语文教案爷爷的芦笛第一课时

语文－爷爷的芦笛第一课时——《爷爷的芦笛》第一课时教学设计
一、教材分析
语文课程标准指出，高年级学生要能在阅读中揣摩文
章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基
本的表达方法。

另外，在基本理念中还提出：“语文课
程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐
步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美
的和谐发展。

《爷爷的芦笛》是一篇短篇小说，以“芦笛”为线索，描写了强强到海边找爷爷，并独自在小闸屋过夜的情景，启示人们要想让孩子健康成长，就得让他们经风雨，见
世面，接受实际的锻炼。

全文共13个自然段，可分四段：第一段（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

第二段（2~6）：写强强来到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。

第三段（7~10）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

第四段（11~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。

作者特别注意用环境描写来烘托人物的心情。

第一段：海边小闸屋的“好玩”、“碧蓝碧蓝的海水”、“成群
的海鸟”、“天上的星星”、“一大片一大片的芦苇”，形成了美丽宜人的海边自然风光，映衬了强强对海边生
活环境的依恋和向往；而第二段里“苇叶葱茏”、“柔
和温润”、“平静”、“温馨”等等描写，让人感受到
海边风光的迷人可爱；至于暴风雨之夜的描写，“狂怒”、“四溅”、“喷洒”、“吞没”、“摔打”和“哗——哗——”的声响，表现了海浪的凶猛和海风的
狂暴，这是另一种环境，这环境能锤炼人的意志，强强
正是经历了这样的实际锻炼才变得勇敢坚强起来的。

因此，根据文章的特点，在本课的教学中，引导学生了解
环境描写对人物心理的衬托作用，初步领悟文章基本的
表达方法，并能通过对重点语句的理解，使学生逐步形
成良好的个性和健全的人格。

二、教学目标和教学重难点的确立
《爷爷的芦笛》这篇课文挺长，我安排了两课时。

依据六年级学生的特点和教材特色，本着“夯实基础读中感悟”这一精神，我把第一课时的教学内容确定为朗读课文，学习本课生字词，学习课文的第一小节。

因此，本
课时的教学目标是：
1、认知目标：
（1）学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

（2）了解课文主要内容，把握文章脉络。

2、情感目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。

3、技能目标：
了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步培养学生
对文学作品的鉴赏能力。

关于本课时的教学重难点，我是这样理解和确定的：
本课的教学重点是：了解环境描写对人物心理的衬托
作用，联系课文内容理解：“海边的孩子，不沾点海水
就长不结实”等句子的意思。

由于我上的是第一课时，
所以我把“学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文”和“了解环境描写对人物心理的衬托作用”作为本
课时的重点。

同时“了解环境描写对人物心理的衬托作用”也是本课的教学难点。

如能很好地突破，也会为第
二课时的学习打下良好的基础。

三、教学设计
为此，我设计了如下教学思路：
1、谈话激情，导入新课。

2、初读课文，感知内容
（1）由于是第一次接触课文内容，所以让学生自由朗读，同时提出朗读要求：ａ、读准字音，认清生字字型，读顺每句话。

ｂ、画出不理解的词语，查字典或联系上
下文理解。

这样，既尊重了大多数同学的阅读习惯，又
照顾到少数阅读速度较慢的同学，使每一个同学都能对
课文内容有一个初步的了解。

在学生汇报朗读时，针对
出现的问题，及时评价和纠正。

（2）检查生字词
我从课文中选了7个词语，这7个词语既有生字组成的新词，也有以前学过的熟词。

出现这7个词语的目的，
不光是为了让他们会读、会写，更重要的是了解这些词
语的意思，为理解课文内容做好铺垫，同时也达到积累
的目的。

如“小闸屋”让学生说一说什么是小闸屋，再
猜一猜“爷爷是干什么工作的。

可以从文中找一找。

抓
住第七小节“今晚有潮汛，我得去查看查看。

”为第二
课时理解爷爷的坚强品质埋下了伏笔。

另外“三折两卷”是个熟词，课文中“三折两卷”写出了爷爷很能干，让
学生先对这个词有一个初步的印象，然后，引导学生说
一说含有数字的成语，达到积累词语的目的。

总之，学习生字词时，我根据高年级学生的特点采用
了多种形式，但始终遵循一条重要的原则就是“字不离词，词不离句，句不离文。

”
（3）接下来，让学生再次默读课文，看看文中几次写到“爷爷的芦笛声”，画出描写爷爷芦笛声的句子，通
过读——画——再读，学生很容易把握文章的脉络，了
解作者的表达顺序。

3、精读课文，体悟情感，学习课文第一小节。

要求大家仔细默读第一小节，边读边想，在你感受最深的地方写写你的体会。

引导学生抓住重点词语，扣词点评，如“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”……体会海边自然风光的美丽。

“三折两卷”体会爷爷的能干等等，最终体会到强强对海边生活的向往和依恋，并且引导学生通过朗读把自己体会到的表达出来。

达到“有感情朗读课文”的。