江苏省南京市上元中学七年级生物上册 7.1 绿色植物是食物之源教案 苏教版
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第3单元第7章第1节绿色植物是食物之源-教案1-生物七年级上册
教学设计绿色植物是食物之源教材：苏教版《生物学》七年级上册一、教材分析本节内容是苏教版《生物学》七年级上册第三单元第七章“绿色植物在生物圈中的作用”的第一节。
第七章比较完整地介绍了绿色植物在生物圈中的作用：为其他生物提供食物来源和维持生物圈的碳氧平衡、物质循环等，内容概括性强，考查学生综合应用知识的能力。
绿色植物是食物之源是第一节，是新内容的开始，也是培养学生对本章课程兴趣的关键所在。
本节课主要内容是让学生理解人类和动物的食物都直接或间接地来源于绿色植物，要形成这种正确认识，必须提供给学生丰富的与实际生活紧密联系的材料。
此外，要引导学生联系先前已有的知识储备，尝试理解并说出食物的最终来源是太阳能，绿色植物通过光合作用，将太阳能转化有机物中的化学能并储存起来从而为人类和动物提供能量。
新课程认为，课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；课程不仅是文本课程，更是体验课程。
本节设计意在学生已有经验基础上，通过学生活动，获得最直接的体验从而建立新的知识体系。
二、学情分析七年级的学生具有一定的生活经验，知道绿色植物是人类食物中不可缺少的部分，经过第六章的学习，也对光合作用有了一定程度的了解，但并不能很好的将二者有机结合起来，需要在观察实验，活动的基础上才能形成更准确、更科学的认识。
七年级的学生对与日常生活相关的生物学现象兴趣较为浓厚，可以提供大量的、丰富的图片和视频资料引导学生形成正确认识——绿色植物是食物之源，人类和动物的食物都直接或间接来源于绿色植物。
课堂的最后，组织学生畅所欲言，谈谈绿色植物除了提供食物以外，还有哪些重要的作用，从而使学生形成正确的情感态度价值观，培养爱护绿色植物，保护环境的意识。
三、教学目标1.知识目标：举例说出人类和动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
2.能力目标：让学生能把日常生活中的事物与生物学知识联系起来，锻炼逻辑思维能力，增强科学探究的兴趣。
3.在情感、态度与价值观目标：认同绿色植物对生物圈的贡献，增强对绿色植物的热爱。
苏教初中生物七上《第3单元 第7章 第1节 绿色植物是食物之源》word教案 (1)
连连看
大豆 黄花菜 菠菜
胡萝卜 花生
马铃薯 玉米 橘子
根 茎 叶 花
果实 种子
1、图中草食动物有哪些？ 2、图中肉食动物有哪些？
有一位同学有这样一个十分 奇特的想法：在动物体内植入 植物的叶绿体，让动物也能进 行光合作用。
D.马
4．人类生长和发育所需的能量有赖于绿色植
物的
(C )
A．吸收作用
B．呼吸作用
C．光合作用
D．蒸腾作用
判断
• 人可以靠食用肉类、奶类和蛋类为生，所以
说人类的食物来源于动物。
×
(
)
×
• 动物的食物直接来源于绿色植物。 (
)
• “绿色食品”出自于良好的生态环境里，√能给
人们带来旺盛的生命活力。
(
)
绿色植物是食物之源
常见的五类 4）肉类 5）奶类、蛋类及其制品
探究1： 人类食物的来源
常见食物
谷类
米饭
直接来源 水稻
面条
豆类及其制 馒头
品
豆腐
蔬菜、水果
类
青菜叶
苹果果实
小麦 小麦
大豆
青菜 苹果树
探究1： 人类食物的来源
常见食物
直接
间接来源
来源
肉类 牛肉 牛 牛所食用的草料
奶类、 蛋类及 其制品
猪肉 鸡肉 鱼肉 牛奶
鸡蛋
猪
猪所食用的草料
鸡
谷类和昆虫
鱼 鱼虾、浮游动物或水草
奶牛 牛所食用的草料
鸡 谷类和昆虫
结论：人类的食物来源于绿色植物
世界部分国家谷物年产量(亿吨)
国家 中国 美国 印度 俄罗斯 加拿大 法国 印尼 全世界
苏教版生物七上3.7.1 绿色植物是食物之源 课程教学设计
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等
吃了什么，为什么我们和动物每天都
要吃？
学生回答
以问题的发现来激发学生的求知欲望。
列举一日三餐吃的食物
展示PPT
学生分组（前后4人一组）讨论、分析并自行制定表格。
教学设计
教学设计
教学主题
绿色植物是食物之源
一、教材分析
《绿色植物是食物之源》是江苏教育出版社出版的生物七年级（上册）第三单元《生物圈中的绿色植物》中第七章《绿色植物在生物圈中的作用》的第一节。“生物圈中的绿色植物”这一主题是新课程《标准》确立的课程主线中两个最大的主题之一，它突出了生物圈和人，并明确指出绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。和过去《大纲》中的植物学内容明显不同的是“生物圈中的绿色植物”不再是过去学科化的“植物学”，强调的是植物的形态、结构和分类系统，而是把“植物”放在生物圈中考虑，更加关注绿色植物在生物圈中的作用,把绿色植物对生物圈的作用单独列为一章，这是以前教材所没有的。通过对本章内容的学习，让学生能够懂得植物和人类生存的相互关系，引起学生关注人与植物，人与自然的和谐相处，共同发展，这也是本章的教学目标核心所在。因此本章内容在教材中占有重要地位。
将思考和发现的机会留给学生，促进生生交流，培养学生的合作能力
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
学生完成自我评价与思维拓展
检验学生对知识的理解与掌握水平
在教学过程中，我始终让学生作为学习探究和解决问题的主体，给学生创设主动参与的机会，引导学生参与知识的形成过程。把思考和发现的机会留给学生，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又增强了学生主动获取知识的能力和信心，促使学生成为学习的主体，同时使学生在原有的基础上得到了发展，实现了促进学生可持续发展的要求。此外，课前让学生查询书籍等资料，不仅能提高学生搜集资料、获得信息的能力，而且学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知识面。为了达到情感教育的目标，教师引导学生以家乡的森林生物资源和环境的变化的讨论为契机，学生根据自己的理解自行设计表演了情景剧：《绿色植物消失前后》，学生的设计和表演虽然幼稚，但是通过这项活动，却引发了他们的思考，拨动了他们的心弦，真正体会到了绿色植物与人类的息息相关，自然地产生热爱植物的情感，进而产生保护环境的意识。在学生今后成长的道路上，教师教授的知识，学生可能会忘记，但是在知识获取过程中，能力的提升、价值观的形成等，却可以受用一生。作为一名生物教师，给学生传播科学态度、科学精神乃至价值观，这是《标准》赋予我们的使命。
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等
吃了什么，为什么我们和动物每天都
要吃？
学生回答
以问题的发现来激发学生的求知欲望。
列举一日三餐吃的食物
展示PPT
学生分组（前后4人一组）讨论、分析并自行制定表格。
教学设计
教学设计
教学主题
绿色植物是食物之源
一、教材分析
《绿色植物是食物之源》是江苏教育出版社出版的生物七年级（上册）第三单元《生物圈中的绿色植物》中第七章《绿色植物在生物圈中的作用》的第一节。“生物圈中的绿色植物”这一主题是新课程《标准》确立的课程主线中两个最大的主题之一，它突出了生物圈和人，并明确指出绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。和过去《大纲》中的植物学内容明显不同的是“生物圈中的绿色植物”不再是过去学科化的“植物学”，强调的是植物的形态、结构和分类系统，而是把“植物”放在生物圈中考虑，更加关注绿色植物在生物圈中的作用,把绿色植物对生物圈的作用单独列为一章，这是以前教材所没有的。通过对本章内容的学习，让学生能够懂得植物和人类生存的相互关系，引起学生关注人与植物，人与自然的和谐相处，共同发展，这也是本章的教学目标核心所在。因此本章内容在教材中占有重要地位。
将思考和发现的机会留给学生，促进生生交流，培养学生的合作能力
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
学生完成自我评价与思维拓展
检验学生对知识的理解与掌握水平
在教学过程中，我始终让学生作为学习探究和解决问题的主体，给学生创设主动参与的机会，引导学生参与知识的形成过程。把思考和发现的机会留给学生，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又增强了学生主动获取知识的能力和信心，促使学生成为学习的主体，同时使学生在原有的基础上得到了发展，实现了促进学生可持续发展的要求。此外，课前让学生查询书籍等资料，不仅能提高学生搜集资料、获得信息的能力，而且学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知识面。为了达到情感教育的目标，教师引导学生以家乡的森林生物资源和环境的变化的讨论为契机，学生根据自己的理解自行设计表演了情景剧：《绿色植物消失前后》，学生的设计和表演虽然幼稚，但是通过这项活动，却引发了他们的思考，拨动了他们的心弦，真正体会到了绿色植物与人类的息息相关，自然地产生热爱植物的情感，进而产生保护环境的意识。在学生今后成长的道路上，教师教授的知识，学生可能会忘记，但是在知识获取过程中，能力的提升、价值观的形成等，却可以受用一生。作为一名生物教师，给学生传播科学态度、科学精神乃至价值观，这是《标准》赋予我们的使命。
7.1绿色植物是食物之源教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
b.对于实验操作和数据分析，加强教师指导和示范，引导学生逐步掌握方法，提高实践能力。
c.对于环保意识的培养，结合现实生活中的案例，引导学生认识到绿色植物在保护生态环境中的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一系列生活中常见的绿色植物图片，如小麦、玉米、树木等，引导学生思考这些植物与人类生活的关系，激发学生的学习兴趣。
6.课后巩固与拓展：布置与光合作用相关的作业，巩固所学知识。同时，鼓励学生进行拓展阅读和探究，深入了解光合作用在生物科学领域的应用。
7.教学评价：采用多元化评价方式，ห้องสมุดไป่ตู้括课堂表现、实验报告、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习效果。
8.教学难点突破策略：
a.对于光合作用的概念和过程，通过动画、模型等教具，形象直观地展示，帮助学生理解和记忆。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握绿色植物光合作用的概念、过程及意义，特别是光合作用中光反应和暗反应的相互关系。
2.培养学生运用观察、实验等方法，探究绿色植物光合作用的过程和影响因素的能力。
3.引导学生树立环保意识，认识到绿色植物在生态系统中的重要作用。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示绿色植物生长的图片和视频，引导学生思考植物生长的能量来源，从而引出光合作用的概念。
3.实践活动：组织学生进行观察和实验，探究绿色植物光合作用的过程和影响因素。
4.知识总结：引导学生运用比较法、归纳法等方法，对绿色植物光合作用的知识进行总结和梳理。
5.课堂讨论：组织学生进行小组合作学习，引导学生主动探究、交流、讨论，解决实际问题。
6.情感教育：结合绿色植物光合作用的知识，对学生进行环保意识、珍惜食物等方面的教育。
c.对于环保意识的培养，结合现实生活中的案例，引导学生认识到绿色植物在保护生态环境中的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一系列生活中常见的绿色植物图片，如小麦、玉米、树木等，引导学生思考这些植物与人类生活的关系，激发学生的学习兴趣。
6.课后巩固与拓展：布置与光合作用相关的作业，巩固所学知识。同时，鼓励学生进行拓展阅读和探究，深入了解光合作用在生物科学领域的应用。
7.教学评价：采用多元化评价方式，ห้องสมุดไป่ตู้括课堂表现、实验报告、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习效果。
8.教学难点突破策略：
a.对于光合作用的概念和过程，通过动画、模型等教具，形象直观地展示，帮助学生理解和记忆。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握绿色植物光合作用的概念、过程及意义，特别是光合作用中光反应和暗反应的相互关系。
2.培养学生运用观察、实验等方法，探究绿色植物光合作用的过程和影响因素的能力。
3.引导学生树立环保意识，认识到绿色植物在生态系统中的重要作用。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示绿色植物生长的图片和视频，引导学生思考植物生长的能量来源，从而引出光合作用的概念。
3.实践活动：组织学生进行观察和实验，探究绿色植物光合作用的过程和影响因素。
4.知识总结：引导学生运用比较法、归纳法等方法，对绿色植物光合作用的知识进行总结和梳理。
5.课堂讨论：组织学生进行小组合作学习，引导学生主动探究、交流、讨论，解决实际问题。
6.情感教育：结合绿色植物光合作用的知识，对学生进行环保意识、珍惜食物等方面的教育。
7.1绿色植物是食物之源说课稿初中生物七年级上册(苏教版)
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论绿色植物在生物圈中的作用，每组选代表进行汇报。
2.实践活动：组织学生进行光合作用实验，观察绿色植物在不同光照、二氧化碳浓度等条件下的光合作用效果。
3.问题探究：针对绿色植物在生物圈中的重要作用，设计一系列问题，引导学生深入思考。
7.1绿色植物是食物之源说课稿初中生物七年级上册（苏教版）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自苏教版初中生物七年级上册，标题为“7.1绿色植物是食物之源”。在整个课程体系中，本节课位于植物生理学的基础知识部分，起着承接前一章生物圈中生物的多样性，引出后一章光合作用与呼吸作用的作用。本节课的主要知识点包括：绿色植物的光合作用，绿色植物是食物链的起点，人类生活中的食物来源以及绿色植物对生物圈的意义。
板书设计采用中心辐射式布局，主要内容围绕“绿色植物是食物之源”这一主题展开。左侧列出光合作用的过程和条件，右侧展示绿色植物在生物圈中的作用和人类生活中的食物来源。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，自我评价对知识点的掌握程度。
2.同伴互评：组织学生相互评价，提出改进意见和建议。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，指出不足之处，并提出改进措施。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材中的相关习题，巩固所学知识。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习、沟通交流的能力。
1.小组讨论：让学生分组讨论绿色植物在生物圈中的作用，每组选代表进行汇报。
2.实践活动：组织学生进行光合作用实验，观察绿色植物在不同光照、二氧化碳浓度等条件下的光合作用效果。
3.问题探究：针对绿色植物在生物圈中的重要作用，设计一系列问题，引导学生深入思考。
7.1绿色植物是食物之源说课稿初中生物七年级上册（苏教版）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自苏教版初中生物七年级上册，标题为“7.1绿色植物是食物之源”。在整个课程体系中，本节课位于植物生理学的基础知识部分，起着承接前一章生物圈中生物的多样性，引出后一章光合作用与呼吸作用的作用。本节课的主要知识点包括：绿色植物的光合作用，绿色植物是食物链的起点，人类生活中的食物来源以及绿色植物对生物圈的意义。
板书设计采用中心辐射式布局，主要内容围绕“绿色植物是食物之源”这一主题展开。左侧列出光合作用的过程和条件，右侧展示绿色植物在生物圈中的作用和人类生活中的食物来源。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，自我评价对知识点的掌握程度。
2.同伴互评：组织学生相互评价，提出改进意见和建议。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，指出不足之处，并提出改进措施。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材中的相关习题，巩固所学知识。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习、沟通交流的能力。
七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物7.1绿色植物是食物之源教案苏教版
2. 光合作用：
- 光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
- 光合作用的过程：光能吸收、电子传递、碳同化等。
- 光合作用的意义：为生物圈提供物质和能量，维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。
3. 绿色植物的生物价值：
- 绿色植物作为食物来源，如谷物、蔬菜、水果等。
（3）小组讨论：引导学生围绕绿色植物的生物价值展开小组讨论，分享各自的想法和观点，促进学生对绿色植物在人类生活中的作用有更深入的认识。
（4）案例分析：教师提供一些关于绿色植物在环境保护、中医药等方面的案例，让学生分析绿色植物在这些领域的具体作用。
（5）野外考察：组织学生进行绿色植物野外考察，观察不同环境条件下植物的生长状况，加深学生对绿色植物适应性的理解。
- 绿色植物在药材方面的应用，如中草药、保健品等。
- 绿色植物在环境保护方面的作用，如吸收有害气体、固定土壤等。
4. 绿色植物的分类：
- 绿色植物的分类依据，如形态结构、生活习性等。
- 常见的绿色植物类群，如被子植物、裸子植物、蕨类植物等。
5. 绿色植物的生长和发育：
- 种子发芽的条件和过程。
- 植株生长的阶段，如幼苗期、成熟期等。
5. 信息意识：培养学生收集和处理绿色植物相关信息的能力，提高学生的信息意识。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 绿色植物的光合作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。
2. 绿色植物的生物价值，包括食物来源、药材、环境保护等方面。
3. 绿色植物的分类，如被子植物、裸子植物等。
4. 绿色植物的生长和发育过程，包括种子发芽、植株生长、开花结果等。
5. 绿色植物的适应性，如干旱、盐碱、低温等逆境下的生存策略。
- 光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
- 光合作用的过程：光能吸收、电子传递、碳同化等。
- 光合作用的意义：为生物圈提供物质和能量，维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。
3. 绿色植物的生物价值：
- 绿色植物作为食物来源，如谷物、蔬菜、水果等。
（3）小组讨论：引导学生围绕绿色植物的生物价值展开小组讨论，分享各自的想法和观点，促进学生对绿色植物在人类生活中的作用有更深入的认识。
（4）案例分析：教师提供一些关于绿色植物在环境保护、中医药等方面的案例，让学生分析绿色植物在这些领域的具体作用。
（5）野外考察：组织学生进行绿色植物野外考察，观察不同环境条件下植物的生长状况，加深学生对绿色植物适应性的理解。
- 绿色植物在药材方面的应用，如中草药、保健品等。
- 绿色植物在环境保护方面的作用，如吸收有害气体、固定土壤等。
4. 绿色植物的分类：
- 绿色植物的分类依据，如形态结构、生活习性等。
- 常见的绿色植物类群，如被子植物、裸子植物、蕨类植物等。
5. 绿色植物的生长和发育：
- 种子发芽的条件和过程。
- 植株生长的阶段，如幼苗期、成熟期等。
5. 信息意识：培养学生收集和处理绿色植物相关信息的能力，提高学生的信息意识。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 绿色植物的光合作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。
2. 绿色植物的生物价值，包括食物来源、药材、环境保护等方面。
3. 绿色植物的分类，如被子植物、裸子植物等。
4. 绿色植物的生长和发育过程，包括种子发芽、植株生长、开花结果等。
5. 绿色植物的适应性，如干旱、盐碱、低温等逆境下的生存策略。
7.1绿色植物是食物之源优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示绿色植物的图片和视频，让学生身临其境地感受绿色植物的美丽和生机。
2.创设生活情境，如农作物种植、家庭绿植养护等，让学生在实际操作中了解绿色植物的作用。
3.设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究绿色植物的生长过程和光合作用的原理。
4.利用实验现象，如绿叶制造淀粉、植物呼吸作用等，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）讲授新知
1.介绍绿色植物的形态特征、生长环境及在生态系统中的地位。
2.讲解光合作用的基本原理，包括公式、过程和条件。
3.阐述绿色植物在人类生活中的应用，如食品、药品、保健品等。
4.结合实例，让学生了解绿色植物的价值和意义。
（三）学生小组讨论
1.合理划分学习小组，鼓励学生互相交流、合作、共同进步。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过联系学生的生活实际，如农作物种植、家庭绿植养护等，让学生能够直观地感受到绿色植物的存在和价值，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：设计了一系列具有启发性和思考性的问题，如“绿色植物是如何为其他生物提供食物的？”引导学生主动探究、独立思考，培养学生的解决问题能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和实践活动，鼓励学生互相交流、合作、共同进步。在合作中，学生不仅能够更好地理解知识，还能提高团队协作能力和沟通能力。
4.实践性教学：通过实验现象的观察和实践活动，让学生亲身体验和感受绿色植物的生长过程和光合作用的原理，提高学生的动手操作能力和实践能力。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生关注绿色植物在人类生活中的重要作用，培养学生的环保意识和珍惜资源的意识，使学生在掌握知识的同时，树立正确的价值观。
2.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，树立正确的科学观。
（一）情景创设
1.利用多媒体展示绿色植物的图片和视频，让学生身临其境地感受绿色植物的美丽和生机。
2.创设生活情境，如农作物种植、家庭绿植养护等，让学生在实际操作中了解绿色植物的作用。
3.设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究绿色植物的生长过程和光合作用的原理。
4.利用实验现象，如绿叶制造淀粉、植物呼吸作用等，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）讲授新知
1.介绍绿色植物的形态特征、生长环境及在生态系统中的地位。
2.讲解光合作用的基本原理，包括公式、过程和条件。
3.阐述绿色植物在人类生活中的应用，如食品、药品、保健品等。
4.结合实例，让学生了解绿色植物的价值和意义。
（三）学生小组讨论
1.合理划分学习小组，鼓励学生互相交流、合作、共同进步。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过联系学生的生活实际，如农作物种植、家庭绿植养护等，让学生能够直观地感受到绿色植物的存在和价值，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：设计了一系列具有启发性和思考性的问题，如“绿色植物是如何为其他生物提供食物的？”引导学生主动探究、独立思考，培养学生的解决问题能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和实践活动，鼓励学生互相交流、合作、共同进步。在合作中，学生不仅能够更好地理解知识，还能提高团队协作能力和沟通能力。
4.实践性教学：通过实验现象的观察和实践活动，让学生亲身体验和感受绿色植物的生长过程和光合作用的原理，提高学生的动手操作能力和实践能力。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生关注绿色植物在人类生活中的重要作用，培养学生的环保意识和珍惜资源的意识，使学生在掌握知识的同时，树立正确的价值观。
2.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，树立正确的科学观。
七年级生物上册《绿色植物是食物之源》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：绿色植物的光合作用过程及其在食物链中的重要作用。
2.难点：理解光合作用中光能转化为化学能的过程，以及绿色植物如何成为食物之源。
（二）教学设想
1.对于重点内容的教授，设想如下：
-利用生动的实物、图片和动画，形象地展示绿色植物的光合作用过程，帮助学生建立直观的认识。
2.邀请学生分享学习心得，总结光合作用对生物界和人类的意义。
3.强调绿色植物保护的重要性，激发学生的环保意识。
4.鼓励学生在课后继续探究与光合作用相关的生物学知识，培养他们的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固学生对绿色植物光合作用的理解，培养他们的实践能力和创新精神，我设计了以下作业：
1.完成课本后的习题：请同学们完成本节课后习题，特别是关于光合作用过程、意义和应用的相关题目，以加深对知识点的掌握。
2.强调光合作用在生物界中的重要地位，阐述绿色植物是食物之源的含义。
-说明：“绿色植物通过光合作用，不仅为自身提供了能量和营养物质，还为其他生物提供了食物来源，维持了生态系统的平衡。”
3.结合课本插图和实物模型，直观地展示光合作用的各个阶段，使学生对所学知识有更直观的认识。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，让他们针对光合作用的过程、意义等方面进行讨论。
-讨论主题：“绿色植物的光合作用对我们的生活和环境有哪些影响？”
2.鼓励小组成员积极发言，互相交流观点，共同探讨光合作用的相关问题。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价，共同提高对光合作用的认识。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
4.能够运用所学知识，解释生活中的生物学现象，如为什么绿色植物能够生长、繁衍等。
（一）教学重难点
1.重点：绿色植物的光合作用过程及其在食物链中的重要作用。
2.难点：理解光合作用中光能转化为化学能的过程，以及绿色植物如何成为食物之源。
（二）教学设想
1.对于重点内容的教授，设想如下：
-利用生动的实物、图片和动画，形象地展示绿色植物的光合作用过程，帮助学生建立直观的认识。
2.邀请学生分享学习心得，总结光合作用对生物界和人类的意义。
3.强调绿色植物保护的重要性，激发学生的环保意识。
4.鼓励学生在课后继续探究与光合作用相关的生物学知识，培养他们的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固学生对绿色植物光合作用的理解，培养他们的实践能力和创新精神，我设计了以下作业：
1.完成课本后的习题：请同学们完成本节课后习题，特别是关于光合作用过程、意义和应用的相关题目，以加深对知识点的掌握。
2.强调光合作用在生物界中的重要地位，阐述绿色植物是食物之源的含义。
-说明：“绿色植物通过光合作用，不仅为自身提供了能量和营养物质，还为其他生物提供了食物来源，维持了生态系统的平衡。”
3.结合课本插图和实物模型，直观地展示光合作用的各个阶段，使学生对所学知识有更直观的认识。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，让他们针对光合作用的过程、意义等方面进行讨论。
-讨论主题：“绿色植物的光合作用对我们的生活和环境有哪些影响？”
2.鼓励小组成员积极发言，互相交流观点，共同探讨光合作用的相关问题。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价，共同提高对光合作用的认识。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
4.能够运用所学知识，解释生活中的生物学现象，如为什么绿色植物能够生长、繁衍等。
七年级上册生物《绿色植物是食物之源》教案、教学设计
d)总结提高：引导学生总结所学知识，明确绿色植物在生态系统中的角色，培养他们的环保意识。
3.教学评价：
a)过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度，观察他们在小组合作、讨论等活动中的表现，给予及时反馈。
b)终结性评价：通过课堂测验、实验报告等方式，了解学生对本章节知识的掌握程度。
c)情感态度评价：关注学生在学习过程中的情感变化，培养他们对绿色植物的热爱和敬畏之情。
七年级上册生物《绿色植物是食物之源》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解绿色植物的光合作用过程，知道光合作用的概念、反应式及意义。
2.认识绿色植物体的基本结构，了解叶绿体、叶绿素的功能。
3.掌握绿色植物对生物圈的意义，了解绿色植物在生态系统中的角色。
4.学会运用观察、实验等方法，研究绿色植物的光合作用及其对环境的影响。
c)利用小组合作、讨论等形式，培养学生的合作意识和问题解决能力。
2.教学过程：
a)导入新课：通过展示绿色植物图片，激发学生对绿色植物的探究兴趣，为新课的学习做好铺垫。
b)讲解新课：详细讲解绿色植物的光合作用过程，引导学生掌握光合作用的概念、反应式及意义。
c)实践活动：组织学生进行光合作用实验，让学生在实践中感受绿色植物的光合作用，加深理解。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：绿色植物的光合作用过程及其在生态系统中的作用。
2.难点：光合作用反应式的理解，以及绿色植物对生物圈的意义。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用直观演示法，通过实物、多媒体等教学资源，让学生直观地了解绿色植物的结构和功能。
b)运用实验法，让学生亲自动手进行光合作用实验，观察现象，总结规律，加深对知识的理解。
3.教学评价：
a)过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度，观察他们在小组合作、讨论等活动中的表现，给予及时反馈。
b)终结性评价：通过课堂测验、实验报告等方式，了解学生对本章节知识的掌握程度。
c)情感态度评价：关注学生在学习过程中的情感变化，培养他们对绿色植物的热爱和敬畏之情。
七年级上册生物《绿色植物是食物之源》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解绿色植物的光合作用过程，知道光合作用的概念、反应式及意义。
2.认识绿色植物体的基本结构，了解叶绿体、叶绿素的功能。
3.掌握绿色植物对生物圈的意义，了解绿色植物在生态系统中的角色。
4.学会运用观察、实验等方法，研究绿色植物的光合作用及其对环境的影响。
c)利用小组合作、讨论等形式，培养学生的合作意识和问题解决能力。
2.教学过程：
a)导入新课：通过展示绿色植物图片，激发学生对绿色植物的探究兴趣，为新课的学习做好铺垫。
b)讲解新课：详细讲解绿色植物的光合作用过程，引导学生掌握光合作用的概念、反应式及意义。
c)实践活动：组织学生进行光合作用实验，让学生在实践中感受绿色植物的光合作用，加深理解。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：绿色植物的光合作用过程及其在生态系统中的作用。
2.难点：光合作用反应式的理解，以及绿色植物对生物圈的意义。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用直观演示法，通过实物、多媒体等教学资源，让学生直观地了解绿色植物的结构和功能。
b)运用实验法，让学生亲自动手进行光合作用实验，观察现象，总结规律，加深对知识的理解。
苏教课标版初中生物七年级上册第三单元第七章第一节 绿色植物是食物之源教案
教学设计教学设计课题名称：第七章第一节绿色植物是食物之源教学目标：一．知识目标：1.举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物2.举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色物。
二．能力目标：培养分析、归纳问题的能力；搜集资料、获得信息的能力。
三．情感目标:1. 培养热爱植物、关爱生命，关心环境，关爱大自然的情感。
2. 培养珍惜粮食的情感。
教学重点：1.举例说出人类和动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
2.培养节约粮食的习惯。
教学难点：1.举例说出动物之间的食物关系；2.培养热爱植物、关爱生命，关心环境，关注大自然的情感。
课前准备：1．学生准备（1）预习本节课课文内容。
（2）查询书籍、录像等，搜集一些有关人和动物的食物来源方面的资料。
2．教师准备查询书籍、网站、录像、搜集一些有关人和动物食物来源方面的资料。
教学过程(一)、导入新课:课件展示视频《舌尖上的中国》。
教师：同学们可能都看过《舌尖上的中国》这部纪录片，在这部记录片中展示了我国大江南北的特色美食，带给我们的是一种视觉上的美食盛宴。
在享受视觉美食的时候，大家想过没有这些美食的源头是什么呢？学生：绿色植物教师：对了，是绿色植物，这节课我们就来学习第七章第一节绿色植物是食物之源。
(二)、学习新课1、人类的食物来源于绿色植物(1)、播放光合作用的动画，导出活动一: 指导学生完成讨论：人类的食物来源于绿色植物。
动画展示：光合作用的意义。
教师：我们知道除了动画中的牛奶可以为我们提供能量以外，还有许多食物可以为我们的生命活动提供能量，下面请同学们分组讨论一下。
教师：指导学生完成活动一：讨论人类的食物来源于绿色植物。
：①．学生4人一组讨论：人类的食物与绿色植物有什么关系？如果地球上没有绿色植物，人类还能生存吗？②．说出3---5种自己平常所吃的食物。
参照教科书中表7—1和表7—2中给出的例子，小组讨论完成表格，并且分析常见食物的来源。
(教师巡回指导，解疑答惑。
苏教版生物-七年级上册-苏教版七年级上册生物学案 7.1绿色植物是食物之源
D、绿色植物光合作用产生的有机物只能满足自身生长的需要
本节收获：
教学反 思
展
食物
食物直接来源
食物间接来源
食草动物
学示
食肉动物
杂食动物
流 得出结论：
程 考 题 反 馈
归纳总结
1、下列绿色植物中，食用部分属于根的是（ ）
A、蒜
B、姜
C、大豆
D、胡萝卜
2、下列说法不正确的是（ ）
A、人类的食物来源于绿色植物
B、绿色植物为其它生物提供了食物来源
C、绿色植物除作为食物外，还有药用等价值
①绿色植物进行光合作用为其它生物提供有机物和能量
导语 （引 课）
②绿色植物进行光合作用为其它生物提供氧气 ③绿色植物进行光合作用为其它生物提供水和无机盐 ④绿色植物进行光合作用为其它生物提供生活环境
A、①② B、③④
C、②③
D、①④
教
学 自
流 学
程展
列举平时生活中的各种食物并说明其来源
常见食物
直接来源
潞城市一中初中部课堂教学设计导案
编写教师： 闫彩丽
审核教师：
年月日
课题
绿色植物是食物之源
教学课时
第 23 课时
目标教学
预设目标 概述绿色植物为许多生物间接和直接地提供食物和能量
目标完成
教学重点方法
自主学习、小组合作、课堂展示、探究展示
绿色植物是生命之母，主要是因为（ ）
谷类
豆类及其制品 蔬菜水果类
示
肉类
间接来源
奶类、蛋类及其制 品
得出结论：
探 教究
一、试着判断可供人类食用的部分属于植物的哪一部分。
胡萝卜 莲菜 生姜 白菜 草莓 扁豆 蒜 花生 白菜 香菜
苏教版七上《绿色植物是食物之源》教案
苏教版七上《绿色植物是食物之源》教案二次备课课型课时第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第一节绿色植物是食物之源一、教学目标：知识性目标：1、举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物。
（重点）2、举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
（重点）技能目标：让学生能把日常生活中的知识与生物学联系起来，锻炼学生的逻辑思维能力，增强科学探究的愿望。
情感目标：认同植物对整个生物界的贡献，从而增强对植物的热爱。
二、教学重点及难点：难点：举例说出动物之间的食物关系。
三、教学准备：1、搜集各种食物的图片。
2、FLASH：（1）人和动物的食物；（2）人和动物的食物填图游戏。
3、视频：奶牛吃草四、教学过程：一）导入新课[出示]：各种水果的精美图片。
[提问]：你们知道果实中的营养从何而来吗？植物光合作用制造的有机物储存在植物体中。
[播放FLASH]：人和动物的食物。
[讲述]：人和其他动物细胞内没有叶绿体，所以不能进行光合作用，不能把无机物转化成有机物，因此各种动物必须以现成的有机物为食，而这些有机物都直接或间接地来自绿色植物。
（植物光合作用不仅为自身的生命活动提供能量，还为人类的生命活动提供能量。
二）人类的食物来源于绿色植物。
[探究]：人类的食物来源于绿色植物。
[讨论]：（1）人类的食物与绿色植物有什么关系？（2）如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗？[全班交流]：请几个小组同学上讲台，在实物投影仪下交流本小组的探究结果。
[出示]：各种蔬菜、水果，请同学说出其食用部分。
[出示]：大米、玉米、小麦的图片。
[提问]：我们的主要粮食是什么？[介绍]：小麦、玉米和水稻是人类的主要食物。
它们。
的产量居世界主要食用作用的前三位。
马铃薯、大麦分列4、5位。
[小结]：植物的根、茎、叶、花、果实、种子可以直接为人类所食用。
[出示]：蛋、奶、肉的图片。
[提问]：这些食物与植物有什么关系？[讲述]：人类还通过食用其他动物的肉、奶、蛋及其制品等，间接地以植物为食。
生物：7.1《绿色植物是食物之源》学案(苏教版七年级上).doc
第七章绿色植物在生物圈中的作用第一节绿色植物是食物之源知识点一人类的食物来源于绿色植物(1)绿色植物通过光合作用将光能转化为化学能，储存在植物的有机物中，这些有机物为植物和人类提供生命活动所需的能量。
(2)在日常生活中，人们的食物都来自绿色植物，植物的根、茎、叶、花、果实、种子可以直接为人类所食用。
(3)人类还通过食用其他动物的肉、奶、蛋及其制品等，间接地以植物为食。
【点拔】植物的根、茎、叶、花、果实、种子可以直接为人类所食用。
例如：甘薯的块根，马铃薯的块茎，都含有丰富的淀粉，可供人们食用；萝卜和胡萝卜的根是人们经常食用的蔬菜；白菜、菠菜和韭菜等是叶菜类蔬菜；黄花菜食用的部分是花。
【应用】下列植物的食用部分主要为茎的是（ C ）A. 小麦B. 葡萄C. 甘蔗D. 萝卜知识点二动物的食物来源于绿色植物无认是肉食动物、草食动物还是杂食动物，它们的食物都直接或间接地来源于绿色植物。
【点拔】草食动物——直接以植物为食；肉食动物——直接以各种动物为食；杂食动物——直接或间接以植物为食。
【应用】下列食物中，直接来自于植物的是（ D ）A. 鸡块B. 牛奶C. 鱼罐头D. 苹果应用示例类型人类的食物来源于绿色植物例 1 今天是小明的十三岁生日，爸爸、妈妈给小明买了一个生日大蛋糕，还做了一顿丰盛的晚餐，妈妈端来一道小明最爱吃的“紫芸牛肉”，小明高兴极了，搂着爸爸妈妈的脖子说：“爸爸、妈妈真好，我爱你们！”在“祝你生日快乐”的乐曲中，一家人其乐融融。
请问：小明吃的牛肉、蛋糕与植物的光合作用有无联系？说出你的分析过程。
例2 为了保障人类的食物来源，我们的做法应该是（ A）A. 控制人口的增长并提高粮食的产量B. 设法增加人类主要粮食的种植面积C. 要尽量开垦河滩地来增加面积D.我们要大力开垦荒地来增加面积课堂小结第一节绿色植物是食物之源1. 下列食用作物中，产量居世界前三位的是（）①玉米②马铃薯③水稻④大麦⑤高粱⑥甘薯⑦小麦A. ①③⑤B. ①③⑦C. ②④⑥D. ③④⑦2. 下列植物，我们食用其花的是（）A. 胡萝卜B. 大白菜C. 金针菇D. 花椰菜3. 下列植物，我们食用其根的是（）A. 萝卜B. 莴笋C. 大白菜D. 花椰菜(花菜)4. 下列植物的可食用部分属于该植物茎的是（）①萝卜②花椰菜(花菜) ③莴笋④竹笋⑤青菜⑥芹菜A. ①②B. ③④C. ⑤⑥D. ①④5. 下列动物中，属于肉食动物的是（）A. 羊B. 狮子C. 鹿D. 牛6. 下列动物，属于杂食动物的是（）A. 马B. 大象C. 老虎D. 狗7.地球上一切生物的食物、氧气和能量的根本来源是（）A. 光合作用B. 蒸腾作用C. 呼吸作用D. 吸收作用8.人生命活动的能量最终都来源于（）A. 植物性食物B. 动物性食物C. 人细胞中线粒体分解的能量D. 太阳光的能量9. 关于牛奶的说法，错误的是（）A. 牛奶中含丰富的蛋白质B. 牛奶是牛的乳腺分泌的C. 牛奶的形成和植物没有任何关系D. 牛奶中蕴藏着能量10. 人类生长和发育所需的能量有赖于（）A. 吸收作用B. 呼吸作用C. 光合作用D. 蒸腾作用11. 人类及动物的食物最终来自于（）A. 肉类B. 植物的有机物C. 光合作用D. 无机物12. 甜甜的甘薯长在土壤中，却含有大量的有机物，这些有机物来自（）A. 土壤B. 水C. 根D. 叶13. 筛管输送的物质和方向是（）A. 有机物，从叶到其他器官B. 有机物，从其他器官到叶C. 无机物，从叶到其他器官D. 无机物，从其他器官到叶14. 甲乙两地出产同一种甘蔗，经调查，甲乙两地在甘蔗生长期的光照和栽培措施相同，而温度差别较大，甲地白天温度为34℃，夜间为1℃5，乙地白天温度为35℃，夜间为25℃，则甲乙两地甘蔗的区别是（）A. 甲地的甘蔗比乙地的甘蔗甜B. 乙地的甘蔗比甲地的甘蔗甜C. 两地的甘蔗一样甜D. 甲地的甘蔗的呼吸作用比乙地的甘蔗强15. 下列哪项生产措施不能提高农作物的产量（）A. 合理密植B. 用塑料大棚栽培植物时，缩小大棚内昼夜的温差C. 用塑料大棚栽培瓜果，适当增加二氧化碳的浓度D. 冬季在温室里栽培黄瓜，晚间开一段时间的电灯16. (1)植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官可直接为人类所食用，人类还通过食用其他动物的肉、奶、蛋及其制品等，间接地以植物为食。
苏教版生物-七年级上册-绿色植物是食物之源》精品教案
绿色植物是食物之源【设计依据和构想】转变学生的学习方式，是生物课程改革的标志性要求。
在教学中教师要转变学生被动的学习方式，充分调动、发挥学生的主体性，使学生主动而富有个性的学习，同时，《标准》要求，通过教学要全面提高每个学生的生物科学素养和公民素质。
七年级的学生思维活跃，好奇心强，他们有很强的求知欲望，能够通过报纸、电视、网络等搜集资料，但是缺乏生活经验，知识有限，为满足他们的个性发展需要，培养学生主动获取知识的能力以及使之逐步成为有社会责任感的合格公民，我根据教科书特点，确定了本节课的三维教学目标；通过具有启发性的问题情境，设计以问题的发现来激发学生的求知欲的教学构想。
教学设计以两个讨论活动为主线，引导学生通过课前搜集资料、课上思考分析、讨论解疑、交流合作、表演情景剧等活动，让学生在愉悦中增长知识、发展能力，认识绿色植物对于人类和动物的意义，渗透关爱植物、保护环境、尊重生命的情感，形成正确的情感态度与价值观，促进学生全面发展。
【教材分析】教学目标知识目标：1．举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物。
2．举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
能力目标：培养学生分析、归纳问题的能力，搜集资料、获得信息的能力。
情感态度与价值观：培养热爱植物、热爱生命、关心环境、关爱大自然的情感。
教学重点1．举例说出人类和动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
2．培养热爱植物、热爱生命、关心环境、关爱大自然的情感。
教学难点1．举例说出动物之间的食物关系。
2．培养热爱植物、热爱生命、关心环境、关爱大自然的情感。
课前准备1．学生准备：（1）预习本节课课文内容。
（2）查询书籍、网站等，搜集整理一些有关人和动物的食物来源方面的资料。
2．教师准备：（1）多媒体课件。
（2）通过书籍、网站、录像，搜集一些有关人和动物食物来源方面的资料。
【教学流程】导入新课方案一：谈话引入。
教师：植物进行一系列生命活动所需的能量来源于哪里？（有机物分解）有机物是如何产生的？（通过光合作用）植物光合作用的场所是什么？（叶绿体）人和动物没有叶绿体怎么办？教师由学生的回答引入。
新苏教版七年级上册《第一节绿色植物是食物之源》优秀教案1(重点资料).doc
第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第一节绿色植物是食物之源一、教学目标：知识性目标：1、举例说出人类的食物直接或间接地于绿色植物。
（重点）2、举例说出动物的食物直接或间接地于绿色植物。
（重点）技能目标：让学生能把日常生活中的知识与生物学联系起来，锻炼学生的逻辑思维能力，增强科学探究的愿望。
情感目标：认同植物对整个生物界的贡献，从而增强对植物的热爱。
二、教学重点及难点：难点：举例说出动物之间的食物关系。
三、教学准备：1、搜集各种食物的图片。
2、FLASH：（1）人和动物的食物；（2）人和动物的食物填图游戏。
3、视频：奶牛吃草四、教学过程：能生存吗？：大米、玉类所食用。
食物。
它们的产量食，并举出例子。
植物为食。
是因为自然资源和五、板书设计：第3单元第7章绿色植物在生物圈中的作用第一节绿色植物是食物之源一、人类的食物于绿色植物。
二、的食物于绿色植物六、课堂作业：一、判断题1．人可以靠食用肉类、奶类和蛋类为生，所以说人类的食物于绿色植物是错误的。
（）2．动物的食物直接于绿色植物。
（）3．“绿色食品”出自于良好的生态环境里，能给人们带来旺盛的生命活力。
( )二、填空题1．产量居于世界前三位的粮食作物是______________、______________、______________。
2．可直接为人类所食用的植物器官有______________、______________、______________、______________、______________ 3．绿色植物通过光合作用，将______________能转化为______________能，贮存在植物体中。
三、选择题1．下列动物中，属于杂食性动物的是( )A．马 B．狗 C．羊2．人类生长和发育所需的能量有赖于绿色植物的( )A．吸收作用 B．呼吸作用C．光合作用 D．蒸腾作用3．下列绿色植物中，食用部分属于块根的是( )A．甘薯 B．胡萝卜 C．马铃薯D．姜四、简答题请举例说明绿色植物是人类食物之源。
苏教版生物七上3.7.1绿色植物是食物之源教案设计
苏教版生物七上3.7.1 绿色植物是食品之源教课设计设计教教事例讲课人：何涛单位：山丹育才中学时间：二 O 一五年十二月第 7 章绿色植物在生物圈中的作用第一节绿色植物是食品之源一、教课目的：知识性目标：1、举例说出人类的食品直接或间接地根源于绿色植物。
2、举例说出动物的食品直接或间接地根源于绿色植物。
技术目标：让学生能把平时生活中的知识与生物学联系起来，锻炼学生的逻辑思想能力，加强科学研究的梦想。
感情目标：认可植物对整个生物界的贡献，进而加强对植物的热爱。
二、教课要点及难点：要点 : 1 、举例说出人类的食品直接或间接地根源于绿色植物。
2、举例说出动物的食品直接或间接地根源于绿色植物。
难点：举例说出动物之间的食品关系。
三、教课准备：1、收集各样食品的图片。
2、 FLASH：（ 1）人和动物的食品；（ 2）人和动物的食品填图游戏。
3、视频：奶牛吃草四、教课过程：教课内容教师活动学生活动[ 出示 ] ：各样水果的精巧图片。
[ 发问 ] ：你们知道果实中的营养从导入新课何而来吗？都能回答出：植物光合作用制[ 叙述 ] ：人和其余动物细胞内没有造的有机物储藏在植物体中。
叶绿体，所以不可以进行光合作用，不可以认真观看听讲，认可植物光合把无机物转变成有机物，所以各样动物作用不单为自己的生命活动供给能一定以现成的有机物为食，而这些有机量，还为人类的生命活动供给能量。
物都直接或间接地来自绿色植物。
教课内容教师活动学生活动[ 研究 ] ：人类的食品根源于绿色植物。
人类的食品根源[ 议论 ] ：（ 1）人类的食品与绿色植以四人小组为单位，说出自己平于绿色植物。
物有什么关系？常所吃的食品，而且剖析常有食品的（2）假如地球上没有了绿色植物，根源，达成书上表格的填写。
人类还可以生计吗？[ 全班沟通 ] ：请几个小组同学下交流本小组的研究结果。
[ 出示 ] ：各样蔬菜、水果，请同学说出其食用部分。
[ 出示 ] ：大米、玉米、小麦的图片。
苏教版生物七年级上册7.1 绿色植物是食物之源导学案(无答案)
第一节绿色植物是食物之源班级：姓名：一、学习目标1、举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物。
2、举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
二、学习重点1、举例说出人类和动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
2、举例说出动物之间的食物关系。
三、学习过程你知道吗？绿色植物是食物之源？新课讲授：一、人类的食物来源于绿色植物1、小组讨论：家中常食用食物的种类及其来源，并合作完成课本P99表7-1和7-2。
2、思考：1）人类的食物与绿色植物有什么关系？2）如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗？二、动物的食物来源于绿色植物1、观察：草食动物与肉食动物是如何区分的？2、讨论：动物的食物都是直接或间接来源于绿色植物吗？试举例说明。
3、思考：什么叫“绿色食品”？请列举你所知道的绿色食品的名称。
课堂总结：当堂反馈：1、下列说法中错误的是（）A、食物中储存的能量最终来源于太阳能B、人应多多食用肉类，少食或不食植物性食品C、没有光合作用人类将无法行存D、肉食动物间接地以植物为食2、大熊猫是（）A、植食性动物B、肉食性动物C、杂食性动物3、绿色植物通过光合作用，将能转化成能，储存在植物体的中。
4、产量居世界前三位的粮食作物依是。
5、请将下列作物与人类食用这些作物的主要器官用直线连起来。
1）胡萝卜①花2）马铃薯②果实3）青菜③叶4）黄花菜④种子5）香蕉⑤根6）花生⑥茎6、下列说法是否正确，请说明理由。
1）虎、豹、狮子等属于肉食性动物，它们的食物与绿色植物无关。
（）2）人和动物的食物直接或间接来源于绿色食物。
（）7、俗话说“万物生长靠太阳”，我们获得的能量最终来源于太阳能，没有绿色植物人类无法生存。
你同意这种观点吗？为什么？8、有人认为我们食用的银耳、蘑菇属于大型菌类，且生长在暗处，不依赖太阳能，你同意这个观点吗？9请完成以下问题：1）我们应选择作为人类的主要食用植物，因为其种子中含量高。
2）可以选择作为油料植物，因其种子中含量高。
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7.1 绿色植物是食物之源
知识目标： 1、举例说出人 类的食物直接或间接地来源于绿色植物。 2、举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。 能力目标： 教学目标 让学生能把日常生活中的知识与生物学联系起来，锻炼学生的逻辑思维能力， 增强科学探究的愿望。 情感目标： 认同植物对整个生物界的贡献，从而增强对植物的热爱。认同保护粮食的重要 性。 重点难点 教学方法 重点：举例说出人类和动物的食物直接 或间接来源于绿色植物。 难点：举例说出动物之间的食物关系。 新授 教 学 过 程 教学辅助手段 讨论 复 备
常见食物 肉类 奶类 蛋类 填入上表中；
直接
间接
要 求 ： ① 将 所 举 例 子
②讨论：人类的食物与绿色植物有什么关系？ 如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗？ 教师活动：指导学生汇报和交流：请几个小组同学上讲台，在实物 投影仪下交流本小组的讨论结果。 师生共同小结：植物直接或间接地为人类提供食物，绿色植物是食 物之源，能量之源 。
4、介绍：世界三大粮食作物（小麦、玉米、水稻） 二、动物的食物来源于绿色植物 1、介绍根据动物食性，分为草食动物、肉食动物和杂食动物。 2、学生举例：常见的草食动物、肉食动物、杂食动物以及他们的 食物来源。
板 书 设 计
人类的食物 动物的食物
第一节 绿色植物是食物之源 直接 绿色植物 间接
绿色植物是食物之源，能量之源
教学反思 授课时间：
【导入】出示大量绿色植物图片，让学生感受植物的美 丽和给人 类带来的巨大的好处，然后出示一些农作物、庄稼、蔬菜水果等图 片。 【新授】 一、人类的食物来源于绿色植物 1、学生思考和分析：绿色植物通过什么作用为人类和动物提供食 物？ 概述：光合作用的意义。 植物通过光合作用制造有机物， 不仅为植物自身的生命活动 提供能量，还为人类和动物的生命活动提供能量。 2、学生分组讨论：人类的食物直接或间接来自于绿色植物。 。 常见食物 谷类 豆类 蔬菜类 水果类 直接来源
知识目标： 1、举例说出人 类的食物直接或间接地来源于绿色植物。 2、举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。 能力目标： 教学目标 让学生能把日常生活中的知识与生物学联系起来，锻炼学生的逻辑思维能力， 增强科学探究的愿望。 情感目标： 认同植物对整个生物界的贡献，从而增强对植物的热爱。认同保护粮食的重要 性。 重点难点 教学方法 重点：举例说出人类和动物的食物直接 或间接来源于绿色植物。 难点：举例说出动物之间的食物关系。 新授 教 学 过 程 教学辅助手段 讨论 复 备
常见食物 肉类 奶类 蛋类 填入上表中；
直接
间接
要 求 ： ① 将 所 举 例 子
②讨论：人类的食物与绿色植物有什么关系？ 如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗？ 教师活动：指导学生汇报和交流：请几个小组同学上讲台，在实物 投影仪下交流本小组的讨论结果。 师生共同小结：植物直接或间接地为人类提供食物，绿色植物是食 物之源，能量之源 。
4、介绍：世界三大粮食作物（小麦、玉米、水稻） 二、动物的食物来源于绿色植物 1、介绍根据动物食性，分为草食动物、肉食动物和杂食动物。 2、学生举例：常见的草食动物、肉食动物、杂食动物以及他们的 食物来源。
板 书 设 计
人类的食物 动物的食物
第一节 绿色植物是食物之源 直接 绿色植物 间接
绿色植物是食物之源，能量之源
教学反思 授课时间：
【导入】出示大量绿色植物图片，让学生感受植物的美 丽和给人 类带来的巨大的好处，然后出示一些农作物、庄稼、蔬菜水果等图 片。 【新授】 一、人类的食物来源于绿色植物 1、学生思考和分析：绿色植物通过什么作用为人类和动物提供食 物？ 概述：光合作用的意义。 植物通过光合作用制造有机物， 不仅为植物自身的生命活动 提供能量，还为人类和动物的生命活动提供能量。 2、学生分组讨论：人类的食物直接或间接来自于绿色植物。 。 常见食物 谷类 豆类 蔬菜类 水果类 直接来源