给予的快乐的

给予是快乐的作文20篇给予是快乐的作文20篇给予是欢乐的作文（一）：给予是春日里一场及时的细雨;给予是夏日里一阵清凉的微风;给予是秋日里丰收的喜悦;给予是冬日里燃烧的一把火。

给予不仅仅给别人带来了帮忙，还给自我带来欢乐。

我就给大家讲一个关于给予好朋友帮忙的故事吧：我有一个朋友叫强强，今日是他的生日。

他长得身材欣长，略显瘦弱。

他和我住在同一个小区里并且还跟我上一个学校，从小到大就在一齐玩，感情深厚。

经常看见他那孤单的瘦弱的身影和孤独的眼神，这让我十分同情他。

平常我跟他一齐玩游戏，为他解闷。

这次我决定给予他送上一份特殊的礼物，陪伴他一齐过这个难忘的日子。

说干就干，我准备好了一套彩笔、一盒油画棒、一张彩色卡纸，就开始大干一场了。

我先用双手摁住卡纸。

转动手腕，大拇指对应着十指把卡纸对折，贺卡的形状就已经完成了。

之后，我用左手摁住卡纸右手拿出黑色彩笔画了一个圆形，再把圆形外面勾上花边，圆形里我写了几个字：强强，祝你生日欢乐!你又长大了一岁，祝你开开心心度过每一天。

必须要好好照顾好自我哦!画到这时，我脑海中仿佛出现了强强收到贺卡时那微笑的脸颊。

经过我的努力，做贺卡的任务最终还是告了结局，我自豪地说：”最终完成生日贺卡制作了，强强肯定会喜欢的。

”我满心期待那个时刻。

强强过生日的时刻最终到了，当我一下子把贺卡递到他的小手里时，我激动地说：”强强，虽然看似普通的一张卡片，但对于我来说，亲手制作，包含着我们的感情。

期望你会喜欢!”强强霎时满脸通红，泪流满面，紧紧地拥抱着我满怀感激地说：”多谢，我十分喜欢。

你千万不要为我担心，我会照顾好自我的!”今日，我明白了：”给予是一个能让人欢乐的字眼，让我们大家一齐给予，体验其中的乐趣吧!给予是欢乐的作文（二）：寒假中，大队部孙主任通知我们大队部的所有成员去做一项极其有意义的活动：走进阳光家园去关爱那里的残障儿童。

接到这个任务，我很兴奋：我要用我的关爱去帮忙这些小朋友，让他们得到温暖！那天，我们排着队伍走进阳光家园，手里都提着自我精心准备的礼物。

《给予是快乐的》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《给予是快乐的》阅读答案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级给予是快乐的知识点在四年级的语文学习中，“给予是快乐的”这一主题蕴含着深刻的人生哲理和情感教育。

理解这一主题，对于孩子们的成长和价值观的塑造具有重要意义。

首先，我们来理解“给予”这个词的含义。

给予不仅仅是把东西送给别人，更重要的是一种发自内心的付出，这种付出可以是物质上的，比如送给他人礼物、帮助贫困的人；也可以是精神上的，比如给他人鼓励、关心和爱。

在四年级的课文中，有许多关于“给予是快乐的”的生动例子。

比如《卡罗纳》这篇课文，当卡罗纳失去母亲，陷入巨大的悲痛时，老师、同学们对他的关心和安慰，就是一种给予。

这种给予让卡罗纳感受到了温暖和力量，帮助他逐渐走出了悲伤。

这告诉我们，在别人遭遇困难和痛苦时，我们的关心和陪伴是一种非常珍贵的给予。

再比如《给予树》这篇课文，金吉娅用原本应该给自己买礼物的钱，为一个陌生的小女孩买了一个盼望已久的洋娃娃。

金吉娅的这种行为，是一种无私的给予。

她的给予不仅让小女孩实现了愿望，也让自己体会到了帮助别人的快乐。

从这个故事中，我们明白了给予不一定要有很多的财富，只要有一颗善良的心，哪怕是小小的付出，也能给别人带来巨大的幸福。

“给予是快乐的”这一理念在生活中也有广泛的体现。

当我们主动帮助同学解决学习上的难题，看到他们因为我们的帮助而取得进步，我们会感到快乐；当我们在公交车上给老人让座，听到他们的感谢，我们会感到快乐；当我们参加志愿者活动，为需要帮助的人送去关爱，我们会感到快乐。

那么，如何培养孩子们“给予是快乐的”这种意识呢？家长和老师可以以身作则。

在日常生活中，通过自己的行动向孩子们展示给予的快乐。

比如，参加公益活动，为贫困地区的孩子捐赠书籍和衣物；帮助邻居解决困难等。

还可以鼓励孩子们多参加集体活动。

在集体中，孩子们更容易体会到互相帮助、互相给予的重要性。

例如，在班级的小组活动中，大家共同完成一项任务，每个人都发挥自己的优势，为小组的成功贡献力量。

另外，阅读相关的书籍和故事也是一个很好的方法。

《给予是快乐的》高尔基高尔基（1868～1936年）伟大的无产阶级作家，苏联文学的创始人。

原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫，1868年出生于俄国伏尔加河畔的下诺夫戈罗德城（今高尔基城）。

父亲是木匠。

早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。

11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。

高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。

人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。

对社会底层人民痛苦生活的体验和深切了解成为他创作中永不枯竭的源泉。

1892年，以马克西姆·高尔基（意为最大的痛苦）这个笔名，发表了处女作《马卡尔·楚德拉》。

高尔基早期作品中，最有名的浪漫主义短篇《伊则吉尔老婆子》和《鹰之歌》、描写流浪汉生活的代表作《切尔卡什》，都是在1895年发表的。

1899年，高尔基完成了第一部长篇小说《福马·高尔杰耶夫》。

1901年，高尔基因参加彼得堡的示威游行而被捕。

著名散文诗《海燕》就是他参加这次示威游行后写的，他以这篇豪情洋溢的革命檄文，迎接了20世纪无产阶级的革命风暴。

同年，他写了第一个剧本《小市民》，其突出成就是塑造了世界文学史上第一个革命无产者（革命工人尼尔）的形象。

1902年，写了剧本《在底层》，它是作者20年观察流浪汉生活的总结，是高尔基戏剧的代表作。

在1905年革命形势高涨的岁月里，高尔基作为战士参加了革命运动，他的住宅成为1905年莫斯科武装起义的据点之一。

1906年，高尔基最优秀的代表作《母亲》发表了。

在世界文学史上，它是一部划时代的巨著，开辟了无产阶级文学的新的历史时期。

同年，在美国写了描写工人暴动的剧本《敌人》，它是高尔基最优秀的剧作之一。

1906～1913年，高尔基因沙皇政府的迫害，侨居意大利，成为一个政治流亡分子。

1907年春，参加了在伦敦举行的俄国社会民主工党第五次代表大会。

给予是快乐的作文6篇第一篇赐予是欢乐的作文:赐予是欢乐的作文《赐予是欢乐的作文500字》我喜爱读书，读书使我欢乐，读书促我思索，读书给我力气。

一天，我在书上发现一封高尔基写给他儿子的信，其中有一段给我留下了深刻的印象：“假如你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，像是鲜花呀，好的思想啦……你的生活该是多么开心呀！那时候，你会感到全部的人都需要你。

要知道，给，永久都比拿欢乐。

”我始终以为能得到礼物是世界上最欢乐的事情。

逢年过节，长辈的压岁钱让我欢乐；过生日了，亲戚伴侣的礼物让我欢乐，甚至同伴送给我的一张画片也让我兴奋不已！现在想想，这些欢乐都是短暂的，你关心别人获得的欢乐才是长期的。

于是，我也开头试着把高尔基的话付诸作文行动。

一天下午放学，妈妈来接我，给我买了板栗。

我从纸袋里拿出一颗，手指一捏，开口了，接着顺当地剥去了外壳，刚要往自己嘴里送，突然想到了“给，永久比拿欢乐”。

于是，抓紧给妈妈塞到了嘴里，妈妈说“你吃吧，你吃吧。

”脸上已笑成了一朵花。

旁边的人都夸我：“看人家这孩子，多孝顺！”“这孩子长大有出息。

”“妈妈没白疼他。

”……听到这些话，比吃到嘴里板栗还兴奋！真的，赐予是欢乐的！从今，当同学遗忘带课本的时候，我会静静地和他一块看；当发现爸爸下班回到家，我会赶快备好拖鞋；当发现老人过斑马线时，我会渐渐地搀扶他过公路……点点滴滴的小事，却给我带来了无穷的欢乐！《赐予是欢乐的作文500字》直到现在，每当想起那件事，我心中都会涌起一份无比骄傲的感觉。

那是一个风和日丽的下午，阳光暖暖地撒在我们身上，无边的天际都被晚霞染红了，我和同班同学开心地聊着天，好不好玩。

到了不得不分手的地方，我们都依依不舍地相互道别，由于胡利城和我同路，于是我们便一起上了同一辆车。

那是一辆银白色的环城车。

刚开头还一帆风顺，殊不知，一场“意外”正在向我们靠近。

当车开到龙舟坪中学的刹那间，“哐当”一声，原来车里那种愉悦的气氛立刻不见踪影。

《给予是快乐的》教学设计(15篇)《给予是快乐的》教学设计1知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，了解大意，理清__的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操一、课前活动：手影游戏（狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子鹅、孔雀、兔子）小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。

我的表演给予了大家快乐。

可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。

让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。

愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。

二、引示课题整体感知1、引题：给予是快乐的今天“给予、快乐”就是我们这堂课的主题。

谁能读读这课题。

读题：多音字————给2、解题：在你的理解中“给予”是什么意思。

那你怎样理解整个课题。

（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。

）3、知道这是什么符号：吗？你知道这是什么意思吗？（对，略读课文是以抓住__主要信息为基本目，大略地、非精细地读。

而且是以自学、自悟为主。

）3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？检测字词：羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。

（我很高兴大家养成了课前预习的好习惯，但__的精华并不是字词，我们得好好地理清了__的主要内容，挖掘其内涵。

）三略读全文：1、请带这问题再次去读课文————文中谁给予谁快乐。

哪些地方给你留下了深刻的印象？让你觉得出乎意料。

2021年人教版《给予是快乐的》教学设计范文（通用10篇）《给予是快乐的》教学设计1【教学要求】１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

３、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学过程】一、情景导入１、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。

２、交流。

３、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。

今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。

（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。

）二、初读课文１、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。

２、学生读文后，交流：谁给予谁什么？过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。

三、精读课文１、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。

２、出示第１２自然段，多次朗读，说说读懂了什么？（湿润、喜悦、难忘。

）３、找找令保罗感动的句子：⑴（保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。

）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。

）──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。

⑵出示这部分：小男孩想给予弟弟一辆新车。

大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。

⑶这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。

）⑷比较两句的不同，出示齐读：希望也有一个这样的哥哥。

希望自己也能当这样的哥哥。

人教版小学语文课《给予是快乐的》课文原文及赏析《给予是快乐的》原文：保罗在圣诞节前夕收到了一辆新车作为礼物，这是一辆漂亮的轿车，是他梦寐以求的。

他的哥哥看见他兴奋的样子，笑着说：“圣诞老人来得真早啊！”当天晚上，保罗带着新车在街上闲逛。

当他驶过一个街角时，他看到一个小男孩正在凝视着他的车。

保罗停下车，走过去问男孩：“你喜欢这辆车吗？”“哦，是的，先生，”男孩回答，“这是我一直想要的车。

我的哥哥不能走路，他只能坐着轮椅。

我多么希望有一天能有一辆这样的车，带他去看一看这个城市。

”保罗被男孩的话深深打动了。

他邀请男孩和他哥哥一起坐上车，带他们游览了整个城市。

那天晚上，他们看到了城市的璀璨灯光，听到了人们的欢声笑语。

当他们回到原来的街角时，男孩转过身来，眼中闪烁着感激的光芒，对保罗说：“先生，谢谢你让我哥哥有了这么美好的夜晚。

这是我收到的最好的圣诞礼物。

”赏析：《给予是快乐的》这篇课文通过讲述保罗在圣诞节收到新车后，与一个小男孩之间的故事，展现了人性的善良和无私，同时也揭示了“给予”的真谛。

课文中的保罗虽然得到了他梦寐以求的新车，但他真正的快乐却来自于给予。

他被小男孩对哥哥的深深关爱所感动，决定用自己的新车带给他们快乐。

这种无私的行为不仅让男孩和他的哥哥度过了一个难忘的夜晚，也让保罗体验到了给予的快乐。

课文通过描绘男孩对哥哥的关怀和保罗的慷慨之举，教育孩子们理解到，真正的快乐并不只是来自于接受，更在于给予。

给予他人帮助和快乐，不仅可以带给他人温暖和希望，也能使自己得到内心的满足和喜悦。

此外，课文也强调了人与人之间的互助和关爱，倡导了一种积极向上的社会价值观。

通过这个故事，孩子们可以学习到善良、爱心和奉献的精神，进一步培养他们的社会责任感和公民意识。

总的来说，《给予是快乐的》是一篇富有教育意义和人文关怀的优秀课文。

《给予是快乐的》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解“给予是快乐的”这一主题，认识到给予他人快乐的自己也能获得快乐。

2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

3. 引导学生从生活中感受到给予的快乐，学会珍惜身边的人和事。

二、教学内容：1. 导入：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对“给予是快乐的”这一主题的思考。

2. 故事分享：分享一则关于给予的故事，如《授人以鱼，不如授人以渔》。

3. 讨论交流：引导学生分组讨论，分享自己生活中给予他人的经历和感受。

4. 案例分析：分析一些典型的给予案例，如志愿者服务、帮助他人解决问题等。

5. 总结提升：总结给予的意义，强调给予是快乐的，也能收获快乐。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生认识到给予的重要性，体验给予的快乐。

2. 教学难点：引导学生从生活中感受到给予的快乐，学会关爱他人。

四、教学方法：1. 讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的经历和感受。

2. 案例分析法：分析典型的给予案例，引导学生从中体会到给予的快乐。

3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实践中感受给予的快乐。

五、教学准备：1. 准备相关故事素材。

2. 准备案例分析材料。

3. 准备讨论交流的氛围营造工具。

4. 准备教学PPT。

教案范例：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对“给予是快乐的”这一主题的思考。

2. 学生分享对故事的理解和感受。

二、故事分享（10分钟）1. 教师分享一则关于给予的故事，如《授人以鱼，不如授人以渔》。

2. 学生听故事，并分享自己的感受。

三、讨论交流（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论，分享自己生活中给予他人的经历和感受。

2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

四、案例分析（10分钟）1. 教师分析一些典型的给予案例，如志愿者服务、帮助他人解决问题等。

2. 学生结合案例，分享自己的感受和体会。

五、总结提升（5分钟）1. 教师总结给予的意义，强调给予是快乐的，也能收获快乐。

《给予是快乐的》导读：这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了给予是快乐的这一人生哲理。

课文共分13自然段，可分为3大段。

第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。

第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了给予是快乐的这一道理。

课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用炫耀、懂得造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

2课时。

根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

第二课时围绕（谁）把（什么）给予（谁）？这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。

再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到给予是快乐的。

从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

第一课时一、导入今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。

你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题，解题1、板书课题：24给予是快乐的读题目，读准字音2、解释题意：给予这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。

《给予是快乐的》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。

1.3了解课文中所传递的关爱他人、乐于助人的价值观。

2.过程与方法：2.1通过多种阅读形式，培养学生的阅读理解能力。

2.2运用讨论、分享的方式，提高学生的表达能力和合作能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受关爱他人、乐于助人的快乐。

3.2培养学生的同理心，学会关爱身边的人。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会文章所传递的情感。

1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.教学难点：2.1理解课文中所传递的关爱他人、乐于助人的价值观。

2.2培养学生的同理心，学会关爱身边的人。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师通过谈话的方式引导学生思考：什么是快乐？你们在什么时候感到快乐？2.课文阅读2.1学生自读课文，注意生字词的读音和意思。

2.2教师带领学生一起朗读课文，指导学生正确地朗读，注意语气、节奏的把握。

3.课堂讨论3.1教师提出问题：课文中的小男孩为什么会感到快乐？他的快乐来源于哪里？3.2学生分组讨论，分享自己的观点。

4.生字词学习4.1教师出示生字词，学生跟读，注意读音和书写。

4.2学生分组，进行生字词的书写比赛，看哪一组写得又快又好。

第二课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了《给予是快乐的》，谁能分享一下自己的收获？2.课文深入学习2.1教师引导学生深入理解课文内容，分析课文中所传递的关爱他人、乐于助人的价值观。

2.2学生分组讨论，举例说明关爱他人、乐于助人的具体行为。

3.情景体验3.1教师设计情景，让学生扮演课文中的角色，体验关爱他人、乐于助人的快乐。

4.作业布置4.1教师布置作业：写一篇关于“给予是快乐的”的作文，要求结合自己的实际经历，表达自己对关爱他人、乐于助人的理解。

5.课堂小结5.2学生分享自己的学习收获，教师鼓励学生将所学运用到实际生活中。

关于给予是快乐的的名言给予是快乐的，给予甚至比接受更快乐。

下面是店铺精心整理的给予是快乐的的名言，希望大家喜欢!给予是快乐的的名言1. 给，永远比拿快乐。

——高尔基2. 给予比接受更快乐。

《圣经》《圣经》3. 给予比接受更为有福。

《新约全书》《新约全书》4. 爱情不是索取，而是给予。

荷兰语言学家范戴克5. 爱本质上是给予而非获取。

德国精神病学家弗洛姆6. 给予是能使人产生优越感的。

法国作家雨果7. 人们为避免给予太少，因此许诺很多。

8. 任意对待被征服者是战争给予征服者的权利。

罗马共和国末期军事统帅、政治家裘·恺撒9. 慈善也即是给予人们的爱比他们应得到的要多。

法国诗人儒贝尔10. 幸福只会给予不怕劳动的人，多年忘我劳动的人。

前苏联教育家苏霍姆林斯基11. 要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。

陶铸《理想·情操·精神生活》12. 人并非为获取而给予;给予本身即是无与伦比的欢乐。

德国精神病学家弗罗姆13. 慈善不仅仅是“手的给予”，而更应该是“心的给予”。

企业家，慈善家陈光标14. 正义是给予每个人他应得的部分的这种坚定而恒久的愿望。

拜占庭帝国优士丁尼《法学总论》15. 人总是对被禁止的事跃跃欲试，对被拒绝给予的东西梦寐以求的。

古罗马诗人奥维德16. 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。

现代文学家巴金17. 应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。

公元前6世纪古希腊寓言家伊索18. 给予的最需要的方面不在物质财富范围内，它存在于人性特有的领域。

德国精神病学家弗罗姆19. 啊，人啊!知识，这是大自然的礼物;因为它给予了你获得一切必需的智慧。

18世纪英国哲学家历史学家休谟《人性的高贵与卑劣——休谟散文集》20. 书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物。

美国发明家爱迪生关于给予是快乐的名言1. 我们得到朋友不是由于从他们那里得到了帮助，而是由于我们给予他们以帮助。

人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案三篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

篇一课前交流：围绕开心快乐展开话题：1．今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？让学生联系自己的感受来说。

2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。

什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。

师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。

教学过程：一、导入：1．导入课题：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。

（师板书课题）生读。

理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

2．初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。

注意读准字音，读通句子。

把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。

教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。

3．扫清字词障碍。

（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。

指句说。

师：还有吗？（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。

通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

二、研讨课文1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

（1）出示车的模型图片。

让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。

（1）生自由读。

（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。

给予的快乐作文600字给予的快乐作文600字（一）俗话说“赠人玫瑰，手留余香。

”给予别人帮助，是快乐的。

小时候，我在小饭桌吃饭。

那时候，每到周二下午，我就和小饭桌的小朋友一起去附近的公园玩。

有一个星期二，我又和一个朋友一起玩。

我还特地起来了我的新自行车。

一进公园，我们就跑向蹦床，那是小朋友们最喜欢玩的游戏。

可能是我们玩的太高兴了，没有小心，我的朋友一下子摔在蹦床上，半天没起来。

我走过去，关心的问：“怎么了？”她抬起头，哽咽着回答我：“不小心扭着脚腕了，特疼……”我撩起她的裤腿，看了看，果然起了个小红包。

我心想：怎么办呀，先把她扶下蹦床吧。

于是，我搀起她的胳膊，扶着她一点一点向蹦床边靠近。

蹦床边是个小楼梯，这可难倒了我，我只好背起她，小心翼翼地一阶一阶往下下，终于到了地面，我把她放下，大大的舒了一口气，像是放下了个千斤重的秤砣。

我想，这里离小饭桌还有段距离，我总不能就这样背她回去吧。

朋友好像看出了我的难处：“你先回去吧，我等我的父母来了再说吧。

”我坚定的说：“这怎么行，时间越长肿包越大呀！”我看看门口的自行车，突然来了主意，对她说：“我背你到门口，然后你上我的自行车，我把你扶回去吧。

”朋友点点头。

我干劲十足地背起她，向门口走去，走着走着竟感觉平时觉得很近的路变得越来越长，抬起脚也觉得很吃力，可是我却加快脚步，想快把朋友送回小饭桌。

终于把朋友背到了门口，我已经筋疲力尽了。

但我没有停下脚步，马上把朋友扶上车，推着车跑起来。

到了小饭桌，我又用冰水弄湿毛巾，给朋友敷脚。

那天，我非常累，回到家就睡着了。

但不知道怎么了，心里总是甜滋滋的，给予是快乐的。

给予的快乐作文600字（二）我从小就是妈妈关爱中长大的，妈妈无微不至的关心我，、照顾我、但我却很少有机会来回报母亲。

那是一个寒冷的冬天，爸爸出远门了，家里只剩下年幼的我和体弱多病的妈妈。

妈妈下班后拖着疲倦的身体回到家，到家后她一头扎到沙发上脸色苍白，我赶快关切地问了问妈妈：“妈妈，您怎么了？哪里不舒服？”妈妈有气无力地对我说：“我好像是感冒了，总是想睡会儿觉”。