如何利用课程德育和活动德育对学生进行德育教育(王梅)

浅谈教学中德育教育的途径与方法随着社会的不断发展，教育不再仅仅是传授知识，更要注重学生的素质教育，德育教育成为了教育中不可或缺的一部分。

但是，如何在教学中进行德育教育呢？本文将从途径与方法两个方面进行浅谈。

一、途径1.课程设置。

人生观、世界观、价值观的形成和塑造不是一蹴而就的过程，需要在长时间的学习和实践中逐步构建和完善。

因此，应该在课程设置上注重注入德育元素。

例如，中小学语文、文学、历史、心理学等学科的教学中，可以注入许多传统文化和人文素质的内涵，引导学生培养道德价值观和人文素养。

同时，开设社会实践、志愿服务等课程，让学生更加深入地了解社会的各个方面，使他们对社会产生热爱和责任感。

2.师德榜样。

教师是学生的榜样和引路人，教师的言行举止会对学生产生深远的影响。

因此，教师应当以身作则，做到以德育人，让学生在身边的老师中感受到美好的德育氛围。

教师在日常生活中，应注重营造和维护严肃、和睦、和谐的课堂气氛，在教学中让学生感受到自己的责任和使命。

同时，教师应当更多地关注学生的特点和需求，注重个性化的教育和关爱，通过个人魅力，影响学生的成长。

3.校园文化。

校园文化具有塑造学生价值观的强烈作用。

学校应注重营造德育氛围，形成和谐积极向上的校园文化氛围，在校园各个方面注入阳光、正值、友爱、尊重等内容，引导学生逐渐形成道德观念和行为规范。

同时，学校可以通过各种形式，如学校奖励制度、制订校规校纪、开展集体活动等，推动学生树立正确的人生观、世界观、价值观，进一步确立德育教育的目标。

二、方法1.课外拓展。

课外拓展是很好的德育教育途径之一。

通过课外拓展，学生离开了学校教室，脱离了死板的课堂教学，在这种自由和去做的环境中，学生不断激发对新事物的好奇和兴趣，培养了自主学习能力、探究精神和创新意识。

通过课外拓展，学生能学会团队合作，提高社交能力，培养对困难的勇气和承受压力的能力，从而更好地迎接未来社会的挑战。

2.情境教学。

情境教学是德育教育中的有效方法之一，它强调在真正的信息环境、真实的情境中进行学习。

2024年浅谈如何发挥思想品德课的德育功能德育功能是教育的重要组成部分，尤其在思想品德课中显得尤为突出。

它不仅关系到学生的个人成长，也影响到社会的未来发展。

因此，探讨如何发挥思想品德课的德育功能，对于提高学生的道德素质、培养他们的社会责任感具有重要意义。

一、德育功能的定义德育功能是指教育过程中，通过特定的教学内容和方法，培养学生的道德品质、道德情感和道德行为的能力。

在思想品德课中，德育功能主要体现在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的道德品质和社会责任感。

二、课程内容的德育渗透课程内容是德育功能实现的基础。

在思想品德课中，应当注重课程内容的德育渗透，将德育元素融入各个知识点中。

例如，在历史课程中，可以通过讲述英雄人物的事迹，培养学生的爱国情怀和奉献精神；在法律课程中，可以强调法律的公正性和权威性，培养学生的法治意识和社会责任感。

三、教学方法的德育引导教学方法对于德育功能的实现同样至关重要。

在思想品德课中，应当采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的思考能力和批判精神。

同时，教师还应注重言传身教，以自己的言行影响和感染学生，引导他们形成正确的道德观念。

四、课堂氛围的德育营造课堂氛围对于德育功能的实现也具有重要作用。

在思想品德课中，应当营造积极向上、和谐融洽的课堂氛围，让学生感受到温暖和关怀。

教师应当尊重每一个学生，关注他们的成长和发展，让他们在轻松愉快的氛围中接受德育的熏陶。

五、评价机制的德育促进评价机制是德育功能实现的重要保障。

在思想品德课中，应当建立科学的评价机制，将德育评价纳入其中。

通过对学生道德品质、道德行为和道德情感的全面评价，促进学生德育素质的提高。

同时，评价机制还应当注重过程性评价和表现性评价，关注学生的成长过程和发展变化，激励他们不断进步。

六、家庭社会的德育支持家庭和社会是德育功能实现的重要支持。

在家庭方面，家长应当树立良好的家风，培养孩子的家庭责任感和社会责任感。

如何在教学中对学生进行品德教育德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。

少年儿童是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。

加强对少年儿童的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。

思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。

那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？下面我就我个人几年来在思想品德课中对学生渗透德育教育的探索谈以下几点看法。

一、利用思想品德课的教学内容对学生进行德育教育在现阶段，课堂教学依然是思品课教学的主要形式，利用思品课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。

我主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义,这些内容都是德育教育的重要内容。

二、在思想品德教学过程中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养思想品德课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。

”所以，教师在教学过程中，我积极创造条件，开展丰富多彩的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。

例如：我在上《诚信是金》这一课内容时，针对学生中存在的撒谎等不守诚信的现象，开展了一次《诚信伴我成长》的主题班会活动。

在班会活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。

三、在教学中联系实际生活进行德育教育在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观在日常教学中我常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果。

如何对学生进行德育教育在教学中，教师不仅要注重培养学生的研究能力，还要在教学中对他们渗透德育教育。

培养学生正确的道德观，引导他们养成良好的行为惯需要一个长期的过程，在这个过程中，需要教师用自身良好的言行来引导学生，使他们在潜移默化中受到影响，养成乐于助人的良好道德品质。

小学生正处于教育的初级阶段，他们的道德意识和行为惯正处于形成和发展时期，教师的正确引导能够使学生避免不良行为惯和道德观念的影响，使他们向健康、积极的方向发展。

德育教育是素质教育的一个重要方面，只有具有良好的道德素质，才能促进其他方面的发展。

所以，德育对学生的发展具有良好的导向作用，在教学中，教师要从以下方面对学生进行德育教育和引导：一、从学生的实际出发，实施以人为本的德育教育在传统教学中，教师在进行德育教育时往往是对学生进行说教，针对某个学生出现的行为错误进行长篇大论的批评和指责。

在德育教学中，教师过于注重德育理论的灌输，没有从实践活动中对学生的行为和思想进行指导。

德育教学脱离了学生的实际，不关注学生的体验，使德育教育很难取得实效。

随着新课改的进行，教师在教学过程中既要注重学生的科学文化知识的培养，又要从学生的情感出发，对他们的道德观念和行为进行正确的引导和教育，让学生对道德理论认识的更清晰，并能够把学到的道德知识运用到日常生活和研究中，使他们知识和行为相统一，使德育教育取得较好的效果。

二、创设良好的学校氛围，注重学生的养成教育。

小学生正处于人生的起步阶段，在接受教育的过程中，环境对他们的发展有紧张的影响。

一个好的环境能够激发学生的研究积极性，造就他们的道德素质。

在学校教育中，学校领导和教师要为学生创设一个好的德育氛围，使他们建立崇高的道德情操。

例如，在升国旗、唱国歌之后，向学生介绍革命先烈的英雄事迹，造就学生的爱国主义情操。

在举行校园建设时，教师可以让学生都参与到其中，发挥自己的想象力和创作力，把校园建设的更美。

在学生动手参与过程中，他们更加酷爱自己的校园。

浅谈如何对学生进行德育教育XXX学生德育教育是对学生进行社会生活常识﹑法律、法规常识﹑学生日常行为规范或社会公德等方面的教育。

通过几年来的教育实践，谈一谈如何对学生进行德育教育。

一、加强自身的修养，以德育人德育教育的目的就是教育者如何去育人。

革命家、教育家XXX说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。

”我认为教师只有加强自身修养以德育人，才能做好德育工作。

一）、为人师表对学生进行思想教育为人师表是指教师在对学生进行教育中，要运用文明语言，动之以情、晓之以理，成为学生的模范和表率。

“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。

为人师表是教师在平时展现在学生面前所留下的良好形象，如：看道操场上的塑料袋、食品袋、碎纸，拾起来放到垃圾箱里；为学生整理研究用品；天热时问一声热不热，天冷是问一声冷不冷。

让学生感受到我们的一言一行一举一动,从而对他们起到潜移默化的良好品德熏陶。

二）、用爱心进行社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。

德育教育最重要的是引导学生懂得爱，教育学生会爱。

这就要求我们每一位教师首先要把自己作为是学生的第二父母，让学生在离开家庭和父母时，在教师面前体现出父爱和母爱，即爱所有的学生，不管其家境如何，也不管学生是聪明的还是迟滞的，教师要把自己诚挚的爱洒向每一位学生的心田。

家庭困难的、父母离异的、孤儿、研究差的学生更需要爱。

我是在德育处工作的，经过几年的工作实践，班主任送到德育处的学生，多数是单亲家庭、父母离异、孤儿、研究差的学生。

这些学生在心理上有一种压抑感和失落感，对这些学生进行德育教育要因人制宜。

在他们面前处处体现出母爱和父爱。

对研究差的学生要对他们进行前途和理想教育。

用爱心去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。

二、捉住对学生进行德育教育的时机捉住教育学生的“时机”，就是要讨教师要针对学生的心理特点，选择和应用最得当的方法和手腕，在最有效、最易发生感化的时间段对学生进行德育教育。

浅谈如何对学生进行德育教育对学生进行德育教育是学校教育中非常重要的一部分。

以下是一些浅谈德育教育的方法和策略。

1. 身教重于言教：教师和家长应该以身作则，成为学生的榜样。

通过自己的行为和态度来影响学生，让他们能够模仿和学习正面的品格和价值观。

2. 建立正确的评价体系：学生的品德褒奖和惩罚应该公正、透明。

教师和家长要及时表扬和奖励学生表现良好的行为，同时对违反纪律和规则的行为进行适当的处罚，以此引导学生形成正确的行为规范。

3. 培养学生责任感和自律能力：通过培养学生的责任感和自律能力，让他们明白自己的行为对自己和他人的影响。

教育他们学会对自己的言行负责，并且培养他们在面对挫折时能够坚持和自我调整的能力。

4. 增强学生的人文关怀：德育教育不仅仅是道德规范的传递，还应该注重培养学生的人文关怀和同理心。

通过关心他人、帮助他人，让学生从小培养出一种关心社会、关心他人的意识。

5. 引导学生思考：让学生在实践中去思考问题、分析问题，通过对案例的研究和讨论，引导他们形成独立的判断和决策能力。

教育他们明辨是非，树立正确的价值观。

6. 建立良好的学校文化：学校要营造积极向上、和谐友善的学习氛围，通过各种形式的活动和节日庆祝，激发学生对学校的归属感和荣誉感，培养学生对学校文化的尊重和继承。

7. 建立家校合作机制：教师和家长要共同关注学生的德育教育，加强家校合作。

通过家长会、家访等形式，及时交流和沟通学生的学习和行为情况，共同关注学生的品德成长。

8. 关注学生情感需求：在德育教育中，教师和家长要注重学生的情感需求。

通过关怀和支持，帮助学生解决身心困扰，增强学生的自信心和自尊心。

德育教育是一项综合性、全方位的工作，需要教育者在教育过程中注重规划和落实。

通过以上方法和策略，可以更好地对学生进行德育教育，培养他们良好的品德和正确的价值观。

如何利用课程德育和活动德育加强学生德育教育目前我国正处在一个发展的非常阶段，由于人们日益追求经济效益和物质生活，而忽略了应有的德育教育。

从大环境来说改善全社会德育的现状已经是迫在眉睫的一项重要工作。

从三鹿奶粉到双汇火腿染色馒头、熏蒸鲜姜、再到沈阳毒豆芽，人们的餐桌上已经鲜有让人放心食用的食品。

恶性的食品安全事件足以表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步。

一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝不可能成为一个真正强大的国家，也不可能成为一个受人尊敬的国家。

从教育上来讲，德育工作日益被边缘化，说起来重要，做起来不重要，有些学生连起码的礼貌都不知道，当请求别人帮忙的时候，不要说是请、谢谢这些礼貌用语，就算是简单的一个称呼也做不到。

德育是学校教育教学的首要任务，它以陶冶人的情操、纯洁人的思想和提升人的精神为核心。

但由于德育内容的多样性、内涵的丰富性、表述语言的生硬性、外在环境的复杂性、成效的迟缓性，使得学校的德育工作头绪纷繁、途径单一、措施乏力、效果欠佳。

故而才有许许多多的学校在探索德育的新途径、新方法，德育活动就是近几年备受推崇的德育新方法之一。

可是，一所学校的德育活动无论多么丰富多彩，它不可能是日常性的、常态化的，而学生良好道德品质的养成不可能一蹴而就，它需要经常性的反复强化。

再则，全校性的大型德育活动，不可能每个学生都能自始至终地参与，多数情况是少数人活动多数人观看。

其三，有关中小学德育的条款那么多，我们不可能把每一条都“具体化”、“活动化”。

这样看来，德育活动也有其局限性，它也仅是达成德育目标的有效途径之一。

探究德育的内涵和本质，找寻德育的规律，我们就会发现德育的主阵地应该是课堂。

课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所。

课堂这个染缸里的染料质量将直接决定学生思想道德素质的高低，学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地影响学生的成长。

只有加强课堂德育工作，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉，才唱响了学校德育的主旋律，才找到了学校德育回家的路。

如何在课堂教学中渗透和实施德育教育作为德育的渗透，不但可在内容、环境等方面进行，在不同教学阶段也有教育空间，因此，我们在课的不同阶段也可以进行德育教育。

1.1利用课前课后，引导学生养成良好行为习惯；课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。

在上课之前，叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。

领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学给予当众表扬。

这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。

通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的意识。

并且建立体育课布置场地器材的轮流制度，经常开展评比、表扬，教给各种技能方法，使学生爱劳动、勤劳动、会劳动。

1.2体育教学的全过程都可以与德育教育密切结合起来；一般说来，体育课是由开始阶段，准备阶段，基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。

德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。

我们在制定教学计划时，就将德育教育的内容纳入计划之内，利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机地结合起来，真正地做到教书育人。

比如，通过课的开始部分宣布课内容、任务和要求时，可对学生进行学习目的的教育；通过集队和出勤情况检查总结可以加强学生的组织纪律教育，使他们严格要求自己，养成良好的行为习惯；通过开始部分课堂常规的训练，可以使学生从小养成一种组织纪律性和集体主义精神，增强集体荣誉感。

体育教学中的准备阶段，主要任务是从生理上心理上调动学生的积极性，逐步提高他们大脑皮层的兴奋度，使他们精神振奋，情绪高涨。

为了达到这个目的，我们常常安排一些游戏活动。

这些游戏又往往是把学生分成若干组进行的，于是就形成了若干个小集体。

浅谈如何在品德与社会课中落实德育教育小学品德与社会课是实施小学德育的主阵地，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革品德与社会教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。

那么怎样才能打好这场没有硝烟的阵地战，提高课堂德育实效性呢？为此，我经过多年的探索，发表自已的一点浅见：１“抓纲务本”，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展性的综合课程。

教材从内容上选取了符合学生心理特点和接受能力的，贴进儿童生活、富有生活情趣的教学内容。

以“五爱”为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。

“以情明理，情理交融，注重能力”突出了思品与社会课教学既重视知识积累，强调知识结构，又体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，紧扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在教学中实施创造教育。

例如：《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。

《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。

由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生“五爱”的思想情感和小主人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。

２深化教学改革，培养学生的兴趣和能力课堂是对学生进行德育教育的主阵地，学生接受德育教育主要体现在教学过程中。

因此用好教材中的有关素材对学生进行德育教育是《品德与社会》课教师对学生进行德育教育的重要途径。

一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。

结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。

德育工作的六大实施途径一、课程教学融入德育元素为全面提升学生德育素养，我校在课程教学中充分融入德育元素，通过以下方式实现：1. 制定德育教学目标：根据各学科特点，明确德育教学目标，将知识传授与品德教育相结合。

2. 整合德育教学内容：充分挖掘教材中的德育资源，将德育内容与学科知识相融合。

3. 改进教学方法：运用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与，培养良好道德品质。

4. 评价机制：建立多元化评价体系，关注学生德育素养的提升。

二、校园文化建设校园文化是德育工作的重要载体，我校从以下方面加强校园文化建设：1. 精神文明建设：弘扬社会主义核心价值观，培育学生爱国情怀。

2. 环境文化建设：打造优美校园环境，营造和谐育人氛围。

3. 活动文化建设：举办丰富多彩的校园活动，提升学生综合素质。

4. 制度文化建设：完善学校管理制度，强化学生自律意识。

三、家庭教育指导家庭教育是德育工作的重要组成部分，我校通过以下措施加强家庭教育指导：1. 开展家庭教育讲座：提高家长德育素养，引导家长科学育儿。

2. 建立家长学校：定期开展家长培训，提高家长教育水平。

3. 加强家校沟通：搭建家校互动平台，共同关注学生成长。

4. 家庭教育实践活动：组织亲子活动，增进亲子关系，提升家庭德育氛围。

四、社会实践锻炼社会实践是德育工作的重要途径，我校通过以下方式开展社会实践：1. 组织志愿服务：培养学生社会责任感，弘扬志愿服务精神。

2. 社会实践活动：开展研学旅行、社会调查等活动，提升学生实践能力。

3. 社会实践基地建设：加强与企事业单位、社区等合作，拓宽学生实践渠道。

4. 社会实践评价：完善社会实践评价体系，关注学生德育素养的提升。

五、心理健康教育心理健康教育是德育工作的重要组成部分，我校从以下方面加强心理健康教育：1. 开设心理健康课程：普及心理健康知识，提高学生心理素质。

2. 心理咨询与辅导：为学生提供个性化心理辅导，解决心理问题。

3. 心理健康教育队伍建设：培养专业心理教师，提升心理健康教育水平。

浅谈教学中德育教育的途径与方法一、引言德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的道德品质和行为习惯，帮助他们成为有道德感、有责任心、有担当的社会人。

德育教育在教育的全过程中都起着重要的作用，但究竟如何在教学中进行德育教育，是每位教育工作者必须思考和探索的问题。

本文将结合个人经验和教育理论，浅谈教学中德育教育的途径与方法。

二、德育教育的途径1.教师的榜样作用教师作为学生的楷模，他们言传身教的行为对学生有着重要的影响。

教师在言谈举止、待人接物、教学方式上都应该成为学生学习的榜样，以自身的道德品质和行为影响学生，引导他们培养正确的道德观念。

2.课堂教学课堂是培养学生道德素质的关键环节，教师可以结合教学内容，启发学生思考一些道德问题，让他们从课堂中学到道德知识。

例如，在语文课上讲述一些富有哲理或有启发性的故事，让学生从中体会到道德的重要性。

3.游戏与团队活动通过游戏与团队活动，学生可以在合作、竞争中培养团队精神和道德品质。

例如，组织学生参与一些团队活动，学生可以团结合作，克服困难，培养奉献精神和责任感。

4.班级管理班级管理是德育教育的重要环节，通过建立积极、和谐的班级氛围，培养学生的主动性和责任感。

教师可以采取一些策略，如开展班级活动、组织班会、进行班级评比等，激发学生的参与热情，提高他们的自我管理能力。

三、德育教育的方法1.鼓励表扬在德育教育中，鼓励表扬是一种有效的方法。

教师应当及时发现学生的优点和进步，给予肯定和赞扬，激励学生积极向上的动力。

同时，教师也要对学生不良行为进行适当的批评，让他们认识到错误并能够改正。

2.一对一沟通教师可以与学生进行一对一的沟通，了解他们的情况、关心他们的成长。

在沟通过程中，教师要以真诚的态度倾听学生的想法和困惑，并给予积极的建议和指导。

3.开展德育活动开展德育活动是德育教育的重要手段，通过一些有针对性的活动，培养学生的道德观念和价值观。

例如，学校可以组织学生参观社会公益机构，让他们亲身体验公益活动；也可以开展志愿服务活动，让学生体验奉献与感恩。

浅谈如何在思想品德课中开展德育教育德育，即思想品德教育或政治思想教育，它是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育。

当代青少年面临更多的机遇和史无前例的挑战，只有树立科学的价值观，才能全面正确地认识自己、他人和社会，才能在认识和改造世界的过程中取得成功。

在学校里，对学生实施德育教育的途径是多方面的，其中包括思想品德课、时事教育、班主任工作、党团少先队活动等。

它们的目标都是一致的，但各自又具有特殊性。

只有思想品德课是以课堂教学为基本形式，教师按规定的学科课程标准、教材和教学计划，把马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为基础的道德、法律等知识传授给学生，并在教学过程中恰当地联系学生的实际、社会主义现代化建设实际、国内外形势的实际等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生逐步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力，使其成为具有良好政治思想、道德品质的公民。

思想品德课在中学德育工作中的作用是德育工作的其它渠道所不能代替的。

那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？本文试从以下几点谈谈自己的看法：1.树立教师自身的德育意识俗话说，“态度决定一切。

”这从某种意义上说明了人的意识决定人的行动。

教育学和心理学把12～16 岁这一阶段称为“少年期”。

这段时间，学生心理和生理变化比较迅速，身心各方面都比较矛盾。

我们要想培养学生的思想品德、行为习惯和心理素质，不光要探究好的教学方法和手段，还要针对学生年龄特点，树立把品德教学贯穿在德育教育的各个环节的意识。

教师要树立正确的世界观、人生观、价值观，以自身良好的道德品质影响每位同学。

教师只要有德育意识和优良的道德品质，就会发自内心的对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会坚定不移地、满腔热情地对学生开展品德教育，对学生实行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地、创造性地激发自己的力量和才华，真正做到正确地教育学生、引导学生、改变学生。

德育教育实施步骤
德育教育是培养学生良好行为惯和道德品质的重要教育内容。

为了有效地实施德育教育，以下是一些简单的步骤：
1. 制定明确的目标：确定德育教育的目标和重点，例如培养学
生的责任感、团队合作能力和公民意识等方面的品质。

2. 教师自身修养：教师应具备良好的道德品质和榜样力量。

他
们应该积极培养自己的道德修养，以便能够给学生树立良好的榜样。

3. 创造良好的教育环境：提供一个积极向上、有利于德育教育
的校园环境。

这包括清晰的纪律规定、积极的师生关系和鼓励学生
参与公益活动等。

4. 开展德育课程：安排德育课程，包括教授道德原则、伦理道
德和品质培养等内容。

这些课程应该与学生的实际生活和经验相结合，以便他们能够理解和应用所学的道德知识。

5. 引导学生参与活动：鼓励学生参与各种德育活动，例如志愿者服务、社区活动和道德讨论等。

这些活动能够培养学生的社会责任感和团队合作意识。

6. 持续评估和反馈：定期评估学生的德育水平，并及时给予反馈。

这有助于学生认识到自己的进步和不足之处，并激励他们不断提升自己的道德品质。

7. 家校合作：积极与家长合作，共同关注学生的德育教育。

家长可以在家庭环境中给予学生德育教育的支持和指导。

通过以上步骤的实施，学校可以有效地开展德育教育，培养学生良好的道德品质和行为惯。

这将为学生的综合发展和未来的成功奠定坚实的基础。

充分利用德育主题活动提升教育质量在当今社会，教育质量的提升一直是教育界所追求的目标。

德育作为教育的重要方面，对学生的品德修养和人格塑造起着至关重要的作用。

为了充分利用德育主题活动，以提升教育质量，本文将探讨如何有效地组织和开展德育主题活动，并分析其对教育质量的促进作用。

首先，在组织德育主题活动时，我们应注重活动的设计与策划。

活动应紧密围绕校园文化建设、道德伦理、公民责任等主题展开，既要满足学生的成长需求，又要符合学校教育目标。

活动的设计应具有可操作性和可参与性，使每个参与者都能够获得丰富的经验和启发，并将这些理念融入到自身的学习和生活中。

其次，德育主题活动的开展需要加强教师的引导与监督。

教师是德育活动中的重要角色，他们应扮演好组织者和指导者的角色，确保活动的顺利进行。

教师可以借助多种教育手段，如讲座、主题讨论、小组合作等，引导学生思考和互动，激发他们的参与热情和创造力。

同时，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和领悟德育活动中蕴含的道德和价值观。

第三，德育主题活动的开展还应与学校的教育环境相结合。

学校应提供丰富的场地和资源支持，为活动的顺利进行搭建平台。

比如，学校可以开设道德讲堂、德育展览等，为德育活动提供展示的机会。

同时，学校还可以配备专业的德育辅导员或心理咨询师，为学生提供良好的心理支持和帮助，引导他们正确认识自我、树立正确的人生观和价值观。

另外，德育主题活动的展开也需要学生个体的参与和反思。

学生在参与德育主题活动的过程中，不仅可以从中获得道德感悟和人格培养，还能提高他们的自我管理和社会适应能力。

通过主题活动的经验和反思，学生能够逐渐形成正确的价值观和道德观，培养积极阳光的心态，为他们未来的发展打下坚实的基础。

综上所述，充分利用德育主题活动是提升教育质量的重要手段之一。

通过精心设计和组织，有效引导和监督，与学校环境相结合，以及学生个体的参与和反思，我们可以使德育主题活动发挥最大的教育效果，促进学生全面发展和综合素养的提升。

如何在各学科教学中对学生进行德育渗透教育抓好德育工作是全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育的重要部分。

只有让小学生从小养成懂礼貌、守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上、勤奋学习的良好道德品质和行为习惯，学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为家乡、为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。

而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累方能形成。

课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主要阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

因此，在课堂教学中加强对学生的德育渗透是推进素质教育的迫切需要。

道德教育是一个系统工程，现在广大教育工作者对“把德育放在学校一切工作的首位”已经有了比较明确的认识，教师开始重视在各学科教学中，对学生进行德育渗透，使学生在学习知识的同时，也能获得道德教育，世界观教育及其它思想教育。

但具体如何把道德教育融于学生各学科教学中，从而增强道德教育的覆盖面和影响力，使德育真正“到位”，目前还有待进一步探讨，笔者认为，应该做到以下几个点：1 道德教育要与日常各学科教学相结合每个教师要树立科学的德育观，把传授知识作为德育的载体，要善于从教材中挖掘道德因素，掌握德育教育的方法，寓德育教育于各科教学之中。

德育教育不是简单的知识接受过程，而是在潜意识里进行领悟和内化的过程教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现教学的育人功能。

情景教学是新课程理念所倡导的教学方法，也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养学生良好的情感，态度和正确的价值观.在课堂中渗透德育教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用学科特点，深挖小学教材中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

当然，学科内容不同，教授的方式不同，一般的德育的渗透形式也应有相应的区别。

如何利用课程德育和活动德育对学生进行德育教育新开路幼儿园王梅《论语》中提到“德不孤，必有邻。

”意为有道德的人不会孤独，因为一定会有思想一致的人与他做朋友。

中国作为四大文明古国之一，具有五千年悠久且深厚的道德文化传统，活跃于两千多年前的先秦诸子，奏响了中华文明的序曲，对人良好道德品质的培养依然是今天教育中的一项重要任务。

我园为了引导幼儿形成正确的道德观念养成良好的行为习惯，我们从多方位、多角度、多层次进行一日活动课程实施中的幼儿德育。

大教育家陈鹤琴提出“生活既教育”这一理念，而幼儿德育的培养更应该是渗透在幼儿日常生活中的每个环节之中，结合实际、利用时机。

我们的德育目标是：培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体的情感；培养幼儿良好的生活、卫生习惯；培养幼儿有礼貌和守纪律的行为习惯；培养幼儿与人交往的能力；培养幼儿意志力、责任感、规则意识。

我们的具体措施是。

一、环境创设，蕴含德育我们学校十分注重环境中蕴含的德育教育因素，将大量的德育内涵细化到环境创设中去，让环境暗示帮助孩子学习。

早上来园班级门口创设了来园七步曲，帮助了孩子礼貌问候，感谢父母、自我管理、卫生习惯等多方面的教育，在无声中帮助孩子默默学习。

幼儿园的每个角落都充满了对文明有序生活的提示和图文说明。

厕所、饮水处到处都有老师们精心的设计，体现对孩子德育教育的重视。

二、课程实施，渗透德育1.音乐活动中的德育。

每周举办的中、大班幼儿自己的“星期音乐会”是由孩子们在舞台上表演自己精心准备的节目。

在音乐会中每个小演员和小观众都能遵守观看演出时的各项文明礼仪和规则。

自从有了星期音乐会，孩子们回家主动请家长帮助排练节目，希望能一展自己的风采。

整个活动从节目的报名，主持人的担当，节目的排练，都由孩子自己尝试去完成。

通过星期音乐会这个活动形式，陶冶了孩子们的艺术情操，培养了孩子们的责任心、自信心、文明礼仪等良好的品德。

2.社会实践中的德育。

幼儿教育强调孩子在与环境的互动中自主自发的学习，而对3——6岁的孩子而言，德育教育更强调在真实的情景中感受和学习。

如何在品德与社会课教学中渗透德育教育《品德与社会》是一门集思想性、知识性和趣味性于一体的学科，它是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

其承担着德育任务，是学校实施德育教育的主渠道。

作为品德教师，如何在品德与社会学科中有机地渗透德育教育呢？结合教学实践，谈自己的几点做法：一、创设情境——呼唤情感只有在特定的情境中，才能唤起相应的道德情感。

在教学过程中，教师可以根据课文的主要观点充分利用插图、多媒体等教学手段，创设突出本课德育认知教学情境，唤起学生的情感。

如讲《我们的责任》时，我先扔出去一个纸团，里面写着：“你有一双充满责任感的眼睛。

”纸团掉地后，有个同学马上把它捡了起来。

然后我趁机说：“你不光有一双充满责任感的眼睛，你还有一颗充满责任感的心。

是啊，其实，我们有时拾起的不仅仅是一个纸团，而是我们的一份责任。

”很自然地导入了新课。

二、利用教学——随时渗透德育内容是一个整体，学生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在一节课把德育的内容呈现给学生，只有在每一节课适时渗透一个主题，才能收到实效。

学科的每一课都可以渗透一个德育主题。

我在教学中探究了“热爱集体”“拒绝不良习惯” 等主题教育活动，开展了“孝敬父母”“尊重他人”“诚信做人”“遵纪守法”“见义勇为”“见义智为”等活动，突出了“爱国主义”“理想信仰”“爱党和爱社会主义”“环境保护”和“艰苦奋斗”等教育活动。

这些主题教育活动都是在课堂教学中，在完成教学的同时适时穿插渗透的，也就是常说的寓德育于教学中，这是我一贯坚持的教育教学指导思想和原则。

三、情境育人——以情感人德育的方法、形式应该是丰富多彩的，不同的教师、不同的教育对象、不同的德育内容都有不同的形式。

今天的孩子用简单的说教方式无法达到教育的目的，德育的内容要活动化，让学生在活动中体验、在活动中感悟、在活动中内化。

这就要教师创设情境，情境是一种很好的育人形式，实际上任何一种育人形式都需要教师情感投入，都需要教师调动学生的情感，一个没有情感的教师是培养不出有感情的学生的。