， 可 以说 是古今 中外文章 的典
r在课 文阅读教学 中进 行作文教学 ，帮助学 生积 累
暑供了极为有利的条件 。 小学语 文教材 中的课 文文
章品 类编选齐全 ， 生活领域涉 及广 泛 ， 思 想情感蕴
言 、 写法准 备充裕 ，在指导学生学 习写 作 方面 表现
勺信 息资源优 势 。 然而 ，要让 学生善于 写 作就必 须
Ⅺ A O X U E S H ID A I J IA O S H I
课改
背 、 多记 忆优 美的 课 文 ， 能 为学 生掌握 一 些
好词佳句积 累材料 ， 为写作做好了铺垫 ，能
够让他们有词可用 、 有话可说 。
归纳起来 ， 课文中所包含的写作信息
主 要表现 为语言词汇 、 写作方法 、 观点理
宽学生的学 习空间 ， 增加学生的语 文实践
机 会 比 如 ”
一
。
，
篇作文是“ 写一
位你熟悉的
老师 ” ，在指导这篇作文时 ，可 以引导学生 回忆曾经教过 自己
的老师对 自己或对 同学们都有过哪些特别的教育 ， 再引导学
生从 小细节思 考 ；老师 的教育 ，体现 在生 活 中 、 学 习 中的点 点
而作文教学则是课 文教学 的延
源 的发掘和 积 累。 因此 ， 利用课 文阅读教学
对 以 罚读 一促 罚写 焙的 思 考 它要求学生将平时所掌握的知
当地运 用于 其中 。 一 直 以来 ，作 壬语 文教学 工 作 中的难 点 ， 因此 ，
向学生有意识地提供作文材料 ， 能够有效 地提高学生牢固掌握知识 和灵活运 用知识 的能力，开 发学生的智力，激发学生学 习语
解 决 了难题 。
此外 ，必须提倡学生 多读课外书籍。 大量的阅读和扩大
语 言积 累是提 高学生写作能 力有效的途 径 。 新课程标准对课
外阅读量和背诵 量 做 了具体的规 定 ：课 外阅读六 年制不 少 于
1 5 0 万 字 ；背诵 优 秀诗 文 不 少 于 1 5 0 篇 ( 含课 文 ) 。 因 此 ， 作 为
博览群书 。 例如 ，可 以借助《语文
优 秀文章 ， 结合教科书中的写 作
学生学 习写作的基本技巧 ，包括
向特 点 、 谋 篇 布 局 、 材 料取 舍 、 过
乏语言运 用 等等 。 在此过程 中 教 ， 师要适时点拨 、 讲
写作方法的指导落到实处 。 与 此 同时 ，教师还 可 以
芏阅读 《语 文读本》时 寻章摘句 、 抄 写 佳词 佳段 ，有
所谓的“ 善于写作” 就是让学生写 得清楚 ， 写得充
：在 ， 这 就 要注 重 平 时 的 积 累 ， “ 万 丈 高楼 平 地 起 ” ，
雪文 基 础 知 识 、 阅 读一 样需 要积 累 。 比 如 积 累好 词 、
片段等。 积 累首先来源 于课 文 内容 。 “ 重视 文本” 也
示准 的要求 ，而 且 很 多课 文 的思 考练 习 。 中都 出现
滴滴上 ，我们要从 小事 中想一 想老师 为我们所做 的或 教 育我
们的事 ， 然后把 这些事写具体就行了 。 这样 通 ， 过 引导 ，材料
有了 ，学 生就纷纷动起了笔 ，因为他们对老师太 熟悉了 ，所难
的就是不 知如何来写老师 。 因此 ，把学生 的思 维引到生活中
来 让 ， 他们从 现 实生 活 中找素材 这 ， 就打开 了他们 的思 路 ， 也
念 、 思想情感和知识信息 5 大 类型 。 教学
中 ， 如 果我们能够着眼 于满 足学生 的需要 ，
从这 5 个方面 引导他们去思考 ： 课文中的
哪些词 语和 句子 自己有必 要去积 累? 课文
中哪些写 法值得 自己去借鉴 ? 课文 中的哪
些观点和理 念可 以引鉴为 自己文章立意的
殴学 ， 不 仅 是 关 于 “ 语 言 ” 和 “ 文
地 结 合起 来 。 要 想 使 写 作 知 识 起 作 用 就 ， 得 在 多写 多练 中
使 知 识 “ 转 化 ” 为能 力 ；要 想 使 典 范作 品 起 作 用 ， 也 得 在 多
写 多练 中完成 从 借 鉴 “ 转 化 ” 为创新 的 工 作 ，真正 做 到 “ 学
以致 用 ” 。 前人 所谓 “ 读 十篇 不 如 作 一
喜欢的 自然段 ，摘抄好词 、 佳句” 这样 的练 习 ， 认 知
b 3～ ，
12
岁是记 忆最佳期 ，
可 见让 小学生 多读 、 多
语文教学应 当向课外拓展 ， 鼓励学生
参加语文实践 活动 。 《新课 程标准》要求我
i
们 “ 沟通 课 堂 内外 ， 充分利用学 校 、 家庭和
周 围的教育资源 ，开 展综合 『生学 习 活动 ，拓
语文
老师
要想 尽 一
，
切办法 ，鼓励学 生 多读课外书 。
当然 ，提 高作文 教学 水平 的方 法是 多种 多样的 ， 而在
课文阅读教学 中进行作文教学是一 种行之有效的方法 。 课
文阅读教学重在“ 读” ，作文教学重在“ 写 ” ，在课文阅读教
学 中进 行 作 文 教 学 的 实 践 就 ， 是 努 力将 “ 读 ” 和 “ 写 ” 有 机
羹与 写 的有机 结合 ， 提 高江学苏生省的通 州 市 李 港 小 学 ¨心口u 0 0 赵 云
文和写 作文的兴趣 ， 提高教师 的语 文 教学
也是本人 多年思 考的问题 。
水平 。
义读促 写 。激 发 写作愿 望
三 、 向课 外拓展 ，与生活 结合
号统语 文教学经验 中突 出的一 点
写 ， 多读 多得 ” 。 教师 要鼓励学 生

基础 ? 课 文 中哪 些 内容可 以在 自己的哪些
： ，
也
是
关
于
阅
读和
写
作
的
教学
。
作文 中作 为素材 ? 并在科学 的方法上 给其
女学是作 文教学 的基础 ， 学 生通
指 导 ， 让 其通 过 自觉的感悟 、 积 极 的合作和
勺学 习 培 ， 养听 、 说 、 读 、 写 等 各项
广泛 的交流 ， 实现 对课文中丰富的写作资
=]优 秀文章的语言 。
这样 一 ，
方面 可 以帮助学 生积
斗 另一 ，
方面 可 以让学生 在抄 写 的过 程 中锤 炼 自己
曼后 ， 引导学 生读 《语 文读本》中的文 章 ， 写 读 后 感 、
宅可 以多种 多样 ， 强 调有感而 发 、 有理 有据 ，从 读过 读带写 。
丐用 教 材 ，让 学 生 积 累 资料