感受自然玩出精彩——运用自然资源开展幼儿美术活动的实践与思考

感受自然玩出精彩——运用自然资源开展幼儿美术活动的实践与思考
摘要：美育是素质教育的重要组成部分，而幼儿美术活动正是培养幼儿美育
的重要途径，它不仅能为幼儿的审美观念打下良好的基础，还能帮助幼儿逐渐形
成一种艺术感悟力，形成对于美的感悟和认识。

另外，自然资源作为与幼儿的生
活息息相关的现实存在，对于开展幼儿的美术活动有很大的推动作用，它可以使
幼儿发现生活中的美好，形成热爱生命、热爱生活的意识。

老师需要发掘现实生
活中的自然资源，运用多种教学方法来开展幼儿的美术教育教学活动，促进幼儿
的全面发展和不断提高，为幼儿今后的幼儿和生活奠定良好的基础。

因此，本文
主要探究运用自然资源开展幼儿美术活动的具体实践策略，希望能为幼儿园美术
教育做出贡献。

关键词：自然资源；幼儿美术；教育教学活动；实践策略
美术活动作为一门培养幼儿兴趣和审美的学科，是教师开展美育的重要途径。

高效的美术活动可以激发幼儿对于美术的兴趣，开发幼儿的智力和创造力，提升
幼儿观察事物、欣赏事物、想象事物的能力。

教师应该注重提升美术课的教学效率，提高运用自然资源开展美术活动的能力，尊重孩子们奇特的想法，提升幼儿
学习美术的兴趣，培养幼儿的艺术细胞，激发幼儿的想象力和创造力，推动孩子
们的个性化发展。

一、运用自然资源开展幼儿美术活动的意义
（一）激发幼儿学习的兴趣，发挥幼儿的主体地位
心理学研究表明，当幼儿对于学习有了兴趣，大脑皮层便会引起兴奋，从而
促进智力因素的发展，促使幼儿积极主动的学习，兴趣在学习中的地位可见一斑。

如果我们将幼儿生活中常见的、熟悉的材料和资源呈现在他们眼前时，很容易拉
近幼儿与美术、与教师之间的距离，激发幼儿的好奇心，诱发幼儿的创造热情和
学习兴趣。

（二）形成尊重自然、保护环境的意识
引导幼儿形成初步的生态观是幼儿园运用自然资源开展美术活动的最深刻、
最长远的价值追求[1]。

对幼儿而言，形成最基础的生态观念，就是形成按自然规
律进行美术活动的态度。

它要求幼儿具有尊重自然规律的理性，并且初步知晓自
然发展的过程和特点。

虽然看上去难度十分大，远远超过了幼儿的能力，但事实
上一些幼儿园正在实践着这种追求。

二、运用自然资源开展幼儿美术活动的实践策略
1．强调活动特色，体验自然资源
艺术来源于生活，教师应该带领幼儿迈出课堂，引导幼儿走进自然、走进生活、走进社会，注重对于身边的人和事物的观察和思考，发现生活中的美，教育
幼儿热爱生活、体悟生活，在生活中去寻找绘画的素材睛[2]。

这种意境对于幼儿
美术精神层次的理解，以及对于幼儿生活感悟的体会都具有重要的意义。

幼儿园
美术活动的开展可以根据一类事物，凸显事物的特性，以引起幼儿对于该类事物
的整体认识，之后教师也可以引导幼儿进行个性化想象与创造，调动幼儿的创造性，提升幼儿的创造能力，感受自然与生活。

对此，教师可以开展“多样的石头”的活动，把幼儿带到河边搜集各种各样的石头，并引导幼儿近距离的对石头的形状、大小等特征进行观察，使幼儿真正体会到石头的美。

之后再激发幼儿的想象，让幼儿把形状各异的石头想象成小鸟、云朵、鸡蛋等形状，让幼儿在石头上进行
相应的绘画，以此让幼儿体验自然，促进幼儿成长，发展幼儿的潜能，丰富幼儿
的感觉与知觉。

2．布设活动情境，拓展自然资源
教师应该创设生动有趣的教学情境，深入挖掘自然资源，为幼儿提供广阔的
想象空间，充分调动幼儿的视觉、听觉、感觉等多种器官，让幼儿感受美术的艺
术美。

同时，教师也要丰富教学内容，拓宽活动范围，开阔幼儿学习的视野，不
断的培养和提升幼儿的探究意识和创造性思维，增强幼儿的审美情趣和艺术创作
能力，为以后的学习和生活奠定良好的基础。

对于园内的绿地，教师可以创设一
个自然角，将其改造成一个户外种植园，在里面种植一些时令蔬菜，让孩子们为
其施肥、浇灌，让他们真切的感受到：西红柿没成熟时是青绿色的，茄子的花朵
是黄色的，玉米的胡须是传播花粉的媒介……孩子们在劳动中能够收获成功的果实，想必他们在品尝自己亲手种的瓜果时心里也是快乐而又欣慰的。

由此，幼儿
能够获得直观的认识，了解生命成长的内涵，同时也便于美术活动的顺利开展。

3．就地取材，感受身边的美
教师引导幼儿将美术的精神理解，以及幼儿的生活感悟运用生活化情景模式
教学进行融合，不仅能够使幼儿艺术灵感与生活经验交融，还能够使幼儿深层次
的感受美术艺术的魅力。

其次，生活化情景教学，还能够使美术的高效课堂建设
更加符合新课改的教学精神指标，从而使美术的整体课堂学习指导更加具有科学性。

对于“写意蔬果”这节的美术活动，教师可以在课前让幼儿搜集家中的蔬菜
水果，如西红柿、白菜、苹果、大鸭梨等，并将其带到课堂上。

在美术活动中，
教师首先引导幼儿去观察、体会的各种蔬菜水果的特点，同时在观察的过程当中
还可以将蔬果进行切割。

例如，将苹果横向进行切割，并使苹果的果核裸露出星
星的形状供幼儿们去绘画。

在幼儿绘画蔬果时，教师要求幼儿根据自己对写意画
法的理解去进行绘画，同时，绘画之前教师还需要强调幼儿注意墨色的变化，切
忌呆板凝滞，否则画作将会无法突出意境。

随后，幼儿开始在生宣纸上进行绘画，如若遇到问题或有新的想法以及绘画见解，可随时询问老师。

4．寻求家长的力量，开发自然资源
对于幼儿的美术活动，教师也应该积极寻求家长的配合和支持，因为许多资
源的搜寻离不开家长的帮助。

除了孩子们之间的交流，教师与幼儿的交流，亲子
互动也是必需的。

家长是一个难得的资源，在幼儿心里，爸爸妈妈才是自己最信
任的亲人.对此，教师应该发挥自身的主动性，积极构建幼儿园与家长互动交流
的桥梁，促进幼儿园美术活动朝着家庭的方向迈进。

教师可以结合相关的教学内容，与家长建立联系，开展丰富的实践活动。

社会实践活动具有独特的育人功能，是幼儿园美术活动的一条重要途径。

教师可以通过可以开展“亲子活动”，例如
“变废为宝”的活动，让家长与幼儿一起参与到搜寻生活材料，并把这些材料改
造为新的物品的过程当中，让幼儿学习和体会勤俭节约的品质。

总之，我们要从
幼儿出发，联系教学内容和时代要求，积极探索家校互动的有效途径，充分利用
家长的力量，不断丰富美术活动的内容。

总而言之，幼儿美术活动是目前对专业知识以及精神思维要求较高的一门艺
术科目，幼儿在学习美术科目时，不仅需要美术老师运用多种教学方法，对幼儿
进行科学高效的教学，还需要教师积极开发现实生活中的自然资源，从多种角度
构建其与美术活动的联系，提升幼儿美术活动的质量。

与此同时，教师也应该意
识到美术活动对于幼儿身心健康发展的重要作用，不断在实践中探索提升运用自
然资源开展幼儿美术活动的有效途径，虚心向他人学习，开创美术教育的新领域，为幼儿今后的学习和生活奠定良好的基础。

相信在各个教育工作者和相关研究者
的共同努力之下，幼儿美术教育在未来一定会有更多与自然资源相融合的应用策略，助力当代幼儿美术教育的发展。

参考文献：
【1】马睿.利用农村自然资源开展幼儿美术活动的行动研究[J].新课
程,2021(27):120.
【2】原圳.利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考[J].教育
界,2020(29):86-87.。