第一章 特殊儿童发展与学习概述
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单被试实验设计（single-case
experimental design）是指在整个研 究过程中只有一名被试的研究设计， 也称个案设计（single-case designs）。
研究结果不能提供一系列被试组分数，
无法计算平均数、方差和进行统计显 著性检验。
单被试实验结果的呈现与解释常常依
靠图示，。
差异的各级各类儿童。
➢狭义专指残疾儿童，即身心发展上有
各种障碍的儿童。
➢特殊儿童的发展与学习是指特殊儿童
从孕育到出生后的身心发展与知识经 验习得的过程。
特殊儿童的发展与学习遵从 人类身心发展的基本规律 1.从低级到高级与从简单到复杂
2.遗传、环境和教育相互作用
3.潜能与可塑性是学习的基础
关键期/敏感期？
单被试研究数据
2.倒返实验设计（ABAB设计）
倒返设计系个案实验设计模式中最基
本的一种，基本的原则是在至少两种 条件下（一是基线A，也就是初始情况； 二是处理B，也就是实验处理），重复 测量行为的改变情形。
A-B-A-B实验设计
四、问卷法
问卷法（questionnaire method）是
通过由一系列问题构成的调查表，收 集资料以测量特殊儿童行为和态度的 基本研究方法。
二、观察法
观察法（observation method），是指研究者
通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于 自然情境下的特殊儿童在日常生活、游戏、学习 和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为， 并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征 的方法。
注意事项
1．观察前观察者要做好准备； 2．观察时尽量使儿童保持自然状态； 3．对儿童观察记录要求详细、准确、
到儿童正在发生的现象。
④观察能搜集到一些无法言表儿童活
动资料。
局限性
①受时间的限制。 ②受观察对象限制。 ③受观察者本身限制。 ④观察者只能观察表面现象不能直接观察到的本
Biblioteka Baidu质。
⑤观察法不适应于大面积调查。
三、实验法
实验法（Experimental Method）即
有计划地控制各种条件，在各种条件 中，特别引起或改变某一条件，来研 究儿童心理特征的变化，从而揭示特 定条件与心理活动之间关系的方法。
第二节 特殊儿童发展与学习的 研究方法
一、横向研究与纵向研究
以研究的时间尺度分为：横向研究与
纵向研究
横向研究 (cross sectional research) 也叫横断研究，对某一个或多个变量
在不同组间的差异在同一时间进行分 析研究。
横向研究的优点
节省时间和经费，易于实施； 可以同时对较多的被试进行研究，被试的
特殊儿童发展与学习
刘新学
特殊儿童发展与学习简介
➢本书共十七章 ➢一到六章为基础知识 ➢七到十七为各类儿童讲述
学习指导
➢预习 ➢参阅相关书籍 ➢研读相关研究论文 ➢不耻下问
第一章 特殊儿童发展与学习概述
第一节 特殊儿童发展与学习的 基本知识
一、特殊儿童发展与学习的概念
➢特殊儿童广义是指与正常儿童有显著
科学家们都同意的是关键期, 它们确实存在, 但不
像传媒报道的那么清晰, 也不像教育玩具制造者那 样定位。没有一个关键期会突然关闭, 它们会逐渐 停止。关键期只限于第一个三年的说法也不对, 那 些有关键期的学习种类都有不同的关键时段。在 很多情况下, 窗口似乎从来都不完全关闭,学习虽 然更困难, 但会一直延续到成人。基于此原因, 研 究人员宁愿用“敏感期” 这个词。
客观，不要带任何主观偏见；
4．儿童的行为不稳定，观察应排除
偶然性，观察的次数要多。
另外，还要考虑到各种误差，如观察
者期望效应，观察仪器设备的干扰等。
观察法的优点
①它能通过观察直接获得资料，不需
其他中间环节。因此，观察的资料比 较真实。
②在自然状态下的观察儿童，能获得
生动的资料。
③观察具有及时性的优点，它能捕捉
三个变量
①自变量：实验者安排的刺激情境或实验
情境；
②因变量：实验者预定要观察、记录的变
量，是实验者要研究的真正对象；
③控制变量：实验变量之外的其他可能影
响实验结果的变量。
实验法主要有两种
自然实验法（field experiment） 实验室实验法（laboratory
experiment）。
1.单被试实验设计
代表性较强，研究所得结果也比较可靠；
研究的时效性比较强，可以避免被试亡失，
可以较快获得研究结果。
横向研究的局限性
研究中可能存在组群效应； 不适用于研究发展的稳定性问题和早
期影响的作用等问题。
纵向研究 (longitudinal research) 也叫追踪研究，是指对某一个或组被
试在不同阶段进行重复分析研究。
特殊儿童的特征 （除去超常儿童） ①特殊儿童普遍存在明显的身心缺陷
②特殊儿童个体间的差异性非常显著
③特殊儿童发展与学习普遍迟滞
二、特殊儿童发展与学习的研究对象
特殊儿童发展与学习的研究对象包括
除正常儿童之外的各级各类异常发展 儿童。
三、特殊儿童的分类
2006年第二次全国残疾人抽样调查标
准中，将残疾人分为七类：视力残疾、 听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢 体残疾、精神残疾、多重残疾，其中 每类残疾按其程度分为1-4级。
问卷形式
①结构式或封闭式问卷 ②开放式或非结构型问卷 ③综合型
问卷法的优点
抽样范围较广，节约时间和经费； 操作简单易行；可以自由地表示意见，
使调查结果更为可靠。
问卷法的不足
要精心设计问题，如果问题表达不准确，
便不能得到真实的回答；
抽样需要认真考虑样本的代表性； 对于虚假回答难以辨别，导致所得结果会
不可信
客观事情非常复杂，问卷的测查能力有限。
五、测验法
测验法（Test Method）是根据一定的测
验项目和量表，来了解儿童心理发展水平 的方法。
一般是采用标准化了的项目，按照预定程
序，对儿童心理发展的某个方面进行测量， 并将测量的结果与常模相比，从而确定儿 童心理发展水平或特点。
experimental design）是指在整个研 究过程中只有一名被试的研究设计， 也称个案设计（single-case designs）。
研究结果不能提供一系列被试组分数，
无法计算平均数、方差和进行统计显 著性检验。
单被试实验结果的呈现与解释常常依
靠图示，。
差异的各级各类儿童。
➢狭义专指残疾儿童，即身心发展上有
各种障碍的儿童。
➢特殊儿童的发展与学习是指特殊儿童
从孕育到出生后的身心发展与知识经 验习得的过程。
特殊儿童的发展与学习遵从 人类身心发展的基本规律 1.从低级到高级与从简单到复杂
2.遗传、环境和教育相互作用
3.潜能与可塑性是学习的基础
关键期/敏感期？
单被试研究数据
2.倒返实验设计（ABAB设计）
倒返设计系个案实验设计模式中最基
本的一种，基本的原则是在至少两种 条件下（一是基线A，也就是初始情况； 二是处理B，也就是实验处理），重复 测量行为的改变情形。
A-B-A-B实验设计
四、问卷法
问卷法（questionnaire method）是
通过由一系列问题构成的调查表，收 集资料以测量特殊儿童行为和态度的 基本研究方法。
二、观察法
观察法（observation method），是指研究者
通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于 自然情境下的特殊儿童在日常生活、游戏、学习 和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为， 并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征 的方法。
注意事项
1．观察前观察者要做好准备； 2．观察时尽量使儿童保持自然状态； 3．对儿童观察记录要求详细、准确、
到儿童正在发生的现象。
④观察能搜集到一些无法言表儿童活
动资料。
局限性
①受时间的限制。 ②受观察对象限制。 ③受观察者本身限制。 ④观察者只能观察表面现象不能直接观察到的本
Biblioteka Baidu质。
⑤观察法不适应于大面积调查。
三、实验法
实验法（Experimental Method）即
有计划地控制各种条件，在各种条件 中，特别引起或改变某一条件，来研 究儿童心理特征的变化，从而揭示特 定条件与心理活动之间关系的方法。
第二节 特殊儿童发展与学习的 研究方法
一、横向研究与纵向研究
以研究的时间尺度分为：横向研究与
纵向研究
横向研究 (cross sectional research) 也叫横断研究，对某一个或多个变量
在不同组间的差异在同一时间进行分 析研究。
横向研究的优点
节省时间和经费，易于实施； 可以同时对较多的被试进行研究，被试的
特殊儿童发展与学习
刘新学
特殊儿童发展与学习简介
➢本书共十七章 ➢一到六章为基础知识 ➢七到十七为各类儿童讲述
学习指导
➢预习 ➢参阅相关书籍 ➢研读相关研究论文 ➢不耻下问
第一章 特殊儿童发展与学习概述
第一节 特殊儿童发展与学习的 基本知识
一、特殊儿童发展与学习的概念
➢特殊儿童广义是指与正常儿童有显著
科学家们都同意的是关键期, 它们确实存在, 但不
像传媒报道的那么清晰, 也不像教育玩具制造者那 样定位。没有一个关键期会突然关闭, 它们会逐渐 停止。关键期只限于第一个三年的说法也不对, 那 些有关键期的学习种类都有不同的关键时段。在 很多情况下, 窗口似乎从来都不完全关闭,学习虽 然更困难, 但会一直延续到成人。基于此原因, 研 究人员宁愿用“敏感期” 这个词。
客观，不要带任何主观偏见；
4．儿童的行为不稳定，观察应排除
偶然性，观察的次数要多。
另外，还要考虑到各种误差，如观察
者期望效应，观察仪器设备的干扰等。
观察法的优点
①它能通过观察直接获得资料，不需
其他中间环节。因此，观察的资料比 较真实。
②在自然状态下的观察儿童，能获得
生动的资料。
③观察具有及时性的优点，它能捕捉
三个变量
①自变量：实验者安排的刺激情境或实验
情境；
②因变量：实验者预定要观察、记录的变
量，是实验者要研究的真正对象；
③控制变量：实验变量之外的其他可能影
响实验结果的变量。
实验法主要有两种
自然实验法（field experiment） 实验室实验法（laboratory
experiment）。
1.单被试实验设计
代表性较强，研究所得结果也比较可靠；
研究的时效性比较强，可以避免被试亡失，
可以较快获得研究结果。
横向研究的局限性
研究中可能存在组群效应； 不适用于研究发展的稳定性问题和早
期影响的作用等问题。
纵向研究 (longitudinal research) 也叫追踪研究，是指对某一个或组被
试在不同阶段进行重复分析研究。
特殊儿童的特征 （除去超常儿童） ①特殊儿童普遍存在明显的身心缺陷
②特殊儿童个体间的差异性非常显著
③特殊儿童发展与学习普遍迟滞
二、特殊儿童发展与学习的研究对象
特殊儿童发展与学习的研究对象包括
除正常儿童之外的各级各类异常发展 儿童。
三、特殊儿童的分类
2006年第二次全国残疾人抽样调查标
准中，将残疾人分为七类：视力残疾、 听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢 体残疾、精神残疾、多重残疾，其中 每类残疾按其程度分为1-4级。
问卷形式
①结构式或封闭式问卷 ②开放式或非结构型问卷 ③综合型
问卷法的优点
抽样范围较广，节约时间和经费； 操作简单易行；可以自由地表示意见，
使调查结果更为可靠。
问卷法的不足
要精心设计问题，如果问题表达不准确，
便不能得到真实的回答；
抽样需要认真考虑样本的代表性； 对于虚假回答难以辨别，导致所得结果会
不可信
客观事情非常复杂，问卷的测查能力有限。
五、测验法
测验法（Test Method）是根据一定的测
验项目和量表，来了解儿童心理发展水平 的方法。
一般是采用标准化了的项目，按照预定程
序，对儿童心理发展的某个方面进行测量， 并将测量的结果与常模相比，从而确定儿 童心理发展水平或特点。