数学三年级下《平均数》2原创

课题平均数（二）课时1课时班级三编写者一、教材内容分析人教版三年级下册P42例2，练习十一第4、5题。

本例通过求两支球队的平均身高，比较这两球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反应其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其它数据进行对比，平均数就是这样一个统计量。

要比较两支球队的身高情况，一个一个的比较非常麻烦，而且不容易比清楚。

所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。

通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）使学生进一步熟练求平均数的方法。

（2）使学生能根据平均数简单地分析问题，理解平均数能较好地反映一组数据的总体情况。

过程与方法：通过创设情境和直观教学的方式，帮助学生熟练地掌握求平均数的方法。

情感态度与价值观：培养学生学会科学分析问题的能力及与他人合作的能力。

三、学习者特征分析学生在例1已经学会了求平均数的方法，可以让学生自己进行计算。

通过计算是学生看到：虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队，由此体会平均数是反映一组数据的总体情况的一个很好的统计量。

四、教学策略选择与设计教法：启发法与讲解法相结合学法：自主探究与发现法相结合五、教学环境及资源准备课件六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习回顾。

师：同学们，结合上节课学习的内容想一想，什么是平均数？怎样求出平均数？师：今天我们来继续学习平均数。

（揭示课题，板书：平均数（二））请个别学生汇报。

通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生继续学习平均数做好充分的准备。

二、探究新知。

1.导入。

师：同学们，你们喜欢打篮球吗？看，球场上可热闹了！2、课件出示例2图片。

师：同学们，从图中你知道了哪些信息？师：请大家观察一下两个队队员的身高情况。

三年级下册数学教案-第三单元平均数（二）-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握求平均数的方法，理解平均数的含义。

2. 培养学生运用平均数分析问题的能力。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的口头表达能力。

二、教学内容1. 平均数的定义和求法2. 平均数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：平均数的求法及应用。

2. 教学难点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

四、教学方法1. 讲授法：讲解平均数的定义、求法及应用。

2. 演示法：通过实例演示平均数的求法。

3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。

五、教学过程1. 导入新课利用生活实例导入平均数的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解平均数的定义和求法（1）平均数的定义：将一组数据相加后除以数据的个数，得到的结果就是平均数。

（2）平均数的求法：用总数除以数据的个数。

3. 实例演示通过实例演示平均数的求法，让学生直观地理解平均数的含义。

4. 练习巩固布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 小组讨论分组讨论，让学生运用平均数分析问题，培养学生的合作意识和口头表达能力。

6. 总结对本节课的内容进行总结，强调平均数在实际生活中的应用。

7. 课后作业布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作意识和口头表达能力。

七、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学方法是否恰当？3. 学生对平均数的理解和应用能力是否有所提高？4. 如何改进教学，提高学生的学习效果？注：本教案根据人教新课标三年级下册数学教材编写，仅供参考。

实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。

小学三年级数学下册《均匀数》第二课时讲课稿一、说教材：1、教课内容：义务教育六年制小学数学三年级下册第三单元《统计》的第二课时。

2、教材剖析：跟着科学技术和数学自己的发展，统计学的地位愈来愈重要，应用也愈来愈宽泛。

大到科学研究，小到学生的平时生活，统计几乎无处不在。

本课是在学生认识两种新的条形统计图，并能依据统计图表进行简单的数据剖析以后进行教课的。

均匀数是统计中的一个重要观点，它能够反应一组数据的整体状况，也能够进行不同组数据的比较。

让学生学习平均数的知识，其实不不过是为了完成求均匀数的技术，更重要的是让学生理解均匀数在统计学上的意义及对生活的作用。

3、教课目的：鉴于这样的认识，教课中我们就不可以只逗留在“简单地给出若干数据，要修业生计算出它们的均匀数”上，而应充足指引学生理解“均匀数”的含义，帮助他们认识到均匀数在现实生活中的实质意义与宽泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实质问题，进而获取必需的发展。

为此，我拟订了以下三条教课目的：知识目标：使学生理解均匀数的含义，掌握求均匀数的方法。

能力目标：使学生能从现实生活中发现问题，培育学生的策略意识和应用数学解决实质问题的能力。

感情目标：经过小组学习活动培育学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的密切联系，促使学生个性的和睦发展。

4、教课重、难点：均匀数是统计工作中常用的一种特点数，它能反应统计对象的一般水平，用途很宽泛。

因此，理解均匀数的意义，掌握求均匀数的计算方法是教课的要点。

而“均匀数”又和过去学过的“均匀分”的意义不同，正确理解均匀数的实质意义和应用就是教课的难点。

二、说教法：因为“均匀数”意义比较抽象，难以理解，简单使学生产生畏难情绪。

我依据学生由感知——表象——抽象的认识规律和教课的启迪性、直观性及面向全体因材施教等教课原则，积极创建真切的、源于生活的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为要旨”，采纳多媒体教课等有效手段，以指引法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、议论法，向学生供给充足从事数学活动的时机，激发学生的学习踊跃性，使学生主动参加学习的全过程，充足发挥教师的主导作用，饰演好组织者、指引者与合作者的角色。

2019年人教版三年级下册数学：平均数（2）平均数（2）教学内容教材P43页例2，P45页练习十一。

教学目标1、知识与技能：体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义2、过程与方法:巩固求平均数的计算方法。

3、情感态度与价值观:使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力。

教学重点平均数的计算方法。

教学难点体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。

教具使用小黑板。

一、目标导学（一）复习导入1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？2、学生动手解决，并交流解决的方法。

3、揭示课题：平均数（2）（二）展示目标（见教学目标）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P43页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、同学们猜一猜：穿兰色衣服的是什么队，穿黄色衣服的是什么队？2、你认为哪一队的身高高？并说说理由？3、出示统计表，组织学生收集有关数据,根据统计表估一估，两队的平均身高分别是多少？并说说估的方法。

4、同桌合作，一人求欢乐队的平均身高，另一人求开心队的平均身高，然后比较哪一队高？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材43页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）（三）自学检测（1）穿兰色衣服的是（）队，穿黄色衣服的是（）队。

（2）欢乐队的总体身高是（），开心队的总体身高是（）。

（3）欢乐队的平均身高是（），开心队的平均身高是（），（）队的平均身高高。

三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

3统计：平均数说课稿一A．说教材一．说课内容：人教版数学三年级下册P42《平均数》二．教学内容的地位、作用和意义：《平均数》这个内容被安排在《统计》这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，它是在学生认识两种新的条形统计图（分别是横向条形统计图以及起始格和其他格所表示单位量不一致的条形统计图）并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。

在统计中，小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更加重要。

三．教学的重、难点：与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义，它的功能与生活的联系，因此本课的教学重点是掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。

难点是平均数在统计意义上的理解和认识。

B．说目标教学目标：1．在具体问题情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，使学生进一步明确平均数的特点，丰富对平均数统计意义的理解和认识。

2．能运用平均数解释简单生活现象，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。

3．培养学生在解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生的统计观点。

C．说学情用平均数表示一组数据的情况，又直观、简明的特点，在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均体重、平均成绩等。

对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生，但其真正含义、在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。

由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。

D.说教法本堂课，我倡导师生平等、启发式的教学方法，教师为学生创设贴近学生生活实际的情境，使学生感受数学与生活的密切联系。

三年级下册求平均数教案7篇教案的准备能够提高教师的课堂管理能力，增强学生的参与感，一份完善的教案能够帮助学生在实践中应用所学，增强他们的实际操作能力，以下是本店铺精心为您推荐的三年级下册求平均数教案7篇，供大家参考。

三年级下册求平均数教案篇1一．目标和目标解析1．通过本节教与学的活动，使学生了解平均数（加权平均数）的统计意义，理解权的意义和作用，学会计算加权平均数.教学中，以具体实例研究为载体，了解平均数可以描述一组数据的平均水平，理解权反映数据的相对重要程度，体会权的作用，使学生更全面的理解加权平均数，正确运用加权平均数解决实际问题.2．通过对加权平均数的学习，经历运用数据描述信息，作出推断的过程，体验统计与生活的联系，形成和发展统计观念，体会权的统计思想，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度.3．通过具体问题的解决，培养学生严谨的统计精神，思维的深刻性.通过设计我来决策等教学活动，让学生学会从不同的侧面有侧重地对评价对象进行全面的客观的考察和评价，培养科学严谨的数学精神和思维的深刻性。

二．教学过程设计活动一、创设情景，建立模型，揭示概念问题1以前的学习，使我们对平均数由有了一些了解，知道平均数可以作为一组数据的代表，描述数据的平均水平，本节课我们将在实际问题情境中，进一步体会探讨平均数的统计意义.在一次数学考试中，七年级1班和2班的考生人数和平均成绩如下表：（1)谈谈表格中86分所反映的实际意义。

(2）求这两个班的平均成绩，并和同伴交流你的计算方法。

预设：问题(2）可能会出现下面两种解法：引导学生对比、分析、讨论，初步理解权的意义.设计目的：问题（1)中，86分是七年级1班46名学生的数学成绩取长补短均衡的结果，反映该班46名学生数学成绩的一般平均水平，设计的目的是引导并体会平均数的统计意义。

问题(2）中，以任务布置──发现问题──生成问题──研究问题──解决问题为教学程序，经历操作、观察、对比、分析、交流等探索活动，初步了解权的意义，解释计算加权平均数的理论依据，为概念的引入作铺垫。

三年级数学《平均数》教案优秀8篇《平均数》教案篇一1、体悟“平均数”的实际意义。

2、探索求“平均数”的多种方法，并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。

3、培养学生估算的能力，能对数据分析结果作出简单的推断和预测。

4、体会“平均数”在现实生活中的实际意义及广泛应用，逐步具有自主探索与合作交流的意识和能力。

教学重点：灵活选用求平均数的方法解决实际问题。

教学难点：理解平均数的意义。

教学关键：通过动手操作的实践活动使学生感悟平均数的含义，从而更好地掌握求平均数的多种方法，并能灵活应用，解决实际问题。

教学过程：本节课的教学脉络按“平均数”（数学概念）——“求平均数”（计算方法）——“应用题”（实际应用）逐步展开。

主要分以下几个层次：第一层次：谈话引入（让学生初步感知什么是平均数）①学生交流课前收集到的有关平均数的信息。

②师提问：为什么你们认为平均年龄、平均工资、人均住房面积这些都是平均数呢？能解释一下它是什么意思吗？③师：看来大家对“平均数”或多或少都有些了解。

这节课，我们就去数学王国探索一下有关“平均数”的奥秘。

（板书：平均数）你想了解平均数的哪些知识呢？④师：看来同学们对平均数充满了好奇，一起进入迷宫探秘。

说明：理解平均数的意义是教学求平均数的重要基础。

引入新课之前，先让学生说说他们自己收集到的有关平均数的信息。

调查学生对“平均工资”、“平均年龄”、“人均住房面积”……这些已经抽象了的平均数的理解情况，为新课教学做好铺垫。

接着创设富有童趣的情境，运用现代教学媒体，激发学生主动探求知识的愿望，从而引出求平均数的课题。

第二层次：构建新知1、理解含义，探求方法。

① 观察棋子，提出问题。

（多媒体显示）师提问：看着你面前的棋子，你获得了哪些信息？你还想提出什么数学问题？说明：让学生同桌合作，用军旗作为操作活动的材料。

学生通过观察、思考，自己提出问题，然后解决问题，极大地激发了学生探索的热情。

②感悟“平均数”的实际意义。

平均数尊敬的各位老师，你们好！今天我要说课的内容是《平均数》，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从说教材、说学生、教学目标、等环节进行说课。

1、教材分析：首先说教材，《平均数》是人教版小学数学三年级下册第三单元42—43页的内容,它是在学生认识条形统计图，并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。

2、教学目标根据《数学课程标准》在这一学段的要求和教材内容特点以及学生的具体情况。

我将本节课的教学目标分为。

知识目标：使学生理解平均数的含义和实际意义。

并掌握计算方法。

能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。

情感目标：通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生个性和谐发展。

3、重点难点结合学生的实际情况，我确定了本节课的教学重点为重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。

由于三年级学生已经具备平均分的基础知识，所以让学生理解平均数的意义，和灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。

是本节课的难点。

4、学情分析学生在一二年级已经学习了平均分的知识，并且在上节课学习了统计图表知识，已经具有调查、统计的意识，而且，学生已初步具有“移多补少”使两数相等的能力为了突出重难点，使学生达到本节课的教学目标，我再教法和学法上谈谈5、教法学法在教学过程中由于平均数意义比较抽象、难以理解，在教学过程中我运用了，情境导入、自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。

下面我将从以下四个方面来重点说一说教学过程。

6、教学过程一、情境导入激发兴趣先让学生说一说自己的周末，接着出示东东的周末并引导学生观察两小组的收集情况，并提出疑惑，“哪组收集的多啊？”学生很容易说出二组收集的多。

对于哪一组表现得好，学生会产生分歧，为了公平学生会提“求平均每人收集多少个”并引出课题《平均数》（板书）。

三年级数学《平均数》的教案教学目标：1. 理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

2. 能够运用平均数解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

教学重点：1. 理解平均数的含义。

2. 掌握求平均数的方法。

教学难点：1. 理解平均数的性质。

2. 能够灵活运用平均数解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的统计知识，如数据的收集、整理和表示方法。

2. 提问：我们已经学过如何表示数据的集中趋势，你们知道什么是平均数吗？二、探究平均数的含义（10分钟）1. 讲解平均数的定义：平均数是一组数据的总和除以数据的个数。

2. 举例说明：给出一组数据，如3、4、5、6，求这组数据的平均数。

3. 引导学生发现平均数的性质：平均数是数据的一种代表值，它能够反映数据的集中趋势。

三、求平均数的方法（10分钟）1. 讲解求平均数的方法：将一组数据相加，除以数据的个数。

2. 举例说明：给出一组数据，如3、4、5、6，引导学生动手计算这组数据的平均数。

3. 总结求平均数的方法：先求和，再除以数据的个数。

四、运用平均数解决实际问题（10分钟）1. 给出一个实际问题：小明有一袋糖果，他吃掉了其中的一半，又吃掉了剩下的一半的一半，请问小明还剩下多少糖果？2. 引导学生运用平均数的方法解决这个问题。

3. 讨论：为什么平均数能够解决这个问题？五、总结与练习（5分钟）1. 总结本节课的内容：平均数的含义、求平均数的方法和运用平均数解决实际问题。

2. 布置练习题，让学生巩固所学知识。

教学反思：本节课通过讲解和实际操作，让学生掌握了平均数的含义和求平均数的方法，并能够运用平均数解决实际问题。

在教学过程中，注意引导学生发现平均数的性质，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

在今后的教学中，可以结合实际生活中的例子，让学生更好地理解和运用平均数。

六、练习与深化理解（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。

三年级下册数学教案《平均数》北师大版教学目标1. 让学生理解平均数的概念，掌握求平均数的方法。

2. 培养学生运用平均数解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察、分析、概括和推理能力。

4. 培养学生合作交流、积极参与的态度。

教学内容1. 平均数的概念2. 求平均数的方法3. 平均数的应用教学重点与难点教学重点1. 平均数的概念和求法2. 平均数的应用教学难点1. 平均数的理解和求法2. 平均数在实际问题中的应用教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔教学过程第一阶段：导入1. 利用PPT展示一些生活中的平均数实例，如平均身高、平均体重等，引发学生对平均数的兴趣。

2. 提问：你们知道什么是平均数吗？平均数有什么作用？第二阶段：新课导入1. 讲解平均数的概念，让学生理解平均数的含义。

2. 通过实例演示求平均数的方法，让学生掌握求平均数的步骤。

第三阶段：实例讲解1. 利用PPT展示一些求平均数的实例，让学生跟随老师一起解答，巩固所学知识。

2. 让学生分组讨论，互相交流求平均数的方法和经验。

第四阶段：课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固求平均数的技能。

2. 老师巡回指导，解答学生疑问。

2. 老师点评学生的表现，提出改进意见。

板书设计1. 平均数的概念2. 求平均数的方法3. 平均数的应用作业设计1. 完成练习册上关于平均数的题目。

2. 观察生活中哪些地方可以用到平均数，举例说明。

课后反思教学过程第一阶段：导入1. 利用PPT展示一些生活中的平均数实例，如平均身高、平均体重等，引发学生对平均数的兴趣。

选择实例时，应确保其与学生的生活经验紧密相关，以增强学生的共鸣和兴趣。

2. 提问：“你们知道什么是平均数吗？平均数有什么作用？”这个问题旨在激发学生的好奇心和思考，为后续的教学内容做好铺垫。

第二阶段：新课导入1. 讲解平均数的概念，让学生理解平均数的含义。

在讲解时，应使用浅显易懂的语言，结合具体例子，如“平均数是一组数据的总和除以数据的个数，它可以代表这组数据的平均水平。

《平均数》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《平均数》教学设计（优秀10篇）平均数教案篇一一、教学内容：《认识平均数》教学设计领导签字二、教学目标：1、集合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。

2、初步体会平均数的作用，能计算平均数、了解平均数的实际意义。

3、积极参加数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公平性三、教学重点：使学生体会用“平均成绩”比较哪个组成绩好的公平性，了解平均数的实际意义，学会计算平均数。

四、教学难点：体会平均数的作用，了解平均数的实际意义。

五、教学准备：多媒体教学时数1板书设计认识平均数六、教学过程：(一)炫我两分钟口算练习，560÷40= 240÷60= 420÷7= 150÷30= 54÷9=，960÷6= 88÷8= 76÷4= 85÷5= 810÷9=(30+50+80)÷4 (80+80+80+80+85)÷5=【设计意图：炫我两分钟的内容要围绕着“目标原则”，即尽量设计成与本课内容相关的，本课重点内容为计算平均数，通过对简单的加法、除法的口算练习，提高学生的运算能力，为这节课计算平均数打下基础。

】(二)尝试小研究课前尝试小研究1、1号笔筒有( )支铅笔2号笔筒有( )支铅笔3号笔筒有( )支铅笔4号笔筒有( )支铅笔5号笔筒有( )支铅笔2、上图中一共有( )支铅笔。

要使每个笔筒放的铅笔同样多，每个笔筒应放( )支铅笔，动手分一分。

3、列算式为：(三)课上尝试小研究1、读上面的统计表，你了解到了哪些信息？2、上面两个组哪个组的成绩好？3、你能算出每个组的平均成绩吗？【设计意图：整个小研究的设计体现了低起点、多层次、深思考、求精炼的原则，课前尝试小研究的设计意在从学生旧有知识，且与本课密切相关的逐渐渡到新知的尝试研究，充分发挥旧知识的迁移作用，为学生的'解决尝试新知铺路搭桥。

小学三年级下册数学《平均数》教案：轻松掌握求平均数的技巧轻松掌握求平均数的技巧一、教学目标1、掌握平均数的概念和计算方法；2、通过练习，提高学生的计算能力和思维能力；3、使学生了解平均数的应用场景，并能灵活运用平均数进行实际问题的解答。

二、教学重点与难点1、教学重点：让学生掌握平均数的概念和计算方法；2、教学难点：让学生能够通过实际问题运用平均数进行解决。

三、教学内容1、平均数的概念和计算方法；2、平均数的应用。

四、教学方法1、讲授法：介绍平均数的概念，讲解计算方法；2、练习法：通过练习，让学生掌握平均数的计算方法；3、案例法：通过实例，让学生认识平均数在实际问题中的应用。

五、教学步骤1、引入：通过讲述生活中一些场景，引入平均数的概念；2、概念讲解：介绍平均数的概念和计算方法；3、练习：让学生通过实例练习，掌握平均数的计算方法；4、应用案例：介绍平均数在实际问题中的应用；5、总结：让学生回顾所学内容，进行总结。

六、教学工具1、黑板、粉笔；2、教材、作业本。

七、教学辅助1、生活场景图片；2、计算器。

八、教学实施方法1、请学生打开教材第XX页，一起阅读第XX段课文，回答问题“你知道什么是平均数吗？”；2、用一个例子引导学生理解平均数的概念：多个数值的平均值就是这些数值的和除以它们的个数。

比如：8, 12, 15, 16, 20这5个数的平均值为：（8+12+15+16+20）/5=14.2；3、在黑板上举例，让学生模仿计算方法，并进行练习；4、引入应用案例，带领学生一起思考如何运用平均数进行实际问题的解答；5、让学生自己完成作业，巩固所学知识。

九、教学反思小学三年级的学生在数学学习中处于初期阶段，他们对于数的认识还比较模糊，对于平均数这个概念可能会比较生疏。

通过讲解平均数的概念和运算方法，结合生活实例探究平均数的应用场景，可以帮助学生更好地理解和掌握平均数的知识。

在实际教学中，可以适当地增加练习时间，让学生多进行练习，提高计算能力和思维能力。

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新课标小学三年级下册数学《平均数（二）》教案
学习内容：
教材43页例2，练习十一第4、5题
学习目标：
1、能熟练地求平均数
2、会根据平均数简单地分析问题
3、知道平均数能较好地反映一组数据的总体情况
学习重点：
根据平均数简单地分析问题
学习难点：
比较平均数，得出新的信息
学习准备：
统计图、记录卡、小黑板
学习流程：
一、导入
什么是平均数，怎样求平均数？
二、学习交流
1、课件出示例2图片
（1）从图片上你知道了哪些信息？
（2）哪个队要高一些？
（3）怎样才能知道哪个队高一些？
点拨：观察事物不能光靠眼睛看，还要科学地算一算2、出示欢乐队和开心队身高记录表
说一说你知道了哪些信息？
小组内算一算两个队的平均身高，交流展示自己的算法（148+142+139+141+140）5
=_____5
=_____（厘米）
（144+146+142+145+143）5
=_____5
=_____（厘米）
3、比一比
通过计算的结果看出（）了要高一些
点拨：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。

4、出示练习十一第4题
（1）从统计图上你知道了什么？
（2）哪种饼干第一季度月平均销售量多？多多少？（3）计算平均数，比一比
5、猜测
（1）哪种饼干销量越来越大？
（2）分析原因。

6、从统计图中你还得到什么信息？
三、展现提升
1、展示自己的学习收获。