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基金项目：本文是湖北省高校省级教学改革研究项目（编号：2016227）的阶段性成果。
主学习的研究取得了丰硕的成果。
为了研究的进一步开展，本文对国内外语自主学习研究二十年的成果进行了一次全面的梳理。
徐锦芬（2004b）、高吉利（2005；2006）、尹华东（2014）等进行过类似的研究总结，但是，相关研究没有借助文献计量工具和统计软件，图文结合的直观呈现较少，且仅限于2012年前的研究成果。
因此，前人研究不能完全准确地反映我国外语自主学习研究二十年的全貌。
鉴于此，为帮助读者系统把握我国外语自主学习研究二十年来的发展脉络，本文以1998—2017年CNKI数据库中外语自主学习领域CSSCI期刊文献为研究对象，采用BICOMB 软件，梳理近二十年相关研究的文献计量特征，并借助SPSS软件进行共词聚类，确定相关研究的核心主题，通过绘制战略坐标图，对各核心主题的内部结构及发展趋势进行分析和预测。
研究设计本文以国内前人研究文献为基础，通过提取客观数据对外语自主学习研究文献进行计量和统计分析，研究进展得以直观呈现。
本文数据采集自CNKI学术期刊数据库，为保证研究文献的学术水平，研究文献采集范围确定为CSSCI期刊，时间跨度限为1998—2017年，检索后共得到相关研究文献966篇，剔除无效论文，最后确定有效研究文献共961篇。
2 数据分析与结果2.1 中国外语自主学习研究主题关键词是作者学术思想和观点的高度凝练。
研究者通过对文献高频关键词进行统计分析，可以挖掘某一研究领域的核心主题或热点内容（邰杨芳等，2017：133）。
本文将关键词Salton矩阵导入SPSS进行聚类，再根据每个类团中关键词黏合度值大小确定每个类团研究主题及主要内容。
2.1.1 共词聚类分析确定研究主题的核心技术是对关键词进行聚类分析，主要包括5个步骤：高频关键词确定、高频关键词矩阵构建、关键词S alton矩阵构建、关键词聚类以及研究主题确定。
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（专著类13项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（研究报告类19项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类4项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（专著类9项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类35项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类1项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（专著类6项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类5项）。
湖北省教育厅关于公布2009年湖北省大学生优秀科研
成果获奖名单的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2009.12.23
•【字号】鄂教高[2009]31号
•【施行日期】2009.12.23
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础研究与科研基地
正文
湖北省教育厅关于公布2009年湖北省大学生优秀科研成果获
奖名单的通知
（鄂教高[2009]31号）
各高等学校：
2009年湖北省大学生优秀科研成果奖评选工作已经结束，经专家评审、公示，我厅核准同意武汉大学徐飞等同学的253项成果获2009年湖北省大学生优秀科研成果奖。
现将获奖项目名单予以公布（名单见附件）。
开展大学生优秀科研成果奖励工作是培养大学生创新意识和实践能力，提高大学生综合素质的重要举措，希望受表彰的同学坚持求真务实的学风，再接再厉，不断提高创新能力，取得更大的成绩。
各高等学校要以开展大学生优秀科研成果评奖为契机，大力推进人才培养模式改革，广泛、深入开展大学生课外科技活动，不断提高大学生创新精神、创新能力和实践能力，为我省教育教学改革和高等教育人才培养做出更大的贡献。
附件： 2009年湖北省大学生优秀科研成果获奖成果名单
二ＯＯ九年十二月二十三日
附件：
2009年湖北省大学生优秀科研成果获奖成果名单。
关于第八届湖北省高等学校教学成果奖评审结果公示的公告发布时间：2017-11-13 作者(文号)：来源：高教处浏览数：10352次根据《湖北省教学成果奖励办法》（湖北省人民政府令第292号）和《省教育厅关于做好第八届湖北省高等学校教学成果奖励工作的通知》（鄂教高函〔2016〕34号）精神，经省政府同意，近期，第八届湖北省高等学校教学成果评审委员会对各校推荐申报的教学成果进行评审，提出拟获奖项目、人选以及奖励等级的建议。
根据湖北省人民政府令第292号规定，现将评审结果予以公示，接受社会监督。
公示时间：2017年11月13日至2017年12月12日。
公示期间，单位或个人如有异议，请以书面形式向第八届湖北省高等学校教学成果奖励委员会办公室提出，写明成果名称和异议内容。
单位提出的异议，须写明联系人的姓名、通信地址、邮政编码和电话，并加盖单位公章；个人提出的异议，须写明本人的真实姓名、工作单位、通信地址、邮政编码和电话，并有本人的亲笔签名。
不符合上述规定的异议不予受理。
反映情况要实事求是，客观公正。
第八届湖北省高等学校教学成果奖励委员会办公室联系电话：027-********；通信地址：武汉市武昌区洪山路8号，湖北省教育厅高等教育处；邮政编码：430071。
附件：拟授予第八届湖北省高等学校教学成果奖项目名单第八届湖北省高等学校教学成果奖励委员会办公室2017年11月13日附件拟授予第八届湖北省高等学校教学成果奖项目名单- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -- 7 -- 8 -- 9 -- 10 -- 11 -- 12 -- 13 -- 14 -- 15 -- 16 -- 17 -- 18 -- 19 -- 20 -- 21 -- 22 -- 23 -- 24 -- 25 -- 26 -- 27 -- 28 -- 29 -- 30 -- 31 -- 32 -- 33 -- 34 -- 35 -- 36 -- 37 -- 38 -- 39 -- 40 -- 41 -- 42 -- 43 -- 44 -- 45 -- 46 -- 47 -- 48 -- 49 -- 50 -。
湖北省教育厅关于公布2007年湖北省大学生优秀科研
成果奖获奖名单的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2007.12.17
•【字号】鄂教高[2007]27号
•【施行日期】2007.12.17
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础研究与科研基地
正文
湖北省教育厅关于公布2007年湖北省大学生优秀科研成果奖
获奖名单的通知
（鄂教高[2007]27号）
各高等学校：
2007年湖北省大学生优秀科研成果奖评选工作已经结束，共有56所高校推荐823项成果申报2007年度大学生优秀科研成果奖。
经专家评审通过并对外公示，我厅核准同意武汉大学陈紫微等同学的296项成果获2007年湖北省大学生优秀科研成果奖。
现将各校获奖情况统计和获奖名单予以公布（见附件1、2）。
开展大学生优秀科研成果奖励工作是全面推进素质教育，激发学生创造热情的有效措施。
望获得奖励的同学再接再厉，勇于探索，不断创新，力争取得更多、更好的科研成果。
各高等学校要高度重视大学生创新精神、创造能力和实践技能的培养，建立、健全相关的制度与措施，有条件的可设立大学生科研基金，积极鼓励大学生开展科研创新活动。
附件：1、2007年湖北省大学生优秀科研成果奖获奖情况统计
2、2007年湖北省大学生优秀科研成果获奖成果名单
二ＯＯ七年十二月十七日附件1：
附件2：
2007年湖北省大学生优秀科研成果获奖成果名单。
年湖北省高等学校省级教案研究项目项目编号学校名称课题名称主持人姓名课题主要完成人武汉大学中外大学学分互认、学位互授的相关问题研究曾德军漆玲玲;马杰;赵菊珊;柯黎武汉大学信息管理与信息系统专业人才培养模式改革与创新影响因素实证研究查先进严亚兰;寇继虹;安璐;张晋朝武汉大学“水文模式”拔尖创新人才培养体系的研究与实践陈华吴云芳;熊立华;张翔;高仕春武汉大学大学体育教案内容与方法的创新（实证）研究陈慧孔军、王永志、秦子来、关倩武汉大学广告学专业实验教案项目创新与实验教案平台建设研究程明张金海;姚曦;周茂君;李小曼武汉大学古代文学“经典研读”系列课程的教案改革与研究程芸曹建国;谭新红;鲁小俊;钟书林武汉大学科学研究元素融入药理学教案实践丁虹李艳琴;项瑾;童静武汉大学新闻传播学拟态实践实习平台的构建与实践研究洪杰文刘丽群;周茂君;刘建明;叶晓华武汉大学《数字地形测量学》课程建设的创新与实践花向红邹进贵;向东;张涛;汪志明武汉大学临床医学创新型人才培养模式的研究与实践黄从新林青;唐艳红;陈静;邹莉萍武汉大学媒介融合背景下出版人才培养模式改革与创新研究黄先蓉王晓光;姚永春;郝婷;刘章蓉武汉大学土地资源管理专业课程教案改革焦利民胡石元;张金亭;刘洋;唐旭武汉大学《高电压综合实验与实践》课程建设蓝磊陶劲松;田翠华;袁佳歆;关伟民武汉大学骨科临床教案资源库的建设雷军蔡林;王欣;王建平;罗涛武汉大学包装印刷类大学生科研创新能力提升体系的构建黎厚斌马桃林;王玉龙;钱俊;柯贤文武汉大学基于模式的遥感实践教案改革研究李刚潘励;黄玉春;李振涛;孙朝辉武汉大学师生同创青春版——传统人文学科教改理念及实践李建中高文强;李松;刘春阳;李立- 1 - / 29项目编号学校名称课题名称主持人姓名课题主要完成人武汉大学基于数字图学与实地考察相结合的生态建筑教案体系研究李鹍冯霞;谢波;相凤明武汉大学网络导学与个人化学习平台的建设研究李莉刘浩文;沈志东;范昊;桂浩武汉大学《病原生物学》教案方法改革刘东灜朱帆;明珍平;刘斌波;汤纪路武汉大学卓越法律人才培养与法律课程双语教案的实证研究以国家双语教案示范课程《国际知识产权法》的教案实践为例聂建强梁雯雯;冯洁菡;王予民武汉大学信息安全专业立体实践教案与本科生创新能力培养模式的研究与实践牛晓光王丽娜;杜瑞颖;彭国军;余琍武汉大学《金融经济学》课程教案方案与教案内容优化研究潘敏胡昌生;罗琦;熊和平;马理武汉大学电力系统综合实验课程建设彭晓涛贺文涛;王耘;张艳杰;江波武汉大学虚拟仿真实验教案在《诊断学》课程教案和考试中的应用唐其柱沈涤非;卞洲艳;邓伟;周恒武汉大学“角色扮演”教案法在结构化学讨论课程中的应用王宝山侯华;胡慧;崔克新武汉大学工程地质野外实习立体化研究型教案模式研究王涛杨连生;李宏明;李杨;周炜波武汉大学基于网络和移动互联环境的《地磁学》课程教案系统的建设王正涛任翔;金涛勇;刘洋武汉大学能源动力工程与装备实验室的教案体系建设巫世晶石端伟;廖冬梅;李正刚;宋凤莲武汉大学经济学拔尖人才培养模式创新实验的平台建设和保障制度：以武汉大学国家经济学基础人才培养基地为例吴传清文建东;孙智君;肖利平武汉大学突出专业特色、强化工程实践能力培养的《传感器技术》课程体系建设吴琼水马志敏;胡耀垓;王宝龙;张铮武汉大学中外研究生跨学科培养模式的比较与对策研究周叶中夏义堃;张莉;丁念;王鹏武汉大学语言文字类选修课程的设置与改革萧红肖圣中;张延成;王统尚- 2 - / 29项目编号学校名称课题名称主持人姓名课题主要完成人武汉大学电力系统继电保护与自动化综合实验课程体系设计杨军龚庆武;吕艳萍;刘栋;丁涛武汉大学国家司法考试与法学本科教案对接研究——以民商法课程为视角杨巍温世扬;李承亮;彭小坤武汉大学临床医学专业学生医患沟通能力培养方法探讨叶燕青;陈小奇;雷红;范静怡武汉大学大学英语教育的人文性研究游长松汪火焰；桂敏武汉大学英语全球化背景下的英语语音教案改革与实践张妍岩邓鹂鸣;卢晓仙;刘庆荣武汉大学构建医学院系青年教师分层培养体系的探索与实践赵怡芳姚玲亚;杨学文;何佳;孟柳燕武汉大学关于建立服务教育教案平台——“大学生体育信息研究中心”的研究郑策孔军;王晓娟;朱卫雄华中科技大学光电专业卓越工程师班工程设计能力强化教案曹丹华吴裕斌;武树斌;王英;李经平华中科技大学文科女大学生心理健康现状及对策研究陈小丽闫俊懂;李军均;夏增民;黄讷敏华中科技大学汉语国际教育专业人才培养模式改革探索程邦雄骆琳;黄仁瑄;肖万萍华中科技大学思想政治理论课网络互动教案研究杜志章黄长义;张德鹏;陈梅;尹倩华中科技大学管理综合技能测试方法研究与方案设计冯占春乐虹;张兰;张治国;李小莲华中科技大学物联网识别技术原理与应用课程教案体系改革与课程建设研究甘早斌曹计昌;鲁宏伟;李开;赵贻竹华中科技大学中美新闻评论比较课程的建设与研究顾建明赵振宇;周婷婷;黄勤;张武德华中科技大学中德医学实验班药理学国际化课程建设与实践模式探讨郭莲军徐旭林;吕青;晏汉娇华中科技大学大学英语教师发展共同体建设的研究与实践郭燕刘泽华;徐锦芬;张焱;汤小川华中科技大学大数据系列课程的研究与实践黄晓涛康玲;王芬;秦磊华;吴驰华中科技大学城乡规划专业人才跨学科知识建构及创新能力培养研究黄亚平任绍斌;彭翀;郭亮;赵守琼- 3 - / 29项目编号学校名称课题名称主持人姓名课题主要完成人华中科技大学创新型人才培养的数学基础课程考核模式的改革研究与实践黄永忠韩志斌;雷冬霞;刘艳红;尹慧华中科技大学伦理学系列课程案例教案研究与实践雷瑞鹏韩东屏;程新宇;王珏;邵华华中科技大学“篮球运动教案与训练”课程教案团队建设的研究与实践李承维井玲;沈趺进;万来红;王永俊华中科技大学基础医学课程与教案资源建设的研究与实践李和孙军;王芳;尹丙姣;周新文华中科技大学斯特林引擎创新制作与实践李华飞李智勇;宋皎皎;唐东;张剑华中科技大学大学英语高级阶段口译课程建设研究李菁岳军；张易凡；刘琼；杨清华中科技大学结构力学教案团队建设与探索李黎龙晓鸿;江宜城;樊剑;戴萍华中科技大学研究生高水平国际化课程建设与设想刘劲松徐明生;任学梅;吴丰顺;谌玲华中科技大学测控技术及仪器专业学生实践与创新能力培养探索刘晓军陈良洲;赵斌;卢文龙;杨曙年华中科技大学微处理器与接口技术课程群的建设与研究罗杰左冬红;杨明;王红;姚晓东华中科技大学医学整合课程教案模式效果评价与优化研究吕家高谭飞;陈琢;舒涛;刘文励华中科技大学将转化医学引入八年制普通外科教案中的方法研究欧阳晨曦王剑;郑启昌;李毅清;杨超华中科技大学以软件工程技术见长的复合型数字媒体专业人才培养模式的研究与实践邱德红肖来元;方少红;薛志东;武剑洁华中科技大学虚拟样机技术在电机学教案中的应用研究孙剑波叶才勇;熊永前;杨凯;于克训华中科技大学科研与教案互动的开放式实验教案模式探究唐朝晖吴元喜;周爱文;刘静宇;刘木根华中科技大学以案例为基础的《环境卫生学》参与式教案的研究与实践王爱国杨克敌;吴志刚;陈军;夏涛华中科技大学全面提升岗位胜任能力——全科医师规范化培养模式探索及实践王朝晖彭雯;李云桥;戚本玲;黄芸华中科技大学以学生为主体的生药学实验教案新体系构建王小刚高磊;陈家春;方进波;周群- 4 - / 29项目编号学校名称课题名称主持人姓名课题主要完成人华中科技大学基于国家工程实践教育中心的卓越工程师培养体系建设王新云樊自田;廖敦明;罗云华;金俊松华中科技大学专题和案例研讨教案法在专业课程双语及全英语教案中的应用研究卫迎春许小平;刘海云;李昭华;孙焱林华中科技大学启明学院学科交叉人才培养模式探讨熊蕊叶贤基;吴波;杨晓非;余龙江华中科技大学生物科学专业国家理科基地个性化人才培养模式的研究与实践杨广笑谢青;陈明洁;蒋涛;何光源华中科技大学光电中法班国际合作“”培养模式研究杨克成姜嘉乐;陈敏;夏珉;李微华中科技大学以学生为中心的“工程传热学”课程教案方法研究与实践杨昆王嘉冰;许国良;王晓墨;方海生华中科技大学《内科学》教案平台的优化研究张惠兰史雯静;徐永健;汪道文;赵建平华中科技大学基于“参与式教案”的税务专业课程教案方法改革与创新张睿张克中;陈卫华;郑红霞;罗光华中科技大学知识产权本科专业人才培养模式研究——以培养卓越法律人才为目标郑友德焦洪涛;李薇薇;范长军;伍春艳华中科技大学基于指导探索式学习的“国际企业管理学”教案方法改革与实践钟熙维卫平;韩民春;陈亚萍;杜萍华中科技大学行动学习在《人力资源管理》课程中的应用：基于能力本位理论周二华龙立荣;柯琼;青国霞;郑凤华中师范大学基于网络的小组协作学习模式探究龚少英刘思耘;李晔;熊俊梅华中师范大学我国高校与国际接轨、开放型历史学人才培养模式的理论与实践以中美比较为基础江满情刘伟;邢来顺;孙泽学;许小青华中师范大学高校混合式学习的影响因素及策略研究蒋玲杨九民;黄磊;杨琳;李文昊华中师范大学免费师范生特殊教育专业能力的培养研究雷江华孙玉梅;朱楠;彭兴蓬华中师范大学研究生教育管理信息化建设与研究李志明董俊敏;张舜;张军;郭邦俊华中师范大学基于试点学院建设目标的物理人才培养模式创新研究刘守印吴少平;唐一文;黄致新;黄光明- 5 - / 29项目编号学校名称课题名称主持人姓名课题主要完成人华中师范大学思政专业基础课和非思政专业公共政治课中的生态文明教育研究龙静云李宏伟;张风华;梅萍;杨丽珍华中师范大学基于胜任力的研究生分层培养模式改革与创新研究马红宇唐汉瑛;王忠军;刘亚;谢员华中师范大学数字媒体技术专业本科生创新创业能力提升研究宁国勤左明章;杨九民;陈迪;黄勃华中师范大学数学师范生拔尖创新型人才培养的理论与实践彭双阶何穗;朱长江;徐章韬;刘敏思华中师范大学创新型预科汉语教案模式的实证性研究及新教材编写万莹李汛;肖任飞;李孝娴;周毕吉华中师范大学湖北省大学生水域安全教育模式的构建与检验王斌夏文;罗小兵;鲁长芬;罗时华中师范大学湖北省大学生体质健康信息管理及教改研究王长生曹东平;王敬华;于新;王一民华中师范大学高校文科学生自主学习探索——“翻转课堂”在文艺学课程中的运用徐敏胡亚敏;韩军;魏天无;万娜华中师范大学网络环境下的化学教师教育创新培养体系研究与实践张文华万坚;王后雄;王继新;郭能华中师范大学基于移动学习的研究生微课程教案模式研究郑世珏陈怡;杨青;赵尔敦;倪敏华中师范大学信息化背景下研究型教案模式的拓展与深化曹阳朱长江；郑伦楚;胡中波;程凯武汉理工大学体育课程改革融入校园体育文化建设的研究陈莉刘忆湘;胡启林;张伟;郭敏刚武汉理工大学基于协同创新和科教融合的自动化类专业创新型人才培养模式研究与实践陈伟苏义鑫;陈跃鹏;刘芙蓉;黄亮武汉理工大学人因工程课程“递进式立体化”双语教案的探索与实践丁国平王晓光;郑钧宜;张峰;龚文武汉理工大学武汉理工大学材料科学与工程学院“试点学院”本科人才培养的探索与研究董丽杰卢少平;李瑶;周红;张乐媛武汉理工大学多层次多模态大学英语教案质量评估体系研究杜玲莉王达金；彭桂芝；杨继唐；于艳玲- 6 - / 29项目编号学校名称课题名称主持人姓名课题主要完成人武汉理工大学基于创新能力培养的数学建模课程群建设何朗楚扬杰;刘扬;陈建业;方玺武汉理工大学基于协同创新和科教融合的轮机工程学科创新型人才培养模式研究与实践贺玉海杨建国;钱作勤;陈劲松;余永华武汉理工大学管理学科企业教师队伍建设研究与实践胡华夏洪荭;王怡;白玉;闵剑武汉理工大学基于学分制和大类培养的汽车类专业人才培养模式的研究与实践华林秦训鹏;杨波;张国方;颜伏伍武汉理工大学协同创新背景下多学科融合的地理信息科学专业人才培养模式创新黄解军崔巍;尹章才;张晓盼;詹云军武汉理工大学信管专业课程体系国内外比较研究和改革探索江长斌王虎;戴福祥;张浩;王斌武汉理工大学基于教材网站建设深化无机非金属材料专业人才培养的“热工设备”课程创新型教改研究姜洪舟朱明;文进;李娟娟;吴正刚武汉理工大学卓越工程人才国际化培养的探索与实践康灿华王爱民;苏葵;戴福祥;苏芳武汉理工大学基于的《思想道德修养与法律基础》教案研究雷五明李静蓉;邵献平;何放勋;张利荣武汉理工大学基于工程管理专业工程造价核心课程的改革研究与实践李英攀方俊;蔡黔芬;柴光文武汉理工大学基于学分制和大类培养的电子信息类专业人才培养模式与管理机制综合改革的研究与实践刘岚刘泉;吕锋;刘可文;张家明武汉理工大学以能力素质为核心的交叉学科研究生培养模式研究刘平峰聂规划;陈冬林;傅魁;戚欣武汉理工大学微观经济学课程体系重构研究与实践刘树林周军;余谦;滕玉梅;唐艳艳武汉理工大学基于平台的船舶工程专业虚拟实习系统开发茅云生向祖权;袁萍;周永清;郭荣武汉理工大学基于“轮机工程”卓越工程师试点专业的人才培养模式改革研究与实践钱作勤向阳;高岚;张本;毛小兵武汉理工大学财会专业人才培养国际化的综合改革和实践研究石友蓉兰飞;洪荭;方明;沈俊- 7 - / 29项目编号学校名称课题名称主持人姓名课题主要完成人武汉理工大学面向卓越工程师人才培养的实践教案体系的重构研究与实践苏杨刘泉;陈永泰;吴巍;曾刚武汉理工大学城乡规划专业应用型创新人才培养标准与质量监控体系研究田燕王晓;陈铭;郭建;彭恺武汉理工大学全日制专业学位研究生质量保障体系建设研究王卫华刘勇波;张凌云;张淼;高晓声武汉理工大学机自专业卓越工程师实践教案模式的改革与探索吴超群王三武;张和平;徐汉斌武汉理工大学生命哲学视野下普通高校体育健康课程体系构建熊娜邱芬;王林;阳艺武;张君梅武汉理工大学高校教案质量保障体系的优化路径与改革方略研究徐爱萍赵路;郭焕银;柴光文;丁小丽武汉理工大学基于自主学习的大学生创新创业教育体系研究与实践徐华中夏定元;郭永琪;周新民;刘荣英武汉理工大学高校思政课教案对网络舆情的引入与引导研究阎高程张光华;沈革武;潘晔;李莉武汉理工大学日语专业十年教案改革研究与实践杨俭瑞刘珍;万宏阳;谢伟平;朴英姬武汉理工大学经济学科方法类课程体系的优化与实践研究喻平王仁祥;石丹;刘华;郭沛然武汉理工大学基于虚拟现实和知识可视化的情景式教案模式研究及实践袁小玲吴业福;陈先桥;陈定方;程艳芬武汉理工大学学分制改革及大类培养背景下地理信息科学专业的建设与实践袁艳斌张晓盼;崔巍;詹云军;尹章才武汉理工大学学分制实施背景下教、学、管三者协同共进的对策研究张丽琴李明;汪炜;何平;龚晓川武汉理工大学面向卓越工程师创新能力培养的教案体系及教案方法改革研究——以物流工程专业为例张庆英辜勇;张莹;王正国;陈焰武汉理工大学国家工程实践中心人才培养体系的建设与实践赵章焰吴青;于蒙;钱尚溢;苗红武汉理工大学信息技术与经济数学合理整合的研究与实践朱华平韩华;黄明芳;宗志雄;吕小红中国地质大学（武汉）环境工程（地质环境调查方向）卓越工程师培养模式改革与创新研究柴波文章;谢杨;曾斌;李远耀- 8 - / 29项目编号学校名称课题名称主持人姓名课题主要完成人中国地质大学（武汉）资源环境物联网专业人才培养方案与课程体系优化改革研究与实践陈丹陈云亮;樊俊青;邓泽;陈小岛中国地质大学（武汉）工程教育本科人才培养质量评价体系研究与实践贾洪彪吴立;马淑芝;王耀峰;潘娣中国地质大学（武汉）工程管理专业教案实习改革研究柯小玲王开明;付晓灵;孙涵中国地质大学（武汉）“五位一体”人才培养模式下大学生自适应创新创业研究与实践李波蔡建平;殷蔚明;赵娟;张伟民中国地质大学（武汉）基于模块化理论的环境设计实践教案体系研究与实践廖启鹏曾征;池漪;彭静;程璜鑫中国地质大学（武汉）地质信息技术复合创新型人才培养研究与实践刘刚张冬梅;吴冲龙;戴光明;张夏林中国地质大学（武汉）基于身体素质提升的高校公共体育课程教案内容配比研究刘良辉熊和平;黄江华;皮崴;郭珊珊中国地质大学（武汉）面向能力培养的遥感科学与技术专业课程体系优化研究刘修国张唯;周琪;肖启芝;高伟中国地质大学（武汉）《岩石学》实验教案体系的国际比较与国家精品资源共享课程教案的优化马昌前佘振兵;张宁;陈能松;李益龙中国地质大学（武汉）湖北省高校户外运动实践教案基地群创新体系研究牛小洪王莉;董范;常虹;刘华荣中国地质大学（武汉）基于工程教育专业认证标准的测绘工程专业人才培养模式改革与创新研究潘雄胡友健;吴北平;陈刚;黄海军中国地质大学（武汉）精品教材建设机制的探索与实践庞岚龚伍军;殷坤龙;余桂红;黎荣中国地质大学（武汉）软件研发类本科生创新实践团队培养模式研究尚建嘎武彦斌;周顺平;张剑波;郑贵洲中国地质大学（武汉）发挥地学类高端人才在地学专业本科教育教案作用的机制研究王华周刚;龙涛;殷坤龙;赵宗庆中国地质大学（武汉）《勘查地球化学》实践研究型教案模式探索谢淑云李方林;凌文黎;向武;闭向阳中国地质大学（武汉）资源勘查与开发类工程师人才培养模式与创新实践姚光庆张晓军;谢丛姣;夏庆霖;周锋德中国地质大学（武汉）全能型广播电视学人才培养模式研究喻继军张梅珍;王大员;孟霞- 9 - / 29项目编号学校名称课题名称主持人姓名课题主要完成人中国地质大学（武汉）面向创新能力培养的信息安全专业教案改革方法研究—以美国大学，英国大学本科教案培养模式为参照章丽平唐善玉;马钊;康晓军;武进霞中南财经政法大学宪法学实验课程教案方法研究陈新胡弘弘;江登琴;陈军;杨骏中南财经政法大学大学通识教育课程设置及管理策略研究：以某大学为例范丽萍袁文娜;廖曦中南财经政法大学基于政产学研“四位互动”的商务管理创新型人才培养模式研究黄漫宇郭守亭;张伟年;彭虎锋;张传杰中南财经政法大学基于立体化的研究型实验教案模式研究——以财经类专业为例金荣学金荣学;王金秀;潘常刚;周春英中南财经政法大学国际化背景下拔尖创新审计人才培养模式改革研究李璐张龙平;康洪艳;陈波;彭小辉中南财经政法大学探究来华留学生的跨文化交际适应与二语习得梁小华李响林;蒋昌盛;彭兆霞;李锦钰中南财经政法大学多元视角下学生自主学习能力培养的实证研究刘昊周晓东;马蕲;贾海如;鄢正纲中南财经政法大学英语专业学生“三位一体式”培养模式的实证研究基于行动研究理论刘萍陈立华;阮全友;曹竞;关绮中南财经政法大学国际商务专业硕士案例教案研究宋伟良曹亮;陈勇兵;田毕飞;徐爽中南财经政法大学湖北省高校优质教案资源共享机制构建与运行研究——以会计学本科为例王昌锐龚翔;胡曲应;胡伟;杨海燕中南财经政法大学基于人才培养质量的本科论文信息化指导平台建设王华吴德军;郑玲;吴龙庭;陈辉中南财经政法大学治安学课程仿真实验体系建设研究——以软件为基础平台王均平方玉珍;章昌志;疏义红;焦俊峰中南财经政法大学社会项目融入课堂的双主体互动教案法研究杨帆王征;詹雷;贺欣;彭艳中南财经政法大学跨学科协同创新的研究生培养机制研究——基于武汉高校的实证周红云陈芳;熊卫;冯瑞香;鲁萌华中农业大学农林高校校史校情育人模式的研究与实践陈贵华黄运丽;梁伟军;吴春梅;王娟华中农业大学昆虫学科前沿性理论融入实践教案的探索与研究陈利珍雷朝亮;王满囷;华红霞;王小平- 10 - / 29。
公共管理系•【公共管理系】【行管教研室】【教授】顾杰.2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【教授】邓泽宏2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【教授】丁宇2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【教授】周均旭2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【教授】何应龙2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【副教授】魏敏2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【副教授】雷德明2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【副教授】李秋容2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【副教授】吴汉军2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【副教授】石秀华2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【副教授】卢珂.2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【副教授】程红丹2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【副教授】刘文波2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【副教授】张彦英2013-12-05•【公共管理系】【行管教研室】【副教授】王哲2013-07-08•【公共管理系】【行管教研室】【讲师】张雅勤2013-07-08•【公共管理系】【行管教研室】【讲师】唐青2013-07-08•【公共管理系】【社保教研室】【教授】董登新2013-07-08•【公共管理系】【社保教研室】【教授】张智勇2013-07-08•【公共管理系】【社保教研室】【教授】熊吉峰2013-07-08•【公共管理系】【社保教研室】【副教授】周云2013-07-08•【公共管理系】【社保教研室】【副教授】王伟2013-07-08•【公共管理系】【社保教研室】【副教授】罗莉2013-07-08•【公共管理系】【社保教研室】【副教授】胡荣芳2013-07-08•【公共管理系】【社保教研室】【副教授】刘珺2013-07-08•【公共管理系】【社保教研室】【讲师】卢敏2013-07-08•【公共管理系】【社保教研室】【讲师】邱莉丽2013-07-08•【公共管理系】【社保教研室】【讲师】程妍2013-07-08•【公共管理系】【社工教研室】【教授】陈秀峰.2013-07-08•【公共管理系】【社工教研室】【教授】彭惠青2013-07-08•【公共管理系】【社工教研室】【教授】张英2013-07-08•【公共管理系】【社工教研室】【副教授】李莉2013-07-08•【公共管理系】【社工教研室】【副教授】柯燕.2013-07-08•【公共管理系】【社工教研室】【讲师】冯晓平2013-07-08教师系统分析与集成社教社社数社社常社。
Course Education Research课程教育研究2021年第16期一、前言2016年国务院办公厅发布了关于促进通用航空业发展的指导意见(国办发〔2016〕38号)[1],随着该意见的实施,全国各地通用航空产业蓬勃发展,湖北省也随之颁布了通用航空中长期发展规划。
湖北荆门市是全国通用航空综合改革试点城市之一[2],建设有爱飞客镇和民航科普基地。
由于拥有通用航空制造得天独厚的优势,目前通用航空产业是荆门市一道靓丽的城市名片。
为了促进地方产业发展,加快产教融合,荆楚理工学院作为荆门市唯一本科高校提出建立通用航空学院,2016年飞行器制造工程本科专业获批招生,2018年航空概论作为通识教育核心选修课开设,目前已开设3年,主要授课对象是外专业学生。
近年来,多所高校针对航空概论类的课程教学模式提出了新的改革和探索。
代君、王秀丽等[3]将航空概论建设成在线课程———慕课(MOOC),提出了课程内容的科普性,并利用翻转课堂教学理念大大提高了学生上课的积极性和主动性;尹莉萍等提出了线上线下混合教育模式下的航空概论课程的教学探索,改革了考核机制,增加了线上讨论、作业的考核,将成绩占比提高至50%;熊威等[4]根据不同专业的学生,将航空航天概论课程建设成通识课程,通过视频公开课,将案例部分教学内容提高至80%,并根据航天特色编写了相应的教材;樊玲玲等探索了民航概论课程的翻转课堂、参观考察、请一线专家作报告等多种教学方式。
基于上述的探索,本文根据不同专业的学生,基于通识课程航空概论课程,在授课内容方面增加了通用航空特色;结合传播航空精神,增加了课程思政元素;通过建立慕课,增加了考核方式,使得该课程科普性更强,大大提高了学生的学习积极性。
二、课程特点(一)技术理论强的知识点简化、科普化、案例化将航空概论这门课作为通识教育课程,归属于数学与自然科学模块,课程面向对象专业大多数为非航空类专业,例如食品加工、植物科学与技术、化学工程与工艺、电气自动化、物联网技术、制药工程、机械设计制造及其自动化、英语、学前教育、市场营销、物流管理、艺术设计、传媒等专业,这些专业有些学生本身数学物理基础较弱,如果按以往直接讲述授课形式,内容按照技术理论授课,特别是流体理论、机载设备原理、发动机等容易使学生学习情绪不高,对知识难以理解。
全国本科高校教学基本状态数据库填报表格（2011）版全国高校教学基本状态数据库系统课题组二○一一年二月目录表Ⅰ学校基本情况 (1)表Ⅱ校训、办学思想 (2)表Ⅲ院系情况 (3)表Ⅳ学科专业情况 (3)表Ⅴ学校面积 (3)表Ⅵ学校发展规划 (4)表Ⅶ校友会与社会合作 (4)表1-1 校领导基本信息 (5)表1-2 教师队伍概况 (6)表1-3 学校聘请校外教师概况 (7)表1-4-1 高层次人才 (8)表1-4-2 高层次研究群体（团队） (8)表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况 (9)表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况 (10)表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄 (11)表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄 (12)表2-1 院（系）下属各专业情况 (13)表2-2 院（系）教学安排 (14)V10.8.2 2010年09月09日表2-3 体育项目 (14)表2-4 人才培养模式创新实验区 (14)表2-5 国家级教学基地 (15)表2-6 实验教学示范中心 (15)表2-7 本科实验教学实验室（中心） (15)表2-8 校外实习、实训基地 (15)表2-9-1 教材情况——编写教材概况 (16)表2-9-2 教材情况——使用教材概况 (16)表2-10-1 教学管理制度 (17)表2-10-2 教学管理文件目录 (17)表2-11 本科教学信息化 (18)表2-12 教学质量监控体系 (18)表2-13 教学管理组织机构（科室） (19)表2-14 校级教学管理人员 (19)表2-15 院（系）教学管理人员 (19)表2-16 教学管理人员培训及成果 (19)表2-17 教学质量监控人员 (20)表2-18 评教统计表 (20)表2-19 本科课程情况表 (20)表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况 (21)表2-21 教学事故 (22)表2-22-1 教师所获荣誉概况 (22)表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉 (23)V10.8.2 2010年09月09日表2-22-3 院（系）教学团队 (23)表2-23-1 课程建设 (24)表2-23-2 课程情况 (24)表2-23-3 精品课程 (24)表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况 (25)表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况 (25)表2-26-1 教学改革概况 (25)表2-26-2 教育教学研究与改革项目 (25)表2-26-3 教学成果奖 (26)表2-27 本科生教学效果 (27)表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况 (28)表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况 (28)表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况 (28)表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况 (28)表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况 (29)表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况 (29)表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议 (29)表2-29 学生交流情况 (29)表3-1 教学经费概况 (30)表3-2 学校教育经费支出 (30)表3-3 教育事业收入 (30)表3-4 当年捐赠情况 (31)表3-5 院（系）教育经费支出 (31)V10.8.2 2010年09月09日表4-1 固定资产情况 (32)表4-2 分院（系）教学科研仪器值 (32)表5-1 教学行政用房及教学设备 (33)表5-2 校内实习、实训场所 (33)表5-3 图书、期刊 (33)表5-4 校园网建设情况 (34)表5-5 生活用房（学生食堂、澡堂、宿舍） (34)表6-1 教风学风概况 (35)表6-2-1 学生管理组织机构（科室） (36)表6-2-2 校级学生管理人员 (36)表6-2-3 院（系）及相关单位思政教师信息表 (36)表6-3 就业管理人员 (36)表6-4 学生数量基本情况 (37)表6-5 普通本科分专业学生数 (38)表6-6 近一届本科生招生类别情况 (38)表6-7 国外及港澳台学生情况 (38)表6-8 近一届本科生录取标准及人数 (39)表6-9 各专业报到情况 (39)表6-10 本科生奖贷补 (39)表6-11-1 应届本科毕业生就业情况 (40)表6-11-2 院（系）应届本科毕业生就业情况 (40)表7-1 学生社团 (41)表7-2 课外活动、讲座 (41)V10.8.2 2010年09月09日表7-3 素质教育基地、职业资质培训等情况 (41)表8-1-1 科研机构概况 (42)表8-1-2 科研机构列表 (42)表8-2 教师科研情况 (43)表9-1 学科建设概况 (44)表9-2 博士后流动站 (44)表9-3 博士点、硕士点 (44)表9-4 重点学科 (44)特殊情况说明 (45)V10.8.2 2010年09月09日表Ⅰ学校基本情况1.学校名称（章）2.学校英文名称3.学校行政辖区名称代码续4.邮政编码7.校园网域名10.填报负责人11.校长（签章）5.学校办公电话-8.学校主页网址姓名电子信箱6.学校办公传真号码-9. 学校办公电子信箱续12.办学类型13.学校性质类别14.学校举办者普通高等学校民办的其他高等教育机构本科院校：大学学院□□□综合院校理工院校农业院校林业院校医药院校师范院校语言院校财经院校政法院校体育院校艺术院校民族院校□□□□□□□□□□□中央部门地方政府省部共建非地方政府民办15.学校层次16.招生批次设有研究生院的高校“985工程”院校“211工程”院校一般院校新建院校□□□□□第一批次招生第二批次招生A第二批次招生B第三批次招生A第三批次招生B□□□□□V10.8.2 2010年09月09日续17．学校升本情况学校升本时间升本前校名续18.学校地址编号校区名称地址邮政编码表Ⅱ校训、办学思想1.校训2.学校发展定位3.学校人才培养目标定位4.教育教学思想5.多媒体反映链接地址V10.8.2 2010年09月09日表Ⅲ院系所情况编号院系表Ⅳ学科专业情况编号院系专业专业结构与布局文件上传表Ⅴ学校面积单位：（平方米）1.占地面积2.总建筑面积总占地面积其中：绿化用地面积总计学校产权非学校产权其中：a.独立使用-b.共同使用-V10.8.2 2010年09月09日表Ⅵ学校发展规划学校发展规划发展战略规划文件上传学科建设和队伍建设规划文件上传校园建设规划文件上传表Ⅶ校友会与社会合作1.校友会（个）2.签订合作协议的机构（个）总数其中机构总数其中境内境外学术机构企业地方政府V10.8.2 2010年09月09日表1-1 校领导基本信息校领导基本信息编号姓名职务出生年月性别专业技术职务学历校内分管工作专业学习和工作简历（链接）V10.8.2 2010年09月09日表1-2 教师队伍概况单位：人类别教师数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称教授副教授讲师助教无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）学校教师库链接链接地址V10.8.2 2010年09月09日表1-3 学校聘请校外教师概况单位：人类别教师数量总计其中：女性来源企业行业部门高校其他职称正高级副高级中级初级无职称年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上外聘教师库链接V10.8.2 2010年09月09日表1-4-1 高层次人才高层次人才编号姓名类型研究方向获得年份个人简介链接备注表1-4-2 高层次研究群体（团队）高层次研究群体（团队）编号研究方向负责人类型获得年份简介链接V10.8.2 2010年09月09日表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况院（系）名称：单位：人数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况院（系）名称：1.教师培训进修2.交流教师（3个月及以上）（人次）境内（人次）境外（人次）到行业培训（人）攻读学位（人）教师培训情况说明来访出访国际交流教师名单及内容总数其中：3个月以总数其中：境内境外境内境外博士硕士文件上传V10.8.2 2010年09月09日表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄单位：人教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄单位：人院（系）名称：教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表2-1 院（系）下属各专业情况院（系）名称：专业名称：1.专业建设发展规划2.支撑学科名称3.优势专业（品牌专业、特色专业、示范专业、重点建设专业）4．专业设置时间 5.是否新办专业级别类型起始时间文件上传是□否□续6. 培养方案上传文件7.培养目标与服务面向文本框续8.专业培养计划学时与学分学时数（学时）学分数（分）总数其中总数其中课内教学实验教学集中性实践教学环节课内教学实验教学课外科技活动续9.各专业带头人姓名出生年月学历学位专业技术职称学缘参加教学工作时间V10.8.2 2010年09月09日表2-2 院（系）教学安排编号院（系）名称教学安排课表链接表2-3 体育项目1.中国大学生体育训练基地编号名称续2.大学生高水平运动项目编号名称续3.国家运动训练专业编号名称表2-4 人才培养模式创新实验区编号人才培养模式创新区名称级别设立年份V10.8.2 2010年09月09日表2-5 国家级教学基地国家级教学基地编号名称级别设立年份表2-6 实验教学示范中心实验教学示范中心编号名称级别设立年份表2-7 本科实验教学实验室（中心）本科实验教学实验室编号名称面向专业年度承担的实验教学人时数（人时）开放情况文件上传表2-8 校外实习、实训基地编号名称地址面向专业每次可接纳学生数（个）V10.8.2 2010年09月09日V10.8.2 2010年09月09日表2-9-1 教材情况——编写教材概况单位（册）编写情况 总数 其中国家级 省部级 规划教材 获奖教材近三年学校主编出版教材一览表文件上传表2-9-2 教材情况——使用教材概况1.使用规划教材、获奖教材情况（册）2.选用近三年出版的省部级以上（含）规划教材、指定教材、重点推荐、精品教材等优质教材的比例（%）总数其中国家级省部级规划教材获奖教材规划教材获奖教材表2-10-1 教学管理制度教学管理制度教学计划修订制度有□无□文件上传制定（修订）培养方案的原则意见有□无□文件上传教学工作基本规范有□无□文件上传实验教学管理制度有□无□文件上传新教师培训制度有□无□文件上传教学事故认定办法有□无□文件上传学生学籍管理细则有□无□文件上传学生学业指导手册有□无□文件上传学生违纪处理细则有□无□文件上传表2-10-2 教学管理文件目录教学管理文件校级文件上传链接地址院（系）名称院（系）1 文件上传院（系）2 文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-11 本科教学信息化本科教学信息化教学管理信息系统有□无□链接地址网络教学平台有□无□链接地址表2-12 教学质量监控体系教学质量监控体系教学质量保障体系建设基本情况有□无□文件上传教学工作定期检查制度有□无□文件上传教学督导机构和制度有□无□文件上传学生评教制度有□无□文件上传评教结果数据库地址课程教学评价体系有□无□文件上传实验教学评价体系有□无□文件上传实习教学评价体系有□无□文件上传毕业综合训练环节评价体系有□无□文件上传院（系）或专业本科教学工作评价制度有□无□文件上传学校年度教学工作分析报告有□无□文件上传学校开展教学自我评价及质量改进机制有□无□文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-13 教学管理组织机构（科室）机构名称编号部处下设科室表2-14 校级教学管理人员单位：人编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-15 院（系）教学管理人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-16 教学管理人员培训及成果教学管理人员培训教学管理人员成果培训计划培训实施情况教学成果奖（项）教学论文（篇）教育教学研究及实践成果一览表总数其中总数其中国家级省部级校级教学研究教学管理文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-17 教学质量监控人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-18 评教统计表分类按课堂分数统计评教类型结果分析优（90分以上）良好（90-75分）中（75-60分）差（60分以下）理论课文件上传实践教学表2-19 本科课程情况表1.本科课程总门次（门次）2.主讲本科课程的教师总人数（人）其中由教授授课的课程门次（门次）由副教授授课的课程门次（门次）符合岗位资格（人）教授（人）副教授（人）V10.8.2 2010年09月09日表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况单位：人院（系）名称：专业名称数量总计其中：女性职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表2-21 教学事故单位：次年度教学事故总数其中严重教学事故一般教学事故表2-22-1 教师所获荣誉概况1.教学名师（个）2.教学团队（个）3.全国师德先进个人累计数（个）4.教学成果奖（项）累计数其中累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级校级国家级省部级续5.学生思政队伍工作成果奖（项）6.研究与创作（校级及以上文化体育创作、演出、比赛活动）获奖（项）7.其他奖励（项）累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级国家级省部级市级校级文件上传文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉院（系）：______________编号姓名所在单位类别获奖级别授予单位获奖年份个人简介链接备注表2-22-3 院（系）教学团队教学团队编号团队名称负责人主要成员级别获得年份团队简介链接V10.8.2 2010年09月09日表2-23-1 课程建设1.学校促进课程建设的政策、措施文件上传2.学校课程建设规划文件上传3.学校课程考核管理办法文件上传4.学校教材建设规划文件上传5.学校教材选用和评价制度文件上传表2-23-2 课程情况1.课程门数（门）2.课程门次（门次）总数其中总数其中：小班授课网上教学多媒体教学续3. 精品（优秀）课程（群）建设情况（项）4.双语课程（门）国家级省部级校级总数其中：国家双语教学示范双语教学课程名单文件上传表2-23-3 精品课程精品课程编号名称级别负责人获准时间备注V10.8.2 2010年09月09日表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况1.实验情况2.毕业综合训练课题（个）有实验的课程（门）独立设置的实验课程（门）实验开出率（%）综合性、设计性实验教学（门）总数在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成数表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况院系名称指导毕业综合训练教师数量专任教师外聘教师表2-26-1 教学改革概况1.学校教学改革的总体思路与实施方案（含“质量工程”实施方案）文件上传2.教师发表教学研究论文、论著文件上传3.其他教学改革成果一览表文件上传4.教学改革成果的推广应用情况文本框表2-26-2 教育教学研究与改革项目教育教学研究与改革项目编号项目名称主持人级别立项时间验收时间经费（万元）V10.8.2 2010年09月09日表2-26-3 教学成果奖教学成果奖编号奖励名称主持人级别获奖时间授予单位V10.8.2 2010年09月09日表2-27 本科生教学效果1.学校组织、激励学生参加科技活动和学科竞赛活动的有关规定文件上传2.学生参加课外学术活动情况文本框3.学生参加各级各类学术活动立项一览表文件上传4.学生参加教师科研项目情况一览表文件上传5.学生发表论文、作品情况一览表文件上传续6.学科竞赛获奖（项）7.本科生课外科技、文化获奖（项）8.国家级或国际级文艺、体育竞赛获奖（项）总数其中总数其中总数其中国家级省部级国家级省部级国际级国家级省部级续9.学生发表学术论文（篇）10.学生发表作品数（篇、册）11.学生获准专利数（项）12.获取专业资格证书人数（人）13.英语等级考试14.体质合格率（%）15.参加国际会议（人次）英语四级考试累计通过率（%）英语六级考试累计通过率（%）续16．国家级或省部级社会实践获奖（项）国家级省部级团队个人V10.8.2 2010年09月09日表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况院（系）名称：学科竞赛获奖情况编获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份号表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况院（系）名称：课外科技、文化获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况院（系）名称：文艺、体育竞赛获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级或名次授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况院（系）名称：社会实践团队获奖情况编号团队名称奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份V10.8.2 2010年09月09日表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况院（系）名称：社会实践个人获奖情况编号奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况院（系）名称：专利情况编号专利名称类别专利号姓名指导教师获得年份表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议院（系）名称：参加国际会议编号参会学生姓名会议名称发表论文题目地点指导教师举办年份表2-29 学生交流情况交流学生数（个）总数其中本校到境外本校到境内境内到本校境外到本校V10.8.2 2010年09月09日表3-1 教学经费概况1.学校教育经费总额（万元）2.教学经费预算总额（万元）3.学校年度教学改革与建设专项经费（万元）4.学校年度教学经费分配办法文件上传5.学校年度财务决算报告文件上传表3-2 学校教育经费支出学校教育经费支出（万元）教学日常运行支出教学改革支出课程建设支出专业建设支出教材建设支出实践教学支出学生活动经费支出总数其中：校外表3-3 教育事业收入1. 经常性预算内教育事业费拨款2.学费收入（万元）3.社会捐赠收入（万元）4.其他教育事业收入（万元）国家（万元）地方（万元）本科生各类研究生高职高专网络与继续教育V10.8.2 2010年09月09日表3-4 当年捐赠情况编号捐赠机构或人员名称类别捐赠金额（万元）捐赠金额总计（万元）自动生成注：填写额度在1万元以上的捐赠；数值保留小数点后一位。
碳纳米管－电沉积Ｃｏ修饰电极在抗坏血酸存在下同时测定多巴胺和尿酸李珠叶１，张 萍１，刘传银１，２（１．湖北文理学院 化工与食品学院，湖北 襄阳 ４４１０５３；２．低维光电材料与器件湖北省重点实验室，湖北 襄阳 ４４１０５３） ［摘 要］采用滴涂法和循环伏安法（ＣＶ）将碳纳米管和Ｃｏ修饰到玻碳电极表面，得到碳纳米管－电沉积Ｃｏ修饰电极，研究了多巴胺（ＤＡ）、尿酸（ＵＡ）在碳纳米管－电沉积Ｃｏ修饰电极上的电化学响应．结果表明，在０．１ｍｏｌ／Ｌ磷酸缓冲液（ｐＨ＝６）中，ＤＡ、ＵＡ在该电极上均显示出良好的电化学响应，碳纳米管－电沉积Ｃｏ修饰的玻碳电极能够将ＤＡ和ＵＡ的氧化峰电位明显分开，两者峰电位差为１２４ｍＶ，并且可以在抗坏血酸（ＡＡ）存在下同时测定ＤＡ和ＵＡ．该修饰电极选择性好、稳定性高，可以实现ＡＡ存在下ＤＡ和ＵＡ共存时两种物质的定量检测． ［关键词］多巴胺；尿酸；抗坏血酸；碳纳米管－电沉积钴修饰电极 ［ｄｏｉ］１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－６０７２．２０１６．０６．００５ ［中图分类号］Ｏ６５７．１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００８—６０７２（２０１６）０６—００２７—０７１ 引言 多巴胺（ＤＡ）是广泛分布在哺乳动物大脑中枢神经系统中的神经递质，在中枢神经系统、肾脏和心脑血管中发挥重要作用．体内ＤＡ水平低下会导致神经紊乱，易患精神分裂症、帕金森综合症等［１］．尿酸（ＵＡ）和其它羟基嘌呤一样是人体嘌呤代谢的产物，体液中ＵＡ含量过高是许多疾病的征兆，如痛风症、高血尿、心血管疾病等［２］．因此，尿酸和多巴胺的检测和分析对临床诊断、了解病情进展具有重要意义．由于ＤＡ、ＵＡ具有电化学活性，而电化学分析方法以其灵敏度高，选择性好，和分析费用低廉等特点而得到了广泛的关注．但是利用电化学方法测定ＵＡ的一个主要问题是体液中共存的抗坏血酸（ＡＡ）的干扰．因此，建立在大量抗坏血酸（ＡＡ）存在下准确测定ＤＡ、ＵＡ的方法，更具有实际意义． 本文采用电沉积钴于碳纳米管修饰电极之上，研究了ＤＡ、ＵＡ在此电极上的电化学行为，优化了测定条件，探讨了ＤＡ、ＵＡ在此电极上的氧化机理，采用电化学方法测定多巴胺和尿酸．该电极在活化后能有效降低抗坏血酸对ＤＡ、ＡＡ测定的影响，实现了大量抗坏血酸存在下多巴胺、尿酸的选择性检测．该方法具有稳定性好、重现性好和准确度高的特点，对实际样品的测定结果满意．２ 实验部分２．１ 仪器与试剂 电化学实验均在ＣＨＩ６６０ａ电化学工作站（上海辰华仪器有限公司）上完成，配备三电极体系，以玻碳电极或修饰玻碳电极为工作电极，饱和甘汞电极（ＳＣＥ）为参比电极，Ｐｔ丝对电极；碳纳米管（ＣＮＴｓ）购自华中师范大学纳米研究院，并经酸化处理；多巴胺（ＤＡ）、尿酸（ＵＡ）、抗坏血酸２０１６年１２月郧阳师范高等专科学校学报Ｄｅｃ．２０１６第３６卷第６期Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙｕｎｙａｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏｌ．３６Ｎｏ．６［收稿日期］２０１６－０９－２０［基金项目］２０１６年度大学生创新创业项目、湖北省低维光电材料与器件重点实验室开放基金资助［作者简介］李珠叶（１９９４－），女，湖北襄阳人，湖北文理学院化学工程与工艺专业学生，主要从事分析化学研究． 论文联系人：刘传银（１９７０－），男，教授，博士．通讯联系人Ｅ－ｍａｉｌ：ｌｉｕｃｙｉｎ２００２＠ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ＹＹＳＺＸＢ２７（ＡＡ）购自Ｓｉｇｍａ－Ａｌｄｒｉｃｈ．其他所有试剂均为分析纯，购自上海国药集团．实验用水为超纯水．２．２ 电化学实验 将裸玻碳电极为工作电极，三电极体系进行电化学实验，电沉积是在含有５％ＣｏＳＯ４的溶液中进行，采用循环伏安法进行电沉积；电极的表征采用交流阻抗法，在含有０．００１ｍｏｌ／Ｌ Ｆｅ（ＣＮ）６３－／４－的ＫＣｌ溶液中进行，式量电位为０．２２Ｖ，扫描频率为０．０１－１０５ Ｈｚ范围内进行．３ 结果与讨论３．１ 电极的修饰与活化 玻碳电极（３ｍｍ）经氧化铝悬糊抛光成镜面后，将ＣＮＴｓ壳聚糖溶液１０μＬ加到电极表面，红外灯下烤干，即得ＣＮＴｓ／ＧＣＥ电极；然后将该电极插入５％ＣｏＳＯ４溶液中以１００ｍＶ／ｓ的扫速在－０．２到１．０Ｖ范围内循环伏安电沉积４０圈，取出洗净，即得Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ修饰电极．将新修饰的Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ电极在０．１ｍｏｌ／Ｌ ＮａＯＨ溶液中电化学活化．结果表明，随着扫描的进行，其峰电流逐渐增大，并稳定地出现一对循环伏安峰．这对峰对应着Ｃｏ（ＩＩＩ）／Ｃｏ（ＩＩ）在电极上的氧化还原［３－４］．图１碳纳米管修饰电极的电沉积及其活化的循环伏安图Ｆｉｇ．１． ＣＶｓ ｏｆ Ｃｏ ｅｌｅｃｔｒｏｃｈｅｍｉｃａｌ ｄｅｐｏｓｉｔｉｏｎ ｏｎ ＣＮＴｓ／ＧＣＥ ａｎｄ ｉｔｓ ａｃｔｉｖａｔｉｏｎ３．２ 不同修饰电极的电化学表征 电极经过修饰和电沉积后，总会改变电极的面积和表面形貌，故常用循环伏安和交流阻抗法对电极进行表征．如图２（Ａ）所示，在含有０．００１ｍｏｌ／Ｌ Ｆｅ（ＣＮ）６３－／４－的ＫＣｌ溶液中，裸电极呈现一对良好的循环伏安峰，其峰电位差约９５ｍＶ；然而在修饰了碳纳米管后，其峰电位差增大到１７５ｍＶ，但是峰电流却大大增大．这是因为碳纳米管具有较大的表面积，从而使铁氰化钾在电极上参与反应的量增大，进而使峰电流增大，然而由于壳聚糖是一种电子传递阻体，故其峰电位差会增大；而电沉积Ｃｏ后，其峰电流达到最大，表明电沉积Ｃｏ进一步增大了电极面积，但是当经ＮａＯＨ活化后，其峰电位差和峰电流均降低，这种现象可能的原因是经活化后，其表面的氧化物转化为氢氧化物，从而降低了表面内阻，但是氢氧化物之间电子传递的能力又较强于氧化物，所以呈现出上述的现象．为了进一步表征电极的表面状态，交流阻抗法也是一种良好表征表面状况的电化学方法．图２（Ｂ）是不同电极的交流阻抗图．如图所示，裸电极呈现一条近乎４５０的直线，表明其表面无物质阻碍电子传递；同样其他几种修饰电极由于修饰了导电性的ＣＮＴｓ，并电沉积Ｃｏ后，其表面均不阻碍电荷的传递，呈现为不同角度的近乎直线的交流阻抗图．交流阻抗结果与循环伏安结果相符．李珠叶，张 萍，刘传银：碳纳米管－电沉积Ｃｏ修饰电极在抗坏血酸存在下同时测定多巴胺和尿酸ＹＹＳＺＸＢ２８图２不同电极在０．００１ｍｏｌ／Ｌ Ｆｅ（ＣＮ）６３－／４－中的循环伏安图和交流阻抗图Ｆｉｇ．２． ＣＶｓ ａｎｄ Ｎｙｑｕｉｓｔ ｐｌｏｔｓ ｏｆ ｖａｒｉｏｕｓ ｅｌｅｃｔｒｏｄｅｓ ｉｎ ０．００１ｍｏｌ／Ｌ Ｆｅ（ＣＮ）６３－／４－３．３ ＤＡ、ＵＡ在不同电极上的电化学响应 图３显示了不同电极分别在含有ＤＡ（１０－４ｍｏｌ／Ｌ）、ＵＡ（１０－４ ｍｏｌ／Ｌ）的磷酸缓冲溶液（ｐＨ＝６）中的循环伏安图．由图３（Ａ）可见，ＤＡ在裸ＧＣＥ电极上的电流很小，修饰碳纳米管后峰电流也有上升，并且峰电位差也降低到６１ｍＶ，电沉积Ｃｏ后峰电位差变化不大，但峰电流增大，然而在电极经ＮａＯＨ活化后，峰电位差进一步降低到５１ｍＶ，峰电流进一步增大．这是由于碳纳米管有较大的比表面积，且钴的氢氧化物传递电子能力强，有利于ＤＡ在电极上的电子传递［４］．而且ＤＡ在该活化后的修饰电极上的响应特别稳定，表明ＤＡ能够较快地在电极上发生氧化还原反应．由图３（Ｂ）可见，ＵＡ在４种电极上均只出现氧化峰，说明ＵＡ在电极上为完全不可逆氧化过程．ＵＡ在裸ＧＣＥ（曲线ａ）上有一个小氧化峰，在ＣＮＴｓ／ＧＣＥ（曲线ｂ）氧化峰电流有所增加，但峰形差，电沉积Ｃｏ后峰电位变化不大，但峰电流增大，然而电极经ＮａＯＨ活化后，氧化峰电流进一步增大．这同样表明钴的氧化物虽然有催化氧化的作用，但传递电子的能力没有钴的氢氧化物强．此外，该复合膜具有高的选择性和强的抗干扰能力，使其在大量抗坏血酸存在下，能与ＤＡ、ＵＡ很好地分离，实现ＤＡ、ＵＡ的准确测定．图３不同电极下ＤＡ、ＵＡ在磷酸缓冲液（ｐＨ＝６）中的循环伏安图Ｆｉｇ．３ ＣＶｓ ｏｆ ＤＡ ａｎｄ ＵＡ ａｔ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｅｌｅｃｔｒｏｄｅｓ ｉｎ ｐＨ ６ＰＢＳ３．４ ｐＨ的影响 不图ｐＨ的缓冲溶液对ＤＡ、ＵＡ的测定有很大的影响，故用循环伏安法在ｐＨ ５～９范围内研究了ＤＡ、ＵＡ共存时ｐＨ对两者峰电流和峰电位的影响（如图４）．ＤＡ氧化峰电流随着ｐＨ先增大后减小，当ｐＨ为６时氧化峰电流最大，故选用ｐＨ为６的磷酸缓冲溶液作为支持电解质．实验结果表明，ＤＡ，ＵＡ的氧化峰与ｐＨ呈良好的线李珠叶，张 萍，刘传银：碳纳米管－电沉积Ｃｏ修饰电极在抗坏血酸存在下同时测定多巴胺和尿酸ＹＹＳＺＸＢ２９ＹＹＳＺＸＢ３０性关系，对于ＤＡ的氧化峰电位，线性方程为：Ｅ（Ｖ）＝０．６３６－０．０６３ｐＨ，Ｒ＝０．９９６６；对于ＵＡ的氧化峰电位，线性方程为Ｅ（Ｖ）＝０．７７４－０．０６２ｐＨ，Ｒ＝０．９９４４．从以上结果表明，ＤＡ与ＵＡ的电氧化都伴随着质子的转移，由峰电位与ｐＨ的线性关系的斜率可以推断出ＤＡ和ＵＡ的电氧化伴随着两电子两质子的过程，此结果也与以前的研究报道相符［５］．图４ＤＡ，ＵＡ在不同ｐＨ下的ＣＶ图，内插图为Ｅｐ－ｐＨ关系曲线Ｆｉｇ．４ ＣＶｓ ｏｆ ＤＡ ａｎｄ ＵＡ ｉｎ ｖａｒｉｏｕｓ ｐＨ ＰＢＳ，ｉｎｓｅｔ ｐｌｏｔ ｉｓ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｏｆ Ｅｐｖｅｒｓｕｓ ｐＨ３．５ 不同扫速的影响 图５为ＤＡ（１０－４ ｍｏｌ／Ｌ），ＵＡ（１０－４ ｍｏｌ／Ｌ）在不同扫速下的循环伏安曲线．由图５（ａ），（ｂ）可以看出随着扫描速度由１０ｍＶ／ｓ增加至３００ｍＶ／ｓ，它们的峰电位不断增大，峰电流也不断增大，氧化峰电位正移．将它们的峰电流分别与扫速及扫速的平方根作图，发现峰电流与扫速平方根的线性关系均比峰电流与扫速的线性关系好，故两者峰电流都与扫速平方根呈现良好的线性关系）所示，ＤＡ的回归方程为Ｉｐａ＝０．３８３－２１．９６０ ｖ，ｒ＝０．９９７３，Ｉｐｃ＝－３．５７５＋４１．５４０ ｖ，ｒ＝０．９９７２；ＵＡ回归方程为Ｉｐａ＝－１．８２６－４．４５３ ｖ，ｒ＝０．９９２５．表明ＤＡ，ＵＡ在该修饰电极表面是一个扩散控制过程［６］．实验还发现，随着扫速的增大，峰电位与扫速的对数之间在ｖ＞８０ｍＶ／ｓ时将呈现良好的线性关系，对ＤＡ来说，Ｅｐａ＝０．３０１３＋０．０２０９ｌｎｖ，ｒ＝０．９８２１，Ｅｐｃ＝０．１０７９－０．０３９９ｌｎｖ，ｒ＝－０．９９８０．根据Ｌａｖｉｒｏｎ方程［７］：Ｅｐａ＝Ｅｏ／＋ＲＴ（１－α）ｎＦｌｎ（１－α）ｎＦＲＴｋｓ＋ＲＴ（１－α）ｎＦｌｎｖＥｐｃ＝Ｅｏ／－ＲＴαｎＦｌｎαｎＦＲＴｋｓ－ＲＴαｎＦｌｎｖ根据线性关系的斜率和截距，可以计算出：ｎα＝０．６４，ｎ（１－ａ）＝１．２３；ｋｓ＝０．７４ｃｍ／ｓ图５ （ａ）ＤＡ不同扫速下的循环伏安图（ｂ）ＵＡ不同扫速下的循环伏安图Ｆｉｇ．５ ＣＶｓ ｏｆ ＤＡ（ａ）ａｎｄ ＵＡ（ｂ）ａｔ ｖａｒｉｏｕｓ ｓｃａｎ ｒａｔｅｓ李珠叶，张 萍，刘传银：碳纳米管－电沉积Ｃｏ修饰电极在抗坏血酸存在下同时测定多巴胺和尿酸３．６ ＤＡ、ＵＡ在ａｃｔｉｖｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ电极上的电化学响应 图６（Ａ）和（Ｂ）为ａｃｔｉｖｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ修饰的玻碳电极对ＤＡ和ＵＡ同时存在时固定一种物质含量改变另外一种物质含量时的循环伏安曲线．从图中可以看出ＤＡ和ＵＡ同时存在时，ＤＡ和ＵＡ的氧化峰能够明显分开．图（Ａ）为同时含有ＵＡ（１００．０μｍｏｌ／Ｌ）＋ＤＡ（１０．０μｍｏｌ／Ｌ，３０．０μｍｏｌ／Ｌ，５０．０μｍｏｌ／Ｌ，７０．０μｍｏｌ／Ｌ，１００．０μｍｏｌ／Ｌ）的ＰＢＳ（０．１ｍｏｌ／Ｌ，ｐＨ＝６．０）的溶液中的循环伏安曲线，从图中可以看出保持ＵＡ的浓度不变，改变ＤＡ的浓度，ＵＡ的氧化峰电位与峰电流几乎没有变化．图（Ｂ）为同时含有ＤＡ（１００μｍｏｌ／Ｌ）＋ＵＡ（５０μｍｏｌ／Ｌ，７０μｍｏｌ／Ｌ，１００μｍｏｌ／Ｌ）的ＰＢＳ（０．１ｍｏｌ／Ｌ，ｐＨ＝６．０）溶液中的循环伏安曲线，从图中可以看出保持ＤＡ的浓度不变，改变ＵＡ的浓度，ＤＡ的氧化峰电位几乎不变，峰电流变化很小（＜５％）．表明ａｃｔｉｖｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ修饰的玻碳电极有可能实现ＤＡ、ＵＡ的同时检测．（Ａ） （Ｂ）图６不同浓度的ＤＡ（Ａ）、ＵＡ（Ｂ）共存时ａｃｔｉｖａｔｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ电极的循环伏安曲线扫描速率；１００ｍＶ／ｓ，ｐＨ＝６．０ＰＢＳＦｉｇ．６ ＣＶｓ ｏｆ ＤＡ ａｎｄ ＵＡ ｍｉｘｔｕｒｅ ｗｉｔｈ ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄ ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎ ｏｆ ＵＡ（Ａ）ａｎｄ ＤＡ（Ｂ）ａｔ ａｃｔｉｖａｔｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ ｉｎ ｐＨ ６ＰＢＳ 图７为同时含有ＤＡ＋ＵＡ（１０．０μｍｏｌ／Ｌ，３０．０μｍｏｌ／Ｌ，５０．０μｍｏｌ／Ｌ，７０．０μｍｏｌ／Ｌ，１００．０μｍｏｌ／Ｌ）的ＰＢＳ（０．１ｍｏｌ／Ｌ，ｐＨ＝６．０）的溶液中的循环伏安曲线，由图可以看出两者在浓度相同时相互之间几乎没有干扰．为了提高分析的灵敏度利用微分脉冲伏安法（ＤＰＶ），以ＤＡ，ＵＡ的氧化峰电流对其线性范围与检出限进行测定如图７所示，由图６内插图可以看出ＤＡ的峰电流与其浓度在０．５０－１２０μｍｏｌ／Ｌ范围内符合线性关系，通过线性拟合处理的直线方程为：Ｉｐ（μＡ）＝－５．８５８－０．１５３ ｃ（μｍｏｌ／Ｌ），线性相关系数为０．９９２２，由线性回归方程得出ＤＡ的检出限为０．２４μｍｏｌ／Ｌ．实验结果还发现，本线性关系与ＤＡ单独存在时的线性响应基本一致，据此得出一定量ＵＡ的存在并不影响ＤＡ的线性检测．同样可得ＵＡ的峰电流与其浓度在２．４－１６０μｍｏｌ／Ｌ范围内符合线性关系，线性拟合得到的直线方程为：Ｉｐ（μＡ）＝－１．２７７－０．０８８ ｃ（μｍｏｌ／Ｌ），线性相关系数为０．９９１９，由线性回归方程得出ＵＡ的检出限为１．０μｍｏｌ／Ｌ．同样实验也表明，该线性范围与ＵＡ单独存在时并无明显差异，据此也可得出一定量ＤＡ的存在并不影响ＵＡ的线性检测．进一步证明了图７ａｃｔｉｖａｔｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ修饰的玻碳电极能同时测定ＤＡ，ＵＡ的可能性．李珠叶，张 萍，刘传银：碳纳米管－电沉积Ｃｏ修饰电极在抗坏血酸存在下同时测定多巴胺和尿酸ＹＹＳＺＸＢ３１图７ 相同浓度ＤＡ，ＵＡ共存时ａｃｔｉｖａｔｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ电极的循环伏安曲线和ＤＰＶ曲线Ｆｉｇ．７ ＣＶｓ ａｎｄ ＤＰＶ ｏｆ ＤＡ ａｎｄ ＵＡ ｗｉｔｈ ｅｑｕａｌ ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎ ａｔ ａｃｔｉｖａｔｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ３．７ ＡＡ存在下ＤＡ，ＵＡ的同时测定 图８（Ａ）为在ＡＡ存在下，同样浓度的ＤＡ，ＵＡ在ａｃｔｉｖａｔｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ电极上的循环伏安曲线，从图可以看出ＡＡ的存在对ＤＡ，ＵＡ的检测几乎没有影响，与没有ＡＡ存在下的图７相似，由此可以得出ＤＡ，ＵＡ的测定几乎不受ＡＡ存在的影响．该电极能够很好的在ＡＡ存在下同时测定ＤＡ和ＵＡ．为了验证上述结论的正确性，采用微分脉冲伏安法（ＤＰＶ）来测定，如图８（Ｂ）所示的曲线看出１１０倍的ＡＡ存在使得ＵＡ的氧化峰电流有所降低（ＲＳＤ＝５．４％），ＤＡ的氧化峰电流变化不大（与图７相比），但两者仍能很好的测定出来，由此可得出上述结论几乎是正确的，且由图８（Ｂ）内插图依然可以看出ＤＡ，ＵＡ的峰电流与其各自的浓度均符合线性关系．图８ （Ａ）ＡＡ存在下ＤＡ，ＵＡ同时测定ａｃｔｉｖａｔｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ电极的ＣＶ和ＤＰＶ曲线Ｆｉｇ．８ ＣＶｓ ａｎｄ ＤＰＶ ｏｆ ＤＡ ａｎｄ ＵＡ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｃｅ ｏｆ ＡＡ３．８ 干扰实验 在最佳测定条件下，研究其它干扰物对ＤＡ、ＵＡ测定的影响．实验结果表明，１００倍的Ｃｌ－、Ｋ＋、ＮＯ３－、Ｍｇ２＋、Ｚｎ２＋、Ｎａ＋、对混合物的测定不干扰，１００倍的双氧水、抗坏血酸、１０００倍的葡萄糖均无干扰，由此可以看出该修饰电极抗干扰能力强，选择性好，可以用于ＤＡ、ＵＡ的同时测定．３．９ 稳定性和重现性 在优化条件下，考察ａｃｔｉｖａｔｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ的重现性和稳定性．将ＤＡ，ＵＡ，在同一支Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ上平行测定５次，其相对标准偏差（ＲＳＤ）分别为２．６％，１．８％．这说明制备的电极具有较好的稳定性．用同样的方法分别制备了６支Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ，分别测定含有４０μｍｏｌ／Ｌ的ＤＡ，ＵＡ的混合溶液，ＲＳＤ为３．７％，４．３％．这表明所制备的电极以及制备方法具有较好的重现性，能用于实际样品的测定．３．１０ 回收率和实际样品分析 为了验证该电极对样品测定的准确度和应用性，分别采用加标回收的方法对模拟样品和实际尿液进行了测定．实验结果表明，ＤＡ的回收率在９６．６－１０２．４％之间，而ＵＡ的加标回收李珠叶，张 萍，刘传银：碳纳米管－电沉积Ｃｏ修饰电极在抗坏血酸存在下同时测定多巴胺和尿酸ＹＹＳＺＸＢ３２率在９５．５－１０４．２％之间，表明该方法具有良好的准确性，能用于实际样品的测定．４ 结论 采用电沉积钴于ＣＮＴｓ修饰电极后活化制备了ａｃｔｉｖａｔｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ／ＧＣＥ修饰电极，研究了该电极对ＤＡ，ＵＡ的电化学响应并能在同时测定时不相互干扰，研究表明该电极对ＤＡ，ＵＡ的氧化具有良好的催化作用，并能够有效消除抗坏血酸存在的干扰，线性范围宽、检出限低．在ＡＡ存在下的ＤＡ，ＵＡ共存体系中，该修饰电极能不受ＡＡ的干扰，同时测定出ＤＡ，ＵＡ．该电极抗干扰能力强、稳定性好，有望用于实际样品的测定．［参考文献］［１］Ｆｉｎｃｈｃｅ，Ｃｏｈｅｎ Ｄ Ｍ．Ａｇｉｎｇ，Ｍｅｔａｂｏｌｉｓｍ ａｎｄ Ａｌｚｈｅｉｍｅｒ ｄｉｓ－ｅａｓｅ：ｒｅｖｉｅｗ ａｎｄ ｈｙｐｏｔｈｅｓｅｓ［Ｊ］．Ｅｘｐ Ｎｅｕｒｏｌ，１９９７，１４３（１）：８２－１０２．［２］Ａ．Ｎｉａｚ，Ｊ．Ｆｉｓｃｈｅｒ，Ｊ．Ｂａｒｅｋ，Ｂ．Ｙｏｓｙｐｃｈｕｋ，Ｓｉｒａｊｕｄｄｉｎ，Ｍ．Ｉ．Ｂｈａｎｇｅｒ，Ｖｏｌｔａｍｍｅｔｒｉｃ Ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ４－ＮｉｔｒｏｐｈｅｎｏｌＵｓｉｎｇ ａ Ｎｏｖｅｌ Ｔｙｐｅ ｏｆ Ｓｉｌｖｅｒ Ａｍａｌｇａｍ Ｐａｓｔｅ Ｅｌｅｃｔｒｏｄｅ［Ｊ］．Ｅｌｅｃ－ｔｒｏａｎａｌｙｓｉｓ ２００９，２１：１７８６－１７９１．［３］Ｗ．Ｈｕａｎｇ，Ｃ．Ｙａｎｇ，Ｓ．Ｚｈａｎｇ，Ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓ ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎｏｆ ２－ｎｉｔｒｏｐｈｅｎｏｌ ａｎｄ ４－ｎｉｔｒｏｐｈｅｎｏｌ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅｍｕｌｔｉ－ｗａｌｌｃａｒｂｏｎ ｎａｎｏｔｕｂｅｓ Ｎａｆｉｏｎ－ｍｏｄｉｆｉｅｄ ｅｌｅｃｔｒｏｄｅ［Ｊ］．Ａｎａｌ．Ｂｉｏａｎａｌ．Ｃｈｅｍ．２００３，３７５：７０３－７０７．［４］Ｌｉｕ ＣＹ，Ｌｉｕ ＺＹ，Ｐｅｎｇ Ｒ，Ｚｈｏｎｇ ＺＣ，Ｑｕａｓｉｒｅｖｅｒｓｉｂｌｅ Ｐｒｏｃｅｓｓｏｆ Ｄｏｐａｍｉｎｅ ｏｎ Ｃｏｐｐｅｒ－Ｎｉｃｋｅｌ Ｈｙｄｒｏｘｉｄｅ Ｃｏｍｐｏｓｉｔｅ／ＮｉｔｒｏｇｅｎＤｏｐｅｄ Ｇｒａｐｈｅｎｅ／Ｎａｆｉｏｎ Ｍｏｄｉｆｉｅｄ ＧＣＥ ａｎｄ Ｉｔｓ Ｅｌｅｃｔｒｏｃｈｅｍｉｃａｌ Ａｐ－ｐｌｉｃａｔｉｏｎ［Ｊ］．Ｊ Ａｎａｌ Ｍｅｔｈｏｄｓ ｉｎ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，２０１４，７２４５３８．［５］ＣＹ Ｌｉｕ，ＪＭ Ｈｕ，Ｅｌｅｃｔｒｏｃａｔａｌｙｔｉｃ Ｏｘｉｄａｔｉｏｎ ｏｆ Ｄｏｐａｍｉｎｅａｔ ａ Ｎａｎｏｃｕｐｒｏｕｓ Ｏｘｉｄｅ－Ｍｅｔｈｙｌｅｎｅ Ｂｌｕｅ Ｃｏｍｐｏｓｉｔｅ Ｇｌａｓｓｙ Ｃａｒ－ｂｏｎ Ｅｌｅｃｔｒｏｄｅ［Ｊ］．Ｅｌｅｃｔｒｏａｎａｌｙｓｉｓ，２００６，３：４７８－４８４［６］Ａ．Ｊ．Ｂａｒｄ，Ｌ．Ｒ．Ｆａｕｌｋｎｅｒ，Ｅｌｅｃｔｒｏｃｈｅｍｉｃａｌ Ｍｅｔｈｏｄｓ，Ｆｕｎ－ｄａｍｅｎｔａｌｓ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ［Ｍ］．Ｗｉｌｅｙ，Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ，ＵＳＡ，２００１，２２２．［７］Ｌａｖｉｒｏｎ，Ｅ．，Ｇｅｎｅｒａｌ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｌｉｎｅａｒ ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｓｗｅｅｐｖｏｌｔａｍｍｏｇｒａｍ ｉｎ ｔｈｅ ｃａｓｅ ｏｆ ｄｉｆｆｕｓｉｏｎｌｅｓｓ ｅｌｅｃｔｒｏｃｈｅｍｉｃａｌ ｓｙｓｔｅｍｓ［Ｊ］．Ｊ．Ｅｌｅｃｔｒｏａｎａｌ．Ｃｈｅｍ．１９７９，１０１：１９－２８．【编校：胡军福】Ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓ Ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ Ｄｏｐａｍｉｎｅ ａｎｄ Ｕｒｉｃ Ａｃｉｄ ａｔ Ｅｌｅｃｔｒｏｄｅｐｏｓｉｔｅｄ ＣｏｂａｌｔＯｘｉｄｅ－ｃａｒｂｏｎ Ｎａｎｏｔｕｂｅｓ Ｍｏｄｉｆｉｅｄ Ｅｌｅｃｔｒｏｄｅ ｉｎ ｔｈｅ Ｐｒｅｓｅｎｃｅ ｏｆ Ａｓｃｏｒｂｉｃ ＡｃｉｄＬＩ Ｚｈｕ－ｙｅ１，ＺＨＡＮＧ－Ｐｉｎｇ１，ＬＩＵ Ｃｈｕａｎ－ｙｉｎ１，２（１．Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ Ｆｏｏｄ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ａｒｔｓ ａｎｄ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｘｉａｎｇｙａｎｇ ４４１０５３；Ｃｈｉｎａ；２．Ｈｕｂｅｉ Ｋｅｙ Ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ ｏｆ Ｌｏｗ Ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌ Ｍａｔｅｒｉａｌｓ ａｎｄ Ｄｅｖｉｃｅｓ，Ｘｉａｎｇｙａｎｇ ４４１０５３，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｂａｌｔ ｏｘｉｄｅ ｗａｓ ｍｏｄｉｆｉｅｄ ｏｎｔｏ ｔｈｅ ｓｕｒｆａｃｅ ｏｆ ｃａｒｂｏｎ ｎａｎｏｔｕｂｅｓ ｍｏｄｉｆｉｅｄ ＧＣＥ ｂｙ ｃｙｃｌｉｃ ｖｏｌｔａｍｍｅｔｒｉｃａｌｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｔｈｅ ｅｌｅｃｔｒｏｃｈｅｍｉｃａｌ ｒｅｓｐｏｎｓｅ ｏｆ ＤＡ ａｎｄ ＵＡ ｗｅｒｅ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｅｌｅｃｔｒｏｄｅ．Ｉｔ ｉｎｄｉｃａｔｅｓ ｔｈａｔ ＤＡａｎｄ ＵＡ ｓｈｏｗｓ ｆａｖｏｒａｂｌｅ ｅｌｅｃｔｒｏｃｈｅｍｉｃａｌ ｒｅｓｐｏｎｓｅ ｉｎ ｐＨ ６ＰＢＳ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ，ａｎｄ ｔｈｅ ｅｌｅｃｔｒｏ－ｓｅｐａｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｅａｋ ｆｏｒ ｔｈｅ ｅ－ｌｅｃｔｒｏ－ｏｘｉｄａｔｉｏｎ ｏｆ ＤＡ ａｎｄ ＵＡ ｗｉｔｈ ｐｅａｋ ｓｅｐａｒａｔｉｏｎ ｏｆ １２４ｍＶ，ｗｈｉｃｈ ｃａｎ ｂｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓ ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ＤＡａｎｄ ＵＡ．Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ａｌｓｏ ｓｈｏｗ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓ ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ＤＡ ａｎｄ ＵＡ ｃａｎ ａｌｓｏ ｂｅ ｐｒｏｃｅｓｓｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｃｅｏｆ ａｓｃｏｒｂｉｃ ａｃｉｄ ｗｉｔｈ ｆａｖｏｒａｂｌｅ ｒｅｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ａｃｃｕｒａｃｙ ａｎｄ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｕｓｅｄ ｔｏ ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｅ ＤＡ ａｎｄ ＵＡ ｉｎ ｓｉｍｕｌａｔｅｄ ａｎｄｒｅａｌ ｓａｍｐｌｅｓ ｗｉｔｈ ｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ ｒｅｓｕｌｔｓ．Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｄｏｐａｍｉｎｅ；ｕｒｉｃ ａｃｉｄ；ａｓｃｏｒｂｉｃ ａｃｉｄ；ｅｌｅｃｔｒｏ－ｄｅｐｏｓｉｔｅｄ Ｃｏ－ＣＮＴｓ ｍｏｄｉｆｉｅｄ ｅｌｅｃｔｒｏｄｅ李珠叶，张 萍，刘传银：碳纳米管－电沉积Ｃｏ修饰电极在抗坏血酸存在下同时测定多巴胺和尿酸ＹＹＳＺＸＢ３３。
湖北省高等学校科技产出数据分析报告2018版序言湖北省高等学校科技产出数据分析报告从发表科技论文，国外发表科技论文，出版科技著作，专利申请数，发明专利数等重要因素进行分析，剖析了湖北省高等学校科技产出现状、趋势变化。
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湖北省高等学校科技产出数据分析报告以数据呈现方式客观、多维度、深入介绍湖北省高等学校科技产出真实状况及发展脉络，为机构和个人提供必要借鉴及重要参考。
目录第一节湖北省高等学校科技产出现状概况 (1)第二节湖北省发表科技论文指标分析 (3)一、湖北省发表科技论文现状统计 (3)二、全国发表科技论文现状统计 (3)三、湖北省发表科技论文占全国发表科技论文比重统计 (3)四、湖北省发表科技论文（2015-2017）统计分析 (4)五、湖北省发表科技论文（2016-2017）变动分析 (4)六、全国发表科技论文（2015-2017）统计分析 (5)七、全国发表科技论文（2016-2017）变动分析 (5)八、湖北省发表科技论文同全国发表科技论文（2016-2017）变动对比分析 (6)第三节湖北省国外发表科技论文指标分析 (7)一、湖北省国外发表科技论文现状统计 (7)二、全国国外发表科技论文现状统计分析 (7)三、湖北省国外发表科技论文占全国国外发表科技论文比重统计分析 (7)四、湖北省国外发表科技论文（2015-2017）统计分析 (8)五、湖北省国外发表科技论文（2016-2017）变动分析 (8)六、全国国外发表科技论文（2015-2017）统计分析 (9)七、全国国外发表科技论文（2016-2017）变动分析 (9)八、湖北省国外发表科技论文同全国国外发表科技论文（2016-2017）变动对比分析 (10)第四节湖北省出版科技著作指标分析 (11)一、湖北省出版科技著作现状统计 (11)二、全国出版科技著作现状统计分析 (11)三、湖北省出版科技著作占全国出版科技著作比重统计分析 (11)四、湖北省出版科技著作（2015-2017）统计分析 (12)五、湖北省出版科技著作（2016-2017）变动分析 (12)六、全国出版科技著作（2015-2017）统计分析 (13)七、全国出版科技著作（2016-2017）变动分析 (13)八、湖北省出版科技著作同全国出版科技著作（2016-2017）变动对比分析 (14)第五节湖北省专利申请数指标分析 (15)一、湖北省专利申请数现状统计 (15)二、全国专利申请数现状统计 (15)三、湖北省专利申请数占全国专利申请数比重统计 (15)四、湖北省专利申请数（2015-2017）统计分析 (16)五、湖北省专利申请数（2016-2017）变动分析 (16)六、全国专利申请数（2015-2017）统计分析 (17)七、全国专利申请数（2016-2017）变动分析 (17)八、湖北省专利申请数同全国专利申请数（2016-2017）变动对比分析 (18)第六节湖北省发明专利数指标分析 (19)一、湖北省发明专利数现状统计 (19)二、全国发明专利数现状统计 (19)三、湖北省发明专利数占全国发明专利数比重统计 (19)四、湖北省发明专利数（2015-2017）统计分析 (20)五、湖北省发明专利数（2016-2017）变动分析 (20)六、全国发明专利数（2015-2017）统计分析 (21)七、全国发明专利数（2016-2017）变动分析 (21)八、湖北省发明专利数同全国发明专利数（2016-2017）变动对比分析 (22)第七节湖北省有效发明专利指标分析 (23)一、湖北省有效发明专利现状统计 (23)二、全国有效发明专利现状统计分析 (23)三、湖北省有效发明专利占全国有效发明专利比重统计分析 (23)四、湖北省有效发明专利（2015-2017）统计分析 (24)五、湖北省有效发明专利（2016-2017）变动分析 (24)六、全国有效发明专利（2015-2017）统计分析 (25)七、全国有效发明专利（2016-2017）变动分析 (25)八、湖北省有效发明专利同全国有效发明专利（2016-2017）变动对比分析 (26)第八节湖北省专利所有权转让及许可数指标分析 (27)一、湖北省专利所有权转让及许可数现状统计 (27)二、全国专利所有权转让及许可数现状统计分析 (27)三、湖北省专利所有权转让及许可数占全国专利所有权转让及许可数比重统计分析 (27)四、湖北省专利所有权转让及许可数（2015-2017）统计分析 (28)五、湖北省专利所有权转让及许可数（2016-2017）变动分析 (28)六、全国专利所有权转让及许可数（2015-2017）统计分析 (29)七、全国专利所有权转让及许可数（2016-2017）变动分析 (29)八、湖北省专利所有权转让及许可数同全国专利所有权转让及许可数（2016-2017）变动对比分析 (30)第九节湖北省专利所有权转让及许可收入指标分析 (31)一、湖北省专利所有权转让及许可收入现状统计 (31)二、全国专利所有权转让及许可收入现状统计 (31)三、湖北省专利所有权转让及许可收入占全国专利所有权转让及许可收入比重统计 (31)四、湖北省专利所有权转让及许可收入（2015-2017）统计分析 (32)五、湖北省专利所有权转让及许可收入（2016-2017）变动分析 (32)六、全国专利所有权转让及许可收入（2015-2017）统计分析 (33)七、全国专利所有权转让及许可收入（2016-2017）变动分析 (33)八、湖北省专利所有权转让及许可收入同全国专利所有权转让及许可收入（2016-2017）变动对比分析 (34)第十节湖北省形成国家或行业标准数指标分析 (35)一、湖北省形成国家或行业标准数现状统计 (35)二、全国形成国家或行业标准数现状统计 (35)三、湖北省形成国家或行业标准数占全国形成国家或行业标准数比重统计 (35)四、湖北省形成国家或行业标准数（2015-2017）统计分析 (36)五、湖北省形成国家或行业标准数（2016-2017）变动分析 (36)六、全国形成国家或行业标准数（2015-2017）统计分析 (37)七、全国形成国家或行业标准数（2016-2017）变动分析 (37)八、湖北省形成国家或行业标准数同全国形成国家或行业标准数（2016-2017）变动对比分析 (38)图表目录表1：湖北省高等学校科技产出现状统计表 (1)表2：湖北省发表科技论文现状统计表 (3)表3：全国发表科技论文现状统计表 (3)表4：湖北省发表科技论文占全国发表科技论文比重统计表 (3)表5：湖北省发表科技论文（2015-2017）统计表 (4)表6：湖北省发表科技论文（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (4)表7：全国发表科技论文（2015-2017）统计表 (5)表8：全国发表科技论文（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：湖北省发表科技论文同全国发表科技论文（2016-2017）变动对比统计表 (6)表10：湖北省国外发表科技论文现状统计表 (7)表11：全国国外发表科技论文现状统计表 (7)表12：湖北省国外发表科技论文占全国国外发表科技论文比重统计表 (7)表13：湖北省国外发表科技论文（2015-2017）统计表 (8)表14：湖北省国外发表科技论文（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全国国外发表科技论文（2015-2017）统计表 (9)表16：全国国外发表科技论文（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：湖北省国外发表科技论文同全国国外发表科技论文（2016-2017）变动对比统计表（比上年增长%）10表17：湖北省国外发表科技论文同全国国外发表科技论文（2016-2017）变动对比统计表（比上年增长%） (10)表18：湖北省出版科技著作现状统计表 (11)表19：全国出版科技著作现状统计分析表 (11)表20：湖北省出版科技著作占全国出版科技著作比重统计表 (11)表21：湖北省出版科技著作（2015-2017）统计表 (12)表22：湖北省出版科技著作（2016-2017）变动分析表（比上年增长%） (12)表23：全国出版科技著作（2015-2017）统计表 (13)表24：全国出版科技著作（2016-2017）变动分析表（比上年增长%） (13)表25：湖北省出版科技著作同全国出版科技著作（2016-2017）变动对比统计表（比上年增长%） (14)表26：湖北省专利申请数现状统计表 (15)表27：全国专利申请数现状统计表 (15)表28：湖北省专利申请数占全国专利申请数比重统计表 (15)表29：湖北省专利申请数（2015-2017）统计表 (16)表30：湖北省专利申请数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (16)表31：全国专利申请数（2015-2017）统计表 (17)表32：全国专利申请数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (17)表33：湖北省专利申请数同全国专利申请数（2016-2017）变动对比统计表（比上年增长%）18表34：湖北省发明专利数现状统计表 (19)表35：全国发明专利数现状统计表 (19)表36：湖北省发明专利数占全国发明专利数比重统计表 (19)表37：湖北省发明专利数（2015-2017）统计表 (20)表38：湖北省发明专利数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (20)表39：全国发明专利数（2015-2017）统计表 (21)表40：全国发明专利数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (21)表41：湖北省发明专利数同全国发明专利数（2016-2017）变动对比统计表 (22)表42：湖北省有效发明专利现状统计表 (23)表43：全国有效发明专利现状统计表 (23)表44：湖北省有效发明专利占全国有效发明专利比重统计表 (23)表45：湖北省有效发明专利（2015-2017）统计表 (24)表46：湖北省有效发明专利（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (24)表47：全国有效发明专利（2015-2017）统计表 (25)表48：全国有效发明专利（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (25)表49：湖北省有效发明专利同全国有效发明专利（2016-2017）变动对比统计表（比上年增长%） (26)表50：湖北省专利所有权转让及许可数现状统计表 (27)表51：全国专利所有权转让及许可数现状统计分析表 (27)表52：湖北省专利所有权转让及许可数占全国专利所有权转让及许可数比重统计表 (27)表53：湖北省专利所有权转让及许可数（2015-2017）统计表 (28)表54：湖北省专利所有权转让及许可数（2016-2017）变动分析表（比上年增长%） (28)表55：全国专利所有权转让及许可数（2015-2017）统计表 (29)表56：全国专利所有权转让及许可数（2016-2017）变动分析表（比上年增长%） (29)表57：湖北省专利所有权转让及许可数同全国专利所有权转让及许可数（2016-2017）变动对比统计表（比上年增长%） (30)表58：湖北省专利所有权转让及许可收入现状统计表 (31)表59：全国专利所有权转让及许可收入现状统计表 (31)表60：湖北省专利所有权转让及许可收入占全国专利所有权转让及许可收入比重统计表..31 表61：湖北省专利所有权转让及许可收入（2015-2017）统计表 (32)表62：湖北省专利所有权转让及许可收入（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (32)表63：全国专利所有权转让及许可收入（2015-2017）统计表 (33)表64：全国专利所有权转让及许可收入（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (33)表65：湖北省专利所有权转让及许可收入同全国专利所有权转让及许可收入（2016-2017）变动对比统计表（比上年增长%） (34)表66：湖北省形成国家或行业标准数现状统计表 (35)表67：全国形成国家或行业标准数现状统计表 (35)表68：湖北省形成国家或行业标准数占全国形成国家或行业标准数比重统计表 (35)表69：湖北省形成国家或行业标准数（2015-2017）统计表 (36)表70：湖北省形成国家或行业标准数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (36)表71：全国形成国家或行业标准数（2015-2017）统计表 (37)表72：全国形成国家或行业标准数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%） (37)表73：湖北省形成国家或行业标准数同全国形成国家或行业标准数（2016-2017）变动对比统计表 (38)第一节湖北省高等学校科技产出现状概况湖北省高等学校科技产出现状详细情况见下表（2017年）：表1：湖北省高等学校科技产出现状统计表第二节湖北省发表科技论文指标分析一、湖北省发表科技论文现状统计表2：湖北省发表科技论文现状统计表二、全国发表科技论文现状统计表3：全国发表科技论文现状统计表三、湖北省发表科技论文占全国发表科技论文比重统计分析表4：湖北省发表科技论文占全国发表科技论文比重统计表四、湖北省发表科技论文（2015-2017）统计分析表5：湖北省发表科技论文（2015-2017）统计表五、湖北省发表科技论文（2016-2017）变动分析表6：湖北省发表科技论文（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）六、全国发表科技论文（2015-2017）统计分析表7：全国发表科技论文（2015-2017）统计表七、全国发表科技论文（2016-2017）变动分析表8：全国发表科技论文（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）八、湖北省发表科技论文同全国发表科技论文（2016-2017）变动对比分析表9：湖北省发表科技论文同全国发表科技论文（2016-2017）变动对比表（比上年增长%）第三节湖北省国外发表科技论文指标分析一、湖北省国外发表科技论文现状统计表10：湖北省国外发表科技论文现状统计表二、全国国外发表科技论文现状统计分析表11：全国国外发表科技论文现状统计表三、湖北省国外发表科技论文占全国国外发表科技论文比重统计分析表12：湖北省国外发表科技论文占全国国外发表科技论文比重统计表四、湖北省国外发表科技论文（2015-2017）统计分析表13：湖北省国外发表科技论文（2015-2017）统计表五、湖北省国外发表科技论文（2016-2017）变动分析表14：湖北省国外发表科技论文（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）六、全国国外发表科技论文（2015-2017）统计分析表15：全国国外发表科技论文（2015-2017）统计表七、全国国外发表科技论文（2016-2017）变动分析表16：全国国外发表科技论文（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）八、湖北省国外发表科技论文同全国国外发表科技论文（2016-2017）变动对比分析表17：湖北省国外发表科技论文同全国国外发表科技论文（2016-2017）变动对比表（比上年增长%）第四节湖北省出版科技著作指标分析一、湖北省出版科技著作现状统计表18：湖北省出版科技著作现状统计表二、全国出版科技著作现状统计分析表19：全国出版科技著作现状统计表三、湖北省出版科技著作占全国出版科技著作比重统计分析表20：湖北省出版科技著作占全国出版科技著作比重统计表四、湖北省出版科技著作（2015-2017）统计分析表21：湖北省出版科技著作（2015-2017）统计表五、湖北省出版科技著作（2016-2017）变动分析表22：湖北省出版科技著作（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）六、全国出版科技著作（2015-2017）统计分析表23：全国出版科技著作（2015-2017）统计表七、全国出版科技著作（2016-2017）变动分析表24：全国出版科技著作（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）八、湖北省出版科技著作同全国出版科技著作（2016-2017）变动对比分析表25：湖北省出版科技著作同全国出版科技著作（2016-2017）变动对比表（比上年增长%）第五节湖北省专利申请数指标分析一、湖北省专利申请数现状统计表26：湖北省专利申请数现状统计表二、全国专利申请数现状统计表27：全国专利申请数现状统计表三、湖北省专利申请数占全国专利申请数比重统计分析表28：湖北省专利申请数占全国专利申请数比重统计表四、湖北省专利申请数（2015-2017）统计分析表29：湖北省专利申请数（2015-2017）统计表五、湖北省专利申请数（2016-2017）变动分析表30：湖北省专利申请数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）六、全国专利申请数（2015-2017）统计分析表31：全国专利申请数（2015-2017）统计表七、全国专利申请数（2016-2017）变动分析表32：全国专利申请数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）八、湖北省专利申请数同全国专利申请数（2016-2017）变动对比分析表33：湖北省专利申请数同全国专利申请数（2016-2017）变动对比表（比上年增长%）第六节湖北省发明专利数指标分析一、湖北省发明专利数现状统计表34：湖北省发明专利数现状统计表二、全国发明专利数现状统计表35：全国发明专利数现状统计表三、湖北省发明专利数占全国发明专利数比重统计分析表36：湖北省发明专利数占全国发明专利数比重统计表四、湖北省发明专利数（2015-2017）统计分析表37：湖北省发明专利数（2015-2017）统计表五、湖北省发明专利数（2016-2017）变动分析表38：湖北省发明专利数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）六、全国发明专利数（2015-2017）统计分析表39：全国发明专利数（2015-2017）统计表七、全国发明专利数（2016-2017）变动分析表40：全国发明专利数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）八、湖北省发明专利数同全国发明专利数（2016-2017）变动对比分析表41：湖北省发明专利数同全国发明专利数（2016-2017）变动对比表（比上年增长%）第七节湖北省有效发明专利指标分析一、湖北省有效发明专利现状统计表42：湖北省有效发明专利现状统计表二、全国有效发明专利现状统计分析表43：全国有效发明专利现状统计表三、湖北省有效发明专利占全国有效发明专利比重统计分析表44：湖北省有效发明专利占全国有效发明专利比重统计表四、湖北省有效发明专利（2015-2017）统计分析表45：湖北省有效发明专利（2015-2017）统计表五、湖北省有效发明专利（2016-2017）变动分析表46：湖北省有效发明专利（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）六、全国有效发明专利（2015-2017）统计分析表47：全国有效发明专利（2015-2017）统计表七、全国有效发明专利（2016-2017）变动分析表48：全国有效发明专利（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）八、湖北省有效发明专利同全国有效发明专利（2016-2017）变动对比分析表49：湖北省有效发明专利同全国有效发明专利（2016-2017）变动对比表（比上年增长%）第八节湖北省专利所有权转让及许可数指标分析一、湖北省专利所有权转让及许可数现状统计表50：湖北省专利所有权转让及许可数现状统计表二、全国专利所有权转让及许可数现状统计分析表51：全国专利所有权转让及许可数现状统计表三、湖北省专利所有权转让及许可数占全国专利所有权转让及许可数比重统计分析表52：湖北省专利所有权转让及许可数占全国专利所有权转让及许可数比重统计表指标数量（件）占总值比重四、湖北省专利所有权转让及许可数（2015-2017）统计分析表53：湖北省专利所有权转让及许可数（2015-2017）统计表五、湖北省专利所有权转让及许可数（2016-2017）变动分析表54：湖北省专利所有权转让及许可数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）六、全国专利所有权转让及许可数（2015-2017）统计分析表55：全国专利所有权转让及许可数（2015-2017）统计表七、全国专利所有权转让及许可数（2016-2017）变动分析表56：全国专利所有权转让及许可数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）八、湖北省专利所有权转让及许可数同全国专利所有权转让及许可数（2016-2017）变动对比分析表57：湖北省专利所有权转让及许可数同全国专利所有权转让及许可数（2016-2017）变动对比表（比上年增长%）第九节湖北省专利所有权转让及许可收入指标分析一、湖北省专利所有权转让及许可收入现状统计表58：湖北省专利所有权转让及许可收入现状统计表二、全国专利所有权转让及许可收入现状统计表59：全国专利所有权转让及许可收入现状统计表三、湖北省专利所有权转让及许可收入占全国专利所有权转让及许可收入比重统计分析表60：湖北省专利所有权转让及许可收入占全国专利所有权转让及许可收入比重统计表四、湖北省专利所有权转让及许可收入（2015-2017）统计分析表61：湖北省专利所有权转让及许可收入（2015-2017）统计表五、湖北省专利所有权转让及许可收入（2016-2017）变动分析表62：湖北省专利所有权转让及许可收入（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）年份专利所有权转让及许可收入（万元）变动值六、全国专利所有权转让及许可收入（2015-2017）统计分析表63：全国专利所有权转让及许可收入（2015-2017）统计表七、全国专利所有权转让及许可收入（2016-2017）变动分析表64：全国专利所有权转让及许可收入（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）2017 196382.0 61.57%八、湖北省专利所有权转让及许可收入同全国专利所有权转让及许可收入（2016-2017）变动对比分析表65：湖北省专利所有权转让及许可收入同全国专利所有权转让及许可收入（2016-2017）变动对比表（比上年增长%）第十节湖北省形成国家或行业标准数指标分析一、湖北省形成国家或行业标准数现状统计表66：湖北省形成国家或行业标准数现状统计表二、全国形成国家或行业标准数现状统计表67：全国形成国家或行业标准数现状统计表三、湖北省形成国家或行业标准数占全国形成国家或行业标准数比重统计分析表68：湖北省形成国家或行业标准数占全国形成国家或行业标准数比重统计表指标数量（项）占总值比重四、湖北省形成国家或行业标准数（2015-2017）统计分析表69：湖北省形成国家或行业标准数（2015-2017）统计表五、湖北省形成国家或行业标准数（2016-2017）变动分析表70：湖北省形成国家或行业标准数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）六、全国形成国家或行业标准数（2015-2017）统计分析表71：全国形成国家或行业标准数（2015-2017）统计表七、全国形成国家或行业标准数（2016-2017）变动分析表72：全国形成国家或行业标准数（2016-2017）变动统计表（比上年增长%）八、湖北省形成国家或行业标准数同全国形成国家或行业标准数（2016-2017）变动对比分析表73：湖北省形成国家或行业标准数同全国形成国家或行业标准数（2016-2017）变动对比表（比上年增长%）。
２０２１年１１月第３７卷第６期高教发展与评估ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄＥｖａｌｕａｔｉｏｎＮｏｖ．，２０２１Ｎｏ．６，Ｖｏｌ．３７ｄｏｉ：１０．３９６３／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ ８７４２．２０２１．０６．００１新一轮本科教育教学审核评估方案的特征张安富，徐 武（武汉理工大学，湖北武汉４３００６３） 摘 要：新一轮本科教育教学审核评估方案是在继承上一轮审核评估经验、克服其存在不足的基础上，充分体现新时代的新要求而研制完成的。
其特征体现在：评估指标体系按不同的办学定位分成两类四种；评估创新体现六个结合，即继承与发展结合、线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合、评估报告与问题清单结合、督查问责与示范案例结合；评估聚焦凸显两个根本，即高校的根本任务是立德树人，检验高校一切工作的根本标准是立德树人成效；评估导向二维质量建设，即质保体系建设与质量文化建设。
关键词：教育教学；审核评估；办学定位；立德树人；质量建设中图分类号：Ｇ６４４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２ ８７４２（２０２１）０６ ０００１ １３作者简介：张安富，男，教授，教育学博士，研究方向为高等教育管理。
徐 武，男，硕士研究生，研究方向为教育法治。
２０２１年２月，教育部印发了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（２０２１ ２０２５年）》，对“十四五”新发展阶段普通高等学校本科教育教学审核评估工作做出了整体部署和制度安排。
新一轮本科教育教学审核评估方案是在总结上一轮审核评估经验和不足的基础上，充分继承上轮审核评估用“自己尺子量自己”“五个度”等高教战线普遍认可的经验做法［１］，充分体现新时代党和政府对高等教育的新要求充分突显，以立德树人成效为根本标准的审核评估体系。
其特征体现在：评估指标体系分成两类四种、评估方案创新体现六个结合、评估聚焦凸显两个根本、评估导向二维质量建设。
一、指标体系：两类四种针对上一轮审核评估分类指导不够、对不同办学定位和办学特色的高校个性化引导不强的问题，基于普及化阶段高等教育多样化发展的趋势，采取柔性分类方法，提供两类四种评估指标体系，即将评估指标体系分类，类似于四种“套餐”，供高校自１主选择其中一种“套餐”，避免了通过行政行为将高校分类进行审核评估的弊端。
第４１卷㊀第５期２０１９年１０月电气电子教学学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＥＥＶｏｌ.４１㊀Ｎｏ.５Ｏｃｔ.２０１９收稿日期:２０１８￣１０￣０８ꎻ修回日期:２０１９￣０６￣２９基金项目:教育部产学合作协同育人项目(２０１８０１２３８０２９)ꎬ湖北省教学研究项目(２０１７１４８)ꎬ中国地质大学(武汉)教学研究项目(２０１７Ａ１８).中国地质大学(武汉)教学改革项目ꎬ 电磁场与电磁波课程教学方法改革研究 (２０１９Ａ２２)第一作者:周峰ꎬ(１９７９－)ꎬ男ꎬ博士ꎬ副教授ꎬ主要从事电磁学教学和科研工作ꎬＥ￣ｍａｉｌ:ｚｈｏｕｆｅｎｇ６１７＠１６３.ｃｏｍ基于ＧｐｒＭａｘ的交互式电磁仿真与教学软件系统周㊀峰ꎬ汪㊀文ꎬ李杉杉ꎬ李杏梅(中国地质大学机械与电子信息学院ꎬ湖北武汉４３００７４)摘要:电磁学课程抽象㊁深奥ꎬ应用软件可以起到辅助教学的作用ꎮ本文基于面向探地雷达开发的开源电磁数值模拟程序ＧｐｒＭａｘꎬ开发了交互式㊁可视化的程序界面ꎬ形成一套用户友好㊁操作简便的电磁仿真软件系统ꎬ以应用于电磁学的辅助教学和相关科学研究ꎮ关键词:电磁学ꎻ数值模拟ꎻＧｐｒＭａｘ中图分类号:Ｇ４３４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８￣０６８６(２０１９)０５￣０１２８￣０６ＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＡｓｓｉｓｔｅｄＴｅａｃｈｉｎｇＳｏｆｔｗａｒｅＳｙｓｔｅｍｏｎＥｌｅｃｔｒｏｍａｇｎｅｔｉｃｓＢａｓｅｄｏｎＧｐｒＭａｘＺＨＯＵＦｅｎｇꎬＷＡＮＧＷｅｎꎬＬＩＳｈａｎ￣ｓｈａｎꎬＬＩＸｉｎｇ￣ｍｅｉ(ＦａｃｕｌｔｙｏｆＭｅｃｈａｎｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ＆ＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎꎬＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＧｅｏｓｃｉｅｎｃｅｓꎬＷｕｈａｎ４３００７４ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｅｌｅｃｔｒｏｍａｇｎｅｔｉｃｓｉｓａｐｒｏｆｏｕｎｄａｎｄｃｏｍｐｌｅｘｃｏｕｒｓｅꎬａｎｄｔｈｕｓｉｔｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｔｏｉｎｔｒｏｄｕｃｅａｓｓｉｓｔｅｄｔｅａｃｈ￣ｉｎｇｓｏｆｔｗａｒｅ.ＴｈｉｓｓｔｕｄｙｄｅｖｅｌｏｐｓａｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅａｎｄｖｉｓｕａｌｉｚｅｄｓｏｆｔｗａｒｅｓｙｓｔｅｍｆｏｒｅｌｅｃｔｒｏｍａｇｎｅｔｉｃｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｓｂａｓｅｄｏｎａｎｏｐｅｎｓｏｕｒｃｅｃｏｄｅｏｆＧｐｒＭａｘꎬｗｈｉｃｈｉｓｉｎｉｔｉａｌｌｙｆｏｒｔｈｅｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｏｆｇｒｏｕｎｄｐｅｎｅｔｒａｔｉｎｇｒａｄａｒａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ.Ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｅｄｓｏｆｔｗａｒｅｓｙｓｔｅｍｉｓｕｓｅｒ￣ｆｒｉｅｎｄｌｙａｎｄｓｉｍｐｌｅｔｏｏｐｅｒａｔｅꎬａｎｄｉｔｃａｎｂｅｕｓｅｄｉｎｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｒｅｌａｔ￣ｅｄｔｏｅｌｅｃｔｒｏｍａｇｎｅｔｉｃｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｅｌｅｃｔｒｏｍａｇｎｅｔｉｃｓꎻｎｕｍｅｒｉｃａｌｓｉｍｕｌａｔｉｏｎꎻＧｐｒＭａｘ０㊀引言电磁场与电磁波 不仅是电子通信类专业的一门重要专业基础课ꎬ对于其它理工科专业ꎬ如地球物理等也是重要的专业必修课ꎮ然而ꎬ由于其理论深奥ꎬ教材上往往以大量的公式推导进行讲解ꎬ在课堂教学时生涩难懂ꎬ极大地影响了学生的学习热情和积极性ꎮ适当地引入多媒体手段有助于生动㊁清晰地展示出电磁场分布状态及电磁波的波动过程ꎮ林志立等人尝试在教学过程中引入Ｍａｔｌａｂ程序对电磁场和电磁波的静态分布及动态传播进行生动直观的展示[１]ꎮ安爱民等人采用Ｃ＋＋对繁琐的电磁公式进行程序实现ꎬ并进行可视化展示[２]ꎮ黄治等人采用时间域有限差分方法(ＦｉｎｉｔｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅＴｉｍｅ￣ＤｏｍａｉｎꎬＦＤＴＤ)对电磁学的波场公式进行编程实现ꎬ并进行了简单的天线实物设计和测试[３]ꎮ肖春燕㊁张祥军等人引入了更为专业的Ａｎｓｙｓ和Ａｎｓｏｆｔ等商业化的有限元仿真软件对电磁场与电磁波的简单应用进行数值模拟和演示[４~５]ꎮ这些教学方法极大地提高了学生的学习兴趣和动手能力ꎬ有利于学生深入透彻地理解电磁学理论ꎮ然而ꎬ为了展示出电磁场和电磁波的可视化效果ꎬ任课教师不得不花费大量的时间从公式的推导和离散入手ꎬ然后再进行繁琐的编程工作ꎮ商业性的软件虽然无需教学者进行第５期周峰ꎬ汪文ꎬ李杉杉ꎬ李杏梅:基于ＧｐｒＭａｘ的交互式电磁仿真与教学软件系统１２９㊀编程ꎬ但是价格昂贵ꎮ若是可以利用现有电磁波数值模拟代码ꎬ那么就可以极大地减少课前工作量而得到同样的效果ꎮ基于此思路ꎬ昌彦君等人在前期开发的瞬变电磁代码基础上ꎬ开发出了针对地球物理专业的可视化电磁教学软件系统[６]ꎮ他们又基于自己开发的探地雷达代码ꎬ开发了用于教学的探地雷达数值模拟试验代码[７]ꎮ这些都是很好的尝试和借鉴ꎮＧｐｒＭａｘ是爱丁堡大学的ＡｎｔｏｎｉｓＧｉａｎｎｏｐｏｕｌｏｓ博士自２００５年起开发的一套基于ＦＤＴＤ的电磁仿真软件ꎬ历经数十年的改进和提高ꎬ功能强大㊁应用很广ꎬ虽然初期应用主要针对探地雷达的数值模拟ꎬ但是也同样可以对其他电磁波的传播和散射现场进行高效可靠的数值模拟[８]ꎮ该软件的核心代码成熟高效ꎬ并且完全免费使用ꎬ对于电磁学相关的教学和科研而言ꎬ是理想的仿真软件ꎮ但是ꎬ该软件采用命令行的形式进行参数的设置(如图１所示)ꎬ不具备交互式操作和可视化显示的能力ꎬ主程序的操作需要在命令终端进行ꎬ仿真后的结果需要单独的Ｍａｔｌａｂ脚本程序打开ꎬ因此适合于更加专业的科研环境ꎬ而不适用于教学演示ꎮ图１㊀基于命令行的ＧｐｒＭａｘ操作界面针对以上问题ꎬ本课题以ＧｐｒＭａｘ为核心代码ꎬ采用Ｃ＃语言对其进行二次开发ꎬ增加交互式㊁可视化的操作界面ꎬ同时对输入的命令行进行格式化的标准定值ꎬ增加模型绘制区域以及介质参数设定区域ꎬ并对ＧｐｒＭａｘ的部分数据读取工具代码进行重写ꎬ使得可以直接在界面上对输出文件和数据进行成像处理ꎬ让用户使用起来更加方便ꎬ同时也大大降低对操作者的使用要求ꎮ本课题该软件不仅可以用于电磁学的辅助教学教ꎬ还有可以用于相关的科研工作ꎮ１㊀设计方案该二次开发的软件系统是在ＧｐｒＭａｘ的２.０版本电磁数值模拟代码的基础上建立的二维交互式和可视化用户操作界面ꎮ具有的功能有:①对数据格式和命令行进行规范化ꎬ避免因数据输入不合理㊁命令行格式有误或文件路径错误而导致ＧｐｒＭａｘ不能正常运行ꎻ②加入几何模型的交互式构建模块ꎬ操作者可以用鼠标手动的建立起地质体或探测目标的几何模型ꎻ③增加介质参数设置模块ꎬ使用者可以直接从系统中导入常用介质参数ꎻ④集成了数据后处理模块ꎬ基于ＧｐｒＭａｘ附带的Ｍａｔｌａｂ脚本ꎬ对输出数据和的何模型文件进行可视化读取操作ꎬ并集成在图形用户界面上ꎮ本系统的图形用户界面主要分为四个模块ꎬ包括:基本参数模块㊁介质参数模块㊁模型绘制模块㊁可视化处理模块(如图２所示)ꎮ基本参数模块包含了拟仿真模型的时间和空间尺度及离散步长㊁天线激励源参数及收发天线空间坐标㊁输出文件名定义㊁测量及采集方式等ＧｐｒＭａｘ运行所需的基本变量和参数ꎮ介质参数模块将一些常用介质的电性参数以列表形式在用户界面中列出供用户选择ꎬ并可随时添加介质种类和修改介质参数ꎮ模型绘制模块使用鼠标点击和拖动来建立不同几何形态的目标体ꎬ避免采用命令行建立几何形体时的不可见性ꎮ可视化处理模块用于对输出的几何数据文件和电磁数据文件进行成图ꎬ便于对天线的接收信号波形与预设的几何模型进行对比观测ꎮ整个软件系统的流程如图３所示ꎮ图２㊀系统模块组成２㊀功能与实现本系统程序设计在Ｗｉｎｄｏｗｓ环境下以ＶｉｓｕａｌＳｔｕｄｉｏ为开发平台ꎬ用Ｃ＃语言来实现[９]ꎮ其交互式设计和可视化开发主要基于Ｃ＃的Ｗｉｎｆｏｒｍ框架和ＧＤＩ＋应用程序编程接口[１０~１１]ꎮ用户界面包含四个部分ꎬ通过用户界面可以调用各个子功能模块得１３０㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀电气电子教学学报㊀㊀㊀㊀第４１卷图３㊀系统操作流程以完成参数输入和选取操作ꎬ启动界面如图４所示ꎮ图４㊀程序启动界面当用户点击相应的菜单时ꎬ程序会执行相应的功能ꎬ原则上每个模块的操作可以独立进行ꎬ然而从仿真运行的角度考虑ꎬ建议在操作时按照图３所示流程进行ꎮ文本框选项中设计了很多默认参数ꎬ是用户使用频率较高的选项ꎬ极大地方便了用户操作ꎮ其中介质参数部分支持Ｅｘｃｅｌ表格导入数据ꎬ用户可以在不熟悉软件操作的情况下ꎬ自行编辑Ｅｘｃｅｌ表格以完成介质的电性参数导入ꎬ增强了该系统的用户友好性和易用性ꎮ此类的细节优化ꎬ在用户界面上还有诸多体现ꎮ２.１㊀基本参数模块ＧｐｒＭａｘ原有的命令行操作对于命令的格式和参数的设置有着严格的要求ꎬ一旦命令书写有误或者参数设置不合理ꎬ整个程序就会停止运行ꎬ而且不具有报错和纠错能力ꎮ倘若模型较为复杂ꎬ采用命令行的方式进行建模就显得非常复杂和繁琐ꎮ本模块将ＧｐｒＭａｘ命令行以控件形式进行交互式处理ꎬ用户只需要在界面上对应的参数设置选项中输入或者选择需要设置的参数值ꎬ系统即可自动将该操作在后台转为标准的ＧｐｒＭａｘ命令行格式ꎬ避免了直接采用命令行脚本编辑时拼写容易出错的问题ꎻ而对于设置参数的数值ꎬ则增加了报错功能ꎮ这样设计方案可以大大减少建模时产生的错误ꎬ降低调试和查错的时间和难度ꎮ例如:若忘记设置时间步长ꎬ系统不会报错ꎬ但是会提醒将按照默认的时间步长来运行(如图５所示)ꎻ若是采集道数与天线移动步距不匹配ꎬ则系统也会提示重设采集道数(如图６所示)ꎻ在参数设置完成后ꎬ若需要观测激励源是否为所希望的波形ꎬ则按下 显示波形 按键对波形进行检查ꎬ点击波形图的任一位置ꎬ就可以将其保存在自定义的文件中ꎬ方便后续使用(如图７所示)ꎮ图５㊀提示按默认算法生成时间离散步长图６㊀提示采集道数过多第５期周峰ꎬ汪文ꎬ李杉杉ꎬ李杏梅:基于ＧｐｒＭａｘ的交互式电磁仿真与教学软件系统１３１㊀图７㊀激励源波形检查２.２㊀介质参数模块由于介质的电性参数具有多样性ꎬ为了简化参数设置过程并避免出错ꎬ本系统设计了一个独立的模块对其进行操作ꎮ用户可以按照既定格式预先在本地Ｅｘｃｅｌ表格中设定自己常用介质的电性参数ꎬ并在介质参数界面中点击 打开介质文件 按钮来导入存有介质参数的Ｅｘｃｅｌ文档(如图８所示)ꎮ用户可以修改介质的相关参数ꎬ或者在表格中增加介质或删除已有的介质ꎬ修改完成后ꎬ点击 更新介质文件 按钮ꎬ就可以将更新后的介质文件导入系统ꎬ这些介质的电性参数将在下一步的模型绘制模块中直接读入到目标介质中ꎮ图８㊀介质参数设置界面２.３㊀模型绘制模块模型绘制模块包含三个部分ꎬ分别是:模型绘制区域(如图９左上侧)㊁脚本文件显示区域(如图９右上侧)和程序执行区(如图９左下侧)ꎮ在模型绘制区域ꎬ仿真区域的大小已由基本参数模块所确定ꎬ用户可在该区域中继续以 添加图层 的方式用鼠标对仿真区域增设分层结构ꎬ然后继续在绘制区域下方的下拉框中选择填充该区域的介质ꎮ同样地ꎬ在绘制地下目标体时ꎬ可在窗体左侧选择相应的目标体形状按键ꎬ在模型绘制区域构建目标体ꎬ该区域下方可以实时显示出鼠标所到之处的位置坐标及对象的几何参数ꎮ脚本文件显示区(如图９右上区)的主要功能是在左侧部分设置完毕后可以直接产生出所对应的ＧｐｒＭａｘ的命令ꎬ而且该脚本中的命令也包含了在基本参数模块设置中所产生的命令和参数ꎬ形成ＧｐｒＭａｘ运行所需的完整 .ｉｎ 文件ꎮ所有设置完成后ꎬ则可以直接点击 导入配置文件ꎬ启动ＧＰＲＭＡＸ 按键(如图９左下角)ꎬ调用ＧｐｒＭａｘ并运行设定的仿真模型ꎮ采用这种构建几何形体的方式ꎬ实现了模型参数的交互性操作ꎬ所绘即所得ꎬ避免了手工输入时造成的错误ꎬ克服了纯文本输入时的不直观性ꎮ图９㊀模型绘制模块界面２.４㊀可视化处理模块程序运行完毕后ꎬ进入可视化处理模块ꎮ点击打开.ｇｅｏ文件 按钮ꎬ读取ＧｐｒＭａｘ运行后写出的 .ｇｅｏ 几何模型文件ꎬ直接观测构建的几何模型图ꎻ点击 打开.ｏｕｔ文件 按钮ꎬ对ＧｐｒＭａｘ运行后的电磁数据各个分量的波形进行观测ꎮ单击图像即可另存为所需格式的图片ꎬ如图１０所示ꎮ图１０㊀可视化处理模块界面１３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀电气电子教学学报㊀㊀㊀㊀第４１卷３ 实例仿真为了验证该系统的可操作性ꎬ这里选取了一个较为复杂的利用井下雷达探测泥浆侵入的算例ꎮ背景情况介绍如下:在石油钻井过程中ꎬ为了保持井壁的稳定性ꎬ需要维持钻井液的压力稍大于地层的压力ꎬ钻井时泥浆滤液侵入到渗透性储层ꎬ在井壁附近形成一个渐变的流体过渡带ꎻ点源天线放置在井下的钻杆上ꎬ为避免金属体对电磁信号的影响ꎬ需要在钻杆上开槽并填充特定的绝缘介质ꎮ在这样的应用环境下ꎬ背景介质和天线的设置都会比较复杂ꎮ基本参数配置如表１所示ꎬ其中发射源的激励波形为Ｒｉｃｋｅｒ小波ꎬ文件输出为二进制形式ꎮ表１㊀基本参数设置参数名参数值单位激励源幅值１.０Ａ激励源中心频率２ˑ１０８Ｈｚ仿真区域长度１.０ｍ仿真区域宽度０.３２ｍ空间离散步长０.００２５ｍ时窗１０ｓ发射源空间坐标(０.０８２５ꎬ０.１６)ｍ发射源移动步距(０ꎬ０)ｍ天线激活时间０.０ｓ天线停止工作时间１０ｓ接收点空间坐标(０.０８２５ꎬ０.１６)ｍ接收点移动步距(０ꎬ０)ｍ采集道数１－㊀㊀渐变流体的电性参数根据混合介质的电性公式进行计算出来ꎬ在进行目标体设置时采用共圆心㊁半径依次减少㊁电性参数逐渐变化的诸多圆环来模拟井筒附近渐变的流体分布ꎬ实际上就是用诸多精细划分的分层环状介质来模拟流体分布ꎮ采用流体数值模拟代码仿真得到井下流体饱和度分布图如图１１(ａ)所示ꎮ该分布若采用ＧｐｒＭａｘ的命令行操作将会非常复杂和难以实现ꎻ使用本系统进行交互式建模后得到的储层及井筒电性参数分布的模型如图１１(ｂ)所示ꎮ通过对比可以看出ꎬ采用本系统的交互式操作建立的模型非常接近流体数值模拟得到的分布状态ꎮ基于上述模型ꎬ采用收发双置的天线设置ꎬ激励源的工作频率分别设置为２００Ｍ㊁３００Ｍ㊁５００Ｍ和(ａ)原始流体分布图(ｂ)本系统构建的流体分布图图１１㊀原始流体分布图与本系统构建的流体分布图的对比８００Ｍꎬ运行ＧｐｒＭａｘ后得到接收电场分量的时间域波形如图１２ａ￣ｄ所示ꎮ从图中可以看出ꎬ接收到的回波信号的波形不再是与源信号相似的波形ꎬ而变得更加复杂ꎬ这主要是由于渐变的介质分布造成的ꎻ并且随着天线工作频率的不断增大ꎬ所得到信号的幅度也逐渐减少ꎬ这主要是由于在非理想介质中ꎬ电磁波的衰减系数随着电磁波频率的增加而变大ꎮ上述运行结果与理论分析相吻合ꎬ因此ꎬ建立的交互系统具有实际可用性ꎮ(ａ)频率为２００ＭＨｚ的信号波形第５期周峰ꎬ汪文ꎬ李杉杉ꎬ李杏梅:基于ＧｐｒＭａｘ的交互式电磁仿真与教学软件系统１３３㊀(ｂ)频率为３００ＭＨｚ的信号波形(ｃ)频率为５００ＭＨｚ的信号波形(ｄ)频率为８００ＭＨｚ的信号波形图１２㊀不同频率对应的接收电场分量４ 结语基于时域有限差分法的开源代码ＧｐｒＭａｘ虽然在电磁数值模拟方面显示出强大的功能ꎬ但是无法实现用户交互操作和错误检查等功能ꎮ本课题使用Ｃ＃编写了基于ＧｐｒＭａｘ核心代码的交互式及可视化系统ꎮ通过收集和分析一些典型的地质模型以及对ＧｐｒＭａｘ命令进行规范化的分析来设计系统的整体框架ꎻ把系统操作界面分为了基本参数设置模块㊁介质参数设置模块㊁模型绘制模块以及可视化处理模块ꎬ使ＧｐｒＭａｘ拥有良好的交互式设置及可视化功能ꎬ极大方便了用户的使用ꎮ本文通过对一个复杂的井下雷达泥浆探测的例子进行建模和仿真ꎬ验证了该系统可以快速方便地建立起复杂介质下的电磁波传播与散射模型ꎬ并可以方便直观地对运行的结果进行可视化观测ꎮ本课题开发的交互式可视化电磁仿真系统不仅可以运用在 电磁场与电磁波 的教学上ꎬ也可以运用在相关科研上ꎮ参考文献:[１]㊀林志立ꎬ朱大庆ꎬ蒲继雄.电磁理论类课程可视化教学中的ＭＡＴＬＡＢ动画技术研究[Ｊ].北京:中国现代教育装备ꎬ２０１７(０３):３０￣３２.[２]㊀安爱民ꎬ张爱华ꎬ黄玲等.可视化数字模拟创新教学在 电磁场与电磁波 中的探索与实践[Ｊ].北京:电工技术学报ꎬ２０１３ꎬ２８(Ｓ２):２０４￣２０８.[３]㊀黄冶ꎬ张建华ꎬ戴剑华.电磁仿真在 场 类实验教学中的应用[Ｊ].上海:实验室研究与探索ꎬ２０１２ꎬ３１(４):３２２￣３２６.[４]㊀肖春燕. 电磁场 课程教学改革的研究[Ｊ].南京:电气电子教学学报ꎬ２０１０ꎬ３２(１):２９￣３１.[５]㊀张祥军.电磁仿真软件在 电磁场与电磁波 课程教学中的应用[Ｊ].北京:中国电力教育ꎬ２０１０(Ｓ１):１５０￣１５２.[６]㊀昌彦君ꎬ张莹ꎬ肖明顺.瞬变电磁法数值模拟实验教学软件研究[Ｊ].北京:实验技术与管理ꎬ２０１５ꎬ３２(７):１３１￣１３４.[７]㊀昌彦君ꎬ张莹ꎬ曹中林.探地雷达数值模拟实验研究[Ｊ].北京:实验技术与管理ꎬ２００９ꎬ２６(４):６９￣７２.[８]㊀ＧｉａｎｎｏｐｏｕｌｏｓＡ.ＭｏｄｅｌｌｉｎｇｇｒｏｕｎｄｐｅｎｅｔｒａｔｉｎｇｒａｄａｒｂｙＧｐｒＭａｘ[Ｊ].Ｅｎｇｌａｎｄ:ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄＢｕｉｌｄｉｎｇＭａｔｅｒｉａｌｓꎬ２００５ꎬ１９(１０):７５５￣７６２.[９]㊀白文涛ꎬ刘正捷.用户界面的需求分析与设计原则[Ｊ].大连:大连海事大学学报ꎬ２００４ꎬ３０(４):８６￣８８.[１０]㊀孙涛.ＵＩ的设计与测试[Ｄ].天津:天津大学ꎬ２００６.[１１]㊀陈本峰ꎬ苏琦.ＷｉｎｄｏｗｓＧＤＩ＋的研究与应用[Ｊ].成都:计算机应用研究ꎬ２００３ꎬ２０(３):５６￣５９.。
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：成果科类： 0712申报等次：二等奖一、成果主要创新点1.把分层次教学理论与地质类院校工科物理教学实践结合起来，通过调研、问卷调查、访谈、研讨等多种方式，探索出“模块化”的分层次课程体系和实施方案，加强了物理学和地学类专业领域的融合，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习能力和创新能力，丰富和发展了分层次教学理论，为提高工科物理教学效果和教学质量提供了的理论依据和实践模式。
2.教学团队以“说课”的方式进行教研活动，提升了教师队伍素质与业务水平，特别是大幅提升了青年教师的执教能力，为提高我校工科物理教学效果和教学质量提供了强有力的保障。
二、成果主要内容概述1.结合我校地学特色的人才培养目标和分层次教学理念构建了“模块化”的分层课程体系：大物A（基础物理模块+加强模块+提高模块+高级模块）、大物B（基础物理模块+加强模块+提高模块）、大物C（基础物理模块+加强模块）和大物D（基础物理模块），分别适用于地学类、地质工程类、理工类和其他类专业，依据布鲁姆教育目标分类理论和《非物理类工科大学物理课程教学基本要求》，区分各层次教学重难点，制定了各层次的教学大纲。
2.针对各课程层次特点设计了不同的教学模式；构建了分层次的课后作业辅导及考核方式；根据教师的专业背景、授课方法和授课风格等因素来选派各层次课程的授课教师。
3.出版了包括大学物理、大学物理实验、大学物理学习指导、大学物理习题集和桌面云在线教学平台等10多部教材及教学辅导资料，并增加了物理学应用于地质工程的相关内容。
4.以工科物理课程群建设为平台，建成了大物A、大物B、大物C和大物D 四个教学团队。
以“说课”的方式，培养青年教师的执教能力，在院、校、省级青年教师讲课竞赛中取得了优异成绩。
承担了教育部、湖北省和校级教研项目共15项，发表教学论文10多篇，申请专利6项。
5.分层次教学激发了学生的学习兴趣和学习热情，推动了大学物理竞赛、湖北省物理实验竞赛、大学生创新实验等项目的开展。
㊀第３４卷第６期２０２０年１２月㊀㊀中㊀国㊀医㊀学㊀教㊀育㊀技㊀术㊀㊀C H I N A M E D I C A LE D U C A T I O N T E C H N O L O G Y V o l ．３４N o ．６D e c ．２０２０基金项目:中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会２０１８年医学教育研究立项课题重点项目(２０１８A ＧN ０５０８４);教育部医学教育临床教学研究中心项目２０１６年高等医学教育临床教学研究课题(E d u ＧC R Ｇ２０１６Ｇ１Ｇ５);华中科技大学教学改革研究项目(２０１５Ｇ８３)收稿日期:２０２０Ｇ０４Ｇ２９作者简介:汪英(１９８１Ｇ),女,武汉人,主治医师,博士,主要研究方向:内分泌学,医学教育信息化.通信作者:夏文芳(１９７３Ｇ),女,武汉人,副教授,博士,主要研究方向:内分泌学,医学教育信息化.电话:１３９７１４０１９７３;E Ｇm a i l :f l yx w f ＠１２６．c o m 以数据分析为基础的视频反馈教学法在物理诊断学教学中的应用汪㊀英,唐婷婷,王玮炜,李俊颖,杨光耀,夏文芳华中科技大学同济医学院附属协和医院诊断学教研室,武汉㊀４３００２２ʌ摘要ɔ:目的㊀探讨以数据分析为基础的视频反馈教学法在物理诊断学教学中的应用.方法以华中科技大学２０１４级八年制为实验组,以２０１３级八年制为对照组,对照组采用传统物理诊断学教学模式授课,实验组将视频反馈教学与传统授课方式相结合.通过建立诊断学体格检查教学模块,量化技能操作各环节,利用视频采集学生操作数据,指导学生学习和教师教学.以各模块视频评分与期末技能考核和诊断学卷面考试评估课程学习成效.结果㊀实验组课后练习次数㊁总练习时间高于对照组.实验组技能考核中操作手法㊁操作内容㊁操作顺序表现优于对照组;此外,职业态度㊁医患沟通㊁人文关怀表现也均优于对照组.实验组卷面考核成绩高于对照组.实验组阶段考核成绩与技能考核成绩具有较强相关性,实验组对视频反馈教学具有较高认同度.结论㊀以数据分析为基础的视频反馈教学法应用于物理诊断学教学中,可促进学生自主学习,显著提高学生的操作技能及综合素质.ʌ关键词ɔ:数据分析;视频反馈;物理诊断学ʌ中图分类号ɔ:G ４３４;G ６４２．０㊀ʌ文献标志码ɔ:A㊀ʌ文章编号ɔ:１００４Ｇ５２８７(２０２０)０６Ｇ０７６４Ｇ０４ʌD O I ɔ:１０．１３５６６/j ．c n k i ．c m e t ．c n ６１Ｇ１３１７/g４．２０２００６０１９A p p l i c a t i o no f d a t a Ｇa n a l ys i s Ｇb a s e d v i d e o f e e d b a c k i n t h e t e a c h i n g o f d i a g n o s t i c p h ys i c a l e x a m i n a t i o n W a n g Y i n g ,T a n g T i n g t i n g ,W a n g W e i w e i ,L i J u n y i n ,Y a n g G u a n g y a o ,X i a W e n f a n gT e a c h i n g a n dR e s e a r c hS e c t i o no f D i a g n o s t i c s ,U n i o n H o s p i t a l ,T o n g j iM e d i c a lC o l l e ge ,H u a z h o n g U n i v e r s i t y of S c i e n c e a n dT e c h n o l og y ,W u h a n ４３００２２,C h i n a ʌA b s t r a c t ɔ:O b je c t i v e ㊀T o i n v e s t i g a t e t h e a p p l i c a t i o nef f e c t o f d a t a Ｇa n a l y s i s Ｇb a s e dv i d e o f e e d Ｇb a c k i n t h e t e a c h i ng o f d i a g n o s t i c ph y si c a l e x a m i n a t i o n ．M e t h o d s ㊀S t u d e n t s i n e i g h t Ｇy e a r p r o gr a m e n r o l l e d i n ２０１４w e r e s e l e c t e d a s t h e e x p e r i m e n t g r o u p ,w h i l e s t u d e n t s i n e i g h t Ｇy e a r p r o gr a me n Ｇr o l l e d i n２０１３w e r e c h o s e n a s t h e c o n t r o l g r o u p ．T h e c o n t r o l g r o u p w a s t a u g h t b y tr a d i t i o n a l t e a Ｇc h i n g m o d e ,w h i l e v i d e o f e e d b a c k c o m b i n e dw i t h t r a d i t i o n a l t e a c h i n g m o d ew a s a d o pt e d i n t h e e x Ｇp e r i m e n t g r o u p ．T h r o u g he s t a b l i s h i n g m o d u l e s f o r t h e t e a c h i n g o fd i a g n o s t i c p h y s i c a l e x a m i n a Ｇt i o n ,s k i l l o p e r a t i o n i n e a c h l i n kw a s q u a n t i z e d ,a n d s t u d e n t s ＇o pe r a t i o nd a t aw a s s e l e c t e dw i t hv i Ｇd e o t o g u i d e s t u d e n t s ＇l e a r n i n g a n d t e a c h e r s ＇t e a c h i n g．V i d e o s c o r e s o f e a c hm o d u l e ,f i n a l s k i l l s a s s Ｇe s s m e n t a n d d i a g n o s t i c e x a m sw e r e u s e d t o e v a l u a t e l e a r n i n g e f f e c t o f c o u r s e ．R e s u l t s ㊀T h e e x pe r Ｇi m e n t g r o u pp r a c t i c e dm o r ef r e q u e n t l y a f t e r c l a s s ,a n d t h eo v e r a l l t i m eo f p r a c t i c eo f t h e e x pe r i Ｇm e n t g r o u p w a sm o r e t h a n t h o s e i n t h e c o n t r o l g r o u p ．I n t h e s k i l l e x a m i n a t i o n ,t h e e x p e r i m e n t a l g r o u pp e rf o r m e d b e t t e r t h a n t h e c o n t r o lg r o u p i n t e r m s o f o p e r a t i n g m e th o d ,o p e r a ti n g co n t e n t a s w e l l a s o p e r a t i n g s e q u e n c e ．B e s i d e s ,t h e e x p e r i m e n t a l g r o u p a l s oa c q u i r e db e t t e r s c o r e s t h a n t h e c o n t r o l g r o u pi n p r o f e s s i o n a l a t t i t u d e ,c o mm u n i c a t i o nb e t w e e nd o c t o r s a n d p a t i e n t s a n dh u m a n Ｇ㊀第３４卷第６期㊀㊀㊀㊀㊀㊀汪㊀英等．以数据分析为基础的视频反馈教学法在物理诊断学教学中的应用i s t i c c a r e．I n t e r m s o f d i a g n o s t i c e x a m s,t h e e x p e r i m e n t a l g r o u p h a dh i g h e r s c o r e s t h a n t h e c o nＧt r o l g r o u p．T h e r e s u l t o f s t a g e e x a m i n a t i o n o f t h e e x p e r i m e n t a l g r o u p w a s s t r o n g l y r e l e v a n t t o t hＧa t o f t h e s k i l l e x a m i n a t i o n,a n d t h e e x p e r i m e n t a l g r o u p e x p r e s s e d h i g hd e g r e e o f r e c o g n i t i o n t o v iＧd e o f e e d b a c k．C o n c l u s i o n㊀A p p l y i n g d a t aＧa n a l y s i sＧb a s e dv i d e o f e e d b a c kt e a c h i n g m e t h o d i nd i a gＧn o s t i c p h y s i c a l e x a m i n a t i o n c a n p r o m o t e s t u d e n t s＇i n d e p e n d e n t l e a r n i n g,a n d s i g n i f i c a n t l y i m p r o v e s t u d e n t s＇o p e r a t i o n s k i l l s a sw e l l a s c o m p r e h e n s i v e q u a l i t y．ʌK e y w o r d sɔ:D a t a a n a l y s i s;V i d e o f e e d b a c k;D i a g n o s t i c p h y s i c a l e x a m i n a t i o n㊀㊀物理诊断学教学是培养学生临床技能的重要基础.如何改革物理诊断学的技能教学,更好地提高医学生的临床技能是医学教学改革中的重要课题.目前,物理诊断学课程采用教师授课及示范的教学方式,重理论㊁轻实践,学生的主动性不足.且现有的考核多采用期末理论笔试与单项体检考核结合,缺乏对学生技能操作能力的精准评价,对学生的综合素质的评估也存在一定局限.视频反馈教学法是一种通过录像设备记录操作过程,进行分析反馈,以提高学生操作技能及认知能力的教学方法[１],目前已在多个学科中得到应用[２Ｇ４].但是,国内关于视频反馈教学法在物理诊断学教学全程中应用的报道有限[５Ｇ６];而通过采集视频中学生的操作数据,分析数据内涵与关联,进而反馈教学过程的研究尚未见报道.该研究利用视频的展示性㊁可重复性,建立体检教学模块,量化操作各环节,以指导学生自我针对性学习和教师精准教学及评估.１㊀研究对象与方法１．１㊀研究对象以华中科技大学同济医学院附属协和医院２０１４级八年制学生(５３人)为实验组,以２０１３级八年制学生(４３人)为对照组.１．２㊀研究方法１．２．１㊀制定标准化技能教学模块,量化操作流程,建立数据分析方法㊀以人民卫生出版社出版的«诊断学»一书中体格检查作为教学内容.参考执业医师考试大纲㊁住院医师规范化培训内容与标准,制定系统化㊁规范化㊁标准化技能教学模块,作为授课和考核标准.量化操作流程,统一各细节评分和扣分标准,采集操作数据并分析,形成个体化教学指导和整体性教学评估.１．２．２㊀教学方法㊀两组均将诊断学体格检查教学按一般生命体征㊁心脏㊁胸肺㊁腹部㊁四肢及神经系统五大部分进行教学授课.对照组:按照传统授课方式.首先观看标准视频,知晓该部分体格检查内容;然后由教师进行同步讲解和演示;随后学生分组进行课堂练习,教师现场巡视并指导;最后进行课堂总结,要求学生进行课后练习.实验组:设计递进式反馈教学方式.开放实践操作教室,规范视频录制方式,学生根据诊断学技能模块的要求,以学生作为标准化病人,在课后录制完成一份自己相对满意的检查视频,于该部分课程结束后３周上传到网络平台,教师对每个阶段视频进行评分及反馈.采用学生间讨论㊁教师分析指导㊁自我回顾等形式进行反馈分析.１．２．３㊀评价方法㊀教师对实验组视频进行评分作为阶段考核成绩.教学结束后对实验组和对照组进行如下评估:①参照执业医师技能考核标准对学生进行一般生命体征㊁心脏㊁胸肺㊁腹部㊁四肢及神经系统体格检查技能考核.②期末诊断学笔试考试:总成绩１００分,根据试题内容,分为记忆性题型㊁理解性题型及应用性题型.③以问卷方式调查实验组对教学的满意度,内容主要包括:是否喜欢视频反馈的教学模式;是否认为视频反馈教学有利于激发自主学习;是否有利于提高操作水平㊁理论水平及医学人文素养.１．２．４㊀统计分析方法㊀采用S P S S１６．０软件进行数据分析,计量资料采用(xʃs)表示,计数资料以频数(百分比)表示,两组组间比较采用t检验,相关性分析采用P e a r s o n检验,以P＜０．０５为差异具有统计学意义.２㊀结果２．１㊀两组学生课后练习强度的比较实验组每次课后练习次数[(２．７３ʃ０．３６)次]均高于对照组[(１．５７ʃ０．７９)次],实验组练习时长[(３．１６ʃ０．４３)h]均高于对照组[(１．２５ʃ０．１１)h],差异均具有统计学意义(P＜０．０５).２．２㊀两组学生技能考核成绩比较实验组技能考核中操作手法㊁操作内容及操作顺序表现均优于对照组,差异均具有统计学意义(P＜０．０５),如表１所示.２．３㊀两组学生卷面考核成绩的比较实验组卷面总成绩高于对照组,其中记忆性题型得分高于对照组,差异具有统计学意义(P＜０．０５),如表２所示.５６７㊀㊀㊀㊀㊀中㊀国㊀医㊀学㊀教㊀育㊀技㊀术第３４卷第６期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀表１㊀两组学生技能考核成绩比较㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀(xʃs)项㊀㊀目实验组对照组t P操作手法(８６．４６ʃ５．３０)(８１．０３ʃ３．７９)５．８４２＜０．０５操作内容(９５．３２ʃ７．５２)(９０．７５ʃ６．５８)３．１７３＜０．０５操作顺序(８９．２３ʃ４．３２)(８２．０７ʃ３．３５)９．１４４＜０．０５㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀表２㊀两组卷面成绩比较㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀(xʃs)项㊀㊀目实验组对照组t P卷面总成绩(８４．６６ʃ９．６０)(７８．１６ʃ７．６９)３．６８３＜０．０５记忆性题型(４８．３６ʃ５．０２)(４２．９９ʃ４．１０)５．７６９＜０．０５理解性题型(２０．１７ʃ３．７１)(１９．５４ʃ３．０１)０．９１９㊀０．３６１应用性题型(１６．１３ʃ２．０９)(１５．６３ʃ１．９４)１．２１３㊀０．２２８２．４㊀两组学生医学人文综合素质比较实验组在职业态度㊁医患沟通及人文关怀考核成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(P＜０．０５),如表３所示.２．５㊀实验组阶段考核成绩与技能考核成绩相关性分析实验组阶段考核成绩(一般生命体征㊁心脏㊁胸肺㊁腹部㊁四肢及神经系统)与技能考核成绩呈显著正相关(P＜０．０５),如表４所示.２．６㊀实验组对视频反馈教学的评价实验组对视频反馈教学给予较高的评价(如表５所示).㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀表３㊀两组医学人文综合素质比较㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀(xʃs)项㊀㊀目实验组对照组t P职业态度(５．７６ʃ０．６０)(４．７３ʃ０．７９)７．０５６＜０．０５医患沟通(５．８６ʃ０．８１)(４．８１ʃ０．６３)７．１４３＜０．０５人文关怀(５．４３ʃ０．３５)(４．１２ʃ０．５４)１３．７３８＜０．０５㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀表４㊀实验组阶段考核成绩与技能考核成绩相关性分析㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀(xʃs)项目一般生命体征心脏胸肺腹部四肢及神经系统技能考核成绩成绩(８６．７３ʃ７．３６)(８７．６７ʃ７．０４)(８３．１６ʃ８．４３)(８０．１２ʃ７．６６)(８３．６３ʃ８．０９)(８５．６６ʃ８．３０) r值０．８３０．８５０．７９０．８１０．７８P值＜０．００１＜０．００１＜０．００１＜０．００１＜０．００１㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀表５㊀实验组对视频反馈教学的评价㊀㊀㊀㊀㊀㊀n(％)内㊀㊀容㊀认同基本认同不认同喜欢这种教学模式４８(９０．５７)５(９．４０)０(０．００)激发自主学习４６(８６．７９)５(９．４３)２(３．７７)提高操作水平５０(９４．３４)２(３．７７)１(１．８９)提高理论水平４３(８１．１３)８(１５．１０)２(３．７７)提高医学人文素养５２(９８．１１)１(１．８９)０(０．００)３㊀讨论近年来,为培养实用型㊁高素质的临床医师,提升执业医师的岗位胜任力,关于诊断学技能教学的现代化改革在不断深入.如何对学生进行个体化分析与精准指导成为物理诊断学技能教学的重点.６６７㊀第３４卷第６期㊀㊀㊀㊀㊀㊀汪㊀英等．以数据分析为基础的视频反馈教学法在物理诊断学教学中的应用数据驱动学校,分析变革教育 ,随着科技的进步,大数据时代已然来临[７].通过数据挖掘并分析,可以分析学习者的学习行为,形成个性化的学习报告,评估学习效果,发现学习规律,改进教学方法㊁内容和顺序[８].为学习者提供相应的反馈,从而促进更加有效的学习.数据分析方法的出现,将掀起教与学的又一次变革[９Ｇ１１].视频反馈教学法可实时记录学习内容和技术动作,因此,在操作性强的学科中具有独特的应用价值.目前,在临床技能教学中视频教学法已有一定应用[１２Ｇ１４],也有少数的研究[１５]报道了视频反馈教学法在部分体格检查教学中的作用,但将其应用于体格检查教学全程尚未见报道.该研究以数据分析为基础,将视频反馈教学法贯穿于体格检查教学全程,实现了真正意义上的个体化学习与指导.实验组课后练习次数及总练习时长均显著高于对照组,这提示视频反馈教学法有利于提高学生学习的主动性.实验组学生普遍认为视频反馈教学有助于提高自主学习能力㊁技能操作水平及理论水平,因此,在教学中也得到了学生的认可和支持.物理诊断学教学中,流畅㊁规范的操作一直是教学的重点.研究中发现实验组操作手法更加熟练㊁规范,操作内容更加全面,这些都得益于以数据分析为基础的视频反馈教学.一方面,借助视频全方位记录体格检查内容㊁步骤及细节,学生通过回顾及比较,更加容易发现自身操作中的不足甚至错误,通过后续练习,针对性纠正错误,并不断强化规范操作意识.此外,教师可通过视频数据对学生进行评估及指导.另一方面,通过视频对操作流程进行细化㊁分解,形成明确的单个目标,而后又将单个目标进行有序串联,学生在此过程中不断实践,有助于操作技能更加熟练㊁流畅,也有利于全面㊁深刻地认识临床技能.实验组阶段考核成绩与最终技能考核成绩具有较强相关性,由于阶段考核可以提供更加细致㊁全面的操作信息,因此,是否以阶段考核替代传统技能考核在未来的物理诊断学教学改革中值得探讨.值得注意的是,实验组期末笔试卷面成绩高于对照组,这提示视频反馈教学在提高技能操作能力的同时,也有利于加强理论知识的掌握.医学人文素质是医学教育的重要组成部分.传统的教学通常以宣教的方式强调人文素质,成效有限.该研究中学生在练习及视频录制过程中,始终以真人为对象进行练习,而不是传统的模型人,这一过程有利于学生切实体会医学人文关怀的核心,进而提高医学人文素养.综上所述,该研究首次将视频数据分析运用于医学技能教学,使诊断学技能教学更加精准和直观,教学反馈及评价更为准确㊁全面.该方法有利于发挥学生的主观能动性和积极性,加强学生规范化临床操作,促进学生自我完善,提升医学人文素质,值得在物理诊断学教学中推广应用.参考文献[１]C r o o kA,M a u c h l i n eA,M a w S,e ta l．T h e U s eo fV i d e o T e c h n o l o g y f o rP r o v i d i n g F e e d b a c kt oS t u d e n t s:C a ni t E n h a n c e t h eF e e d b a c kE x p e r i e n c e f o rS t a f f a n dS t u d e n t s [J]．C o m p uE d u,２０１２,５８(１):３８６Ｇ３９６[２]杨萍,景红梅,董菲,等．视频反馈联合C B L教学模式在血液科见习带教中的应用[J]．中国继续医学教育,２０１８,１０(２９):３０Ｇ３２[３]安光惠,方斌,周栩,等．视频反馈教学法在气管插管教学中的作用[J]．中国高等医学教育,２０１９(１０):９８Ｇ９９[４]任春霞,吴乐,杨玲,等．视频反馈教学法在肝胆胰外科护理本科实习生中的实践[J]．中华护理教育,２０１９,１６(１１):８２０Ｇ８２４[５]汤晓燕,朱佩琼,沈颖,等．视频反馈结合模拟人教学法在诊断学体格检查教学中的应用[J]．中国继续医学教育,２０１８,１０(２):１８Ｇ２０[６]张蕾,舒畅,陈启雄,等．视频反馈结合模拟教学法在儿童体格检查教学中的应用[J]．重庆医学,２０１５,４４(７):９９３Ｇ９９５[７]U n i t e dN a t i o n sG l o b a lP u l s e．B i g D a t a f o rD e v e l o p m e n t: C h a l l e n g e s&O p p o r t u n i t i e s[D B/O L]．h t t p://w w w．u n g lＧo b a l p u l s e．o r g/s i t e s/d e f a u l t/f i l e s/B i gＧD a t a f o rD e v e l o p mＧe n tＧU N G l o b a l P u l s e J u n e２０１２．p d f,２０１２Ｇ０５Ｇ０１[８]徐鹏,王以宁,刘艳华,等．大数据视角分析学习变革:美国«通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学»报告解读及启示[J]．远程教育杂志,２０１３(６):１１Ｇ１７[９]陈雯雯,夏一超．教育数据挖掘:大数据时代的教育变革[J]．中国教育信息化 高教职教,２０１７(４):３７Ｇ４４[１０]王越,杨成．教育数据挖掘对教育要素的影响研究[J]．中国医学教育技术,２０２０,３４(１):１２Ｇ１５[１１]王红．教育大数据视角下学习分析中数据表征研究[J]．电脑知识与技术,２０１９,１５(１９):２７Ｇ２８[１２]郭海,郑宏．麻醉学专业住院医师规范化培训的教学[J]．医学教育管理,２０１７,３(６):４７０Ｇ４７２,４９０[１３]杨梅,黎燕清．微课与视频反馈教学法在护士技能操作培训中的应用[J]．中国高等医学教育,２０１６(１１):９８Ｇ９９[１４]朱敏,卢毅,岳亮．视频反馈教学在外科学基本操作教学中的应用研究[J]．中国继续医学教育,２０１７,９(１４):６２Ｇ６４[１５]马会浩,刘菊菊,谢远龙,等．视频反馈教学在腹部体检技能教学中的应用研究[J]．中国高等医学教育,２０１３(９):１００Ｇ１０１７６７。
第28卷第1期2022年2月Vol.28No.1February 2022幂分布的有效估计*白雪，龙兵*（荆楚理工学院数理学院，湖北荆门448000）摘要：讨论了幂分布的概率密度函数和分布函数的估计问题，分别得到了概率密度函数和分布函数的极大似然估计、一致最小方差无偏估计和基于分位数的估计。
通过随机模拟计算了多种估计的均方误差，随着样本量的增大，估计量的均方误差变小；在概率密度函数和分布函数的估计量中基于分位数的估计的均方误差最大。
关键词：幂分布；极大似然估计；一致最小方差无偏估计；均方误差中图分类号：O212文献标识码：A文章编号：1673-8462（2022）01-0070-06引言幂分布是贝塔分布的一种特殊情形，在贝叶斯统计分析中常被用于产品合格率的先验分布。
幂分布的概率密度函数和累积分布函数分别为f (x )=θx θ-1，（1）F (x )=x θ，（2）其中参数θ>0,0<x <1。
在文献[1-4]中取幂分布作为几何分布参数的先验分布，讨论了未知参数的贝叶斯估计问题。
文献[5]在抽样总体服从幂分布的情况下，研究了次序统计量的性质。
文献[6-7]在部分缺失数据样本下讨论了两个幂分布总体参数的极大似然估计、参数之差的置信区间和假设检验，并通过随机模拟验证估计的精度。
在许多情况下，我们需要估计概率密度函数和累积分布函数。
例如，我们使用概率密度函数来估计微分熵、Kullback-Leibler 散度和Fisher 信息量；我们使用分布函数估计分位数函数和累积剩余熵等。
因此文献[8-14]讨论了多个总体分布的概率密度函数和分布函数的估计，计算了估计的均方误差并对多种估计进行比较。
然而，对幂分布的概率密度函数和分布函数进行统计分析的文献到目前为止还没有见到，本文将对这一问题进行探讨。
1概率密度函数和累积分布函数的极大似然估计假设X 1,X 2,…,X n 是从幂分布（1）和（2）中抽取的独立同分布随机样本，由极大似然法可以得到参数θ的极大似然估计（MLE ）为∗收稿日期：2021⁃05⁃19.基金项目：教育部人文社科基金（18YJA880056）；荆楚理工学院科研团队项目（TD202006）。
所属学科（二级或以下）：学科代码（二级或以下）：项目编号：湖北省教育厅科学技术研究计划指导性项目申请书项目名称：项目负责人：联系电话：通信地址：邮政编码：依托单位：填表日期：20 年月日湖北省教育厅科学技术处制二〇一八年九月一、项目基本信息二、项目经费预算（金额单位：万元）三、项目负责人承诺我确认本申请书及附件内容真实、准确。
如果获得批准，我将严格按照省教育厅有关科研项目管理办法与本申请书的规定，认真履行项目负责人职责，积极组织开展研究工作，按时报送有关材料并接受检查。
若申请书及附件内容失实或在项目执行过程中违反省教育厅有关科研项目管理办法与本申请书的规定，本人将承担全部责任。
负责人签字：20 年月日四、项目依托单位及合作单位承诺已经按照省教育厅有关科研项目管理办法与项目申报要求对项目申请人的资格及项目申请书内容进行了审核。
项目如获批准，我单位将根据项目申请书内容，落实项目研究所需配套经费及其他条件；按照省教育厅有关科研项目管理办法的规定，认真履行项目承担单位的管理职责。
学校公章负责人签章合作单位公章负责人签章20 年月日20 年月日五、项目申请报告1、项目概述（不超过800字）2、立项依据（研究意义、国内外研究现状及分析，并附主要参考文献目录）3、项目的研究内容、研究目标，以及拟解决的关键问题4、研究方案及可行性分析（包括有关方法、技术路线、实验手段、关键技术等说明）5、项目创新点6、项目进度安排及预期研究成果（包括拟组织的重要学术交流活动、合作与交流计划等，与第3页简表一致）7、研究基础与工作条件（包括申请人简历、项目相关研究工作积累、已具备的实验条件等）8、申请书附件（内容说明）（1）项目负责人主要论文（5篇以内代表性论文），需包括论文首页及发表该论文刊物封面复印件；（2）承担省部级以上科研项目情况需提供项目批复函复印件；（3）获奖或专利情况需提供获奖或专利证书复印件；（4）已产生的经济和社会效益情况需提供相关证明材料；（5）人才计划证书复印件；六、专家评审意见表（每位专家一份）。
