我们关于华阳一中科研工作的思考与建议
华阳一中王琴董文科
“十一五”期间双流县教育局对全校各中小学提出了“一校一品一特色”的办学理念，试图通过开展校本研究探索促进教师自我发展的有效途径和方法，帮助不同学校构建基于自身实际、体现学校特色的教师专业发展策略和模式。当前，双流县教育局为探索促进教师专业发展的有效途径和方法，培训机制，推动教育的优质、高效发展，提出了《区域推进教师专业发展的实践研究》课题研究。我校承担的科研课题为《通过反思促进教师专业发展》。
反思一般是指行为主体立足于自我之外，批评地考察自己的行为及其情景的能力。反思性教学是指教师从自己的教学经验中学习的过程。依赖理智的思考和批判的态度与方法。是教学主体自我解剖的过程，教师在教学过程中做出决策的基础包括情感体验、信念、价值观、教学经验、教学目标和方法等，而学生在变，教材也在变，主观文化部门对师生的要求也在变，所以我们的课堂要鲜活生动有效的话，就得反思，就得改变我们的教学行为。经验不能支撑和束缚我们前进的步伐。反思性教学：教师在教学过程中，以创造性地解决教学问题为出发点，实现教学过程最优化为目标，形成教师的教育智慧，进而推动师生全面发展的过程。
我们学校主要是从以下几个方面进行教学反思：
（1）、在教学前，教学中，教学后反思
教学前的反思主要体现在个人与集体备课活动中，我们提倡我校老师要问自己下列问题：需要教给学生那些关键的概念，结论和事实？怎样深度范围的内容对自己所教班是合适的？哪些学生需要特别关注？哪些活动有助于学生达到目标？如何组织学生形成一种积极的学习氛围？哪些条件、哪些方法会影响上课的效果？
教学中的反思即及时自动地在行动中反思，具有同步性，能使教学高质量地进行。教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，我们要求我校教师在课后反思中写出下列问题：这节课是怎样进行的，是否达到效果？怎样用教和学来解释我们的课？是否有问题困扰着我？我该用如何的策略来解决突破。
（2）、对自己的教学观念，教学设计，教学过程，自身教学行为，教学反馈的反思。
对教学观念的反思要关注学生的需要，学生的发展状况，关注新课改理念，体现三维目标：知识和能力，过程和方法，情感和价值观以及自主合作、探究的方法。
对教学设计的反思，新课程坚持“以学生发展为本”的理念，在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展的教育目标。因此教学设计要尊重学生，发挥学生主体作用，要形成平等、民主、和谐的师生关系，构建师生互动的学习共同体，我校设计的各备课组导学案不断地探求教学目标，教学工具，教学方法等问题。以不断改进实际的教学程，有效地促进学生的学习。
通过科研组成员的共同努力，现已取得以下研究成果及成效：
⑴已完成该课题实验方案的撰写工作
⑵制定了保证该课题顺利开展的各项制度
⑶成立了较为完善的该课题研究机构
⑷制定了该课题的调查问卷
⑸实施并撰写了该课题问卷的调查分析报告
⑹组织教师学习了相关理论
⑺完成了相关论文30余篇
⑻刚性实行了备课组集体备课并撰写预案
⑼教学案例反思
⑽理论学习及教研科研反思心得
⑾课题活动集
⑿初步形成反思教学能促进教师专业成长策略研究模式：1学2备3抓4写。1学指：学习各种理论知识和专业知识，2备指：个人备课和集体备课相结合再完善导学案，3抓指：抓高效课堂和常规管理，抓学生全面提高，抓发现问题并及时解决问题，4写指：一课一次反思，一单元结束反思，中期、半期分别反思并撰写反思文章，写案例反思。各学科均根据学科特点在此基础上建构一个小的教学模式。
如今我校的教学科研正有序、顺利的推行，但还存在一些不足：
⑴能力问题。面对新课程改革新理念严重匮乏，长期受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。
⑵结构问题。富有经验的专业教师数量不足，缺乏实践经验，部分学科尚无市级以上骨干教师，缺乏学科、专业带头人。
⑶教师教研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。
⑷缺乏完整、科学的培养和培训体系。由于对中、青年骨干教师和学科带头人的培养和培训缺乏严密、完整的培训体系，造成当前高职、骨干教师和学科带头人年龄老化，信息社会化的素质和能力缺乏，影响了素质教育的进一步发展。
针对以上问题，提出以下几点建议：
⑴学校应继续完善科研的绩效考核政策，应积极鼓励各科老师全面参与，创设一个良好的科研氛围。
⑵针对老师对教学“科研”认知的的陌生，积极开展科研培训，提高专业素养。
⑶积极培养中青年科研骨干教师，完善学校的科研体系，形成以老带新，以强带弱的科研模式。
⑷向教学科研工作开展优秀的学校学习，结对子，上至学校科研管理，下至教师科研开展的具体方法。
相信在全校老师的努力下，在全县兄弟学校的支持下，我校的教育科研一定会更上一个台阶！
