大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》

大班数学教案：不进位加法一、教学目标1.通过本节课的教学，使学生了解不进位加法的概念。

2.培养学生进行不进位加法计算的能力。

3.提高学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

二、教学准备1.教师准备：–教案课件–白板、彩色粉笔/白板笔–教具：十进位计数器、示例数字卡片2.学生准备：–学生书–笔/铅笔–计算器（可选）三、教学过程1. 导入与引入•让学生回顾上一堂课学习的十进位加法，然后向学生提问：在十进位加法中，我们经常需要进位吗？进位的作用是什么？2. 概念解释•介绍不进位加法的概念：不进位加法是指在计算过程中不考虑进位的加法运算。

即对每一位上的数字进行相加，不产生进位，直接将结果相加得出最终答案。

3. 教学示范1.老师通过示例数字卡片展示不进位加法的运算过程，并解释每一步的操作。

例如：计算 345 + 267 的结果。

–首先，先从个位开始相加，不产生进位，个位上的数字为 5 +7 = 12，在个位上写下数字 2，将十位上的数字 1 作为进位留到下一步运算中。

–接着，计算十位上的数字，十位上的数字为 4 + 6 + 1（进位）= 11，在十位上写下数字 1，将百位上的数字 1 作为进位留到下一步运算中。

–最后，计算百位上的数字，百位上的数字为 3 + 2（进位）= 5，在百位上写下数字 5，最终结果为 512。

2.让学生一起完成几个类似的不进位加法计算示例，加深对不进位加法的理解。

4. 训练与实践•学生个人练习：发放练习册，让学生完成相应的不进位加法计算题目。

•学生小组合作练习：将学生分成小组，让他们在小组内相互讨论和解答一些不进位加法题目。

•教师巡回指导：在学生练习的过程中，及时巡回指导，解答学生的问题，纠正他们的错误。

5. 反馈与总结•随堂检测：提问一些简单的不进位加法题目，让学生回答。

•对学生的答案进行点评，强调正确的解题思路和方法。

四、教学延伸•引导学生在日常生活中运用不进位加法的知识。

例如计算超市购物清单的总价、计算个人积分等。

幼儿园大班数学教案《不进位加法》一、教学目标1.了解不进位加法的概念，掌握不进位加法的基本计算方法。

2.培养幼儿对数学加法的兴趣，以及观察、思考和解决问题的能力。

3.让幼儿了解基本的数学符号：加号“+”、等于号“=”。

二、教学重点1.学习不进位加法的方法。

2.培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。

三、教学难点1.考虑到幼儿还不具备使用抽象符号进行运算的能力，如何使幼儿理解不进位加法。

2.在教学过程中激发幼儿的兴趣，以便更好地掌握不进位加法的方法。

四、教学步骤1.引入教师向幼儿简单介绍什么是不进位加法，为幼儿打好基础，让他们对不进位加法有一个大致的了解和认识。

如果已经学习了进位加法，可以对比两者的区别。

2.探究不进位加法的概念引导幼儿思考什么是不进位加法，通过多种形式进行讲解和示范，“不进位”指的是什么，以及什么情况下需要使用不进位加法。

说到底，“不进位”是指两数相加的结果在个位数以下时，不需要进位。

3.掌握不进位加法的基本计算方法让幼儿尝试使用不进位加法的方法计算;教师通过练习，反复强调不进位加法的概念和方法，以及计算中需要注意的细节。

并鼓励幼儿反复练习和尝试计算，以增强其掌握不进位加法的能力和信心。

4.巩固为巩固不进位加法的知识和方法，教师可以利用一些园内外的自然环境和生活场景，通过示范加法，然后让幼儿尝试自己计算，以此帮助幼儿加强理解并巩固不进位加法的方法。

5.扩展教师可以通过一些趣味性强的算术游戏增加幼儿对不进位加法的掌握和兴趣。

六、教学反思不进位加法是小学数学中的一个重要章节，在以后的数学学习中会大量使用。

如何使幼儿理解这个概念，并掌握其计算方法。

在教学过程中，要对幼儿进行认真细致的引导和解释，注重幼儿思维的启发和培养。

只有这样，才能更好地帮助幼儿掌握不进位加法的知识，为将来的数学学习打下基础。

幼儿园大班数学教案：不进位加法教学目标1.能够简单了解加法的含义及运用方法；2.能进行不进位加法运算，并理解其运算意义；3.能够通过游戏、绘画等形式进行数学学习；4.能够从数学学习中培养良好的思维习惯和学习兴趣。

教学背景分析在幼儿园大班阶段，数学学习是孩子们成长中重要的一步。

而加法是数学学习中最基础的一部分，也是将来进行计算的必备技能。

在幼儿园大班阶段，孩子们的认知能力、思维能力、表达能力和交往能力等都有了较大的提高和发展，也开始逐渐认识到抽象地进行表达和思维是可能的。

因此，要引导孩子们进行简单的数学学习，培养孩子的数学思维能力和学习兴趣，会有很好的帮助。

在此背景下，为了能够让孩子们更好的掌握加法运算方法，本教案旨在通过游戏、绘画等形式进行学习，引导孩子理解不进位加法的运算方法及含义，培养孩子的数学思维能力。

教学重点1.学习不进位加法的运算方法及其含义；2.通过游戏、绘画等形式进行数学学习；3.培养孩子的数学思维能力。

教学难点理解不进位加法的运算方法及其含义。

教学过程导入环节1.引出本节课的主题：学习不进位加法；2.让孩子们举例说明日常中的加法运算，在孩子们的实际操作中，引导他们理解加法运算的含义；3.激发孩子们学习数学的兴趣和热情。

学习环节1.讲解不进位加法的运算方法：当两个相邻的数相加时，如果结果小于10，那么相加后的结果就是两个数相加的和，否则将个位数相加，十位数不变，即不进位；2.通过举例子和实际操作进行讲解，让孩子们对不进位加法的运算方法有更深入的理解；3.引导孩子们进行计算练习，巩固不进位加法的运算方法。

游戏环节1.把孩子们分成小组，每个小组选择一位队长；2.教师将数字卡片打印出来，随机洗牌出一张卡片并翻到背面，让队长进行观察；3.队长口算结果，拍桌子，其它组成员手中有答案数字卡片的立刻将答案放到桌上；4.教师及时矫正错误答案，鼓励正确答案。

5.当池子里的牌数耗尽时，得到最多答案卡片的组获胜。

幼儿园大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》【活动构思】“数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。

几乎没有一个民族不知道1、2、3、……或“很多”这些与“数”有关的概念或名称。

仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不可分。

数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。

蒙台梭利数学教育正以感官教育为基础，让幼儿在操作感官教具时，不断积累感觉经验，将数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。

在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。

本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进行加法运算游戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进行工作，加深对数位的理解。

【直接目的】1、利用邮票游戏教具做加法运算。

2、加强大数目加算练习。

【间接目的】1、加深对数位的理解。

2、培养运算的兴趣。

【准备材料】1、托盘；2、邮票箱教具；3、彩笔、题目卡；4、加法订正板红线。

【基本操作】一、复习10以内的加法，并进行错误订正。

二、介绍本次工作名称：邮票游戏的加法工作。

三、复习邮票的一些简单知识。

1、取出写上加法的题目卡，为幼儿巩固加数的含义。

2、用邮票表示数字。

3、请幼儿观察数字，询问幼儿数字有哪几个数位。

示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的顺序排好。

4、按照题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。

5、操作邮票得出竖式结果。

四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进行计算。

幼儿进行操作，教师巡回指导，强调安静进行工作。

五、工作结束，请幼儿将教具放回原处，离开课室。

区域延伸：提供邮票箱进行进位加法横式练习。

【活动反思】这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。

孩子们通过操作形象的邮票教具，初步学习了不进位的加法。

整个过程中，孩子们都在安静的环境中，自由有序地进行工作。

本堂课加强了幼儿大数目的加算练习，也加深了对数位的理解，为小学的加法运算奠定基础。

不进位加法教学反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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不进位加法教学反思不进位加法教学反思4篇身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的不进位加法教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

不进位加法教学反思1今天，我试着运用生本教学的模式给孩子们上了一节《不进位加法》，效果不错。

课堂上，我首先让孩子们自己观察例题图，找出图中的信息，孩子们没用几分钟，就把图中所有的信息找了出来，并且用自己的语言进行表述。

接着，我要求他们根据图中的信息提问题，让我震惊的事情发生了，他们不但能把用一步加法计算的问题提出来，而且还能提出连加计算的问题。

这使我顿悟：只要相信学生，他们就能创造出奇迹。

接下来，我放手让他们分析提出的问题，他们分析不但透彻，而且还能让学困生听懂。

经过他们分析列出了算式，计算不进位加法，这是我们这节课要学习的新知识，我大胆放手让学生在已有知识经验的基础上说计算方法，让他们试着当小老师在讲台上讲，他们讲得真是太精彩了，不但能讲出计算方法，还能把计算中的注意事项和容易出现问题的地方都讲出来，让所有的孩子都听得明白。

通过这节课让我明白：只有老师想不到的，没有孩子做不到的。

不进位加法教学反思2最新文章在学校开展的以级为单位的达标课推优活动中，我讲授的是人教版三年级下册第四单元第一课时的内容，是在学生学习过三种计算方法的基础上进行的（口算、笔算、估算）的基础上进行了，学生已经具备了一定的计算基础，因此本节课适合采用用旧知识迁移的方法来让学生自主突破新知。

现将本节课的教学设计思路总结如下：1、在备课时，我在思考根据教材36页内容，能够让学生感觉到难度的是什么，从自身认知出发，我发现对于情境图的理解算是本节课的一个难点，情境图是学生感兴趣的动物图案，在课本提供的数学信息中还有学生很想知道却又不知道的几个词语“湿地、哺乳类、爬行类、麋鹿”等，当我拿到课本吸引我的也是这些东西，我在想学生会不会也有相似的心理好奇需求呢？于是本节课的导入部分我决定把时间放置在10分钟左右，来满足学生的好奇心，然后再去完成对知识的求知欲。

不进位加法教学反思范文在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，我采用了探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，提倡算法多样化。

数学教学是数学活动的教学，是在师生之间、学生之间交往互动中把握知识技能，学会思考问题的。

所以在教学中我组织学生在独立思考的基础上，进行小组交流、集体交流，让学生的思维在相互碰撞中把握知识获得技能。

整节课教师的“教”适应了学生的学，给学生创造了有利于数学学习的环境，充分关注学生的生活体验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流。

充分体现数学教学以学生发展为本，以学生为主体，以思维为主线的思想，促使学生在获得知识的同时，在情感、态度、价值观等面都得到方发展。

回顾本节课还存在许多不足的地方，如：书写细节上还要多注意，给学生以更良好的示范。

内容上还可安排的更紧凑些，题量可在多些。

我会在今后的教学中不断地总结经验，不断改进自己的教学。

不进位加法教学反思范文（2）在教学不进位加法的过程中，我对学生进行了一些反思，总结出了以下方面的改进措施。

首先，我意识到在教学过程中，应该更加注重学生的自主学习和思考能力的培养，使学生能够主动参与到教学当中。

其次，我发现在教学中需要更多地使用一些互动的教学方法，以激发学生的学习热情和积极性。

在课堂上，我发现有些学生对不进位加法缺乏兴趣和动力。

我意识到这是因为我的教学方法不够生动有趣。

因此，我计划在下一次教学中，结合一些生动的案例和实例，以吸引学生的注意力，让学生在更加轻松的氛围中学习不进位加法。

同时，在教学过程中，我也发现一些学生容易感到困惑，对于一些概念理解不透彻。

我反思自己的教学方法，发现我在讲解概念的时候，有时候表达不够清晰，或者是内容组织不够严谨。

因此，在下一次教学中，我计划加强讲解部分，尽量用简单明了的语言解释概念，并且结合图表等辅助工具来帮助学生理解。

《不进位加法》教学反思在教学完《不进位加法》一课后，我对自己的教学过程进行了深入的反思。

一、成功之处1. 情境创设有效以国庆节假期为背景，创设去动物园游玩的情境，激发了学生的学习兴趣。

通过熊猫吃竹子的具体情境引出不进位加法的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

2. 教学方法多样采用了摆小棒、用计数器等直观教学方法，帮助学生理解不进位加法的算理。

同时，组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对知识的理解。

在教学过程中，注重引导学生总结不进位加法的计算方法，培养了学生的归纳总结能力。

3. 注重习惯培养在教学过程中，强调了认真计算、书写工整等良好学习习惯的重要性。

对学生的书写进行及时指导，培养了学生规范书写的习惯。

二、不足之处1. 个别学生关注不够在课堂教学中，虽然尽力关注到每一位学生，但仍有个别学生参与度不高。

在今后的教学中，要更加关注这些学生，及时给予他们帮助和鼓励，让他们积极参与到课堂学习中来。

2. 时间把控不够精准在巩固练习环节，由于前面的教学环节时间安排不够合理，导致巩固练习的时间相对较少。

部分学生在练习中还存在一些问题，没有得到充分的指导和纠正。

3. 评价方式不够丰富在教学过程中，对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式较为单一。

在今后的教学中，要丰富评价方式，如采用学生互评、小组评价等方式，让学生在评价中互相学习、共同进步。

三、改进措施1. 加强个别辅导在今后的教学中，要更加关注个别学生的学习情况，及时发现他们在学习中存在的问题，并给予针对性的辅导。

可以通过个别谈话、课后辅导等方式，帮助这些学生提高学习成绩。

2. 合理安排教学时间在备课过程中，要更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。

在教学过程中，要根据学生的实际情况，灵活调整教学进度，确保每个教学环节都能顺利完成。

3. 丰富评价方式在教学过程中，要采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、小组评价等。

通过丰富的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

幼儿园大班教案《不进位加法》含反思一、教学背景本节课程是针对幼儿园大班的数学教学。

本节课程将实在实践“不进位加法”的学习，以提升幼儿对数学的认知和理解本领。

二、教学目标1. 学习不进位加法的定义和方法。

2. 把握不进位加法的计算方式。

3. 加强幼儿对数学的认知和理解本领。

三、教学准备1. 课件和幼儿园大班数学教材。

2. 黑板、笔、练习册。

3. 数字卡片。

四、教学过程1. 老师简单介绍不进位加法的定义和方法。

同学可以理解不进位加法是不考虑进位，只计算个位数上的数值。

例如：18 + 12，则先算各位数相加如：8+2=10，再算十位数：1+1=2，因此18+12=30、2. 带着同学完成一个加法练习，通过实际的运算过程加深同学的认得。

例如：32 + 28 = 60、3. 老师分发数字卡片和练习册，要求同学在练习册上写下十道不进位加法的题目，并要求同学在黑板前依次公布答案，同时回答老师的问题。

这种互动式的教学方式可以加添同学的喜好，提升同学的思维。

4. 辅导与引导。

在同学完成练习后，老师将有一部分同学的练习提起来逐一矫正，让同学在实际操作中把握正确方法，确保同学没有把握不进位加法出错的习惯。

5. 评估。

老师出5道不进位加法的题目，要求同学在1分钟内完成，评估同学的计算速度，是否把握不进位加法的方法。

五、教学反思1. 教学效果评估经过本次教学，大部分同学已经把握了不进位加法，并且在计算速度和精准度上有所提高。

但是还有一部分孩子把握不好不进位加减法，老师要加强个别教学和矫正这部分同学的错误方法。

2. 教学过程中的问题在教学过程中，有几个孩子简单显现马虎的错误，而且集中在一起时个别孩子常常干扰其他孩子。

这也是老师要进一步解决的问题。

3. 下一步教学计划下一步的教学计划是应用不进位加法生活中的实际问题，例如：购物时计算价格、调配物品以及对同学进行进一步的错误矫正和个别教学。

另外，还要加强和家长的交流和合作，让家长布置孩子完成更多的练习来加强孩子的计算本领。

大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》一、教学目标1.能够理解不进位加法的概念及计算方法。

2.能够独立完成5以内的不进位加法计算。

3.能够运用不进位加法解决实际问题。

二、教学重点1.不进位加法的概念及计算方法。

2.运用不进位加法解决实际问题。

三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、磁性数字卡片等。

2.学生准备：笔、本子等。

四、教学过程1. 导入环节教师提问：加法有哪些操作步骤？学生回答：先算个位数、再算十位数…… 教师引出不进位加法，并让学生感受一下两种加法的不同。

2. 演示与讲解1.图示不进位加法的概念及计算方法。

2.以例题带领学生完成5以内的不进位加法计算。

3. 练习与拓展1.让学生自己完成一些简单的计算练习。

2.让学生运用不进位加法解决实际问题，比如：小明昨天有2个苹果，今天又买了3个，他现在有几个苹果？4. 总结与引导1.教师询问学生掌握情况。

2.回顾不进位加法的概念及计算方法。

3.引导学生回到刚才解决的问题，再次计算苹果数，并跟学生讲解一下检查计算过程的重要性。

五、教学反思本次课程采用了PBL（问题驱动学习）的授课方式，引出问题后让学生自主学习和解决问题，进而掌握不进位加法的概念及计算方法。

整节课的氛围比较轻松、活泼，学生也比较投入和积极，相信能够收获不少。

同时，也存在一些需要改进的地方。

例如，在实际问题的解决中，由于时间较紧，不是每个学生都能有足够时间思考和计算，这是需要改进的阶段。

另外，针对学生的实际情况，需要适当地调整教学方案，提供更多的练习机会和拓展思维的引导。

总之，本次教学还有很大的提升空间，希望在今后的教学实践中，能够更好地利用PBL教学法，加强与学生的互动和提高教学质量。

大班蒙氏数学公开课教案及反思《不进位加法》教案教学目标：1. 学习使用蒙氏数学算盘进行不进位加法运算。

2. 训练学生观察问题，分析问题的能力。

教学准备：1. 蒙氏数学算盘。

2. 黑板、白板或投影仪。

教学过程：1. 导入：复习上节课学习的不进位减法。

提问学生如何使用蒙氏数学算盘进行不进位减法运算。

2. 引入：告诉学生今天要学习的是不进位加法。

提问学生如何使用蒙氏数学算盘进行不进位加法运算。

3. 示范：在黑板上写下一个不进位加法的例子，如：23 + 17。

然后向学生展示如何使用蒙氏数学算盘进行计算。

4. 学生练习：让学生通过同样的方法计算一些不进位加法的例子。

教师可以在黑板上写下一些例子，学生可以选取其中一些进行计算，并把结果写在黑板上。

5. 总结：让学生回顾学习的内容，总结不进位加法的方法和步骤。

反思教学效果：1. 学生能够正确使用蒙氏数学算盘进行不进位加法运算。

2. 学生能够理解不进位加法的概念和运算方式。

教学过程：1. 导入环节的问题引起了学生对不进位减法的回忆，帮助他们更好地理解不进位加法。

2. 在示范环节，学生通过观察教师的演示了解了如何使用蒙氏数学算盘进行不进位加法运算。

3. 在学生练习环节，学生通过实践加深了对不进位加法的理解和掌握。

教学方法：1. 在引入环节，使用提问的方式引发学生思考和回忆，激发他们的学习兴趣。

2. 在示范环节，通过展示实际操作来帮助学生理解和掌握不进位加法。

3. 在学生练习环节，提供了多个例子供学生选择和计算，充分锻炼了学生的实际操作能力。

可改进之处：1. 可以增加更多的练习机会，让学生自主选择例子进行计算，提高他们的动手能力。

2. 可以设立一些更有挑战性的问题，让学生运用不进位加法解决实际问题，拓展他们的思维能力。

幼儿园大班数学教学设计《不进位加法》一、前言不进位加法指的是在两个位数相加时，不改变个位数的情况下进行加法运算，也就是忽略进位。

在幼儿园大班的数学教学中，引导幼儿掌握不进位加法，是提高幼儿数学思维能力和解决实际问题的重要方法。

下面将介绍一个针对幼儿园大班的不进位加法教学设计。

二、教学目标2.1 知识目标•能够理解不进位加法的含义•能够运用不进位加法解决简单算术问题2.2 能力目标•培养幼儿数学思维能力•发展幼儿解决实际问题的能力2.3 情感目标•培养幼儿的协作意识和合作能力•提高幼儿对数学的兴趣和自信心三、教学过程3.1 热身活动3.1.1 数学口号让幼儿们一起喊出口号“数学好，数学好，学好数学真高兴！”来热身。

3.1.2 数数游戏老师可以向幼儿们出示各种物品，比如笔、本子、彩笔等等，然后让幼儿们数一数，再快速计算这些物品的总数。

3.1.3 备课环节老师向幼儿们介绍今天的教学内容，激发幼儿学习数学的兴趣。

3.2 教学重点让幼儿们通过各种形式的互动体验，逐渐掌握不进位加法的基本概念和运算技巧。

3.2.1 数学歌曲老师可以向幼儿们唱儿歌《不进位加法歌》来引导幼儿了解不进位加法的含义。

《不进位加法歌》我们来学不进位加十减一，个位不变例如： 12+17=（）个位加7是9，十位上加1是2所以，答案就是29！3.2.2数学游戏老师可以安排幼儿们分成小组进行数学游戏，比如一页纸上有许多的数字，让幼儿们找到所有的十位数加起来，再找到所有的个位数加起来。

然后，引导幼儿们通过计算作出正确的答案。

3.2.3 数学练习老师可以发放练习册，由幼儿们自己完成计算题目，然后交换练习册检查答案。

3.3 教学扩展提供自主学习机会，让幼儿自己动手发现数学问题中的规律，培养幼儿的探究精神和自学能力。

3.3.1 实际认知老师可以将不进位加法应用到幼儿日常生活中，比如面包片、饼干等实物，通过切分或其他形式的展示，让幼儿感受到不进位加法的实际运用。

幼儿园大班数学教案《不进位加法》一、教学背景在幼儿园大班的数学教学中，数的概念和基本运算是非常重要的内容。

其中加法是幼儿园数学中的重点和难点之一，而不进位加法是幼儿园加法教学中的基础，为幼儿园大班学生掌握进位加法和减法打下坚实的基础。

二、教学目标知识与技能1.掌握不进位加法的概念和方法；2.熟练使用零到十的数字进行不进位加法运算；3.了解不进位加法的应用场景。

情感态度价值观1.培养学生的数学兴趣，增强学生数学学习的积极性；2.强化学生的观察能力和动手能力；3.通过合作学习，培养学生团队精神，激励集体智慧。

三、教学内容教学重点1.不进位加法的概念和方法；2.零到十的数字的不进位加法运算；3.不进位加法的应用。

教学难点1.幼儿的注意力难以集中，需要采用生动有趣的教学方法；2.不进位加法与进位加法的区分和理解。

教学方法1.讲解法：通过讲解，让学生理解不进位加法的概念和方法；2.操作法：通过实际操作，让学生熟练掌握不进位加法运算；3.情景法：通过生活场景的设置，让学生感受不进位加法的应用场景。

教学过程第一步：导入1.教师带领幼儿进行数数游戏，让幼儿快乐地进入数学学习状态；2.教师通过小组讨论，引导幼儿谈论在生活中遇到过的加法问题，并引导幼儿讨论如何解决这些问题。

第二步：讲解1.教师通过板书或图片等形式讲解不进位加法的概念和方法；2.引导幼儿分析数字不进位加法的特点和规律，并让幼儿通过手指或其他辅助工具实际操作不进位加法。

第三步：巩固练习1.教师进行一些练习题的演示，并让幼儿根据实际情况自己操作；2.鼓励幼儿小组合作，通过比赛、游戏等方式加强练习。

第四步：巩固和拓展1.引导幼儿讨论不进位加法的应用场景，并让幼儿举一些例子；2.通过生活情景的设置，让幼儿在实践中巩固和应用所学的不进位加法。

第五步：评估1.教师通过实际操作、小组讨论等方式进行评估，了解幼儿所学的知识和技能的掌握情况；2.教师通过评估结果，提出具体的改进意见和建议。

不进位加法大班数学教案简介本教案旨在通过教学活动帮助学生掌握不进位加法的概念和方法。

通过互动的教学方式，让学生在实践中理解和运用不进位加法，提高他们的数学能力和问题解决能力。

教学目标1.理解不进位加法的概念和原理。

2.能够灵活运用不进位加法进行计算。

3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

教学准备•教师准备：黑板、粉笔、计算器、各种加法题目的示范材料。

•学生准备：笔、纸。

教学过程1. 导入（5分钟）•教师提问：“大家还记得前几节课我们学过的进位加法吗？”•学生回答：“记得。

”•教师解释：“进位加法是指在计算过程中，当两个数字相加时超过10，我们需要将一部分数值向前进位。

”•教师再次提问：“那今天我们要学习的是什么类型的加法？”•学生回答：“不进位加法。

”2. 理论讲解（10分钟）•教师解释不进位加法的概念：“不进位加法是指在计算过程中，当两个数字相加超过10时，只将个位数相加，忽略进位，得到结果。

”•教师示范不进位加法的计算过程，并给出几个例子进行演示。

3. 练习与巩固（20分钟）•教师让学生分组进行练习，每组大约5-6人，发放练习题。

•学生在规定时间内完成练习，并相互检查答案。

•教师随机抽查学生的答案，并进行讲解和订正。

•教师提问学生关于不进位加法的相关问题，鼓励学生积极参与讨论。

4. 拓展应用（15分钟）•教师设计一些拓展应用题目，让学生运用不进位加法解决实际问题。

•学生在小组中合作解答，然后向全班展示他们的解决思路和答案。

5. 归纳总结（10分钟）•教师引导学生总结不进位加法的规则和注意事项，并记录在黑板上。

•学生将归纳总结的内容记在笔记本上，以备复习。

总结本次教学以不进位加法为主题，通过导入、理论讲解、练习与巩固、拓展应用和归纳总结等环节，帮助学生理解不进位加法的概念和运用方法。

通过实践操作和讨论，学生能够掌握不进位加法的技巧，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

这种互动和探究式的教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

幼儿园大班数学教案《不进位加法》
一、教学目标
1.能够理解不进位加法的概念及其操作方法；
2.能够正确地进行不进位加法计算，并能利用计算结果解决实际问题；
3.学生能够在有限时间内完成规定的计算练习，提高其计算速度和准确度。

二、教学重难点
•重点：不进位加法的概念和操作方法；
•难点：加法计算题的实际应用。

三、教学准备
•色彩鲜明的数字卡片；
•合适的网站资源。

四、教学步骤及内容
第一步、导入新知
1.讲解不进位加法的概念；
2.利用数字卡片演示小学生们已经学习过的加法计算法则。

第二步、讲解加法运算中不进位的意义
1.讲解在实际生活中为什么不进位加法很重要；
2.利用例子演示加法运算中不进位所产生的错误。

第三步、教学扩展
1.讲解进位加法的概念和运算方法；
2.利用例子演示进位加法在实际生活中的应用。

第四步、展示教学资源
1.向学生展示数学学习网站；
2.介绍学生如何使用这些网站资源以加强其数学知识。

五、教学反思
本次课程的效果很好，特别是在第二步中，学生们更加深刻地理解了不进位加法的概念和意义。

学生们在课后也积极利用学校提供的网站资源加强其数学知识。

此外，下一步的教学计划应该重点关注进位加法的运算方法和其在实际生活中的应用，为学生们提供更多的数学知识。

幼儿园大班数学教案《不进位加法》1. 教学目标1.掌握不进位加法的概念和方法；2.能够通过编排加法算式解决简单的不进位加法运算；3.提高幼儿们感知数字的能力，训练其计算能力和思维能力；4.增强幼儿们的自信心和积极性，激发他们学习数学知识、热爱数学的兴趣；2. 教学方法1.讲授法：通过图示、对比归纳等方式讲解数学概念、方法和思路；2.互动法：在教学中引入互动环节，让幼儿们参与其中，提高吸引幼儿们学习兴趣；3.发现法：在实际操作中让幼儿们通过自己的实践探索发现知识；3. 教学过程（1）新知输入通过简单而生动的故事情节，在互动中引出不进位加法的基本概念。

比如，假如小鱼和小蚂蚁分别捡到了苹果和香蕉，小鱼把捡到的苹果拿出来数一数，一共有4个。

小蚂蚁也数了一数，它捡到了3个香蕉。

她们交换了一下，这么多苹果和香蕉，一共有多少个？在情境中，教师将数学知识引入到幼儿儿童较为熟悉的情境范围中，使得幼儿儿童能够轻松进入知识的世界。

（2）体验实践让幼儿拿出学习实物中，如珠子、塑料水果以及简单的银行卡，来模拟幼儿操作，实现操作技能的培养。

（3）技能训练将幼儿自己编排的不进位加法算式进行讨论，指出幼儿可能存在的错误，以此来培养幼儿的计算能力和思维逻辑能力。

（4）拓展练习教师提供幼儿不进位加法计算题，要求幼儿独立完成，并将成果展示给全班同学。

积极表扬和鼓励学习积极进步的幼儿。

4. 教学重点与难点（1）教学重点1.掌握不进位加法的概念和方法；2.能够通过编排加法算式解决简单的不进位加法运算；（2）教学难点幼儿掌握不进位加法的思想，需要较高的抽象思维能力；5. 教学评价通过幼儿模拟实践，能够快速发现他们的计算能力和思维逻辑能力，从而制定难度适当的教学计划，并能够借此了解幼儿学习的基础；同时，在提供及时反馈和评价的同时，能够进一步激发幼儿学习数学知识的兴趣，提高他们的自信心和积极性。

幼儿园大班数学教案《不进位加法》教学目标1.学习理解不进位加法的概念及解法。

2.练习不进位加法的计算方法。

3.培养学生对数字的直观感受与认知。

教学重点1.理解不进位加法的概念及计算方法。

2.掌握不进位加法的解题技巧。

教学难点1.学习如何从数字的直观感受入手进行不进位加法运算。

2.能够熟练使用不进位加法的计算方法。

教学步骤步骤一：引入教学1.通过提问引导学生回忆已学过的加法运算（例如加数、和数、进位等概念）。

2.激发学生对加法的兴趣，让学生能够主动思考加法的运用场景。

步骤二：讲解不进位加法1.利用简单的实例，让学生理解不进位加法的概念，例如： 4 + 3 = 7，而不是 10 + 3 = 13。

2.通过交互式教学，展示不进位加法的计算方法，辅助学生理解并掌握不进位加法的解题技巧。

步骤三：进行练习1.给予学生一些带有不进位加法的题目，让学生尝试用不进位加法的运算方法进行计算。

2.随着学生们的练习，可以适时引入类比式习题，帮助学生理解更复杂的运算形式。

步骤四：巩固知识点1.对学生进行回顾及巩固知识点的练习。

2.进行针对性的测试，检验学生掌握不进位加法的程度。

教学策略1.通过直观、互动性教学来帮助学生理解不进位加法的概念。

2.利用实例和习题的形式引导学生进行主动思考和探索。

3.鼓励学生自由思考，通过不同方法解决价值观。

教学评估1.对学生在课堂中的学情进行记录和评论。

2.对不同层次的学生提供反馈及建议，针对性地进行改进。

3.审查教案并对教学效果进行总结，以期不断提高教学质量。

总结以上是幼儿园大班数学教案《不进位加法》的详细内容与思路。

为了提高孩子们的数学能力，加深他们对加法的理解，本课程采用了直观互动和个性化教学的方式，让学生在轻松的氛围中掌握不进位加法的概念与解题技巧。

我们相信，这将激发学生的兴趣并提高他们的自信心，使他们更加热爱这门有趣的学科。

大班蒙氏数学公开课教案及反思：不进位加法（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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不进位加法教学反思不进位加法课后反思不进位加法教学反思篇一《不进位加法》这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算出得数对于大多数学生来说并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。

因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。

算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。

我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。

最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。

在教学中我采用了高效课堂的教学模式，充分发挥学生的主体能动作用，利用多媒体资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和自主学习能力。

在教学中，我从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。

课堂中真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。

整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置，学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。

但在课堂上也发现刚开始让学生根据主题图中的信息提出数学问题时，许多同学一下子明显地愣住了，不知道该从哪儿下手，后来经过其他同学的提示才想了起来，这也告诉了我们学习是需要不断复习的，正所谓“温故而知新”就是这样的道理吧。

不进位加法教学反思篇二在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，我采用了探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，提倡算法多样化。

数学教学是数学活动的教学，是在师生之间、学生之间交往互动中把握知识技能，学会思考问题的。