(人教版)六年级【品德与社会】下册课外拓展_朋友之间

人教版六年级下册第一单元第2课《朋友之间》教案教学目标：⒈通过感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。

⒉能区别哪些行为和做法是有益于朋友之间的友谊的，哪些行为和做法会损害朋友之间的友谊，并懂得朋友之间要建立健康的友谊。

⒊懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上的教学重点：让学生正确理解朋友之间的友谊的，哪些行为和做法会损害朋友之间的友谊，并懂得朋友之间要建立健康的友谊。

教学难点：让学生认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上的教学准备：教师自制教学课件；学生搜集《伟大的友谊》这篇课文资料。

教学时间：2课时教学过程：一、导入教学同学们，我们都有自己的朋友，他们总是在我们最需要帮助的时候伸出热情的援助之手，给我们以无私的关怀和帮助。

二、教学活动活动一：我和朋友的故事⒈请同学们把自己的好朋友向大家作个介绍，使大家更好地了解你们之间的浓厚友谊。

⒉学生自主交流介绍。

⒊引导讨论：在你的心目中，把朋友比作什么？（投影出示）有人说，朋友是我们疲惫时依靠的一棵大树；朋友是我们搏击海浪时的一叶扁舟；朋友是我们登高远眺时的一架云梯；朋友是我们卧病在床时的一声问候……我认为朋友就像，。

（学生围绕自己的切身体会，来谈谈自己的感受）活动二：朋友之间如何相处⒈过渡：朋友之间相处融洽，会使我们的生活充满乐趣。

可是有些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来烦恼，还会伤害朋友之间的友谊。

在你和朋友相处的过程中，发生过哪些不愉快的事呢？（学生自主交流）⒉投影出示友谊树：朋友之间的友谊如同一棵友谊树。

有些行为像阳光雨露一样，滋润着友谊之树茁壮成长，使它枝繁叶茂，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实；而有些行为则像毛毛虫一样，侵蚀着我们的友谊树。

你认为这些行为分别有哪些？请把它们填写在树上的相应位置。

（学生讨论交流，完成作业）⒊富兰克林曾说过这样的话：“最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露，纯真的赞美。

人教版品德与社会六年级下册朋友之间
人教版《品德与社会》六年级下册第一单元活动主题之二
 《朋友之间》课堂教学实录与评析
 教学目标:
 1,态度:通过感受朋友给彼此带来的快乐和帮助,认识到友谊的重要性,学会珍视朋友之间的友谊.
 2,能力:培养学生的收集,整理和运用资料的能力.
 3,知识:能区别哪些行为和做法是有益于朋友之间的友谊的,哪些行为和做法会损害朋友之间的友谊,并懂得朋友之间的友谊是建立在真诚,关爱和理解的基础之上的.
 教学准备:
 1,教师自制多媒体课件.
 2,关于《友谊地久天长》和《朋友》的音乐.
 3,学生搜集一些好朋友的照片或物品,以及古今中外表现朋友之间友好情谊的资料等.
 教学过程:
 一,创设情境,引出主题
 1,师:同学们,你们喜欢听歌吗(生:喜欢)下面我们一起欣赏一首歌曲(播放歌曲《友谊地久天长》)
 师:歌曲欣赏完了,谁说一说这首歌的主题是什幺
 生:是说朋友的一首歌曲.
 生:这首歌的主题是友谊地久天长.
 生:我来补充.这首歌是讲朋友之间的友谊地久天长.。

人教版（部编）道德与法治六年级下册《朋友之间》说课稿一. 教材分析《朋友之间》是人教版（部编）道德与法治六年级下册的一课。

本课主要让学生理解友谊的重要性，学会与朋友相处的技巧，以及如何处理朋友之间的冲突。

教材内容丰富，通过生活中的案例，引导学生思考友谊的特质，培养学生的道德素养和法治观念。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的交友经验，对友谊有了一定的理解。

但他们在与朋友相处时，可能会遇到一些问题，如处理冲突、维护友谊等。

因此，本课的学习对于他们来说具有现实意义和实际需求。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解友谊的重要性，学会与朋友相处的技巧，以及如何处理朋友之间的冲突。

2.过程与方法：学生通过案例分析、小组讨论等方式，培养解决问题的能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：学生树立正确的交友观念，珍惜友谊，自觉维护人际关系和谐。

四. 说教学重难点1.重点：学生理解友谊的重要性，学会与朋友相处的技巧。

2.难点：学生学会处理朋友之间的冲突，维护友谊。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、情景剧表演等教学方法，引导学生主动参与，提高课堂实效。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助材料，丰富教学内容，激发学生兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的案例，引发学生对友谊的思考，导入新课《朋友之间》。

2.案例分析：学生分组讨论，分析案例中朋友之间的相处方式，引导学生认识到友谊的特质。

3.小组讨论：学生分组讨论，探讨如何处理朋友之间的冲突，学会维护友谊。

4.情景剧表演：学生分组表演情景剧，进一步巩固友谊相处之道。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调友谊的重要性。

6.课后作业：布置一道关于友谊的实践作业，让学生在现实生活中运用所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：友谊的重要性冲突解决冲突维护友谊八. 说教学评价本节课通过课堂表现、小组讨论、情景剧表演等多种方式进行评价。

【人教版】六年级品德与社会《朋友之间》公开课说课稿一. 教材分析《朋友之间》这一课是人教版六年级品德与社会课程的一部分。

本课旨在帮助学生理解友谊的重要性，学会与人相处，处理人际关系中的问题。

通过本课的学习，学生将能够更好地理解朋友之间的相互信任、支持和尊重。

教材内容丰富，通过故事、活动和生活实例，使学生能够深入理解友谊的真谛。

二. 学情分析六年级的学生正处于青春期，开始更加关注人际关系和友谊。

他们对于朋友之间的相互支持、理解和尊重有一定的认识，但可能在实际生活中处理朋友关系时遇到困难。

因此，本课的教学需要结合学生的实际情况，通过生活实例和活动，引导学生深入思考和理解友谊的重要性。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够理解友谊的重要性，知道朋友之间应该相互信任、支持和尊重。

2.能力目标：学生能够学会处理人际关系中的问题，培养良好的沟通和合作能力。

3.情感目标：学生能够培养对朋友的关心和理解，增强对友谊的珍视和保护意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解友谊的重要性，知道朋友之间应该相互信任、支持和尊重。

2.难点：学生能够学会处理人际关系中的问题，培养良好的沟通和合作能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组讨论法，引导学生主动参与和思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、故事、生活实例和小组活动，帮助学生更好地理解和应用友谊的原则。

六. 说教学过程1.导入：通过一个故事引出友谊的重要性，激发学生的兴趣和思考。

2.新课导入：介绍朋友之间的相互信任、支持和尊重，引导学生理解友谊的内涵。

3.实例分析：通过生活实例，让学生分析朋友之间的互动和处理问题的方式。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对友谊的理解和处理朋友关系的方法。

5.总结与反思：教师引导学生总结友谊的重要性，反思自己在处理朋友关系中的优点和不足。

七. 说板书设计板书设计将包括以下要素：1.友谊的重要性2.朋友之间的相互信任、支持和尊重3.处理朋友关系的方法和技巧八. 说教学评价教学评价将采用以下方式：1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。

（人教新课标）六年级品德与社会下册课外拓展
第一单元你我同行
第二课朋友之间
让赞赏更多一些
有人曾经这样说过：“每个人都希望受到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易批评他人。

”现实生活中许多事例也告诉我们，在对学生的教育中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样。

经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果。

当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。

在我们真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。

当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。

对学生不要总是说“你能做好吗”之类的话，而一句“相信你下次一定会做好”，变批评为赞赏，会起到异曲同工的作用。

赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。

如果我们只关注学生的最终期末考试和开学考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步，会使学生索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。

赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定，语言的作用显而易见，但有时用发自内心的动作和表情进行赞扬，比用语言赞扬更真实而富有感染力。

如当某同学正确回答一个问题时，你的一个微笑和手势都会给他精神上的巨大鼓励和支持。

值得注意的是，对学生的赏识也要有分寸，绝不能过分，如果学生完成了一件很容易做的事就受到赞赏，会使学生不能最大限度地认识自己的全部能力，也就是说，假如我们对学生做的每一件事都说“了不起”、“好极了”，那么学生就不会有前进的动力了。

在教育工作中，赏识的魅力无处不在，老师们，请别吝啬你的赞赏，它会助你成功！。

人教新课标六年级品德与社会下册拓展资料第一单元你我同行第二课朋友之间鲍叔牙与管仲的故事春秋时期，鲍叔牙和管仲二人是好朋友，彼此相知很深。

他们两人曾经合伙做过生意，分利的时候，管仲总要多拿一些。

别人都为鲍叔牙鸣不平，鲍叔牙却说：“管仲不是贪财，而是他家里穷呀。

”管仲几次帮鲍叔牙办事都没办好，而且他三次做官都被撤职，别人都说管仲没有才干。

这时，鲍叔牙又出来替管仲说话：“这不是管仲没有才干，只是他没有碰上施展才能的机会而已。

”更有甚者，管仲曾三次被拉去当兵参加战争，而且三次逃跑。

人们讥笑地说他贪生怕死。

鲍叔牙再次直言：“管仲不是贪生怕死之辈，他家里有老母亲需要奉养啊！”后来，鲍叔牙当了齐国公子小白的谋士，管仲却为齐国的公子纠效力。

两位公子在回国继承王位的争夺战中，管仲曾驱车拦截小白，引弓射箭，正中小白的腰带，小白弯腰装死，骗过管仲，日夜驱车抢先赶回国内，继承了王位，称为齐桓公。

公子纠失败被杀，管仲也成了阶下囚。

齐桓公登位后，要拜鲍叔牙为相，并欲杀管仲报一箭之仇。

鲍叔牙坚决辞掉相国之位，并指出管仲之才远胜于己，劝说齐桓公不计前嫌，用管仲为相国。

齐桓公于是重用管仲。

果然，如鲍叔牙所言，管仲的才华逐渐施展出来，终于使齐桓公成为春秋五霸之一。

皮斯阿司与达蒙的故事皮斯阿司是个孝子。

他在临死之前，恳求能和远在千里之外的母亲见上最后一面，以表达他对母亲的歉意，因为他不能为母亲养老送终了。

国王感其诚孝，决定让皮斯阿司回家与母亲相见，但条件是皮斯阿司必须找一个人来替他坐牢，否则他的这一愿望只能是镜中花，水中月。

这是一个看似简单其实几乎不可能实现的条件。

有谁肯冒着被杀头的危险替别人坐牢，这岂不是自寻死路吗？但茫茫人海，就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友──达蒙。

达蒙住进牢房以后，皮斯阿司回家与母亲诀别。

人们都静静地看着事态的发展。

日子如水，皮斯阿司一去不回头。

眼看刑期在即，可皮斯阿司仍然没有回来的迹象。

六年级下品德与社会说课朋友之间_人教新课标六年级下品德与社会说课-朋友之间人教新课标一、说教材《朋友之间》是人教版《品德与社会》六年级下册《你我同行》单元中的第二课。

教材从高年级学生独有的的视角出发，重新诠释了新课程标准提出的“体会真诚相待，相互理解的可贵。

懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊。

”的目标。

教材所选取的事例来源于学生的现实生活，注重与时俱进，体现了新时代学生所关注的焦点问题。

二、说学情十一二岁的儿童逐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多交往的需求，也开始形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与烦恼。

教师应站在学生的角度，本着理解和关心的态度，引导学生在自我反思和探讨中，学会辨别是非真伪，寻找正确的交友方法。

三、说教学目标：（一）知识目标通过感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。

（二）能力目标能区别哪些行为和做法是有益于朋友之间的友谊的，哪些行为和做法会损害朋友之间的友谊，并懂得朋友之间要建立健康的友谊。

她是我的朋友说课稿（三）情感•态度与价值观懂得真正的友谊是建立在真诚关爱和理解教学重点----通过感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。

3、好朋友推介会。

请学生登上讲台介绍你的好朋友，讲一讲你和朋友之间发生的故事。

（设计意图：通过两件正面事例，让学生自主、合作、探究，分享朋友故事，回忆美好时光新课程理念下的品德与社会教学，强调学生感受朋友之间的友谊无处不在，激发学生畅谈在实际生活中与好朋友之间的感情。

）活动二我心中的朋友1,先让学生在小组内学习交流教材第11页的小诗及对各种物品的理解和看法.2,然后,让学生谈一谈在自己的心目中把朋友比作什么,并说明原因.鼓励学生说出各自不同的感受.（设计意图：此环节的设计有利于学生对朋友的认识，引导学生主动谈论对朋友的比喻，将学生对朋友的认识具体化、真实化，从而也能提高学生对朋友有一个新的认识。

人教版六年级品德与社会下册《朋友之间》教学设计（5篇）第一篇：人教版六年级品德与社会下册《朋友之间》教学设计《朋友之间》教学设计——人教版六年级品德与社会下册【教材分析】《朋友之间》是人教版《品德与社会》六年级下册第一单元主题“你我同行”中的第2课，这课主要的话题有“我和朋友”“友谊树”。

“我和朋友”这个话题是让学生感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。

教材通过让学生回顾自己的朋友，引导学生在友谊的故事中感受朋友的重要性，并通过用诗歌和图画来表现友谊，激发情感体验，更好地感悟朋友的内涵。

“友谊树”是让学生结合自身经历，列举有利于增进友谊和侵蚀友谊的不同行为，从而帮助学生认识到什么是真正的友谊──真实的、健康的、积极的、愉悦的、纯真的等。

【学情分析】《品德与社会课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

”从学生的心理特点与认知程度来看，十一二岁的男生女生渴望友谊，希望自己能归属到一个集体中。

他们也认识到朋友之间应该真诚相待，互相关爱。

但是具体到日常生活中，他们往往又表现出不够珍惜友谊的行为，对朋友苛求，而对自己放松要求，言行有时不一。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生一方面接受着纯朴的乡情熏陶，他们对人友善、忍让；但另一方面，他们还无法全面认识到友谊的重要性和可贵性，无法正确维护彼此之间的友谊，更没有透彻领悟“朋友”的真谛，会或多或少受周围一些不良交友言行的影响，特别是当他们遇到交往困惑时，他们往往不知如何选择，缺乏主动去解决矛盾的意识和正确解决矛盾的方法。

这些都给本课教学提供了极好的教育契机。

这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量拉近与学生的心理距离，让学生得到更多的收获。

【设计思路】教学活动源于儿童的生活又高于生活。

教育要回归生活，珍视儿童生活的价值，体现儿童在学习中的主体地位，让儿童在活动中交流、探究、感悟是本课的设计理念。

朋友之间教学目标：⒈通过感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。

⒉能区别哪些行为和做法是有益于朋友之间的友谊的，哪些行为和做法会损害朋友之间的友谊，并懂得朋友之间要建立健康的友谊。

⒊懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上的。

教学准备：教师自制教学课件；学生搜集《伟大的友谊》这篇课文资料。

教学时间：2课时教学过程：一、导入教学同学们，我们都有自己的朋友，他们总是在我们最需要帮助的时候伸出热情的援助之手，给我们以无私的关怀和帮助。

二、教学活动活动一：我和朋友的故事⒈请同学们把自己的好朋友向大家作个介绍，使大家更好地了解你们之间的浓厚友谊。

⒉学生自主交流介绍。

⒊引导讨论：在你的心目中，把朋友比作什么？（投影出示）有人说，朋友是我们疲惫时依靠的一棵大树；朋友是我们搏击海浪时的一叶扁舟；朋友是我们登高远眺时的一架云梯；朋友是我们卧病在床时的一声问候……我认为朋友就像，。

（学生围绕自己的切身体会，来谈谈自己的感受）活动二：朋友之间如何相处⒈过渡：朋友之间相处融洽，会使我们的生活充满乐趣。

可是有些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来烦恼，还会伤害朋友之间的友谊。

在你和朋友相处的过程中，发生过哪些不愉快的事呢？（学生自主交流）⒉投影出示友谊树：朋友之间的友谊如同一棵友谊树。

有些行为像阳光雨露一样，滋润着友谊之树茁壮成长，使它枝繁叶茂，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实；而有些行为则像毛毛虫一样，侵蚀着我们的友谊树。

你认为这些行为分别有哪些？请把它们填写在树上的相应位置。

（学生讨论交流，完成作业）⒊富兰克林曾说过这样的话：“最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露，纯真的赞美。

”请结合自己或周围同学的实例来谈谈你对这句话的理解。

（学生结合实例来谈自己对这句话的理解）⒋伟大的革命导师马克思和恩格斯在长达40年的交往中建立了深厚的友谊，你能结合《伟大的友谊》这篇课文来谈谈他们的友谊之树为什么常青常绿吗？（学生读《伟大的友谊》这篇课文，根据自己的理解来谈）教师小结：“君子之交淡如水”，朋友之交，重在诚信，贵在理解，胸怀坦荡，志同道合。

人教版六年级下册《2.朋友之间》教学设计【教材分析】《朋友之间》是人教版《品德与社会》六年级下册第一单元主题“你我同行”中的第2课，这课主要的话题有“我和朋友”“友谊树”。

1．“我和朋友”这个话题是让学生感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。

教材通过让学生回顾自己的朋友，引导学生在友谊的故事中感受朋友的重要性，并通过用诗歌和图画来表现友谊，激发情感体验，更好地感悟朋友的内涵。

2．“友谊树”是让学生结合自身经历，列举有利于增进友谊和侵蚀友谊的不同行为，从而帮助学生认识到什么是真正的友谊──真实的、健康的、积极的、愉悦的、纯真的等。

【学情分析】《品德与社会课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

”人是群居生活，几乎人人都有朋友。

小学生，特别是现代社会的小学生，他们大都是独生子女，茁壮成长过程中更需要朋友的陪伴和扶持。

而他们的交际范围除了父母、亲戚、老师，就是同伴了。

他们往往会倾向于选择与自己的年龄、兴趣、习惯、性格和经历相近的人做朋友。

他们一起学习，一起玩耍，在慢慢地磨合中彼此接受，彼此影响，有了一定的友谊基础。

但是，他们还是小学生，由于年龄和认识所限，他们还无法全面认识到友谊的重要性和可贵性，还无法正确地维护彼此之间的友谊，更还没有透彻领悟“朋友”的真谛，这些都给本课教学提供了极好的教育契机。

【设计思路】教学活动源于儿童的生活又高于生活。

教育要回归生活，珍视儿童生活的价值，体现儿童在学习中的主体地位，让儿童在活动中交流、探究、感悟是本课的设计理念。

因此，创设适合于学生的有效活动，将激起学生的情感，增强对事物的认识。

在本课设计中以密切联系儿童生活的主题活动为载体，通过联系实际，创设情境，让学生通过交流、观察、讨论等形式参与活动，把学习的主动权交给学生，真正让学生在生活中学习，在学习中感悟，学有所获，终身受益。