课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计
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人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案(精选6篇)人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究,了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验,表达所观察到的实验现象,分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质,使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验,体验对实验现象进行分析、推理,以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习,保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究,使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器:试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品:石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师:展示一套实验室制取二氧化碳的装置,请两位学生互相配合,在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师:下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验,通过实验你能得到哪些结论?师:请一位同学,在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳,让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水,立即旋紧瓶盖,振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中,缓缓倾倒二氧化碳。
师:从以上3个实验,我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师:1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师:二氧化碳也有三态变化,在加压、降温的条件下可以变成液体,继续加压、降温,就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师:用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中,观察它的状态及变化。
篇一 1教学目标 知识与技能: 1、使学生了解二氧化碳的物理性质。
2、让学生知道二氧化碳一般情况下,不能燃烧、也不支持燃烧,并且可与水、石灰水反应等化学性质。
3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响,培养学生的环保思想。
过程与方法: 1、通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质;通过实验、合作、交流。
培养学生的观察与概括总结能力。
2、通过师生互动,培养学生观察能力和抽象概括能力,理解并掌握研究实际问题的方法。
情感、态度与价值观: 1、通过二氧化碳性质探究,让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙,增强学生学习化学学科的热情和自豪感。
2、通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。
2学情分析 学习内容分析: 本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。
它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上,利用收集到的二氧化碳,去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。
同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途,以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响,做到理论联系实际,使所学知识为生活服务。
学习者分析: 学生在第一单元里学习了空气,对二氧化碳虽有了解,但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。
二氧化碳是我们生活中比较熟悉的物质,看不见又摸不着的。
学生对二氧化碳肯定感兴趣。
所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。
在教学过程中恰当的使用幻灯片,教师并加以引导,通过探究使学生获得知识。
3教学重点、难点 教学重点:二氧化碳的化学性质 解决的措施:利用课件和实验探究,通过师生互动、交流、合作来解决 教学难点:二氧化碳与水的反应,二氧化碳与石灰水的反应。
解决措施:通过实验探究,小组合作、交流,师生的互动讨论来解决。
4教学过程4.1第一学时:二氧化碳的性质和用途教学活动活动1篇二 教学目标 1.初步学会制取二氧化碳。
2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
3.了解二氧化碳的用途。
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计第1课时 二氧化碳【教学目标】【教学过程】 情景导入农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建筑师称它为“天然的粉刷匠”;环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗? 合作探究探究点一 二氧化碳的物理性质提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出,以上两个生活现象说明了哪些问题?讨论交流 讨论相关原因。
探究实验课堂讨论低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质?归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水。
在一定条件下,CO2气体会变成固体——干冰,干冰升华时,吸收大量的热。
知识拓展和氧气、氢气类似,在加压降温冷却的情况下,二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。
二氧化碳固体俗称“干冰”,其含义“外形似冰,融化无水”,干冰在101KPa,-78.5℃升华。
干冰易升华。
探究点二二氧化碳的化学性质1. CO2不能燃烧,不能支持燃烧,也不能供给呼吸提出问题 1.在探究CO2的密度实验时,两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质?2. CO2能供给呼吸吗?讨论交流学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结(1)CO2一般情况下,不能燃烧,不能支持燃烧。
但对有些物质也有助燃性,例如镁带可以在CO2中燃烧。
因此金属镁引起的火灾,不能用CO2来灭火。
(2)CO2不能供给呼吸,当空气中CO2含量达到1%时,对人体就有害处,达到4%~5%时,会使人感到气喘、头痛、眩晕,达到10%时,能使人呼吸停止、以致死亡。
进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞,应进行灯火实验,以探明其中CO2含量是否过量。
2.二氧化碳和水反应探究实验下层阶梯上的蜡烛先熄灭,课堂讨论上述四个实验如果去掉其中任何一个,还能得出正确的结论吗,为什么?实验Ⅰ在探究二氧化与水的反应中起什么作用?归纳总结如果把Ⅳ中得到的红色小花小心加热,红色消失,小花又变为紫色。
课题3 二氧化碳和一氧化碳(第一课时)教学设计【教材分析】:碳的化合物种类很多,而碳的氧化物(CO和CO2)不仅与学生日常生活密切相关,同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分,初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。
其中,学生最熟悉的是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一,也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。
本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质,最后联系到用途。
呈现方式有以下几个特点:即,难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多,有利于调动学生的学习积极性和主动性。
【教学目标】:1.知识与技能:熟悉二氧化碳的主要物理性质和二氧化碳的主要化学性质。
2.过程与方法:学生观察和描述有关二氧化碳的性质实验,通过实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点3.情感、态度与价值观:通过二氧化碳有关知识的讨论,学会全面的熟悉与评价自然界中的物质,树立利用化学为人类进步服务的观点。
【教学重、难点】:1.重点:CO2的化学性质2.难点:CO2的溶解性和CO2与水反应【教学方法】:演示法,讨论法,探究法,归纳法。
【学习方法】:自学法,观察法,归纳法,练习法【教学准备】:制取二氧化碳的装置、装有阶梯蜡烛的烧杯、充满二氧化碳的透明软塑料瓶1个、三个充满二氧化碳的集气瓶、用滤纸制作的紫色石蕊小花4朵、稀醋酸、水、石灰水、石蕊试液、试管、酒精灯、试管夹、镊子、火柴等。
【教学过程设计】:导课:农民伯伯说它是“植物粮食”;消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建筑师们却称它为“粉刷匠”。
大家知道我说的是什么吗?[回答]CO2是的,我说的是CO2。
二氧化碳与人类的生产、生活有着密切的关系。
这节课就让我们来学习认识碳的两种重要的氧化物CO2和CO。
首先,我们来学习二氧化碳。
一、二氧化碳(CO2)列举生活事实:冷饮店用雪状固体放入水中得到冰凉的汽水,雪状固体是什么?学生思考交流,教师引入学习内容,并提问:物质的性质包括那些方面?【演示实验1】制取收集二氧化碳并验满(学生上讲台演示)【演示实验2】向燃有高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2气体。
课题3二氧化碳和一氧化碳教案天祝县祁连中学姬辉山教学目标:1、通过实验探究,让学生认识二氧化碳的性质。
2、让学生体验对实验现象进行分析、推理,得出结论的过程。
3、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质,培养学生的实验设计能力。
教学重点:二氧化碳的化学性质。
教学难点:对二氧化碳与水反应原理的探究教学过程:一、复习与引入1、温故而知新(1)、二氧化碳的实验室制法?(2)、二氧化碳的收集方法?(3)、二氧化碳的检验和验满方法?2、情境引入二、探究新知(一)、出示学习目标(二)、学生阅读课本P117页内容,按要求完成以下任务。
1、填写P117页表格。
2、请你设计一个实验,证明CO2的密度比空气大。
待学生设计完成后,检查学生的设计情况。
并以学生设计的实验为基础进行以下实验。
演示实验1:纸筒天平比较空气和CO2的密度。
让学生通过观察说出看到的现象和得出的结论。
演示实验2:CO2倒蜡烛实验让学生通过观察说出看到的现象和得出的结论。
3、请你设计一个实验,证明CO2能溶于水。
演示实验3:二氧化碳的溶解性实验(三)CO2在溶于水的过程中,有没有发生化学变化呢,也就是说有没有和水反应生成新的物质呢?1、演示实验4:取塑料瓶中的水于试管中,滴加石蕊试液,让学生观察颜色的变化。
得出结论:CO2和水发生了化学反应,生成了新的物质。
2、学生阅读课本p118页内容,完成探究。
探究:CO2和水到底发生了怎样的化学变化[提供信息]石蕊是一种色素,遇酸性溶液变为红色。
是什么物质使石蕊变红?请你猜一猜?1)是CO2?2)是水(H2O)?3)是CO2和H2O反应生成的新物质?学生完成课本p118页的探究,教师检查指导。
CO2+H2O=H2CO3演示实验5:在紫色的石蕊试液中通入CO2现象:紫色的石蕊试液变红色。
再将已经变红的石蕊试液再加热,观察现象。
现象:红色的石蕊试液又变成蓝色。
提问:为什么红色的石蕊试液又变成蓝色呢?H2CO3===H2O+CO2↑(四)检验CO2演示实验6:将CO2气体通入澄清的石灰水中CO2+Ca(OH)2= CaCO3↓+H2O(五)干冰的认识1、形成2、干冰的用途(六)“死狗洞”的原因及灯火实验三、小结CO2的物理性质和化学性质四、练习五、作业。
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计【教学目标】(1)知识与技能知识:使学生初步掌握二氧化碳的性质,了解二氧化碳的用途。
(2)过程与方法:通过对实验现象进行观察、分析、归纳,使学生经历科学探究的基本过程,并进行初步的探究活动。
(3)情感态度与价值观: 通过开展探究活动,培养学生科学的态度,激发学生的求知欲。
【教材分析】(1)教学内容的地位与作用:本节课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3:《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
在此之前,学生已经学习了氧气的性质和用途及二氧化碳的实验室制法,这为研究二氧化碳的性质和用途起到了铺垫作用;同时,本节课又为《燃烧与灭火》有关知识的展开打下了基础,而且二氧化碳的一些化学性质(如非金属氧化物与水反应,碱与非金属氧化物反应)又为学习酸、碱的性质起到铺垫作用。
所以本课时内容是初中化学知识的核心内容之一,也是本单元内容的核心和纽带。
因此,本课题在整个教材中起到了承上启下的作用。
【教学重点】:二氧化碳的性质。
【教学难点】:二氧化碳与水、石灰水的反应。
【学情分析】:二氧化碳是九年级化学中继氧气之后的又一种重要气体。
该气体与日常生活联系非常紧密,学生在前期的学习中就有所接触,且从氧气的学习中已经形成了一定的学习方法,教材中关于二氧化碳的基础知识,学生大都能通过自学、观察来掌握。
学生虽有一定的实验操作和分析问题的能力,但缺乏科学探究意识,缺乏应用知识解决实际问题的能力和方法。
【设计思路】:对于二氧化碳的密度比空气大,二氧化碳溶于水、与水的反应采用实验探究法。
即通过创设问题情景,通过实验、观察、总结得出结论;对于二氧化碳的用途及对生活、环境的影响采用多媒体展示法,使学生在观察中获取知识。
【教学方法】:实验探究法、多媒体展示法。
【教学过程】:【板书设计】:二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质1、物理性质:通常状况下是无色、无味、气体。
密度比空气大能溶于水2、化学性质:不燃烧、不支持燃烧能与水反应CO2+ H2O = H2CO3能与石灰水反应CO2+ Ca(OH)2= CaCO3↓+ H2O二、二氧化碳的用途1、灭火2、饮料3、人工降雨4、制冷剂5、化工原料6、气体肥料三、对生活和环境的影响1、温室效应2、低碳生活《课题3 二氧化碳和一氧化碳》导学案第一课时二氧化碳一、学习目标:记住二氧化碳的物理性质、化学性质,知道二氧化碳的主要用途。
课题3 二氧化碳和一氧化碳(第一课时)湛江市第二十中学林美丽一、教学目标1.知识与技能掌握CO2的物理性质、化学性质及重要用途,熟练书写相关的化学方程式。
2.过程与方法通过实验探究CO2的物理性质、化学性质,学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。
3.情感态度与价值观(1)通过对常用物质的分析,感受生活中处处有化学,从而激发学生学习化学的兴趣及对生活现象的探究欲望。
(2)了解CO2在自然界循环中的作用以及对人类生活和生产的意义,形成良好的环保意识。
二、教学重、难点1、教学重点CO2的化学性质。
2、教学难点CO2与石灰水的反应;CO2与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论交流、学生分组实验四、实验用品集气瓶、试管、烧杯、毛玻璃片、塑料瓶、酒精灯、紫色石蕊试液、阶梯状蜡烛、水、用石蕊溶液染成紫色的干燥滤纸条、稀醋酸、可乐、澄清石灰水等。
五、教学过程【故事导入】展示意大利“死狗洞”图片,并通过讲解故事引入二氧化碳的学习。
【过渡】大家想一想:同样是二氧化碳为什么狗死掉了,人却没事呢?为了更好的解释这个问题,今天让我们一起走进神奇的二氧化碳世界吧!【板书】课题3 二氧化碳和一氧化碳(第一课时)【展示】一瓶CO2气体,仔细观察CO2的颜色、状态并闻气味。
【过渡】那它的密度呢?(学生回答:密度比空气大)。
真的吗?那我们通过下面这个实验来验证。
【探究实验一】 CO2的倾倒实验(如右图)师:教师演示实验。
生:学生观察并讨论整理。
现象蜡烛由下往上依次熄灭分析①CO2不能燃烧,也不支持燃烧;②CO2的密度比空气大。
【过渡】那二氧化碳在水中的溶解性如何?请同学们按照导学案探究实验二的步骤,利用桌上的物品进行探究,记录现象并进行分析得出结论。
【探究实验二】CO2溶解性实验(如右图)生:学生动手实验,记录现象并整理结果。
现象塑料瓶变瘪了分析CO2能溶于水,使瓶内压强小于大气压强。
【提出问题】由上面的实验探究我们得知CO2能溶于水,那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢?为了更好回答这个问题,我们来玩一个魔术,取少量瓶中的液体于试管中,1滴入少量石蕊溶液,观察现象。
课题3二氧化碳和一氧化碳教案课题3 二氧化碳和一氧化碳教学目标(一)知识与技能1、使学生掌握二氧化碳和一氧化碳这两种气体的重要化学性质,了解其物理性质和主要用途,知道自然界中的氧循环和碳循环。
2、了解一氧化碳的毒性,知道如何预防一氧化碳中毒和增强环保意识。
3、通过探究二氧化碳性质的实验,学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
4、通过学生自行设计实验和完成一些实验,培养学生的基本化学实验操作技能。
(二)过程与方法1、通过观察演示实验的现象,培养学生分析和解决问题的能力。
2、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质,培养学生的实验设计能力。
3、经过亲自动手实验,让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
(三)情感、态度与价值观1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计,培养学生的问题意识以及思维的严密性。
2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究,让学生亲自参与到知识的形成过程中,从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
教学重点1、二氧化碳与一氧化碳的物理性质和化学性质的比较。
2、二氧化碳的重要化学性质。
3、二氧化碳和一氧化碳的用途。
4、温室效应的形成、危害性及其防治措施。
教学难点1、二氧化碳化学性质的探究。
2、辨证观点的培养。
教学方法合作探究、观察、对比分析、总结、联系实际。
教学准备1.教师准备:CAI多媒体课件、紫色石蕊浸泡过的干燥小纸花、澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、CuO、干冰、导管、试管、烧杯、铁架台、玻璃管、阶梯蜡烛、酒精灯、单双孔塞、火柴等、学生分组(四人一小组)。
2.学生准备:大试管、单孔橡皮塞、导气管、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶、玻璃片、小烧杯、镊子、白铁皮阶梯架、软塑料瓶、浸过石蕊试液的小花(每小组4朵)、大理石、稀盐酸、醋酸等。
课时安排 2课时教学过程第一课时导课(幻灯片)1.有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷,狗晕倒了,人却安然无恙;当人弯腰欲救狗时,人也晕倒了。
二氧化碳的教学设计
课题3二氧化碳
【教学目标】
1、知识与技能
(1)了解二氧化碳的物理性质。
(2)学会二氧化碳化学性质
(3)通过性质知道二氧化碳的用途。
2、过程与方法
通过对二氧化碳性质的探究活动,认识科学探究的基本过程,提出自己的观点,进行探究活动。
3、情感态度与价值观
通过实验探究,亲自参与到探究过程中,从而获得成功喜悦和对化学学习的持续兴趣。
【教学重点】
二氧化碳的化学性质。
【教学难点】
二氧化碳与水的反应
【教学方法】
分析法、讨论法、探究法、实验法。
【课时安排】
2课时
【教具学具准备】
1。
课题3 二氧化碳和一氧化碳(第一课时)
(一)课程标准、教材分析:本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时,本节课主要学习CO2的性质。
它是初中化学“身边的化学物质”中的重点部分,呈现方式有以下几个特点:难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多。
有利于调动学生的学习积极性和主动性。
(二)学生分析:学生已系统学习过氧气的制备和性质。
从学生的知识储备上来看,学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识,例如汽水,植物的光合作用,呼吸作用等。
从学生心理特征上来看,往往渴望通过自主探究来了解物质的规律;然而,从学生的能力方面看,对于科学实验探究的过程是不熟悉的。
因此,在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力,使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
二、三维目标
1.知识与技能
(1)了解二氧化碳物理性质,掌握二氧化碳的化学性质。
(2)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2.过程与方法
通过探究学习使学生体会获得知识的过程,学会科学探究的方法,培养科学素养,使学生产生科学探究的兴趣
3.情感、态度与价值观
培养学生合作交流的意识和探究精神,激发热爱生活,关注社会的责任感三、教学重、难点
重点:二氧化碳的化学性质
难点:通过探究性的实验,归纳二氧化碳的化学性质
确定这样的重难点,是我在对教材了解的基础上,根据教学大纲的要求,并充分结合本班学生的实际情况而制定的。
四、教学策略
如何才能更好地突出重点、突破难点呢?结合本节课的特点:实验较多,联系生活和生产实际的内容也较多,我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点:情景导入法、问题讨论法、实验探究法、归纳总结法、多媒体辅助法等。
五、教学过程设计:
情景导入:讲述意大利死狗洞的故事
二氧化碳
(一).物理性质
探究1:二氧化碳的密度
点燃两只短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个台阶上,把白铁皮架放在烧杯里,将一个塑料瓶中的二氧化碳缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中,观察现象并分析。
学生以小组的形式完成实验,记录现象
注意:教师在此过程中巡视指导,及时纠错,并及时的引导学生注意观察实验现象。
学生探究完,汇报交流。
教师设问:你还可以用什么事实或实验来证明二氧化碳的密度比空气大?
学生小组讨论交流:
教学意图:让学生感知科学的探究方法,并培养学生的观察能力,实验能力和表达能力,以及知识的联系生活实际和迁移
探究2:二氧化碳能否溶于水
收集一塑料瓶CO2 ,加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶盖,振荡;
以上实验可以说明CO2 能溶解在水中,并利用此性质,来生产饮料和汽水总结:二氧化碳的物理性质
(1).无色无味的气体(2).密度比空气大;1.977g/L为空气的1.5倍(3).溶解性:易溶于水(1体积水溶解1体积的二氧化碳)
(二).化学性质.
(1)、即不燃烧也不支持燃烧
(2)、与水反应
反应方程式:跟水反应:CO2+H2O==H2CO3
碳酸的分解:H2CO3==CO2↑+H2O
探究4:与石灰水的反应:
将二氧化碳通入澄清的石灰水中,观察现象并分析。
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
检验二氧化碳的方法
讨论: 为了使抹石灰浆的墙壁尽快干,人们常常在室内生个
火盆,这是为什么呢?那为何在刚开始时墙壁反而潮湿?
答:石灰浆的主要成分是Ca(OH)2,当生炭火盆时,炭与氧气反应生成二氧化碳,二氧化碳和Ca(OH)2接触,发生反应生成CaCO3沉淀和水,刚开始时由于有水的生成,而且来不及蒸发,所以看上去墙壁反而潮湿,过一段时间,
点燃
水分蒸发掉,墙壁就干了,整个化学方程式如C+O2== CO2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
(三).CO2对生活影响
1、做灭火剂: 二氧化碳密度比空气大,又不燃烧,也不支持燃烧,当二氧化碳
与空气同时存在时,二氧化碳在下层,从而隔绝空气与物体的接触,
所以二氧化碳可用做灭火剂。
2、做致冷剂:人工降雨
3、工业原料
(四).CO2对环境的影响
1、温室效应
(1)能产生温室效应的气体:CO2 、臭氧(O3)、甲烷(CH4)、氟氯代烷(2)产生温室效应的原因:课本第120页
(3)温室效应的危害:课本第120页
(4)防止温室效应的措施:阅读课本121页
课堂小结
教师引导,学生总结。
请同学们清洗实验仪器,整理实验桌和实验室。
布置作业
课本第123页第1、7、8题。
课外实践
自制汽水:
取一个洗刷干净的汽水瓶,瓶里加入占80%容积的冷开水,再加入2g白糖和少量果味香精,然后加入2g碳酸氢钠,搅拌溶解后,迅速加入柠檬酸,并立即将瓶盖压紧,使生成的气体不能逸出而溶解在水里,将瓶子放置在冰箱中降温。
取出后,打开瓶盖就可以饮用。
设计意图:目的是提高学生实验实践能力,联系生活实际并提高学生学习化学的兴趣。