3.英英学古诗

《英英学古诗》教案学习这课，首先从课题入手，明确这一课的主人翁是英英，借着学生已经的预习过，问学生：“英英学的是哪首古诗？”学生自然背得朗朗上口，且有模有样。

接着让学生打开课本，认真看课文的格式，想想这篇课文有没有什么特别的地方？学生对文体了解得还不错呢。

有说：以前我们学的课文分自然段，每一个自然段的第一行都空两格作为标志，这篇课文没有自然段；有说：我们以前学的古诗是单独出现的，有《悯农》、《锄禾》；《静夜思》是在课文里面的；“这就叫‘文包诗’。

”有说：这篇课文的前面有“英英、奶奶”。

“那是表示什么呢？”“表示是奶奶和英英说的话。

”“那用说话的内容写成的文章叫什么形式呢？”沉默了好议会儿，终于在我要公布答案时，有一学生自信地说：“是对话的形式。

”“真了不起！”然后就多种形式分角色朗读课文，指导学生读通读顺文章，“远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

”这句话读起来很费劲。

一是前半句读不齐，即使画了停顿符号还是不太理想；“思念起故乡来”，学生思维定式，总有人读成“思念起来”，反复朗读了好多遍，结果还是夹杂着几个不协调的声音。

在熟读的基础上引导学生谈谈奶奶跟英英对话的内容，课文层次清晰，学生一下子就说得很准确：她们的谈话是围绕《静夜思》这首诗展开的，谈了诗的内容、意思和作者。

我跟学生分角色朗读，我扮演奶奶，萌对我这奶奶沙哑的声音还不满意，说可以再老一点。

我于是就“装老”了，“是啊，奶奶年纪大了，耳朵不中用了，英英啊，你一说就是一大串，奶奶还是有不明白的地方。

‘床前明月光，疑是地上霜。

’是什么意思？”刚开始要求回答的小朋友是用自己的语言说出诗句的意思，在我的暗示下，终于有孩子知道从书上找到了答案，但我发现至少有一半的学生对到课文中寻找问题的答案没有感觉。

再反过来问这句话是说的哪句诗，没有我想象的那么顺利。

我们还讨论了“为什么说是秋天的夜晚？”大致了解是因为秋天天高云淡，月亮格外明亮；秋天有个中秋佳节，人们都团圆了，就更加思念起故乡来。

二年级上册语文教案英英学古诗教案《英英学古诗》教案教学内容3.英英学古诗共几课时共3课时第1课时课型新授第几课时教学目标1.能规范正确的书写本课5个生字，学习有关词语。

2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3.初步认识对话的书面表达形式，能主动地进行对话，发展语言。

教学重难点教学重点：识字写字;正确、朗读课文。

教学难点：初步感知课文内容，认识对话的书面表达形式。

教学资源1.学生有学过古诗的经验，《静夜思》这首古诗对学生来说已较熟悉。

2.教学挂图、小黑板。

预习设计1.请将课文大声流利地朗读5遍。

(注意前后鼻音、平翘舌音)2.请正确认读下面的词语：英英古诗一首静夜思照在一层李白背疑霜思念懂唐代3.按笔顺书空本课生字。

4.你记住了吗?让父母考你一下!5.你能给课文后面的生字组词吗?越多越好!学程预设导学策略调整与反思第一板块：引入课文(5分钟)1.背诵自己学过的古诗。

2.听老师解释诗题，学习认读题中的生字，并跟读诗题两遍。

第二板块：预习展示(10分钟)●预习作业21.展示读生字。

2.点评、指导读法。

●预习作业31.交流笔顺，总结记住字形、生字写美观的方法。

2.学生各练写2遍。

第三板块：整体感知(18分钟)1.观察图片，交流图意。

2.了解对话的书面表达方式。

3.借助拼音读课文，并把生字读好。

4.按老师要求，自主读文。

5.按自然段指名读，齐读课文。

6.采取形式多样的朗读方式，分角色读对话。

7.探究学习。

(1)联系课文思考交流，作答。

(2)结合看图，指导朗读，理解课文内容第四板块：精读古诗(7分钟)1.按老师要求读诗。

(1)自由读古诗(2)指名读，齐读。

2.课后在父母的帮助下背古诗。

第五板块：明确任务，认真作业第一板块：激趣导入1.小朋友们，你们以前一定积累过许多古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?2.导入新课：大家背得真不错，今天我们要学习的新课文《英英学古诗》，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听。

《英英学古诗》教学设计《英英学古诗》教学设计1教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2、认识对话的书面表达形式。

3、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：读懂诗的意思。

教学准备：课本插图教学时间：2课时教学过程：一、谈话导入同学们，谁能背一首古诗给大家听听。

今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。

二、板书课题：3英英学古诗三、初读课文1、看图出示课本插图，学生说图意小结画面上是英英和奶奶正在说话。

两个人有说有应，这叫对话。

2、自学课文（1）教师讲述对话的书面形式（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。

（3）会读本课生字，识记字形。

（4）理解下列词语故乡明亮意思不由得家乡唐代3、检查自学效果（1）出示字词教一首故乡静意思（2）指名读准每个带点的字音。

（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得4、通读课文轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话5、理清脉络课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）每次各人都说了些什么？小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。

内容完整，层次清楚。

我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。

第二课时教学过程：一、学习《静夜思》。

1、板书课题，解释诗题。

“静夜”意思就是“静静的夜晚”。

“思”就是“想念”的意思，合起来说“静夜思”就是在静静的夜晚有着深深的思念。

2、看图。

出示《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？（2）从图上看，他正在做什么？3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。

第一句（1）指名读。

（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？理解“霜”、“疑是”。

第二句（1）指名读。

（2）“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要“举头”？（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？指名读英英对全诗的解释。

3 英英学古诗教材简析这是学生第二次学习“文包诗”的课文。

相比上学期学过的《咏华山》，《英英学古诗》这一课应该更能打动学生。

课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了刚学的古诗《静夜思》的诗句意思及其作者。

教材有意为我们创设了具体的生活情境，一老一少乐呵呵地对话，使古诗教学变得鲜活、有趣。

课文还配有两幅插图，也能帮助学生更好地走进课文，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，教学时，可以利用这幅图创设对话情境，当学生熟读课文，理解诗意后，让他们分角色表演祖孙俩对话的场景。

课文最后的一幅是与《静夜思》相配的插图，根据这幅图我们可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，体会人物的内心世界，体会诗句蕴含的思想感情。

插图和文本创设的情境缩短了古诗和学生之间的距离，激发了学生学习古诗的兴趣。

教学目标1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，3、认识1个偏旁。

理解由生字组成的词语。

重点难点1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思)o2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

教学准备教学PPT课时第一课时教教师教学行为学生学习行为学过程预习交流一、谈话导入同学们，谁能背一首古诗给大家听听。

今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。

看图说图意二、板书课题3 英英学古诗三、交流1．会读本课生字，识记字形。

2．理解下列词语故乡明亮意思不由得家乡唐代3．检查自学效果（1）出示字词教一首故乡静意思（2）指名读准每个带点的字音。

（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得背古诗学生说图意读课题借助拼音轻声读词语，划出不认识不理解的词语。

理解下列词语读准每个带点的字音揭示目标1．正确读好字词句。

2．理清对话，了解“文包诗”。

3．学写上下结构的生字。

自学导教【导学】一、初读课文1．看图出示投影片小结画面上是英英和奶奶正在说话。

二年级上语文说课-3英英学古诗苏教版2019今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第三篇课文《英英学古诗》。

一.说教材这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。

教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。

课文还配有两幅插图，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。

二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

三、说教学重、难点：重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。

难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。

四、说教法学法整堂课的教学主要通过图文结合、诗文结合的方式，让学生自主学习。

我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。

教学是师生互动的过程。

我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。

在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情。

五、说教学过程（一）复习旧知，导入新课1．出示生字，指名读。

本环节注意关注学困生。

2．评读课文（1）指名读，大家评。

（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）（2）全班对半读，先互评后教师点评。

（二）学习课文1、初读，了解课文的大概内容教师要注意调动学生读书的积极性，采用多种形式激发学生的朗读兴趣，把课文读正确、读通顺。

3．英英学古诗教学要求1 ．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2 ．学会本课10 个生字，两条绿线内的7 个字只识不写，认识1 个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3 ．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

重难点，关键1 ．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思）o2 ．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

3 ．激发学生对古诗的热爱。

课时划分：三课时教学设计第一课时教学过程一、导入1 ，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?2 ．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

二、板书课题1 ．（板书课题）英英学古诗“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。

“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。

2 ．边说边书写两个生字。

3 ．齐读课题。

三、初读指导1 ．（出示投影片）图上有什么人?他们正在干什么? 小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2 ．学习对话的书面表达形式。

课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号（力隔开。

（板书：冒号：）齐读“冒号”两遍。

请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?3 ．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。

下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。

4 ．再读课文，读准字音，读通句子5 ．检查自学效果。

(1) ( 出示生字词)①自己读读词语。

②你在字音上有什么要提醒大家的? “英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。

“诗”：是整体认读音节s 川，要读准翘舌音。

“思”：是整体认读音节si ，要读准平舌音。

“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。

“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。

“背”：是个多音字，既可读“ ”，也可读“ ”。

用这两个字音分别造句。

③个别读，开火车读，齐读。

④去掉拼音后，齐读生字词。

⑤给生字找朋友。

一、激趣导入同学们，你们都学会了哪些诗呢？能背给大家听吗？英英也是个爱学古诗的好孩子，她是怎么学古诗的呢？今天我们就来学习第三课《英英学古诗》。

二、初读课文1、自由朗读，读准字音，读通句子。

2、边读边画出生字，多读几遍。

3、认读生字词听懂唐代英英古诗意思一层李白背疑霜念静思首4、抽生读课文，纠正不正确的读音。

三、学习课文。

1、读一读，想一想：你从文中知道了什么？2、交流，教师相机总结：英英学会了《静夜思》这首诗。

知道了《静夜思》这首诗的意思。

知道了《静夜思》这首诗的作者是唐代的大诗人李白。

3、再读读，你还有什么特别的理解吗？?引导学生理解字意疑：好像举头：抬头明月：一般指中秋之月?英英是怎么学古诗的呢？弄清诗的意思和作者；讲给别人听，也是一种复习巩固的方法。

英英很乐于学古诗，学会了古诗感到很开心。

经常背诵古诗?你从文中能体会到奶奶的心情吗？对孙子学会古诗的高兴、鼓励也许奶奶是在故意考英英呢？4、对话练习老师当奶奶，学生当英英，练习对话同桌互相练习5、背诵古诗。

教学目标：1、能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

2、学会本课生字“静”、“思”，读准一个多音字，认识一个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

教学重点、难点：1、学会本课生字“静”、“思”，理解由生字组成的词语。

2、能联系上下文，理解诗句的意思。

3、指导朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

教学准备：卡片、多媒体课件。

教学过程：一、复习导入开火车指读生字新词：教英英一首古诗意思照一层李白静夜思白霜月亮思念故乡二、学习课文1、快速默读课文，想一想，谁把什么古诗背给谁听？（出示）2、示图，图上就是英英背诗给奶奶听的情景。

她们有问有答，展开了——（出示卡片：对话。

）3、英英是怎么背古诗的，她在背诗前对奶奶说了什么？（1）指读英英的话（2）出示《静夜思》（指名读，正音，齐读）4、情景设置：奶奶听了还夸奖英英背得好，小朋友能把这首古诗背好吗？（让学生充当“英英”把古诗背给老师听。

3《英英学古诗》本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一课时教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。

教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语教学重点:掌握生字词教学准备:投影片教学过程：一、谈话导入同学们，谁能背一首古诗给大家听听。

今天我们要学习的课文的一个小学生把在学校学习的一首古诗背给奶奶听的。

二、板书课题3 英英学古诗三、初读课文1、看图出示投影片学生说图意小结画面上是英英和奶奶正在说话。

两个人有说有应，这叫对话。

2、自学课文（1）教师讲述对话的书面形式（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。

（3）会读本课生字，识记字形。

（4）理解下列词语故乡明亮意思不由得家乡唐代3、检查自学效果（1）出示字词教一首故乡静意思（2）指名读准每个带点的字音。

（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得4、通读课文轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话指出：文中人物名只默记心中，不读出来。

5、理清脉络课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）每次各人都说了些什么？小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。

内容完整，层次清楚。

我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。

过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学。

第二课时教学内容：理解课文内容。

教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2、认识对话的书面表达形式。

3、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：读懂诗的意思。

教学准备：小黑板、投影胶片教学过程：一、学习《静夜思》。

1、板书课题，解释诗题。

”静夜”意思就是”静静的夜晚”。

”思”就是”想念”的意思，合起来说”静夜思”就是在静静的夜晚有着深深的思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？（2）从图上看，他正在做什么？3、学诗句。

读《英英学古诗》读《英英学古诗》读《英英学古诗》这是学生第二次学习“文包诗”的课文。

相比上学期学过的《咏华山》，我想《英英学古诗》这一课应该更能打动学生。

读这一课，我觉得祖孙俩就像在做游戏。

课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了刚学的古诗《静夜思》的诗句意思及其作者。

教材有意为我们创设了具体的生活情境，一老一少乐呵呵地对话，使古诗教学变得鲜活、有趣。

课文还配有两幅插图，也能帮助学生更好地走进课文，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，教学时，可以利用这幅图创设对话情境，当学生熟读课文，理解诗意后，让他们分角色表演祖孙俩对话的场景。

刚开始表演时，可以师生配合表演，然后可让学生同桌练习。

课文最后的一幅是与《静夜思》相配的插图，根据这幅图我们可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，体会人物的内心世界，体会诗句蕴含的思想感情。

插图和文本创设的情境缩短了古诗和学生之间的距离，激发了学生学习古诗的兴趣。

我想，这篇课文除了激发学生对古诗词学习的兴趣外，还向我们传授着语文学习的方法——生活中，我们学习语文的机会是无处不在的，我们应学会随时随地学习。

《语文课程标准》也明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”所以，学完这课后，我们可引领学生走出教材，开展“古诗学习活动”。

先让学生自主去学习一些自己感兴趣的古诗，或者可以结合本课让学生搜集并学习与月亮有关的古诗，然后可让学生模仿课文的形式，用说的方法来表达对诗意的理解，还可以让学生在课堂上进行表演，也可以让学生在家中再创课文情境，与家人一起学习、表演。

如果条件成熟，教师还可以引导学生根据自己课外背诵古诗的经验，模仿课文进行写作训练，如《××学古诗》。

3.英英学古诗第一课时上课时间：2012年9月28日总课时数：18教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能准确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、理解对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：学会本课生字，准确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

教学难点：背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

教学过程：一、学习导引（一）——学习《静夜思》。

1、（出示古诗）解释诗题。

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2、看图。

出示图片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽能够看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着很多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。

第一句①指名读。

②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

（学生答）③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这个句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？第二句①指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。

诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。

那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。

为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？（3）指名读英英对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）《静夜思》的朗读节奏。