2017冀教版数学一上《得数是9的加法和相应的减法》教学设计.doc

得数是9的加法及相应减法教学设计第一篇：得数是9的加法及相应减法教学设计得数是9的加法及相应减法教学内容：教材第62~63页的例题、“试一试”和“想想做做”的第1~6题教学目的：1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。

3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

教学重、难点：掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

教学准备：多媒体课件、每人9根小棒教学过程：一、复习1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。

看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。

（出示例题主题图）我们一起去看看吧。

二、新授1、教学例题。

（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。

（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝99－1＝81＋8＝99－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。

要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。

2、教学“试一试”。

（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。

（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。

（3）汇报交流不同的分法和算式。

得数是9的加法和相应的减法（教案）2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生理解并掌握得数是9的加法和相应的减法，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的口头表达能力。

4. 培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。

二、教学内容1. 得数是9的加法：如8 1=9，7 2=9等。

2. 相应的减法：如9-1=8，9-2=7等。

3. 通过实物、图片等教学具，让学生直观地感受和理解得数是9的加法和相应的减法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握得数是9的加法和相应的减法，能够熟练地进行计算。

2. 教学难点：让学生理解得数是9的加法和相应的减法的概念和计算方法，能够应用到实际问题中。

四、教具与学具准备1. 教具：实物、图片、多媒体课件等。

2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过实物、图片等教学具，让学生直观地感受和理解得数是9的加法和相应的减法。

2. 新课导入：讲解得数是9的加法和相应的减法的概念和计算方法，让学生通过实例进行练习。

3. 练习：让学生进行得数是9的加法和相应的减法的练习，教师进行指导和纠正。

4. 小结：对得数是9的加法和相应的减法进行小结，让学生明确掌握所学知识。

5. 课后作业：布置得数是9的加法和相应的减法的练习题，让学生回家进行练习。

六、板书设计1. 得数是9的加法和相应的减法2. 内容：得数是9的加法和相应的减法的概念、计算方法、练习题等。

七、作业设计1. 练习题：设计得数是9的加法和相应的减法的练习题，让学生进行练习。

2. 实践题：设计得数是9的加法和相应的减法的实际问题，让学生进行解决。

八、课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。

2. 教师要注重培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

3. 教师要注重培养学生的合作学习精神和口头表达能力。

4. 教师要注重培养学生的良好学习习惯和积极学习态度。

得数是9的加法与相应的减法（说课稿）课程背景本次课程是针对苏教版一年级上册数学教材中的加减法部分，以得数是9的加法和相应的减法为主要内容，旨在启发学生思维，提高他们的计算能力和数学素养。

教学目标1.让学生掌握得数是9的加法和相应的减法规律。

2.培养学生良好的数学思维能力和计算能力。

3.提高学生对加减法计算的兴趣和热情。

4.增强学生对数学知识的理解和记忆能力。

教学准备1.课件：PPT演示文稿。

2.教学工具：白板、书法笔、计算器等。

3.教辅材料：苏教版一年级上册数学课本。

教学过程1. 导入新课•老师通过PPT演示文稿将得数是9的加法和相应的减法问题呈现给学生。

•老师简要介绍得数是9的加法和相应的减法的相关概念和知识。

2. 讲解具体计算方法•老师通过示范的方式，讲解得数是9的加法和相应的减法的计算方法和特点。

•老师可以适时地请学生举手发表自己的看法和问题，鼓励其积极思考。

3. 练习巩固•老师出示相关练习题目，并组织学生完成练习。

•老师可以辅导学生，解答他们的疑问，引导他们发现解题的规律和方法。

•老师可以根据学生掌握情况，调整练习难度，适当提高练习的难度。

4. 课堂小结•老师对本节课程中的教学内容进行总结，并再次重申得数是9的加法和相应的减法的知识点。

•老师可以让学生自我评价，鼓励他们自主学习和探索。

教学效果通过本节课程的教学，学生们对得数是9的加法和相应的减法有了更深入的认识，掌握了相关计算方法和规律，并增强了数学思维和计算能力。

学生的兴趣和热情得到了提高，加强了对数学知识的理解和记忆能力。

总结本节课程旨在使学生更深入地理解和掌握得数是9的加法和相应的减法的相关知识和技巧。

当老师在讲解时，一定要让学生积极参与，引导学生发掘问题规律，并且关注他们的思维过程。

通过本次课程的教学，希望可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的计算能力和数学素养。

《得数是9的加法和9减几》的教学设计（范文大全）第一篇：《得数是9的加法和9减几》的教学设计《得数是9的加法和9减几》的教学设计教学内容：苏教版小学数学一年级上册第62-63页的例题、试一试、想想做做教学目标：1.让学生经历结合具体情境提出并解决问题的过程，学会计算得数是9的加法和相应的减法。

2.让学生能根据一幅图写出四个算式，进一步感知加减法之间的关系，培养学生初步的比较、联想能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理的思考和表达，培养他们学习数学的兴趣。

教学重点：在探索和讨论的基础上，正确计算得数是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。

教学难点：理解算式的含义和认识加减法之间的关系。

教学过程一．导入新课谈话：小朋友们，前面我们已经学习了9的分与合，老师发现大家都很棒，掌握得很好。

今天呢，我们要利用9的分与合学习一个新的知识，你们有信心能把它学好吗？二、探究新知 1.教授例题① 出示情境图提问：瞧，你知道图中的小朋友在做什么运动吗？谁能带着数学的眼光，用三句话说说图意。

想一想，再举手汇报。

② 提问：你能根据图意列两道加法算式和两道减法算式吗？想一想，写一写，再和同桌说一说。

根据学生回答板书：1+8=9 9-1=8 8+1=9 9-8=1③ 提问：你能指着图，说说1+8=9的表示什么吗？8+1=9呢？小结：这两道算式都表示把跳过的小朋友和没跳的小朋友合在一起一共有9人，所以虽然这里8和1交换了位置，结果都是9.提问：你能指着图说说9-1=8和9-8=1表示什么意思吗？小结：把这两道算式联系起来看，从总人数里去掉跳过的人数得到没跳的人数，从总人数中去掉没跳的人数得到跳过的人数，两道算式是紧密联系的。

从刚才的四道算式我们可以看出，把两部分合起来用加法，从总数里去掉一部分就用减法。

④联想计算方法提问：如果去掉例题图，计算1+8可以怎样思考？8+1呢？9-1和9-8呢？ 2.教学试一试① 分花片小熊看到大家学的这么认真，给你们带来了9个花片，请小朋友把它们分成两堆，并根据自己的分法写出四道算式，再和同桌说一说你的分法和算式。

9加几
教学目标：
1.
结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，渗透“凑十”的方法。

2. 会进行简单的9加几的计算。

3. 对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的想法。

教学重点：会进行简单的9加几的计算。

教学难点：渗透“凑十”的方法。

课前准备：
教学用具：课件、小棒。

教学过程：一、创设情景，提出问题
出示情景图，让学生观察情景图，说一说图中有什么，你能提出什么问题。

二、新授
1、教师将学生所提出的问题列出算式。

提出问题：一共有多少鸟？请学生列式。

9+5=□。

2、提示学生用小棒摆一摆，算一算答案是多少，并告诉大家是怎样算的。

师生互相交流，看看那种算法最好。

3、重点讲解两种凑10法。

4、提出一共有几张脸谱？重点讲解两种凑十法。

5、总结凑十的方法。

三、课堂练习
1、一共有几部电话？用凑十法计算9+7
2、一共有几个球？用凑十法计算9+8
3、一共有几颗星？用凑十法计算9+9
四、练一练
（一）连一连。

（二）口算练习
五、总结
今天你学会了什么？。

《得数是9的加法和相应的减法》（新授）教学内容：教科书62-63页例9、试一试和“想想做做”1-6题。

教学目标：1.让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。

2.知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。

教学重点:正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。

教学难点:理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。

教学准备:多媒体课件、学具盒、数字卡片、小棒。

教学过程：一、游戏导入口算：得数是7、8的算式游戏：画房子（9的分与合）二、探索新知1、小棒展示师：同学们，我们已经学会了8以内的加减法，并且学会用括线和问号来解决实际问题，那么彩瓷看上你今天我们会学习哪个数的加减法呢？生：（齐声）9的加减法师：书写课题（关于9的加减法）师：同学们，还记得9的分与合吗？让我们伸出双手，用手指操表示一下。

生：9可以分成1和8，1和8合成，9可以分成2和7，2和7合成9……师：学习了加减法，我们可以用相应的加法和减法来表示一下吗？生：（师一边说一边书写,0+9=9，9+0=9，1+8=9,8+1=9,……师：老师在黑板上放了几个小棒，数一数，还需要放上去几个可以变成9个？生：老师放了1个小棒，还需要放上8个可以凑成9个师：你是怎么发现的呢？生：因为我们知道了9的分与合，所以可以知道这么做。

师：好的，老师把剩下的8个小棒放上去，现在你能够根据黑板上的内容用三句话说说吗？生：左边有1个小棒，右边有8个小棒，一共有9个小棒师：很棒！老师来考考你们，请问你还记得一图四式吗？能不能用四道算式来表示一下？生：我会！1+8=9，8+1=9，9-8=1，9-1=8师：真厉害！同学们，接下来我们一起去看看在上体育课的小朋友们他们在做什么吧！2、教学例9。

（1）出示例9主题图，同桌说说图意，提出数学问题并写出算式。

数学教案：得数是9的加法及相应的减法0. 引言本篇教案针对小学一年级的学生，主要介绍得数是9的加法及相应的减法。

学生已经掌握了加法和减法的基本概念，并且能够在10以内进行加减法的计算。

1. 学习目标•掌握加上9得数的规律；•掌握减去9得数的规律；•理解9的逆运算是加1或减1。

2. 教学过程2.1 加上9得数的规律让学生回忆起之前学过的加法表，发现其中一些数字加上9得到的答案很特殊，例如：• 1 + 9 = 10• 2 + 9 = 11• 3 + 9 = 12•…•8 + 9 = 17•9 + 9 = 18根据这个规律，可以总结出以下结论：一位数字加上9，得出的个位数是从0到8，十位数是原数字加1。

例如：• 4 + 9 = 13，因为4的个位数是4，所以加上9的个位数是3，十位数是4加1等于5；• 5 + 9 = 14，因为5的个位数是5，所以加上9的个位数是4，十位数是5加1等于6。

接下来，让学生试着计算一些数字加上9的结果，加深他们对规律的理解。

例如，让学生计算 6 + 9 的结果：6 + 9 = 15，因为6的个位数是6，所以加上9的个位数是5，十位数是6加1等于7。

再让学生计算几个数字加上9的结果，直到他们能够熟练地应用这个规律。

2.2 减去9得数的规律接着，让学生回忆起之前学过的减法表，发现其中一些数字减去9得到的答案也很特殊，例如：•10 - 9 = 1•11 - 9 = 2•12 - 9 = 3•…•17 - 9 = 8•18 - 9 = 9根据这个规律，可以总结出以下结论：一位数字减去9，得出的个位数是从1到9，十位数是原数字减1。

例如：•13 - 9 = 4，因为13的个位数是3，所以减去9的个位数是4，十位数是13减1等于12；•14 - 9 = 5，因为14的个位数是4，所以减去9的个位数是5，十位数是14减1等于13。

接下来，让学生试着计算一些数字减去9的结果，加深他们对规律的理解。

数学教案－得数是9的加法及相应的减法（精选6篇）－得数是9的加法及相应的减法篇1教学目标1.使学生初步学会计算得数是10的加法及相应的减法.2.通过操作初步认识加减法算式中各数之间的关系，渗透函数思想.3.结合教学初步培养学生良好的计算习惯和积极探索的精神.教学重点学会计算得数是10的加法及相应的减法.教学难点理解算理，认识加减法算式中各数之间的关系.教学过程一、复习导入 .1.口算：9以内的加减法老师边出示口算卡片边发口令：“火车向前开，向右拐……”，学生看算式直接说得数.2.10的组成.出示下图学生独立填空后指名说答案.3.看图列算式.出示：学生先叙述图意，然后再列出两道加法算式和两道减法算式.师：掌握了10的组成，就可以做什么？今天我们就来学习“得数是10的加法及相应的减法”.(板书课题：得数是10的加法及相应的减法)二、指导探索.1.自学10的加减法.结合刚才的练习，同学们能够根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，那么你能不能用学具摆出10的组成情况，然后根据你所摆的图，列出相应的加法算式和减法算式呢？下面就根据书上第56页例题的提示，请你先用圆片摆一摆，然后说一说图意，最后根据图意写出相应的算式.学生自学，老师巡视进行个别指导.2.交流自学结果.谁来汇报一下你是怎样摆、怎样说、怎样写的？找学生到前面来演示汇报，老师板书.3.总结算法.刚才的这几组题如果没有图，怎样想得数呢？（根据数的组成算加法，根据数的分解算减法.）还可以怎样算？（用数数的方法算.想加法算减法……）4.计算□□你会算吗？说说你是怎么想的？5.知识扩展.10的加减法，除这些算式以外，你还知道哪些？（……）对于说出上述算式的同学要加以表扬.三、巩固提高.1.凑十练习.老师出示一个数字，学生举出相应的数字卡片和老师的数字凑成十.2.集体口算.老师分别出示口算卡片（10的加减法），学生抢答.3.小组比赛：看哪组算得又对又快.每组一套加减法题目（7～10的加减法），一个做一道，进行接力口算，最后集体订正，评选出优胜组.四、课堂小结.今天这节课，同学们用以前学习的方法自学了“得数是10的加法及相应的减法”，通过讨论、交流掌握了不同的计算方法，这说明同学们很会学习，很爱动脑筋，你还想说点什么吗？板书设计探究活动--找数字游戏目的增加学生对0～10的认识.游戏准备投影仪游戏过程1.教师用投影仪出示下图.2.学生看图，先说出下图包含哪四种玩具，随后在四分钟内指出这些玩具是由哪些数字组成的.。

小学一年级数学得数是9的加法和9减几的减法教案教学目标1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点1．学会用9的组成计算有关9的加减法．2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．教具学具准备1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）教学步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－58－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋02．9的组成（你还能想到什么？）3．二、探究新知．1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？板书：8＋1＝9②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）②齐读这4个算式．③引导观察算式之间的关系．竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）④要算9－8呢？2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．①看着自己摆的学具，同学们互相讨论下，说说这幅图都表示了哪些意思？②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．教师随学生的回答板书：7＋2＝□ 9－2＝□2＋□＝□ 9－□＝□③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？⑦齐读这4个算式．3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：6＋3＝□ 9－3＝□3＋□＝□ 9－□＝□（4）请同学们在□内填上适当的数．（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？（6）齐读这4个算式．4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．（4）齐读这4个算式．5．小结请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书和字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）三、全课小结今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？随堂练习1．2．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页做一做．8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝订正结果．公布比赛成绩．3．想一想□＋□＝9、9－□＝□布置作业1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？板书设计探究活动--找朋友游戏目的使学生进一步熟悉9以内数的组成．游戏准备0～9的数字卡片，歌曲：找朋友游戏过程1．男生和女生各一组，每人佩带一张数字卡片，在找朋友的乐曲声中，边拍手做动作边寻找自己的朋友．2．两人找到一起，要互相说联系．如，3对7说：我是你的一部分，你是我的好朋友．2对5说：我们俩个是好朋友，合起来能组成7．。

数学教案：得数是9的加法和9减几的减法
一、教学目标
1.能够掌握得数是9的加法的解法。

2.能够掌握 9 减几的减法的解法。

3.培养学生的数学思维能力以及口算能力。

二、教学重难点
1.加法中得数为 9 的解法。

2.减法中的 9 减几的解法。

三、教学过程
1. 分组学习
将学生分成小组，让每组选择一种方式解决得数是 9 的加法，比如：•9 + 0 = 9
•8 + 1 = 9
•7 + 2 = 9
•…
然后让每组讲解一下他们的解法，并且进行练习，让学生熟练掌握这些解法。

2. 教学讲解
•让学生自己思考几个 9 减几的问题，比如：9 减 5 等等。

•介绍 9 减几的解法：先让减数加上一个数得到 9，然后再计算。

•举例说明，将本方法分别用于 9 减 5 和 9 减 3 两个问题上，并让学生掌握这个方法。

3. 练习测试
•让学生自己思考几个 9 减几的问题，并使用刚才所学的方法作答。

•对学生进行测试，并根据测试结果进行适当的反馈。

四、教学评估
1.学生能够用不同的方式解决得数是 9 的加法。

2.学生能够掌握 9 减几的解法。

3.学生能够熟练运用所学的方法。

五、教学反思
这个教案主要针对加法中的得数为 9 的问题和减法中的 9 减几的问题，主要目的是培养学生的数学思维能力和口算能力。

通过这样的教学方式，学生能够学会多种解法，并且能够灵活运用，提高了他们的数学水平。

同时在教学过程中，我也注意到有些学生对于减法中的 9 减几的解法表现得不是很理解，我会在以后的教学中增加一些训练和讲解。

一年级数学《得数是９的加法和相应的减法》说课设计说课内容：九年义务教育六年制小学数学第一册４９页"得数是９的加法和相应的减法"。

一、教学内容的地位、作用和意义。

"得数是９的加法和相应的减法"教学，是在学生已学习了得数分别是４、５、６、７、８的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位数加法和相应减法的最后阶段，因而在１０以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。

给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

二、教学目标要求。

１．使学生初步理解加、减法的含义。

２．掌握得数是９的加法和相应的减法，能比较熟练、正确地计算。

３．培养学生初步动手操作、动脑思维、类比推理能力；养成认真看书、主动学习的习惯。

三、教法和学法的选择。

依据教材的编排思路、结构特点及学生的年龄特征、已有的的知识结构，本册教材的编排，在１０以内的加减法中，明显地突出了循序渐进的原则。

为了使学生较好地掌握１０以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。

为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。

先是在得数分别是４、５的加法和相应的减法中，一个图表示一个加法算式或一个减法算式（即一图一式），其次在得数分别是６、７、８的加法和相应的减法中，都用一个图表示两个加法算式或者两个减法算式（即一图两式）。

最后，才在得数是９的加法和相应的减法中，出现一个图表示两个加法算式和两个减法算式（即一图四式），一步一步地逐渐加深对加减法意义的理解，又加强对加减之间关系与联系的认识。

为了提高学生的学习能力，教材中的例题要求学生自己算出结果的题逐渐增多，使学生在理解的基础上逐步掌握算法，同时也一点点地培养学生的推理能力。

这样编排每一步都为新知打下基础，做好铺垫，又分散了教学难点。

⑷引导学生观察，提问：仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？再仔细观察这两道减法算式，你能发现什么？接着再把这四道算式重新观察一遍，你又能发现什么？⑸教师小结：刚刚我们列出了四道算式，都是根据同一幅图列出来的，也就是说根据一幅图可以列出四道算式。

并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。

2、教学“试一试”⑴出示图片，并提问：把这9个圆片分成两堆，可以怎样分？同桌之间合作交流，教师进行巡视⑵交流结束，指名学生进行回答，让学生在黑板上把9个圆片分成两堆，接着说出4道算式。

教师进行板书：2+7=9 9－2=77+2=9 9－7=23+6=9 9－3=66+3=9 9－6=34+5=9 9－4=55+4=9 9－5=4⑶提问：仔细观察左边的一排算式，有什么发现？再仔细观察右边一排算式，有什么发现？此时，教师揭示课题——得数是9的加法与相应的减法3.让我们一起来轻松一下吧！学生做健脑操三．组织游戏，巩固练习1.做游戏，找朋友。

以交换；这四道算式都是由1、8、9这三个数字组成的。

同桌之间相互合作，在下面试着分一分。

指名学生进行回答多让学生上黑板来说，把得数是9的加法与9减几的算式一一列出来学生回答：得数都是9学生回答：都是9减几（1）生：3+6=9、6+3=9同桌合作。

（2）全班交流。

（1）独立完角度列式。

感受“一图四式”，说说每道算式分别表示什么意思，体会加减法之间的联系。

利用试一试对一图四式的理解进一步加深。

通过游戏的形式让学生对得数是8、9的加法与相应的减法有明确的理解并运用到以后的计算中，让计算速度和正确性加强。

A、随机给每个小朋友发一张卡片，卡片上有数字。

老师提出要求：要加起来是9.进行对话：3在哪儿？3的朋友在哪里？2．B、继续做游戏，出示一排数字，8、6、3、5、4、1、7、0，然后随机取一个数字，让9去减它，说出得数。

接着让小朋友自己随机选取数字进行减法，自己点名让另一个小朋友来回答。

得数是9的加法和9减几教学内容：苏教版《义务教育教科书》一年级上册第62～63页、例9、相应的“试一试”和想想做做第1～6题.教学目标：1．使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法，进一步认识一幅图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思;进一步理解口算方法，并能正确口算得数是9的加法和相应的减法。

2．使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程，借助形象思维发展初步的抽象思维，以及判断、推理等初步能力，在看图列式和整理算式等活动中，初步获得根据情境写算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验.3．使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、计算等方面的成功体验，感受数学知识内容结构的合理与平衡，加强主动探究的意识.教学重点：正确计算得数是9的加法和9减几的计算。

教学难点：理解算式的含义和认识加减法之间的关系.教学准备：教师准备：课件、实物投影仪、数字卡片、圆片9个。

学生准备：圆片9个。

教学过程:一、激活旧知1。

复习9的组成师：小朋友还记得9的分与合吗？我们看着电脑老师一起说一说9的分成（板书9的4种分成)看到9可以分成1和8你可以想到什么？其他的呢?（板书9的另外4种分法）师：知道了9的分与合，可以学习什么知识呢?生:9的加法和减法。

2。

导入新课师:我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。

今天用9的分与合学习关于9分加、减法，你有信心吗？二、导引探究1、教学例9（1)出示主题图①师：从图上看，小朋友在干什么呢?可以分成哪两个部分?生:跳高。

1个小朋友在跳高,8个小朋友在看跳高.②师：你能想到什么数学问题?生：一共有几个小朋友？师:用什么方法计算？怎样列式?你来说说看。

生：1+8=9.（板书1+8=9）③师：看到这个算式，你还能再列出一个算式吗？生：8+1=9.（板书8+1=9）（2）在1个跳高的小朋友和8个看跳高的小朋友之间显示虚线。

「得数是９的加法和相应的减法」说课设计2008-01-20说课内容：九年义务教育六年制小学数学第一册４９页"得数是９的加法和相应的减法"。

一、教学内容的地位、作用和意义。

"得数是９的加法和相应的减法"教学，是在学生已学习了得数分别是４、５、６、７、８的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位数加法和相应减法的最后阶段，因而在１０以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。

给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

二、教学目标要求。

１．使学生初步理解加、减法的含义。

２．掌握得数是９的加法和相应的减法，能比较熟练、正确地计算。

３．培养学生初步动手操作、动脑思维、类比推理能力；养成认真看书、主动学习的习惯。

三、教法和学法的选择。

依据教材的编排思路、结构特点及学生的年龄特征、已有的的知识结构，本册教材的编排，在１０以内的加减法中，明显地突出了循序渐进的原则。

为了使学生较好地掌握１０以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。

为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。

先是在得数分别是４、５的加法和相应的减法中，一个图表示一个加法算式或一个减法算式（即一图一式），其次在得数分别是６、７、８的加法和相应的减法中，都用一个图表示两个加法算式或者两个减法算式（即一图两式）。

最后，才在得数是９的加法和相应的减法中，出现一个图表示两个加法算式和两个减法算式（即一图四式），一步一步地逐渐加深对加减法意义的理解，又加强对加减之间关系与联系的认识。

为了提高学生的学习能力，教材中的例题要求学生自己算出结果的题逐渐增多，使学生在理解的基础上逐步掌握算法，同时也一点点地培养学生的推理能力。

这样编排每一步都为新知打下基础，做好铺垫，又分散了教学难点。

察这两道加法算式，你能发现什么？再仔细观察这两道减法算式，你能发现什么？接着再把这四道算式重新观察一遍，你又能发现什么？⑸教师小结：刚刚我们列出了四道算式，都是根据同一幅图列出来的，也就是说根据一幅图可以列出四道算式。

并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。

2、教学“试一试”⑴出示图片，并提问：把这9个圆片分成两堆，可以怎样分？同桌之间合作交流，教师进行巡视⑵交流结束，指名学生进行回答，让学生在黑板上把9个圆片分成两堆，接着说出4道算式。

教师进行板书：2+7=9? ?? ?? ?9－2=77+2=9? ?? ?? ? 9－7=23+6=9? ?? ?? ? 9－3=6? ???6+3=9? ?? ?? ? 9－6=34+5=9? ?? ?? ? 9－4=55+4=9? ?? ?? ? 9－5=4⑶提问：仔细观察左边的一排算式，有什么发现？? ??再仔细观察右边一排算式，有什么发现？此时，教师揭示课题——得数是9的加法与相应的减法3.让我们一起来轻松一下吧！学生做健脑操三．组织游戏，巩固练习1.做游戏，找朋友。

A、随机给每个小朋友发一张卡片，卡片上有数字。

老师提出要答多让学生上黑板来说，把得数是9的加法与9减几的算式一一列出来学生回答：得数都是9学生回答：都是9减几生：3+6=9、6+3=9（1）同桌合作。

?（2）全班交流。

?（1）独立完成。

?（2）集体校对。

?（3）纠正错误。

指名板演集体订正指名读题小组交流后指名列式计算集体订正指名说间的联系。

利用试一试对一图四式的理解进一步加深。

通过游戏的形式让学生对得数是8、9的加法与相应的减法有明确的理解并运用到以后的计算中，让计算速度和正确性加强。

练习中进一步加强了加法和减法的灵活运用。

总结环节让学生对本节课的知识点进一步梳理和巩固。