备课要先备学生

教师备课需要备什么1.备学生的心智水平备课时,首先应该研究学生,研究学生的心理、兴趣和认知状况,要把“假如我是学生”作为备课的警醒语;备学生包括以下三个方面：一是备学生的认知水平,学生已知什么,想知什么,什么是难点,教师要心中有数,备课要备到“点子”上;备学生的认知水平,还包括了解不同学生的认知水平,掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累;二是备学生的身心特点,教学必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行教学;三是备学生的兴趣爱好,找准学生的兴奋点,让教学更亲切地走进学生;2.备教具的使用策略教具使用是课堂教学的一个有机组成部分,但也有一个怎么使用、怎么用好的问题;教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于对使用的教具不熟悉,上课时手忙脚乱,既影响了课堂气氛,又耽误了时间；有的教师由于教具摆放位置不当,学生过早地看见,待使用时,失去了应有的效果,或用完随意一放,牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力;有的教师教具演示时间过短,学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来,学生感到不满足,影响了学习情绪；或演示时间过长,无意地占去了不少学习时间等;总之,教具应用得好,可以帮助学生更好地理解、掌握教材,激发学习兴趣,反之,则影响学习效果;在备课时,要认真备好教具：一是熟练掌握所用教具,尤其是电化教具、多媒体软件,对操作程序、使用方法要了然于心,做到操纵自如；二是要明确教具的使用目的,应考虑教具要解决什么问题,完成什么教学任务,使之有针对性、目的性;三是制定好教具的使用时机和演示的时间,做到方式合情,时间合理,时机适当,用量适度；四是安排好教具摆放的位置,该亮相时再亮相;3.备教材的利用价值“教材无非是一个例子”,如何挖掘教材、利用教材是教学的首要任务;教师应树立全新的教学观念,变“教教材”为“用教材教”,结合现代社会的需求和学生的实际需要,研究教材的价值;首先,要深入钻研教材,在反复认识、全面领悟的基础上,对教材进行居高临下的把握,使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系,使知识的发现过程问题化;其次,教师还应该敢于超越教材,可以对教材内容进行大胆取舍,可以对教材里不合理的内容进行大胆批判,可以对教材的顺序进行大胆调整,把教材当着一个例子,一个台阶,一个载体,创造性地使用教材;第三,在立足教材、超越教材的基础上,确立教学的目标、重点和难点;4.备教学目标的设计课堂教学应该有明确的目标,过去,我们把目光集中在知识目标这一维度上,把学生当作是知识的容器,这显然是一种短视的行为;新课程提出了“三维目标”,强调要注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合,这三个维度不是三个独立的个体,而是互相融合的一个整体,如同立方体长、宽、高三个维度的关系一样,是一个事物的三个方面,三者相辅相成;因此,在制定教学目标时,我们应该正确把握好这三维目标之间的内在关联,重视目标的整合,在“三维目标”中,“过程和方法”是主轴,知识的掌握、能力的发展,都应该在“过程”中体现,而“情感、态度和价值观”则不应该是我们刻意和直接追求的目标,而是隐含和糅合在前两个维度实现的过程之中;5.备教学情景的创设创设教学情境,能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性,以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性,以广远的意境激发学生的想象力;创设教学情境的途径是多样的,如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境;教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格,不要故弄玄虚,牵强附会;6.备教学过程的构建教师是课堂教学的组织者和引导者,要想使课堂教学有序、有效地开展,必须注重教学过程的构建;教学过程的构建,首先要树立现代的教学观念,坚持“以人为本”,发挥学生的主体精神和创新意识,以学生的“自我尝试在先,教师的引导在后”为原则,变程序式课堂教学为建构式课堂教学;教学过程的构建,其次要遵循教材的实际和学生心理发展的特点,教材的内容不同,呈现的形式不同,采取的教学程序也不同;例如：“情境——活动——体验”、“问题——讨论——总结”、“自择——自悟——交流”等等,各有各的风格,各有各的优越性;无论采取何种程序,都要有利于教学情境的创设,有利于问题的生成,有利于学生的自主、合作、探究学习,有利于活动的展开,有利于教学目标的达成;当然,教学过程是个动态过程,它常常需要调整和变化;7.备学习方式的选择现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式,通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程,激发学生思维,培养创新精神,开发学生潜能;选择什么样的学习方式是教学成败的关键;我们说“自主、合作、探究”是一种教学理念,而不能将其理解成教学模式;所以,“自主、合作、探究”既要整体考虑又要分开考虑,既可以贯穿全篇,也可以体现在某个环节上,该用则用,不该用则不用;例如合作学习,不是什么内容都需要合作,有的是简单的问题,自己能解决的就没有必要合作;又如自主学习,是在老师主导的前提下的自主;教师要启发情境、创造条件、指明方向,有针对性地对某个教学环节、教学内容安排学生自主学习;教师备学生的学习方式主要是备问题的设计、备情境的创设、备引导性的语言,让学生自觉地生成学习方式和选择学习方式,因为在备课时学生的学习方式可能预测到,但不能了解到学生活动实质和展现的方式,这还要靠在实际教学中临场的监测和调控,及时调整策略;8.备师生问题的生成没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学;问题是打开思维的钥匙,是展开合作交流的导索,有问题才有自主、创造、发现、体验;反对教师的串问,但不能否定教师的问;教师的问要问到关键,问得得法,问得有价值;教师要少问,尽量把问题留给学生,鼓励学生大胆地问;问题是为实现教学目标服务的,切入点是多层次的、多角度的,但教师设计的问题要有价值性、层次性,体现情境性、启发性、艺术性;现在教学最难的是备学生的问题,学生会提什么样的问题是不确定的;虽然存在不确定性,但教师也要有预测,预测凭老师对教材的理解,凭教师的教学经验,凭教师对学生的了解;这就是说要做充实的准备,有积蓄才能沉着应对;在实际教学中教师准备的问题是一回事,学生提出问题是另一回事;教师除了必要的几个问题之外,不要把自己准备的其他问题强加给学生;问题是由学生自己生成,学生的问题还要由学生自己解决,出乎意料的问题师生都解决不了,可放在课后;9.备教学活动的开展教学应该是教师、载体文本、媒体、景观、实物、学生的对话过程,对话是通过活动来实现的;学习活动分为内隐的和外显的两种：内隐的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等；外显的如：谈话式、问答式、品读式、讨论式、合作式、竞赛式、表演式、游戏式、观察式等,具体一点说就是听、说、读、写、算、问、画、演、唱;教师备课时应在什么教学环节上,选择什么样活动方式呢主要是根据教学目标,针对教学内容,遵循教学规律,结合学生的兴趣特点来巧妙地安排;教学活动要有设计但不拘泥于设计,教师要有应变的能力,这才是现代课堂教学的要求;需要强调的是教师是教学活动的组织者,教师的建议在课堂中起主导的作用;另外,教师也应参与自主活动的设计,为他们出谋划策,提供条件、资料等;10.备课程资源的开发很多教师把一本教材、一册教参、一个课堂当着课堂教学的惟一资源,其结果导致生生同书本、师师同教案、校校同结果的局面,课堂呈现一种内容单一、形式呆板、气氛沉闷、效率低下的状况,教学严重地脱离自然,脱离社会,脱离学生的生活实际;现代的课堂教学应该由封闭走向开放,这种开放是全方位的,包括思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等;教师应该充分开发和挖掘丰富的课程资源,不仅要备知识点重点、难点,还要备知识背后蕴藏着的方法和过程,情感、态度、价值观；不仅要备书本这些传统的“文本性”材料,还要备网络上的有关教学资源,即“超文本”材料；不仅要备书本知识,还要备教师经验性知识、学生的体验性知识和生活性知识；不仅要重视教材上预设的结论性、事实性知识,更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新知识;教师应善于对资源进行筛选、辨识、整合、汲取和优化,使课堂教学既具有效度,也富有宽度和深度;11.备教学语言的优化教学语言是教师传递教学信息,启发学生求知,开拓学生视野,指导学生探究的重要渠道,教师应该精心设计自己的语言,使之具有感染力、吸引力和穿透力;教师要精心准备好五种课堂教学语言：其一,设计好激情诱趣的“入课语”；其二,设计好启发思维的“设问语”；其三,设计好承上启下的“过渡语”；其四,设计好点拨解惑的“讲解语”；其五,设计好画龙点睛的“总结语”;板书也是教师课堂的语言,板书是教案内容的浓缩,是将精心构思的教学思路外化为直观形式展现在黑板上;好的板书应具有符合“这一篇”的独特个性；具有符合学生思维、心理特点和学习实际的针对性；具有启发性功能,能带给学生思想上的启迪、视觉上的美感;板书设计应力求简洁、新颖,书写要工整,布局要美观;教师还要注意设计自己的体态语言,使之成为教学的一种有效的辅助力量;12.备学科作业的设计作业是教学的重要的反馈形式,备作业应做到“三个清楚”、“两个注重”、“两个指导”、“两个注意”、“一个知道”;三个清楚：一弄清楚作业的训练意图,训练目的;二弄清楚作业在内容上的广度与深度;比如答题,需要回答出几个方面内容,回答到什么程度;三弄清楚作业的格式要求;两个注重：注重留“以少胜多”的作业,注重留能力含金量高的作业;两个指导：备如何指导作业中的难点；备如何指导后进生;两个注意：注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中；注意与以前同类作业比较异同,使作业发挥巩固、发展学生技能的作用,避免简单机械的重复练习;一个知道：知道学生完成作业大体需要多长时间,注意分量适当,使学生的课业负担控制在适度范围内;当然,作业的形式也应该是丰富多彩的,从作业的载体看,有纸笔作业、口头作业、电声作业、音像作业、网络作业；从作业的内容看,有积累巩固性作业、实验操作性作业、演说交际性作业、品味鉴赏性作业、采集编创性作业、调研探究性作业、考察体验性作业、问题争辩性作业；从作业完成的方式来看,有独立作业、合作作业;教师要根据教学的实际需要,使作业的设计有价值、有意义、有效果;。

[备好学生是备课最重要环节] 备课的基本环节摘要：根据学生确定教材深度广度、选择何种手段实现教育目的、营造怎样的教学环境，只有这样才能真正达到预期的目标。

学生是所教知识的再现者，如何让学生掌握所学知识以及如何灵活运用它是关键，也是衡量我们是否做到有效教学以及效率高低的标准。

要做到了解学生心理，培养学生的兴趣；建立良好的师生关系；不同阶段的学生采用不同的教学方式，循序渐进地教授知识。

关键词：兴趣良好的师生关系不同的教学方式循序渐进地教授知识提高教学效率备课是每位教师必做的工作，但备课的内涵太多，除了备教材教法、教学手段、教学环境等外，备学生更是极其重要的一环。

确定教材深度广度、选择何种手段实现教育目的、营造怎样的教学环境，都应该针对当前学生的具体情况而设计，只有这样才能真正达到预期的目标。

知识是现成的，而学生是富有生命力的、可变的，新课程标准强调以人为本，备课中务必体现这一点。

学生是所教知识的再现者，如何让学生掌握所学知识以及如何灵活运用它是关键，也是衡量我们是否做到有效教学以及效率高低的标准。

有的教师紧紧利用课堂时间就能把学生教好，可有的知识全讲了可成绩就是不好，这又是为什么呢？这时这些教师应该反思一下，检讨自己是否做到有效教学，上课的效率有多高？我认为是这些教师自身出问题了，关键是没备好学生。

那么如何备好学生呢？我认为有以下几点：第一，了解学生心理，培养学生的interest。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件，因为只有lovewhatyoudo，才会getwhatyoulove。

首先，教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣，一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。

”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。

这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。

备课之我见——如何备学生
学生是学习的主体，想要拥有活力的课堂教学，就要对学生做足准备。

那么，如何备学生呢？
一、充分了解学生，备出适合学生课程。

作为教师，我们要充分了解学生，了解他们的性格特点，了解学生的兴趣、知识储备情况、实践经验等学生情况。

这有助于我们备课时从学生的实际设计教学过程，备出适合学生的课程环节。

二、预设学生在课堂上的表现。

课堂教学是教师的教与学生的学积极互动的动态过程，班级的学生也是一个个鲜活的个体，可能会有一些不同的课堂表现，作为教师，我们要尽量预设出学生的可能情况。

因此，我们要在吃透学情、吃透教材的基础上，准备各个情况的对策，并允许学生的差异。

三、了解学生差异，备出层次分明的学生。

每个学生都是独立的个体，每人在知识掌握、能力发展等方面各不相同。

因此，在备课时要关注学生的能力发展水平，重视观察班级中的学生的能力差异程度，根据不同层次做出不同的要求，使每个不同层次的学生都能在学习中体会快乐，体验成功。

在练习题中，也要体现出层次性，根据学生的学习情况设计出不同的题量、难易程度的题型，有利于每个层次的学生发展的需求。

教育，就是教书育人，我们始终肩负着培养人才的重任，备好学生就是备课的前提，也是育人的开端。

我们要备好学生，为课堂教学提供依据。

一、备课时注意的关键因素：备课是完成教学过程的基本前提，一堂课或者一个教学内容的成功如否，关键看备课是否成功。

在备课过程中以下几个关键点我们应该注意：1.教学衔接。

也就是教学是否按照正常的教学进度和教学计划完成。

学生的学习是循序渐进的过程，知识的衔接直接影响到学生的学习。

2.教学目标。

教学目标的确定是否准确到位是教学过程正常开展的前提，也是影响教学效果的重要因素。

3.教学重难点。

确定教学的重点难点，让学生在学习的过程中能够顺利的接受，让教师在教学过程中合理教学内容和时间，使教、学达到最大效果。

4.学情和学习对象。

备课首先要备学生，了解学生的知识结构，学习特点，性格特点等，将直接影响教学的成功如否。

5.教学方法和教学手段。

得当的教学方法和方式、采用合适的教学手段将使教学事半功倍，让学生的学习更加轻松，更加容易。

二、教学目标的五个层次：对于每堂课，每个知识点，我们根据具体的情况制定相应的教学目标。

1. 需要了解的内容：包括再认或回忆的知识；识别、辨认事实或证据；举出例子，辨认事物对象的特征等。

对于不是影响到整个课程体系的学习的知识内容，或者该内容不会对本节知识的学习产生基础性障碍，但是它同本专业或者本课程有关联的知识点来说，只需要学生有个初步的了解就可以了，其作用更多的是为了拓宽学生的知识面。

2. 需要理解的内容：包括内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展的知识。

我们说职业教育的主要目标是为了教会学生使用知识、培养他们的动手能力，还有一点就是学习的能力。

对于教学过程影响学生对整个知识体系学习的内容，同时也是提高他们“学”“用”相关的知识，需要他们达到理解的目标，通过理解，触类旁通，从而达到整体能力水平提高的目的。

3. 需要掌握的内容：包括新知识；重点内容；用以解决问题；直接影响技能培养的知识内容。

掌握应该是教学目标的重点，也是目的，对于以技能培养为主的职业教育教学来说，掌握就是熟练操作，精于技能。

课前五“备”备好课是上‎好课的先决‎条件，是一项复杂‎精细的劳动‎。

在整个教学‎工作中，教师的很大‎一部分精力‎都是花在了‎备课上。

有时辛苦的‎备课却常常‎得不到等值‎的教学效果‎。

究其原因，除了教师本‎身素质的制‎约外，一个主要因‎素是：在备什么、怎样备的问‎题上缺乏全‎面而明确的‎主攻方向。

本文整理课‎前五个方面‎的备课内容‎１、备课标：备课标要找‎准落脚点。

以往的数学‎课程着眼于‎对数学知识‎和技能的培‎养，现在的新课‎标着眼于促‎进学生的全‎面、持续、和谐地发展‎。

它不仅要考‎虑数学的自‎身特点，更该遵循学‎生学习数学‎的心理规律‎，强调从学生‎已有的生活‎经验出发，让学生亲身‎经历将实际‎问题抽象成‎数学模型并‎进行解释与‎应用的过程‎，进而使学生‎获得对数学‎理解的同时‎，在思维能力‎、情感态度与‎价值观等多‎方面得到进‎步和发展。

实现人人学‎有价值的数‎学；人人都能获‎得必需的数‎学；不同的人在‎数学上得到‎不同的发展‎。

在传统的教‎学评价，数学教学评‎价的形式单‎一，主要形式是‎测验，学生看不到‎自己的成长‎轨迹，无法体验成‎功的喜悦；而新的评价‎标准是：为了全面了‎解学生的数‎学学习历程‎，激励学生的‎学习和改进‎教师的教学‎，必须构建评‎价目标多元‎化、评价方法多‎样化的评价‎体系。

对数学学习‎的评价要关‎注学生学习‎的结果，更要关注他‎们学习的过‎程；更关注学生‎数学学习的‎水平，更要关注他‎们在数学活‎动中表现出‎来的情感与‎态度，帮助学生认‎识自我，树立信心。

备新课标的‎过程，也是明确教‎学目的和任‎务的过程。

因此，对于教师来‎说，备课标务必‎找准两个落‎脚点：一是找准课‎标确立的完‎成教学任务‎的实现程度‎，即不管是知‎识的积累，抑或技能的‎培养，都要切实明‎确并准确把‎握课标要求‎是“领会”“了解”，还是“熟记”“会用”等；二是找准完‎成课标要求‎的教材载体‎。

就是通过研‎究课标，把总目标、总任务一一‎分解落实到‎每个单元和‎每一节课上‎，从而为整个‎教学活动找‎到一个准确‎的落脚点，确保教学的‎计划性、系统性，避免盲目性‎和随意性。

件的实验研究。

在鸡蛋蛋壳成份的研究中,我们推广为鸡蛋成分及应用的实验研究,使学生把平时常见的实物鸡蛋和化学知识连起来进行研究和思考,扩大了视野,补充了知识,提高了学生搜集和处理信息的能力。

4　引用化学故事故事容易吸引并激发学生的求知欲,点燃学生思维的火花,从而使学生全身心的投入到教学活动中去。

例如在“燃烧和缓慢氧化”的教学中,学生学习了燃烧的条件后,教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件:故事1854年5月30日,英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航,它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。

两个多月后的一天,船舱突然冒出熊熊大火,大火迅速吞没了整艘战舰,片刻之间战舰便葬身海底,全舰官兵、战马无一生还。

事后英国军事保安部门调查,没有什么结果,但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料,却很快地找到了“纵火犯”。

问题谁是纵火犯?学生交流可燃物燃烧要达到一定的温度,要与氧气接触,船舱里有大量的空气,草料着火可能的原因是温度达到的草料的着火点,那么,温度是怎么达到草料的着火点的呢,可能有如下几种情况:学生1:有人放火;学生2:有人不小心将烟头掉到草料堆中;学生3:战舰在海洋上航行,太阳照射在船舱里热量来不及散发,温度升高达到草料的着火点;学生4:船舱里很潮湿,草料慢慢腐烂产生热量,聚集起来使温度升高。

这样不仅能激发学生的学习兴趣,还利用对学生进行过程与方法教育,同时又增进了学生对化学原理的理解,提高学习效率。

5　运用媒体资源教育家荀况曰:“不闻不若闻之,闻之不若见之……”,形、声、色的感官刺激,不仅使课堂气氛轻松愉快,可以使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化。

现代化教学手段主要包括幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段,能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息,使教学内容能较好地接近客观实际,使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中,较好地理解教学内容。

如何做到精心备课备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。

精心备课时要做到：1、备课必须备教材，又备学生。

教师既要钻研大纲，通读教材，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的，对教学体系，基本内容要熟练掌握。

教师又要充分了解班里的每个学生，可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异；然后才能充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案2、备课必须备教法，又备学法。

教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。

教育界有个说法：教无定法，贵在得法。

教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。

实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学习方法，提高素质的。

3、加强学法指导，提高学生学力指导学习方法，教会学生学习，使学生获得较强的学习能力，是教学的最终目的。

备课时，教师应充分发挥主导作用。

一方面要充分发挥新教材的优势，利用新教材有很强的可读性的特点，指导学生自学，培养其自学能力；另一方面设计合理的教学程序，将学生置身于教学实践中，指导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而求得“真知”，获得“真能”。

教本，教与学的根本；教学，教会学生自己学。

备课时，我们只有认真研读教本，认真研究如何教、怎样学，才能设计出合理的教案，促进课堂教学顺利进行，从而达到提高学生自已独立巩固、扩展知识的能力，提高全面学力的目标。

教师备课心得一：教师备课心得经过了多年的学生生涯，初上讲台的老师虽然对如何学习都有一些自己的感受和见解，但是做老师和做学生完全不同。

如何能让一名新教师少走一些弯路，使教学效果获得更佳，在这里向大家谈一些见解。

要提高课堂效率应注意的几点人们常说要提高课堂效率，可究竟如何提高，众说纷纭。

教学实践告诉我，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用教学中的细节，提高课堂效率。

现结合自己的教学实践谈一点体会。

一、备课要备学生新课程改革的基本理念是以学生为主体，为学生积极主动的发展创造条件。

这就要求我们围绕学生备课分析学情，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考怎么才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

这样做才会提高课堂效率。

二、提问要提的科学合理提问题要恰当，这才是有的放矢，不恰当或问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。

学生在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。

学生只能异口同声地喊“是”或“对”，看似学生都会，实则是有部分学生根本没懂，根本调动不起学生的积极性。

还有的时候教师在提出问题后不给学生思考的余地，不考虑学生之间的差异，让部分学生感到困惑。

怎样才能科学地提出问题呢？首先，提问题要科学。

提的问题不要太简单，但提的问题也不要太难了，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多时间。

可见，提出的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使学生通过思考获得成功的愉悦，从而提高课堂效率。

其次，提问之后要给学生思考的时间。

让所有的学生进行思考，要经过自己的思考解决问题。

经过这样思考，他们也许就会自己搞明白了问题，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。

还有，在学生思考时，教师要进行恰当的指导，而且要掌握时间。

如果学生还没有充分地自主探究就指导，就会减少学生本可以自主发现的机会；指导过晚则会让部分学生过久处于不解状态，影响学习兴趣。

当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。

这样也就提高了课堂效率。

三、需要培养学生的学习兴趣著名的科学家爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。

备课之本，备好学生作者：卢东月来源：《学校教育研究》2018年第15期“工欲善其事必先利其器”，想上好一堂课，让学生短时高效得获得，就要在备课上下功夫。

备课是教学至关重要的环节，主要内容包括课程标准，教材，学生，教法。

而我认为备学生在备课的所有环节中尤为重要，理念就是由“教的好”转变为“学的好”。

备学生都要备什么呢？我认为可以从如下方面考虑：知识基础、学习习惯、性格品质、家庭情况、发展变化。

初中语文学科备学生的知识基础，即是备学生的听、说、读、写、记忆、理解、拓展、创造等方面的能力和水平，擅长什么，不擅什么。

从初一开始，要了解学生在小学拼音的学习情况、汉字书写是否规范正确。

在发现大部分学生拼音、汉字书写存在问题，而小部分问题非常大的情况下，备课时，我要有针对性地强调突出这一块的指导和练习。

对于问题集中突出的拼音笔画进行归纳整理，进行反复强调来加深学生的印象。

了解学生对于词义的理解和掌握，会不会运用。

如果发现学生在词语应用方面薄弱，老师就要有针对性地备课，。

我是这样做的，在新授课第一课时，我会把学习的部分词语编写到一段关于学生生活学习的话中，让学生判断运用的对错，错的说明原因，这样就在词义的基础上帮助学生学会运用所学词语。

字音字形词义是语文阅读的基础，阅读包括朗读和理解，学生的朗读水平关系到学生的语感，如果读的不顺畅，理解文义一定困难。

听，我想说的是听课和听话。

经常会有老师这样说，这道题课上都讲过，你怎么能错呢，你听课了吗？学生委屈地说，我听课了。

而我想问的是“你听会了吗？”这应是我们老师备“听”的关键，讲课的时候一定要注意到学生听，听会了吗，是小部分人没听会，还是大部分人，要设置反馈，适时调整老师的教学进度和策略。

“听话”，我主要想强调的是我们老师说明白了，而学生很多时候没听明白。

比如我布置学生做练习册，我连续布置了两个任务：先写一单元病句的题，再写一单元名著的题，都对完答案后有不明白的问老师。

备课要做到“七备”
拜读了孔凡哲教授的《备课实务与新技能》全文，颇受启发。

要生成一堂高质量的、具有勃勃生机的语文课，教师必须要付出艰辛的劳动。

我认为，首先我们要提前备课，而且要备好课，只要坚持从以下几方面着手，就能取得良好的预期。

一是要备课程标准，教师要全面掌握课程标准，准确了解各项要求，才能有的放矢；二是要备教材，教材是师生进行教学活动的主要媒介，只有全面熟悉教材体系，才能更好地运用好教材；三是备学生，只有全面了解所教学生的学习状况，才能因材施教；四是备重点、难点引导突破的方法技巧；五是备学法指导，引领学生科学学习；六是备朗读指导，潜移默化抓好学生的朗读训练；七是备练习设计，便于学生迅速理解、掌握、运用所学知识。

“备课先要备学生”有感
备课，作为教学五个环节的重要环节之一，是教师上课的必要工作。

但是，往往听到有些老师说：备课，就是给领导检查用的。

上课又用不着。

细细想来，产生这种想法是因为它们只是一味地借签别人的备课，但没有联系自己学生的实际情况，也就是说到的没有备学生。

参加了三林中心小学关于“备课要先备学生”的教学实践展示与研讨活动，深有感触。

学生是教师上课的源泉，是课堂的主体，提倡要以“学生为本”，首先应从备课开始。

“备学生”是上好课的关键之所在。

教师通过备学生，可以加强备课的目的性、针对性和实效性，从而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健康发展。

现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。

如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定是真实起点。

教师要遵循学生的思维特点设计教学过程，就必须把握教学的真实起点。

对于一节具体的课来说，老师要了解学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度如何？还有哪些知识和技能没有掌握？所教授的新知识哪些学生可以自主学习，哪些还需要教师的引导和点拨？了解了这些“学情”，教师就可以确定哪些知识可以略讲甚至不讲，哪些知识应重点进行辅导，从哪个地方入手比较好，有针对性地设计教学的过程。

一、教案概述教案是教师进行教学活动的详细计划，它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等环节。

在教案编辑过程中，备学生和备教案都是非常重要的环节，但它们有着不同的侧重点和作用。

二、备学生的意义备学生是指教师在编写教案之前，要了解和研究学生的基本情况，包括学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣、学习习惯、学习风格等。

备学生的目的是为了更好地把握学生的学习需求，以便在教案中制定出更加符合学生实际需要的教学目标和教学内容。

三、备教案的要点1. 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。

2. 教学内容：根据教学目标，选择适当的教学内容，并对其进行详细解析和阐述。

3. 教学方法：根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法，如讲授法、提问法、讨论法、实验法等。

4. 教学评价：设计合理有效的评价方法，对学生的学习过程和结果进行评价，以检验教学目标的达成情况。

四、备学生与备教案的关系备学生和备教案是相互关联、相互影响的。

备学生是为了更好地备教案，而备教案又是为了更好地实施教学活动，促进学生的全面发展。

教师在编写教案时，应充分考虑学生的实际情况，将备学生和备教案有机结合，提高教学效果。

五、总结备课是教师教学工作的基础和关键环节，备学生和备教案都是备课的重要组成部分。

教师要树立正确的备课观念，既要重视备学生，了解和研究学生的实际情况，又要重视备教案，明确教学目标、内容、方法和评价。

将备学生和备教案有机结合，相辅相成，为提高教学效果奠定基础。

六、教案设计的原则1. 目标明确：教案中的教学目标应具体、明确，便于学生理解和达到。

2. 内容适中：教学内容要难易适度，既不能过于简单，也不能过于复杂，以满足大多数学生的学习需求。

3. 方法灵活：根据教学内容和学生特点，选择适当的教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 评价合理：教学评价要公正、合理，能够全面反映学生的学习情况，注重过程评价与结果评价相结合。

今天，我们如何备学生教学设计的基础是“备学生”，通过“备学生”，提高教学设计的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程、挖掘学生潜能、提高学生素质。

但真正做到“备学生”的老师是少之甚少，原因是不知道该如何“备学生”。

今天，我们如何备学生？笔者认为：一、备现实起点奥苏贝尔认为：影响学习最主要的原因是学生已经知道了什么，我们应该根据学生现有的知识状况去进行教学。

也就是说，教师在教学设计时要分析学生的现实起点。

现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已经具备的、与教材内容相关的知识和能力积累。

备现实起点已引起老师们的普遍重视，但起点过高或过低的现象还普遍存在。

（一）备什么主要备知能基础和生活经验。

1.知能基础。

是指学生在学习过程中已经具有的知识和已经具备的能力的总和。

（1）阅读新知内容。

有些新知的知能基础只需认真阅读新知内容就可了解。

如人教版第七册《三位数乘两位数笔算》的知能基础是三位数乘一位数笔算和两位数乘两位数笔算的相关知识与能力，因此，可以按照“先让学生猜想三位数乘两位数怎样计算、再用计算器进行验证、然后从算理的角度进行分析”的思路进行设计。

又如人教版第九册《梯形的面积》的知能基础是“通过割补的方法把面积还不会求的图形转化为面积已经会求的图形”，因此，可以按照“让学生先回忆平行四边形和三角形面积的推导过程、再猜想梯形的面积公式可以怎样推导、然后组织学生进行推导”的思路进行设计。

（2）分析已学内容。

有些新知的知能基础需要认真分析已学内容方可了解。

①“内容”需要选择。

如人教版第十一册《位置》，学生已经具备非常丰富的知能基础，但与新知最能联结的是学生已经能够判断“A在第几组第几个”。

因此，在设计时先让学生说说数学课代表的位置，从众多方法中感悟到用第几列第几行来表示的合理性，在多种方法表示第几列第几行的基础上体会用数对表示的简洁实用性。

②“顺序”需要设计。

如人教版第六册《年月日》，教材呈现知识的顺序是一年有几个月、哪几个月是30天和31天、二月有几天、一年有几天，根据学生已具备的观察和计算能力，可以这样调整顺序：先让学生选择一张年历计算出这一年共有几天，再解释为什么这样计算，然后观察发现一年有365天或366天、一年有12个月、31天有7个月、30天有4个月、2月是28天或29天，最后通过观察年历确定31天和30天的分别是哪几个月。

怎样备课先备学生【摘要】《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”在课堂教学中要充分发挥出学生的学习主体性，就需要教者在教案设计时把学生的发展放在首位，并要考虑本班学生的学习实际，站在学生的角度上想一想，学生已经学到了什么，学生需要学什么，怎样教学生才会感兴趣?教师心中要有“备课先备学生”的意识。

【关键词】小学语文；了解学生；备学生措施新课程的教育理念强调“以人为本”，从这个意义上讲教师备好课，不是为了自己“好教”，而是为了学生“好学”。

为了学生学好，我们能在备课时不备学生吗？一个有教学魅力的教师，胸中有学生，边导边向，让学生登堂入室，渐入佳境，教学能“思接千载，视通万里”。

备好学生能使教学工作事半功倍。

一、认清备学生初次步入讲台的老师往往有这样的经历：在课堂提问学生时，总会出现学生乱回答或瞎搅和的现象，甚至因此课堂教学秩序被打乱，教者也手足无措。

学生的回答往往不往教者备课时设计的路线上走。

如果只简单地归结于学生不守课堂纪律，那就大错特错了。

老师是否反思过这是为什么呢？原因在学生还是在自己呢？我国明朝哲学家、教育家王守仁说：“老师教育人就好像医生用药，要根据不同的体质和病情去开处方，药味须时时加减，如果不管什么病，都‘拘执一方’，其结果就‘鲜不杀人矣’”。

王守仁的话深刻地揭示了教学要因人而异的道理。

要做到因人而异，就必须在备课时备学生。

当你了解了班上每位学生知识层次，并根据问题的难易程度，备课时又确定好了由哪一层次的学生回答，即备了学生。

经验丰富的教师不但很少出现上述情况，而且能通过不同难易问题的回答，让学生尝到成功的喜悦，激发了学生的学习激情。

因此，备课时备好学生是决定一节课成功的关键所在。

二、了解备学生的立足点教学中，教者怎样做到了解学生，做到“目中有人（学生）”、“心中有学生呢”？1.尊重学生。

为了学生的需要和发展，备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。

备课是备教案还是备学生？教案内容：一、教学目标1. 让学生理解备课的含义和重要性。

2. 引导学生认识到备教案和备学生的区别与联系。

3. 培养学生学会根据学生的实际情况进行有效备课。

二、教学重难点1. 备课的含义和重要性。

2. 备教案和备学生的区别与联系。

3. 如何根据学生的实际情况进行有效备课。

三、教学方法1. 讲授法：讲解备课的含义、重要性和方法。

2. 案例分析法：分析备教案和备学生的具体案例。

3. 讨论法：引导学生分组讨论如何根据学生的实际情况进行有效备课。

四、教学准备1. 备课的含义和重要性的相关资料。

2. 备教案和备学生的具体案例。

3. 讨论问题：如何根据学生的实际情况进行有效备课？五、教学过程1. 导入：提问学生对备课的理解，引出本课主题。

2. 讲解备课的含义和重要性，让学生明白备课的意义。

3. 讲解备教案和备学生的区别与联系，让学生理解两种备课方式的不同。

4. 分析备教案和备学生的具体案例，让学生直观感受两种备课方式的实践应用。

5. 分组讨论：如何根据学生的实际情况进行有效备课？引导学生结合案例进行思考。

6. 总结：强调根据学生实际情况进行备课的重要性，并给出建议。

教学反思：本节课通过讲解备课的含义、重要性和方法，让学生理解备课的意义。

通过分析备教案和备学生的具体案例，让学生了解两种备课方式的实践应用。

通过分组讨论，让学生学会根据学生的实际情况进行有效备课。

但在教学过程中，可能存在学生对案例分析不够深入，讨论效果不理想等问题。

在今后的教学中，需要加强对学生的引导，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

六、教学评价1. 评价目标：学生能够阐述备课的含义和重要性。

3. 评价内容：学生对备课的理解、备教案和备学生的区别与联系的掌握程度，以及根据学生实际情况进行有效备课的能力。

七、教学拓展1. 拓展内容：备课技巧和策略。

2. 拓展目标：让学生掌握一定的备课技巧和策略。

3. 拓展活动：举办备课技巧分享会，让学生相互交流和学习备课经验。

备课要先备学生摘要：本文从备学生就是要了解学生；备学生就是要分析学生；备学生就是要关心、关注学生等三个方面阐述了教师备课最关键是备学生。

关键词：教师；备课；备学生备课是每个老师的基本功。

老师都知道要备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业等等。

但是，在备学生这一环节，往往最不受重视，甚至被忽略。

我认为备课最关键是备学生。

一、备学生就是要了解学生教学过程中，我们经常可以看到这样的情景：有些同学上课走神，没有理解课文；有些学生作业错误多；有些学生不能完成作业。

老师很烦恼，这样被动学习的学生，成绩怎么提高呢？学生也很迷茫，他们也不懂自己该干什么，为什么总是惹家长和老师生气。

其实我们要明白学生是学习的主体，同时他们首先是有思想的个体。

日常学习生活中，他们更渴望得到的是老师的鼓励和理解。

所谓对孩子的理解，用陶行知的话来说，就是我们要懂得儿童。

我们要了解学生的个体差异，设计适合不同孩子的问题和作业，让孩子乐意听课，乐意完成作业，体会成功的喜悦，从而养成主动学习的好习惯。

二、备学生就是要分析学生分析每个孩子的学习态度、能力发展、家庭环境、情感体验等，就能有针对性的对学生进行辅导。

有时家长很苦恼地告诉我：孩子在家不听话，该背的课文不背，作业潦草，甚至不做作业，成绩上不去。

我会耐心地了解家长的教育方法，以及家庭环境，和家长分析孩子厌学的原因，共同找到教育孩子的方法。

如果家长一天到晚跟孩子唠叨学习的事，孩子也是有思想的个体，会厌烦的，会产生抵触心理，变得更不主动学习了。

家长和老师一样，要先学会和孩子交朋友，了解孩子的想法，学会倾听孩子所说的话。

孩子觉得和家长像朋友一样，就会乐于听家长的话了。

这时候，家长才能因势利导引导孩子主动完成学习任务。

唠叨和溺爱是无法培养孩子养成主动学习的习惯的。

三、备学生就是要关心、关注学生我每年都会遇到“棘手”的问题学生。

我班男生比女生多。

女生比较巧，但男生比较冲动好斗。

例如，学生甲不小心碰到了学生乙，学生乙就会大打出手。

无限学源作业辅导班分层辅导教学流程【作业辅导班目标】：一、备课要求：备课内容包括备课程和备学生。

1、备课程：(1)熟悉所教课程的课程标准，掌握每一课的教学目标和教学重难点（要求背诵默写的内容，教师必须要先掌握）。

（2）根据学生差异和学校课程进度,准备好每晚所需的相关有效练习题,忌无效盲目的题海战术。

（3）教研组长每周三抽查教师对教材的掌握情况和教案，教务主任每月随机抽查所有教师教案和教学情况。

2、备学生：（1）每学期开始前，针对自己班上学生的年龄特点及年级特点，制定班级管理规范,并且在后续教学过程中，及时进行补充要求.开学的第一周,要反复强调，严格管理。

（2）每天上完课后，要及时进行教学反思，总结学生知识掌握情况及课堂表现情况,每两周进行短信与电话交叉反馈,与家长进行良好的沟通。

3、教案要求:（1）语文：一单元检查一次，内容为各课生字词、词语盘点、日积月累;提前做好三课语文长江的答案,客观题不能有错，主观题意思主旨不能有偏差;每周至少训练一次阅读理解。

（2）数学：认真学习每单元重点知识点，做笔记;书本及长江作业本习题提前做好三课时，每周要准备相应的专题训练。

（3）英语：认真抄写识记每单元Let's talk及单词句子，至少每两周一次专题训练。

（4）流程及反思：每天下午做好当天晚上作业的预估,提前理顺晚辅流程，每晚下课后，积极反思,记录后下班。

二、评价要求:评价要真实，以形成性评价为主，对学生多鼓励。

评价时间可根据本班情况而定，可将评价穿插在教学中（课前、课中、课后），表现好的学生及时给予表扬，表现不好的学生也及时提醒，但要注意语言艺术，不要抱怨、打击、挖苦学生，要为学生建立自信心.每周集中评价一次，评选一周表现之星,给予积分或其他物质奖励。

三、作业要求：首先必须保证作业的正确率，不能出现错题（语文开放题要求答案要接近标准答案）；其次作业书写要干净、整洁、格式规范；保证作业的完整度（完成全部作业）;严格卡控时间(17:00-19:30,个别特例除外）,高质高效完成学习任务。