部编五下4.梅花魂(教案和反思)

部编版五年级下册语文4*梅花魂
［教学目标］
1.会认13个生字，读记重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了外祖父的哪几件事。

3.了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

［教学重难点］
了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

［教学课时］1课时
教学过程
一、谈话导入，扣题质疑
1.同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。

那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?（相机引导学生交流咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。

）
2.师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。

今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。

（板书课题，齐读）
3.读了本课课题以后，你有没有产生什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”字自由质疑)
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子。

2.检查学生对生字的掌握情况。

（师出示生字，指名认读）
3.默读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？
4.小组内交流讨论，指名汇报。

（①常教“我”读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

②“我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。

③因不能回国而难过得哭起来。

④在离别前把最珍贵的墨梅图送给“我”。

⑤船快开时，又递给“我”绣着梅花的手绢。

表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

）
三、精读重点段落，体会情感
1.引导学生重点抓住第2自然段，体会外祖父的思想感情。

（1）学生有感情地朗读第2自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句，并仔细体会诗句的感情。

（2）思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
（因为这些诗句触动了他思乡的感情。

他思念祖国，却身在异国他乡，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。

）
（3）你是怎样理解这几句诗的意思的？
（生说诗意）从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情？
（可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

）
2.自学重点段第13自然段，学生分组朗读并讨论：
（1）梅花的品格是什么？你是从哪些词句看出来的，用横线在书上画出来。

（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。

主要从“旁的花，大抵是春暖
才开花”“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

”这些词句中看出来的。

）
（2）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？
（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。

这充分说明外祖父深深地热爱自己的祖国。

）
3.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。

也说明外祖父要把他对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。

）
4.“梅花魂”的内涵是什么？课文为什么以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。

以“梅花魂”为题点明了中心。

）
5.说说最后一自然段在文章中的作用。

（总结全文，点明中心）。

四、总结
1.本文开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？
（本文开头和结尾相照应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。

）
2.指导朗读重点段落，再次体会外祖父的思想感情。

［教学板书］
4*梅花魂
教诗词落泪
珍爱墨梅图
难归而痛哭
赠予墨梅图
码头送手绢中国心
［教学反思］
针对这节课的教学，我个人认为还是挺满意的，第一，我对文本的解读较为准确，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。

课堂的线条也十分清晰，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情（爱国情）。

第二，学生的思路很好，在回答问题时观点分明，所表达的语言有一定的深度，流露出来的是一名高年级学生身上所具备的素养，这是让我感到最欣慰的。

当然，这节课也还存在着不足，由于内容较多，整节课觉得有点赶，所以在分析重点段时没有达到理想的效果。