农村中学生课外阅读现状与应对策略

农村学生课外阅读现状农村学生课外阅读是指学生在课余时间主动选择、自愿阅读各类书籍、期刊、报纸等阅读资料的活动。

在当前数字化时代，随着互联网的普及和移动设备的普及，学生获取知识的方式更加多样化，但是农村学生课外阅读现状却存在一些问题和挑战。

首先，农村学生课外阅读时间有限。

由于农村学生学习任务繁重，课业压力较大，他们可能会把大部分时间用于完成学校作业，导致课外阅读时间受限。

同时，一些农村学生还需要承担家务劳动或帮助家长务农，课外时间更加有限。

其次，农村学生课外阅读资源匮乏。

相比城市，农村地区的图书馆、书店等阅读资源相对较少，学生难以获得多样化的阅读材料。

另外，一些农村学生家庭经济条件较差，无法购买大量书籍，也限制了他们的阅读选择。

再者，农村学生课外阅读兴趣不高。

由于课业繁重、学习压力大，一些农村学生可能对课外阅读缺乏兴趣，更倾向于选择休息或进行其他娱乐活动。

缺乏阅读的兴趣和习惯，也是农村学生课外阅读现状的一个问题。

此外，农村学生课外阅读指导不足。

一些农村学校在课外阅读引导方面存在不足，学生缺乏有效的指导和激励，难以形成持续的阅读习惯。

缺乏阅读指导，也影响了农村学生的阅读积极性和效果。

针对以上问题和挑战，可以采取以下措施来改善农村学生课外阅读现状：首先，学校应加强课外阅读指导。

学校可以制定课外阅读计划，开展阅读指导活动，指导学生如何选择阅读材料、培养阅读兴趣，激励学生进行课外阅读，提高阅读效果。

其次，建立农村学生阅读资源网络。

学校可以积极与当地图书馆、乡村阅读室等机构合作，共享阅读资源，为学生提供更多元化的阅读材料，丰富学生的阅读选择。

再者，加强家庭阅读引导。

学校可以通过家访、家长会等形式，加强家长对学生课外阅读的重视，鼓励家长给予学生更多阅读支持，共同营造阅读氛围。

此外，利用互联网和移动设备开展课外阅读。

学校可以借助互联网资源，为学生提供在线阅读平台，开展课外阅读活动，利用新媒体形式吸引学生参与，激发学生的阅读兴趣。

农村初中学生课外阅读现状分析及应对策略广济初中牟晓琴一、阅读现状分析课外阅读，是语文教学工作中通过增大学生阅读量来扩大学生的视野，拓展学生的知识面，丰富学生思维，增强学生素质的一种阅读形式。

《语文课程标准》之阶段目标（七—九年级）中关于阅读的要求中谈到“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”身处第一线的语文教师也认识到学生进行课外阅读的重要性，也极力改变现状，但由于受各种因素的影响，学生课外阅读状况总不尽人意，农村初中学生课外阅读现状更令人担忧。

究其原因笔者在教学中发现主要表现在以下几方面：（一）、升学压力。

虽然现在提倡素质教育，但由于受“应试教育”的影响，学生学习任务依然繁重。

跳出“农门”几乎成了农村学生读书的主要目标。

在他们看来阅读小说、杂志等课外书籍，那是“不务正业”，学习中“唯书本而书本”，“唯成绩而定论”导致了主观上自己不主动创造课外阅读的机会。

因此，为了考一所好学校，更多学生宁愿花更多时间在教材尤其是数理化这些短效科目上，将课外阅读抛之脑后，因为他们要的是成绩。

（二）、条件有限。

农村学校由于本身的地理原因，物质条件较差，学校没有较规范的学生课外阅读场所，即使有图书室，里面“陈列”的都是些陈旧的书，且未对学生开放，开放恐怕对学生也没有吸引力。

再者，有的家庭经济不很宽裕，不能拿出足够的资金为其子女购买课外阅读物。

即使经济条件允许，但由于家长意识差，许多家长也不愿意为子女在这些方面投资。

因为他们认为子女读这种书浪费时间。

（三）、学生自身原因。

1、对课外读物不感兴趣。

在教学中我发现有部分学生对课外读物始终不感兴趣，为什么呢？因为他们在小学时就未养成良好的阅读习惯，他们对阅读是冷漠的，没有感情的，但在这些学生中你会发现有部分很擅长数学，他们宁愿去研究数学难题。

在几年的教学中，我曾遇到过类似的情况。

有的学生以高分考入重点高中，中考时语文考了百分左右，高考时仍是这种成绩，问及原因，他们的回答很简单：不喜欢读书，阅读能力差。

农村学生课外阅读的现状与对策课外阅读是语文课外活动中最重要、最普遍、最常用的形式，是课堂的继续与扩展，是语文教学的有机组成部分。

其对于激发学生学习语文的兴趣，开阔学生的视野、活跃思想、发展智力，提高学生听、说、读、写的能力，巩固、扩大课堂教学的成果，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操都具有重要作用。

然而，当前农村中小学生课外阅读由于受到诸多主客观因素的影响，现状不容乐观。

一、当前农村中小学课外阅读的现状（一）缺乏阅读的氛围。

在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。

在家中，家长或者因为文化水平较低，或者因为农事繁忙，不能成为学生课外阅读的榜样，也较少督促子女去博览群书；在学校，由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。

（二）阅读的范围狭窄。

在农村，80%的家长、学生买的课外书是优秀作文之类。

形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。

笔者班上学生的课外书除作文方面的书籍之外，就是练习方面的书籍。

《新课标》等规定的诗文，学生阅读兴趣不高，也因为不能直接帮助学生考试而被学生、家长、教师拒之门外。

（三）阅读条件较差。

在农村，学生除了学习之外，还有一个重要的任务，那就是要帮助家长做家务事，这严重挤占了学生本就少得可怜的阅读时间。

经常可以看到农村孩子一边放牛一边看书的现象，这其实看了除了让人欣喜之外，更让人心酸。

一般的农村家庭没有给孩子开辟独立的书房，学生没有课外阅读的空间，学生难以进入集中精力进行阅读的状态。

在农村，书店等其他的阅读场所的缺乏也让学生课外阅读受到很大的制约。

（四）没有好的阅读习惯。

学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。

对于那些诗歌、散文，学生没有兴趣，他们喜欢故事情节强的童话、小说，虽也有益处，却造成学生阅读面的狭隘。

学生很少做读书笔记，就算做了笔记，也无非是几句好话，几个好词，极少写心得体会。

二、加强农村中小学课外阅读的办法（一）激发兴趣，营造良好的阅读氛围。

农村中学生的课外阅读现状及应对策略课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、陶冶情操、认识社会的重要渠道，是全面提高学生综合语文素质的有效途径。

《语文课程标准》（实验稿）对7—9年级学生的课外阅读要求是：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。

”但是，由于各种因素的影响，当前中学生，尤其是像我们这里的农村中学生的课外阅读现状实在令人担忧，学校的图书馆形同虚设。

造成这种现状的原因主要有以下几方面：一、学生家长的反对在农村，学生家长都渴望子女摆脱“脸朝黄土背朝天”的生活，他们只希望孩子念课本，做习题，考高分，认为学生课外阅读是看闲书、不务正业，因而横加干涉。

二、语文教师的无奈学校的考试非常频繁，表现为阿拉伯数字的考试成绩是许多学校评价教师的唯一标准，而课外阅读的效果需较长时间才能显现出来，所以，教师对其望而怯步，只好被迫急功近利、杀鸡取卵。

三、学校领导不重视学校对图书馆的投入少姑且不说，就是现有图书资源也没有发挥其作用。

甚至学校图书馆存在的价值只是为了应付上级的检查和验收，很少对学生开放，认为学生读课外书会影响学习。

四、学生无时间、无兴趣学生课业负担重是许多学校的普遍现象。

我们这里的学生每天在校的时间都在8小时以上，回家和周日还要完成老师布置的家庭作业，几乎没有时间和心情进行课外阅读。

即使偶尔有了时间，被搞得疲惫不堪的学生也会认为机会难得，该轻松一下了，或痴迷于电子游戏，或钟情于电视节目。

要扭转这种现象，我认为应该从以下方面着手：一、转变观念学校领导、教师和家长要树立正确的教育观、人才观。

尤其学校要从应试教育的“泥潭”中拔出脚来，迈上素质教育之路。

语文教师要有“大语文”的教育思想。

其实，即使是应试教育，从长远看也要摆正课外阅读在语文教学中的地位。

语文教学要跳出“少、慢、差、废”的怪圈，唯一的捷径就是加强课外阅读，在教师的指导下，让学生多跑图书馆，在课外阅读中培养语感、发展思维、陶冶性情、理解社会和人生。

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谈农村中学生课外阅读的现状与对策农村中学生的语文素养和城市学生有一定的距离，这个差距主要源于自然环境的影响。

贫瘠的文化环境使农村学生除了课本知识外其他语文知识几乎一无所获。

因此，要提高农村中学生的语文素养，就要加强他们的课外阅读。

一、农村中学课外阅读的现状1.农村学生缺少良好的课外阅读习惯。

笔者曾做过问卷调查。

结果发现，在问卷的个案里面能够每天坚持课外阅读的学生竟然没有一个，很多学生说只有在老师布置作业看书时才进行课外阅读。

2.课业负担过重，无暇阅读。

教师怕影响升学率阻挠学生课外阅读，家长怕影响自己孩子的成绩限制他们课外阅读。

因此，教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣，学生在课外只阅读一些与考试有关的复习资料。

3.课外读物不足。

农村受经济条件的限制，没有太多的课外书读，学生家庭根本就不给学生购买课外阅读的书。

学校图书室所藏的书从种类和数量上都远远满足不了时代要求。

4.阅读方法欠缺。

多数农村中学生拿到课外读物不知道怎么去读，只看故事情节，消化不了书籍的知识内容和思想内容。

二、加强农村中学生课外阅读的对策1.培养学生良好的阅读习惯。

许多农村中学生对阅读不感兴趣。

因此，语文教师可以通过向学生介绍古今中外名人以及身边人物的成才之道，通过这些榜样的力量动之以情、晓之以理、激发学生课外阅读的兴趣，语文教师看可每周给学生提供二至三篇美文供其阅读，让学生慢慢喜欢上阅读。

久而久之，学生也就会喜欢上语文，产生阅读的内驱力。

语文教师还可以根据学生的实际情况，指导学生制定自己每学期的读书计划，计划要具体，有操作性。

每学年、每学期甚至每周、每天都要有计划。

这样，教师必须要求学生严格按照读书计划开展读书活动。

让好书伴随学生学习生活的每一天。

另外，语文教师要利用自习课、辅导课，师生互动进行课外书籍欣赏、阅读心得交流。

这样，学生就能体验到阅读带来的喜悦，激发学生爱读书的情感。

2.创设课外阅读情境。

农村中学生语文课外阅读受到严重干扰，语文教师要努力改变这种现状。

农村中学生语文阅读的现状及对策刍议摘要：阅读作为一种现代人生存必备的重要技能。

特别是在信息化社会的大背景下，提高学生个体的阅读水平已是大势所趋。

然而在农村地区，学生的语文阅读能力受到多方面的限制不能得到很好地开发。

导致目前普遍存在农村学生不爱读书、不会读书的情况时有发生。

本文试图从多个方面来分析农村中学生的阅读现状及如何提高农村学生的语文阅读水平的对策。

关键字：农村中学生语文阅读能力阅读技能阅读作为人类生存的一项基本技能。

在现代社会的地位越发突出。

新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，强调了语文课外阅读的重要性，并作出了具体的规定，对学生课外阅读提出了建设性意见。

新课标为我们的语文阅读教学提出了明确的要求也指明了方向。

然而在现实中我们经常会看到很多学生不会阅读，更不懂得阅读。

特别是农村地区的阅读教学缺失已成了严重的问题。

一、造成农村学生阅读障碍的原因，笔者认为主要有以下几点第一，教师队伍良莠不齐，阅读教学观念陈旧落后。

与城里教师相比较，农村地区的教师在教学观念、能力及水平等方面存在着较大的差异。

尽管最近几年国家实施“三支一扶”、“特岗计划”等一系列措施弥补了农村教师的不足，在一定程度上缓解了农村教师的短板，但优秀教师的流失非常严重。

很多教师仍旧存在陈旧的教学观念，缺乏对学生阅读的主体性地位的尊重。

学生的自学能力、解决问题和分析问题的能力得不到较好的提高，缺乏自主探索的学习方式，更缺乏创新和实践的能力。

另一方面。

农村教师普遍存在这样一种心理，阅读再多的书也只是一种形式，根本无法改变中考考试怪圈。

第二，学校教学设施落后，图书资源严重不足。

农村中学教学设施简陋、教学手段落后，导致教学效果欠佳已成了不争的事实。

虽然现在各地的农村中学使用的语文教材已经出现了多元化的特点，但大多数课文的内容远远脱离农村学生的生活实际。

导致很多农村学生对教材内容无法提起兴趣。

农村中学由于经济条件的限制，教学设备的陈旧老化、单一、落后。

浅谈农村初中语文课外阅读现状及对策【摘要】农村初中语文课外阅读一直面临着挑战，学生的阅读兴趣不高，主要原因包括家庭环境、学习压力等。

加强农村初中生的语文课外阅读对于提高综合素养至关重要。

为此，可以通过激发学生阅读兴趣、完善阅读指导等方式来提升学生的阅读水平。

尤其是要注重培养学生的阅读兴趣，激发其对文学作品的热爱。

农村初中语文课外阅读的指导也需要进一步完善，给予学生更多的阅读建议和指导，帮助他们更好地进行阅读。

只有加强农村初中语文课外阅读，才能更好地促进学生的综合素养和语文水平的提升。

展望未来，我们期待农村初中语文课外阅读能够得到更多的关注和支持，为学生的全面发展打下坚实基础。

【关键词】农村初中语文课外阅读、现状、态度、原因、重要性、对策、兴趣、指导、总结、发展。

1. 引言1.1 介绍农村初中语文课外阅读现状农村初中语文课外阅读现状较为严峻，普遍存在着学生课外阅读的欠缺问题。

许多农村初中生在学习之余往往缺乏充分的时间和动力去进行语文课外阅读，或者选择性地忽视阅读的重要性。

他们更倾向于选择放松娱乐或者参加各种兴趣班课外活动，而将课外阅读排在其它活动的后面。

农村初中生的家庭环境和教育背景也对其课外阅读造成了一定的影响。

一些家庭可能缺乏对语文阅读的引导和鼓励，导致学生在自主阅读方面表现欠佳。

一些乡村学校教师在教学中可能也未能充分重视和支持学生的课外阅读，缺乏有效的指导和激励措施，使得学生对于语文课外阅读的重视程度降低。

农村初中语文课外阅读现状需要得到改善和提升。

通过深入分析农村初中生的阅读情况和症结所在，可以有针对性地制定相关对策和措施，促进学生对语文课外阅读的兴趣和热情，提升其语文素养和文学修养。

1.2 分析农村初中生对语文课外阅读的态度农村初中生对语文课外阅读的态度受多方面因素影响，一般来说，他们对语文课外阅读存在以下几种态度：部分农村初中生对语文课外阅读持消极态度。

他们认为课外阅读是一种负担，需要花费额外的时间和精力，而且不一定能获得实际收益。

农村中学生阅读状况及相应对策农村中学生阅读状况及相应对策论文摘要阅读能力是《语文课程标准》中明确指出的语文素养核心组成，但农村中学生阅读的状况面临较多的问题，受条件限制学生无书可读，受环境氛围影响，学生不重视阅读或不愿意阅读，阅读也缺乏有针对性的指导，难以取得应有的效果。

要改变这种现状，必须从创设阅读环境、培养中学生阅读兴趣和习惯、注重阅读方法的指导、班级活动配合等方面做起。

关键词：阅读环境指导方法习惯图书活动目录一、农村中学生阅读的的窘境（一）农村阅读条件差，中学生难以想读就读。

（二）农村阅读氛围差，中学生难以体验到阅读的乐趣。

（三）农村中学生阅读缺乏指导。

二、农村中学生阅读现状出路的思考（一）创设良好的阅读环境（二）激发浓厚的阅读兴趣（三）培养良好的阅读习惯（四）注重阅读方法的指导（五）阅读与班级活动相结合。

《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品。

”可见语文教学很重要的一个任务就是要努力提高学生的阅读理解能力。

而阅读也是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。

于漪老师说：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应放在首位。

”因此，教师应该精心呵护心灵成长期的青少年们，引导他们博览群书。

难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。

所以，学生要力争读透几本适合自己的优秀书籍，奠定精神的底子，从而终身受益。

《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，并明确要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上。

”课程标准本来应该是一个及格线，然而目前农村初中生课外阅读的实际情况却远远达不到这个及格线，实在是不容乐观，令人担忧。

农村中学生课外阅读现状与措施农村中学生课外阅读现状与措施浅谈农村中学生课外阅读现状与措施乌烈中学邓英葵【内容摘要】课外阅读是中学生开拓视野，获取知识，积累学习材料的有效途径，是全面提高语文素养的重要渠道。

但在农村学校，想要开展课外阅读活动，以目前的各个方面来看，情况是不容乐观的。

想要让农村孩子们对课外阅读重视起来，是一段艰难的旅程。

本文针对农村初中生课外阅读状况进行了详细调查和分析，并提出一些解决方案，即充分认识课外阅读的作用，切实加强课外阅读的组织与指导。

只有这样才能落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，保证义务教育阶段初中语文教学的质量。

【关键词】提高农村初中生课外阅读能力措施一、农村中学生课外阅读的现状1、对课外阅读毫无兴趣作为一名在农村基层的一线语文教师，在教学中我目睹了孩子们对课外知识的极度贫乏，最基本的常识很多孩子都不知道。

就连“四大名著”知道的学生也少之又少，可见，这些孩子平时的阅读量如何了。

有时候在课堂上会延伸到一些课外读物，可当我问起学生们对这些作品是否了解的时候，他们的头摇得跟拨浪鼓似的。

不仅如此，就连考试当中，一些阅读题，他们都懒得去看，所以每次考试，至少一半学生的阅读题是没做的。

问起他们原因，他们的回答是“不会做”。

可是，我们都知道阅读题只要多读几次，答案就自然找到了。

由此可见，他们不仅缺乏课外知识，而且对课外阅读也毫无兴趣。

2、学生自身存在的原因农村学校有两种类型的学生，一种是基础差，基础知识都很难过关的，他们连最基本的课堂知识都没法很好的接受，作业都不能自己完成，甚至对学习都毫无兴趣，就别说让他们用课余时间去进行课外阅读了。

另外一种就是学习好的，但是往往这类孩子最看重的就是分数，每天就为了考试而在不停地翻阅手上的教科书，他们甚至觉得读课外书是“不务正业”。

3、家长认为孩子阅读课外书是浪费时间随着社会的不断发展，我们的家长越来越重视孩子的教育，但是，由于他们的文化水平有限，他们只觉得考试高分才是最重要的，并没有意识到课外阅读的重要性，他们甚至觉得让孩子读课外书就是在浪费时间。

农村中学生课外阅读的现状及对策
现状：
1.缺乏读书氛围：由于农村中学生家庭经济水平低，很多家庭没有
条件购买书籍，也缺乏读书的文化氛围和习惯。

同时，农村中学生
还面临着生活物质条件不良的问题，从而导致时间和精力难以分配
到课外阅读上。

2.教育内容单一：传统的教育模式重视讲解与板书，课本是唯一的
教材。

农村中学生在上课时几乎没有机会听到教师讲述外部知识，
更没有机会了解到现代文化和文学作品，而这些内容却是鼓励他们
阅读的最好素材。

3.课堂教育偏重应试：近年来，农村教育不断改革，但长期以来，
教育部门的教学目标和教育评价体系让学生紧盯分数和应试，这已
经成为了农村中学阅读习惯转变的一个难题和瓶颈。

对策：
1.培养阅读兴趣：学校可以安排课余阅读时间，设立阅读角、文学
课堂等，积极鼓励学生读书，同时由学校和家庭共同培育和培养农
村中学生对文化知识和图书感兴趣的习惯。

2.拓宽阅读内容：开展主题丰富、多样化的阅读活动，增加足够多
的阅读内容，比如将一些优秀的中外文学作品推广到学生中，鼓励
学生通过一定形式的教学，了解到不同类型的阅读方式和体会。

3.强化语文课程教学：融入解读诗歌、小说、剧本等多种文学形式，打破传统的应试教育，面向未来按照学生的兴趣、能力、需求与课
堂教学进行结合，使语文课程更符合农村中学生的需要。

4.建立家庭阅读服务体系：通过家庭阅读服务平台、读书俱乐部等
社交平台，将家长和学生深入到阅读的氛围中，帮助家长和孩子一
起切身感受、体验到优秀的文学作品，共享一个良好的阅读环境，形成阅读的良好氛围。

农村初中课外阅读的现状与对策为了达到“全面提高学生的语文素养”的总目标，《语文新课程标准》提出了“确立现代阅读理念”“重视学生在阅读中的感悟”“加强学生在阅读中的积累”等要求，并提出学生的阅读量九年累计应达到400万字以上的要求。

显然，要达到以上的要求，仅靠教课本、读课本已远远不够，重点应放在课外阅读上。

但就新课改实施几年来，从我所在的农村初中来看，这方面还存在很多的问题和不足，下面就针对这一问题谈一下我个人粗浅的看法。

一、现状分析就我所在学校及周边兄弟学校的情况来看，主要存在以下问题：（1）学生的阅读量少。

虽然《语文新课程标准》对学生九年的阅读量做了硬性规定，但学生很少有人能达到400万字的阅读量。

对每册教材后的推荐阅读名著，几乎没有人能完整通读，更不必说有深入的阅读感悟。

（2）课外阅读涉及的范围太窄。

受所处环境影响，在大部分家长和学生的头脑中，一提到买课外书，绝大多数想到的是优秀作文选，习题训练集等教辅读物，很少涉及优秀名著、民间传说、科幻读物等。

（3）学生课外阅读习惯差。

学生的阅读过程囫囵吞枣，认为粗略浏览一遍就完成了阅读，很少做读书笔记，即使做了，也只是几句好句，几个好词。

二、形成原因通过我的调查与思考，认为造成以上状况的主要原因有：（1）教师、家长的观念陈旧。

在严酷的升学竞争的压力下，大部分教师（包括语文教师）、家长，把学生花时间阅读课外书籍看成是不务正业，有的甚至严厉禁止。

教师只是把考试中出现的这部分内容归纳为一些习题，让学生死记硬背应对考试，架空了学生的感悟，减少了学生的积累。

（2）没有良好氛围的熏陶，对阅读缺乏兴趣。

在家中，由于受自身条件的限制，家长没有阅读的习惯，也不督促孩子去博览群书。

在学校，应试教育模式仍很强大，做题、讲题仍是课堂的主旋律，根本没有时间进行课外阅读。

（3）书籍缺乏，没有条件进行大量的课外阅读。

在农村，学生家中几乎没有藏书，学校图书室也存在藏书陈旧、藏书量少等不少问题，使得学生即使想读书也无书可读。

农村中学的课外阅读现状及对策课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。

因此，加强中学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，是全面贯彻教育方针，提高中学生素质，培养21世纪新型人才的要求。

然而由于各种因素的影响，当前的中学生，尤其是农村中学生的课外阅读的状况并不尽如人意。

本文就农村中学生课外阅读的现状及对策谈谈自己的看法。

一、不容乐观的现实目前，农村中学学生的课外阅读情况并不乐观。

总的来说是阅读量少，阅读名著的同学少，每学期能完成规定的阅读字数和名著的量均不到50%。

另外，阅读质量也不高。

主要表现和造成的原因有以下几点：1.阅读时间少农村中学学生用于课外阅读的时间普遍偏少，有两类学生是比较典型的：一类是基础差，学业跟不上，更谈不上课外阅读或高质量的课外阅读了；另一类是成绩较好，学校、老师、家长都对他们寄予升学厚望，在升学考试重压下，每天都有做不完的作业，根本挤不出时间进行课外阅读。

而另外一些基础尚可但升学希望不大的学生，由于得不到老师的重视及有效的指导，课余时间也大都花在自己感兴趣的事上，如看电视、打球、上网聊天等。

大多数学生每星期用在课外阅读上的时间不足一小时。

2.阅读条件差当今众多的农村中学存在着诸多妨碍中学生课外阅读的因素：其一，农村中学的图书室相当部分图书是为了应付达标验收而购进的书店压仓图书，少量是师生或社会捐赠。

这些图书，多数内容相对知识老化，可读性不强。

其二，部分语文教师自身的课外阅读状况也难以承担起指导学生课外阅读的重任，一些语文老师很少指导过课外阅读。

其三，学科之间缺乏渗透意识，自然科学学科教师少有支持课外阅读的，在一定程度上也打击了学生的积极性。

其四，从整个教育来看，应试教育的问题还未能从根本上解决，学生、家长、教师都或多或少带有急功近利的思想，不重视课外阅读。

他们中也有不少人认识到学生课外阅读的重要，但囿于现存环境，为了应付中考，对课外阅读的开展也是心有余而力不足。

农村中学生课外阅读现状及对策摘要：目前农村中学生的课外阅读现状令人忧虑。

在总结农村中学生课外阅读现状的基础上，提出培养学生良好的阅读习惯，把握好课外阅读教学的度，组织形式多样的阅读活动的具体对策，以引导农村中学生更有效地开展课外阅读。

关键词：农村中学生课外阅读现状对策课外阅读是语文教学的重要组成部分，新的《语文课程标准》对中学生课外阅读的基本要求是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，借助工具书阅读浅易文言文。

课外阅读总量应在400万字以上。

”课外阅读不仅对学生语文素养的积淀和多元化文化精神的培养起着重要作用，还有助于学生了解社会、认识人生、丰富情感、陶冶情操、形成健全的人格。

但是目前农村中学生的课外阅读现状却令人忧虑，存在的主要问题是：一、无书可读由于社会经济发展不平衡，农村的孩子缺少书籍，阅读量小，阅读面窄。

农村学校图书室的书籍册数少，跟不上时代，令学生提不起阅读兴趣；学校没有专职的图书管理员，图书室不能保证按时开放；乡镇没有正规的图书馆，私人书店里则大多是一些不伦不类的劣质盗版书籍，甚至带有色情描写，不仅不适合学生阅读，还会给学生的身心健康带来危害；大部分家长也不愿花那么多钱在无关紧要的书上。

二、没时间读书到了初中阶段，学生所学科目增多，没有固定的阅读课，语文课除教学教材内容外，根本无暇顾及课外阅读。

农村学生由于基础知识、学习能力普遍较差，为了提高成绩，教师不得不采取题海战术，寄希望于见多识广、熟能生巧来提高升学率，所以用于课外阅读的时间可谓少之又少。

三、不知读什么书笔者曾经对所教班级进行调查，读完四大名著的学生不足5%，对《西游记》最熟悉（那是因为反复看过电视剧），对其他三部作品的印象就模糊不清了，读过巴金、冰心、高尔基等作品的学生几乎没有。

老师一般向学生推荐的读物主要是中外名著和中国古典诗词名篇，但这些作品往往篇幅较长、内容艰深，学生阅读时心理压力较大，常会产生畏难情绪。

浅谈农村初中语文课外阅读现状及对策随着教育的不断推进，人们对教育的要求也越来越高，除了基本的课程要求以外，还需要在课外进行一些额外的学习。

作为语文课程的一部分，阅读是必不可少的。

然而在农村初中中，很多学生并没有真正了解和重视课外阅读，这就使得他们的语文水平提高缓慢，阅读能力和阅读素养都有待加强。

本文将探讨农村初中语文课外阅读现状，并提出一些相应的对策。

在农村初中，大多数学生对于课外阅读的重视程度并不高。

他们认为，只要把课本上的内容掌握得好就可以了，课外阅读并不是特别重要的事情。

因此，他们很少主动去读一些其他的书籍，更不会有针对性的去提高自己的阅读能力和阅读素养。

另外，学校方面也存在一些问题。

一些中小学校的图书馆书籍资源匮乏，更新缓慢。

很多学生在图书馆借不到他们想看的书籍，因此也就失去了对阅读的兴趣。

同时，在课堂上，老师往往只是简单的布置阅读作业，而缺乏对学生阅读的引导和指导。

这些问题对于学生的课外阅读产生了一定的负面影响。

1、营造良好的阅读氛围学校可以通过建设丰富、多样的图书馆，购买更多的适合农村初中学生阅读的书籍，充分满足学生的阅读需求。

此外，建立起一个良好的阅读氛围也是非常重要的。

学校和教师应该积极引导学生充分利用课余时间进行阅读，比如在课堂上进行朗读、推介适合学生读物、组织课外阅读活动等。

这样有助于提高学生的阅读兴趣，吸引学生积极参与。

2、合理布置阅读作业课外阅读作业对于培养学生的阅读能力和兴趣是非常重要的。

因此教师要做好阅读作业的布置，让学生充分理解和消化阅读内容。

同时，针对不同等级的学生，阅读内容应有所区别，比如基础阅读、拓展阅读等。

这样有利于提高学生的阅读水平和兴趣。

3、开展阅读俱乐部在学校的阅读俱乐部，可以邀请专业人士和有经验的教师授课，给学生讲解阅读技巧和方法，提高学生的阅读能力和阅读素养，并且给学生提供一个良好的交流平台。

同时，通过阅读俱乐部也可以为学生提供更丰富的阅读体验，让他们对阅读充满兴趣。

關研课题研究-m农村中学生课外阅读的现状及对策〇薛丽红泾川县玉都中学【关键词】农村；中学生；课外阅读；现状；对策【中图分类号】G633.33 【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)08—0106—01课外阅读是学生学习语文的重要途径之一。

本文分析了当前农村中学生课外阅读的基本现状，而后阐述了当前新课改形势下农村初中语文课外阅读的具体策略，旨在帮助教师将农村中学生的课外阅读落到实处。

_、农村中学生课外阅读的现状调查1. 个别家长支持课外阅读力度不够。

从学生家长问卷 调査反馈情况来看=43.3%的家长认为课外阅读是消磨孩子学习时间；39.9%的家长认为课外阅读对学习用处不大；84.1%的家长不会主动为孩子买课外书籍。

由此可见，家长急功近利，对学生课外阅读意识淡漠，加之学校应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”。

2.个别学生自觉阅读的兴趣不浓。

从学生阅读的兴趣 和自觉性问卷调査反馈来看:6.5%学生从不进行课外阅读；18.9%的学生虽经常读课外书，但其中只有27.1%的学生平均每天阅读时间超过半小时;80%的学生平均每天课外阅读不足半小时。

由于目前应试教育单一的评价标准，农村学生学习视野不广阔，学习目的单一，课业负担太重，往往只埋头于题海而无法抽身进行课外阅读。

3.个别学生获取好书的途径不多。

四分之一（25.3%)的 学生选择交换或从图书馆借书阅读;超过一半(50.4%)的学生喜欢网上阅读。

由于农村学校经费紧缺，所配备的图书种类和数量十分有限，跟不上学生阅读的实际需求，加之很多捐赠或者配备的图书没有顾及到学生身心实际。

总而言之，学生获取好书的途径不多，课外读物匮乏，阻碍了农村学生课外阅读能力的提高。

4.个别学生对科学阅读方法掌握不够。

19.1%的学生为 考试而选择课外阅读,71.6%的学生为便于人交流或消磨时间选择课外阅读。

教师缺乏对学生进行科学系统阅读方法的指导，考什么教什么；即使设有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，缺乏监管考核机制，学生漫无目的地读。

农村中学生课外阅读现状调查及应对策略摘要：农村中学生尚不懂得课外阅读能在更广阔的范围内沟通人与外部世界的联系，获取更多外部的信息和知识。

认识丰富多彩的世界，从而拓展视野，帮助人融入阔大的社会空间;能够在更深层次上沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话。

关键词：农村中学生课外阅读现状调查农村中学生除了教科书、学习资料外，一般不看其它的课外书。

我校农村中学生家长多为农民，文化素质一般较低，不注重孩子阅读能力的培养。

在调查过程中我们发现，相当多的家长认为孩子课本还没读好，读课外书没有必要。

他们不懂课外阅读能获取更多外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，从而拓展视野，吸取人类精神文明的营养，在发展思维和智力的同时，接受美的陶冶，提高修养和品位；能够在更高水平上发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏评价等阅读能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力。

一、农村中学生课外阅读情况调查1.需要程度。

被调查的农村中学生有97.6%喜欢课外阅读，平均每周阅读时数为6.55小时。

有39.3%的农村中学生认为课外阅读可以扩大知识面，24.4%农村中学生认为课外阅读可以提高修养，66.5%的农村中学生自己主动去书店买书看。

调查是在初一新生入校时进行的。

数据表明，处于由儿童向少年过渡时期的农村中学生，求知欲旺盛，反映在课外阅读方面有着较强烈的自我需要。

2.需要类型。

71.3%的农村中学生以文本阅读为主；76.4%的农村中学生喜欢阅读文学作品；81.2%的农村中学生尤其喜欢读小说；31.8%的农村中学生阅读中国名著；38%的农村中学生阅读世界名著；30.2%的农村中学生阅读当代流行作品。

其中又以读现实主义作品为主的有69.8%的农村中学生，但局限于现代作品。

3.阅读方式。

32.8%的农村中学生以浏览的方式进行课外阅读；46.2%的农村中学生精读；9.3%的农村中学生在读书过程中做摘记；2.4%的农村中学生写读书笔记；与同学进行读书交流的仅8.9%。