雷雨说课稿.docx

《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿 15篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《雷雨》说课稿，欢迎大家分享。

《雷雨》说课稿 1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。

用“越____越______”“渐渐地”说句子。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。

教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

第一课时一、揭示课题，整体感知课文1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意打一自然现象)2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

二、初读课文，识字。

1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

（1）开火车读词。

（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。

如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。

2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。

这两幅图分别描绘的是什么景象。

（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。

说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分。

虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边朗读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。

说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。

在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。

说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。

2024年《雷雨》说课稿（精选10篇）《雷雨》说课稿 1一、说教材《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但__内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习__为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

二、说学情学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

三、说教学目标、教学重难点根据“新课标”理念和学生的.实际情况，我拟定了本课的学习目标如下：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

本课的教学重点是：1、识字、写字。

2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

本课的教学难点是：1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。

2、积累拓展，写观察日记。

四、说教学方法：根据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采用了三种教学方法：1、创设情境教学;在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。

2、朗读想象感悟;根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

雷雨说课稿范文（通用5篇）雷雨说课稿1一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，从中得到许多乐趣。

雷雨前，天气闷热，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣；雷雨中，风雨交加，雷声轰隆；雷雨后，空气清新，彩虹高挂，蝉和蜘蛛也一起凑热闹。

这就是夏天雷雨前后的情景。

__用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、说目标我上的是《雷雨》一课第一课时，我拟定了本节课的学习目标教学目标：1、会认4个生字，会写12个生字。

2、初读课文，把课文读正确、通顺。

重点：使学生掌握识字方法技巧，能够自主识字。

难点：写字能力发展：训练学生自主识字能力，达到有效识字。

三、说教法课件演示法：利用与课文内容相联系的图画来引导学生形象记忆“彩虹”以及领会“垂”“压”在本课语言环境中的意思。

动作表演法：通过学生直观的动作体验“压”的含义，用联想法表演狂风中的小树乱摆的样子。

自理识字法：通过生动有趣的故事，了解“虹”为什么有虫子旁。

“彩虹”的“彩”的来历。

为什么叫“乌云”不叫白云？这些看似很简单的汉字，却可以激发学生探索中国汉字的兴趣。

自主、合作、探究法：1、在学习字音时，通过小老师教读生字，同桌合作摆卡片自学生字，使学生自己成为学习的小主人。

2、在展示我会写的汉字时，学生自己采用别具一格的识记方法，来巧记生字。

四、说教学过程1、课件出示电闪雷鸣的情景，让学生感受雷雨，从而畅谈感受，导入课题。

2、初读课文，学习我会认的生字。

汉字是音、形、义的结合体，字离不开语言环境。

因此，在学习我会认的生字时，我把字音教给学生自己解决，字形、字义由我来引导学生：采用联系生活经验学习汉字，动作表演法，图片展示法，联想法，自理识字法等来学习本课我会认的四个生字。

从而激发学生学习汉字的兴趣。

3、巩固识记在词语宝宝中，再次呈现本课我会认的汉字和引出我会写的字，学生通过和词语宝宝打招呼，巩固记忆。

雷雨说课（精选6篇）雷雨说课篇1《雷雨》一篇是看图学文课。

用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。

本课我从三个方面进行说课：【说教材】这一课的教学目标是：1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。

本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。

【说过程】《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。

对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。

第一环节进行导入并组织学习生字词。

第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。

在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。

在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。

第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。

这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。

【说方式】在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

在教学中我设计了以下几个环节：1、简约识字环节。

由于涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式展开教学。

小学二年级语文《雷雨》说课稿范文共三篇今天我们要研究的课文是《雷雨》，它是我们的语文教材中的一篇文章。

文章用简单自然的语言，生动地描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。

虽然篇幅较短，但内容生动，插图优美，适合小学二年级的学生。

通过研究这篇文章，我们可以走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

根据研究要求和学生的特点，本节课的教学目标如下：1、知识与能力目标：认识“压”等四个生字，会写“垂”字。

2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生正确流利地朗读文章，感受文章中的情感，理解文章的意义。

从学生的年龄和研究特点出发，本节课的重点是让学生通过朗读体会雷雨前后的不同景象，难点在于理解景物的变化。

为了实现教学目标，我将采用情景教学和自主阅读两种教学方法。

情景教学可以激发学生的兴趣，培养他们的思维方式，自主阅读可以让学生更好地理解文章，感受语言。

在课堂上，我会先引导学生谈论雷雨的现象，再引入课文，让学生初步了解文章的主题和大意。

接着，我会让学生朗读文章，并指导他们正确地读出文章的情感。

最后，我会让学生自主阅读文章，并引导他们思考文章中的意义和价值。

通过这些教学步骤，学生可以更好地理解文章，感受语言，提高语文水平。

1、理解课文中的难词，如黑沉沉、压下来、挂、垂等。

2、通过声音表现雷雨前后的不同景象，需要学生具备一定的语音表达能力和感情表达能力。

3、引导学生写观察日记，需要学生具备留心观察天气的惯和写作能力。

四、说教学过程1、导入：通过多媒体课件展示雷雨前、雷雨中、雷雨后的画面，引起学生的兴趣和好奇心。

2、识字、写字：教师通过板书或挂图的方式，教授生字，让学生认读、书写。

3、朗读课文：学生自读课文，然后合作读，互相纠正，互相研究。

让学生找出自己喜欢的句子，有感情地朗读。

4、赏读感悟：再次向学生展示雨前的部分，让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。

如果学生不能理解这些词的话，教师会继续利用挂图、课件向学生展示解释。

雷雨说课稿（5篇）雷雨说课稿1一、说教材地位特点我今日所说的课文是《雷雨》。

它所处的单元是高中第四册第四单元。

这个单元是高中首个戏剧单元。

通过学习本单元，将使同学了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。

而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。

而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。

二、说教学目标学问目标：了解戏剧常识，及作品梗概。

走进作品，走进大师。

学会鉴赏解读戏剧。

三、力量目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现同学课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、区分、筛选、整理、积累、利用信息。

最终实现网络与同学互动、同学与老师互动、同学与同学互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。

情感目标：关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育教学重难点。

依据教学目标和教材的特点、地位。

我确定以下教学重难点。

重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。

难点：以探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

四、说学法引导1、引导同学利用网络资源了解戏剧常识、、作品、相关背景等。

2、借助网络互动方式整合同学自由探究成果。

3、深化研读文本，利用实时网络商量，探究教学难点。

4、拓展课堂，结合课文进行多元化讨论性学习。

五、说教学过程一、导入。

激发情感，创设气氛。

上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。

以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设气氛。

以激发同学阅读爱好。

之后，我指出七十年前的今日，年仅23岁的雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。

在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。

雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。

《雷雨》，除了生命毁灭的静默和黑暗之外。

到底还有多少个难解的迷，到底还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。

接着，我与同学一起以探究者的身份，公平的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。

高中语文雷雨说课稿（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《雷雨》说课稿（精选3篇）《雷雨》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《雷雨》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。

《雷雨》说课稿1【说教材】《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。

本课用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。

我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文情景，多形式读文，让学生通过自由读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。

目标是：1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学准备：课前布置学生观察雷雨这一自然现象。

【说设计理念】《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。

”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。

因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。

【说过程】第一步“谈话交流，激发兴趣。

”学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。

这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。

只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。

在开始激趣导入时，我以谈话的方式让学生们联系生活说一说自己看到的雨的特点，孩子们由于对雨非常的了解，所以积极性特别的高，说的也非常的好。

这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。

《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿范文（通用6篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《雷雨》说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。

《雷雨》说课稿1一、说教材《中等职业学校语文教学大纲》要求：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，，进一步培养学生文学作品欣赏的能力。

剧本的阅读欣赏是文学作品欣赏的重要部分。

话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，一直常演不衰。

它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟），两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。

课文的节选部分，一共只有两场戏——周朴园与鲁侍萍的重逢，周朴园与鲁大海的斗争，作者巧妙地运用了“回顾”与“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来推动了情节的发展。

其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性，作家刻画这些人物不仅通过尖锐的戏剧冲突，更借助了富有性格特征的对话，对人物作了深刻的心理描绘，使每一个人都显示了他作为社会中人的丰富内容，以各自的遭遇和命运激动着人们的心弦。

最后是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。

这种舞台气氛，同悲剧剧情紧密配合着，又烘托了人物的烦躁，郁闷，不安的思想情绪，预示着一场雷雨的到来，从而感染观众，使观众也随之产生压抑感。

因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，仔细体味作者是如何通过个性化的对话，来推动故事情节发展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。

根据大纲及教材的特点，以美国教育学家，心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统论为依据，本课的教学目标定为：1、认知目标是理解人物的思想性格。

高中语文雷雨说课稿(4篇)高中语文雷雨说课稿(4篇)高中语文雷雨说课稿1 一、说教材这个单元是戏剧单元。

通过学习本单元，将使学生理解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。

话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪____问世以来，一直常演不衰。

它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术构造，四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)，两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后____错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。

其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性。

最后是用必要的“舞台说明”更完好地塑造人物，更深化地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，消沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。

《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。

作者以卓越的艺术才能，深化地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向衰败和死亡的阶级，给予了有力的揭露和鞭挞。

《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。

《雷雨》也是一部艺术构造精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的表达，这将是我们本节课学习的重点。

二、说教学目的知识与技能目的：1、理解戏剧常识，作者及作品梗概。

走进作品，走进大师。

学会鉴赏解读戏剧。

2、学会借助现代信息技术查询、分析^p 、整理、积累信息。

3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突，理解人物的思想性格。

4、通过语言的品味来分析^p 戏剧人物的个性特点过程与方法目的1、训练独立阅读、培养学生的分析^p 才能和鉴赏才能。

2、分角色进展全文的朗读，理解剧情的开展。

3、组织学生观看电影《雷雨》(经过剪辑)4、学生以小组的形式探究剧中的主要剧情及人物性格特点，分析^p 作品的主题。

情感目的1、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。

小学二年级语文《雷雨》说课稿范文共三篇尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学二年级语文《雷雨》。

在这堂课中，我将引导学生们通过阅读、讨论和表演来深入理解这篇文章，提高他们的语文素养和综合能力。

一、教学目标和重难点本堂课的教学目标有三个：1.让学生们能够准确、流利地朗读全文。

2.通过对文章的阅读和讨论，让学生们理解文章中的重点词语和句子的意思。

3.培养学生们的观察力和想象力，让他们通过表演来展示文章中的情节和人物形象。

本堂课的教学重点是让学生们能够通过阅读和讨论来理解文章中的重点词语和句子的意思。

教学难点是让学生们通过表演来展示文章中的情节和人物形象。

二、教学方法和教学过程在本堂课中，我将采用多种教学方法，包括情境导入法、问题导向法、小组合作探究法等。

通过这些方法，我将引导学生们通过阅读、讨论和表演来深入理解这篇文章。

1. 情境导入首先，我将用情境导入法来引导学生们进入学习状态。

我会播放一段雷雨的视频，让学生们感受到雷雨的氛围和情境。

然后，我将引导学生们用“雨”字来组词，并让他们分享自己组的词语。

这将激发学生们的学习兴趣和积极性。

2. 阅读理解接下来，我将让学生们朗读全文，并要求他们准确、流利地朗读。

在学生们朗读完文章后，我将提出一些问题，如：“你觉得文章中的哪些词语你不理解？”，“你觉得文章中的哪些句子让你印象深刻？为什么？”等等。

通过这些问题，我将引导学生们深入理解文章中的重点词语和句子的意思。

3. 小组合作探究在学生们对文章有了初步的理解之后，我将让他们分成小组，进行小组合作探究。

每个小组将会讨论一个问题，如：“你觉得文章中的哪些情节最有趣？为什么？”或者“你觉得文章中的哪些人物形象最生动？为什么？”等等。

在小组讨论的过程中，我将巡视每个小组，给予他们必要的指导和帮助。

4. 表演展示最后，我将让学生们根据小组讨论的结果来表演展示文章中的情节和人物形象。

在表演的过程中，我将提出一些问题，如：“你觉得这个表演有哪些不足之处需要改进？”、“如果你是导演，你会怎样改进这个表演？”等等。

小学《雷雨》说课稿5篇各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。

说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分。

虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边朗读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。

说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。

在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。

说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。

兴趣是最好的老师，在教学的起始阶段教师为了激发学生的兴趣，采取了猜谜导入，分别用两个谜语来揭示课题，相机板书雷、雨，随后立刻质疑，读了课题你想知道什么？通过猜谜，质疑，不仅激发了学生的学习兴趣而且调动了学生学习的积极性。

二、初读课文，整体感知。

阅读教学，从整体感知入手。

《雷雨》说课稿说教材（一）本课在教材的地位和作用《雷雨》是普通高中新课程标准实验教科书《语文》（必修4）第一单元第二篇课文。

这是高中唯一的戏剧单元，构成本单元的4部剧作兼及古今中外。

《普通高中语文课程标准（实验）》强调：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

”故本单元学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。

通过学习，使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。

（二）教材内容四幕话剧《雷雨》是曹禺的成名作，更是中国现当代戏剧扛鼎之作。

《雷雨》以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻揭露了二三十年代旧中国旧家庭的黑暗现象和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善,从而预示了旧制度的崩溃与灭亡。

文本节选的是第二幕，共两场戏：第一场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要写周、鲁的矛盾冲突，第二场，周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。

（三）教学目标《雷雨》以激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛，是最能体现作者艺术个性和审美追求之作，因此，学习本课应紧扣背景，体味作者是如何通过戏剧语言推动情节发展，从而把握人物性格及表现技巧。

据此确定教学目标如下：知识与能力：1.了解戏剧常识、作者及作品梗概，走进作品，走进大师。

2. 理清人物关系，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。

过程与方法：1. 反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。

2. 体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。

情感态度与价值观：认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。

（四）重难点确立及解决办法《雷雨》人物形象是在矛盾冲突中逐渐被推至读者面前的。

因此，将“过程与方法目标2”作为重点。

二年级语文《雷雨》说课稿二年级语文《雷雨》说课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的二年级语文《雷雨》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级语文《雷雨》说课稿1《雷雨》是被称为“中国莎士比亚”曹禺先生的成名之作，也是我国近代文学史上一部杰出的现实主义悲剧，现在就教材、教法及教学程序几方面对这篇课文加以说明。

一、说教材1、教材的地位及作用《雷雨》是我国中等职业技术学校通用教材戏剧单元的两篇课文之一，它充分代表了中国现代戏剧文学的成就。

而课文节选的是第二幕，体现了作品的悲剧性，且闪耀着人文主义的思想光辉。

以开放性的思维学习本文，将为学生敞开了通往戏剧文学的大门，对学生情操的陶冶及文学鉴赏能力的提高都起到了重要的作用。

2、教学目标的确立根据大纲及教材的要求，使学生“得法于课内，得益于课外”通过对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，提高学生的综合能力。

结合技校生的实际，特确立以下教学目标：（1）了解戏剧的一般常识，如舞台说明等；（2）解读《雷雨》的戏剧冲突，揭示主题思想；（3）品味戏剧的个性化语言和人物性格，培养学生鉴赏作品的能力；（4）探究悲剧的根源，滋养人文情怀。

3、教学重点、难点及教材的处理戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物，而《雷雨》的人物形象塑造，历来为人称道，所以把（2）、（3）确立为教学重点；由于学生个体知识水平和情感的限制，在指导学生鉴赏方面有一定的难度。

因此，把教学目标（4）设为教学难点。

在教材的处理方面在这一幕的主要人物中周朴园和鲁侍萍的性格最为复杂，而对于初次接触戏剧的技工学生而言，会比较吃力，故我在题目的设计、阅读的赏析上都偏重于这两个人物。

赏析的过程要做到依据教材，又不拘于教材。

二、说教法教法以学生自主探讨为主，教师点拨，启发为辅。

高中语文《雷雨》说课稿(优秀3篇)在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？作者分享了3篇高中语文《雷雨》说课稿，希望对于您更好的写作高中语文雷雨说课稿有一定的参考作用。

高中语文雷雨说课稿篇一一、说教材（一）本课的编写特点《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

（二）本课编排体例本课编排体例包括课文、读读想想、读读抄抄、写一写。

（三）知识与技能的立体式整合。

1、恒向整合：本文用精炼的语言，为大家描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

整个第五单元的教材都是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。

基友充满浪漫色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。

通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

2、纵向整合：一年级上册12课《雨点》、一年级下册《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年级上册《风娃娃》、三年级上册《秋天的雨》、三年级下册《太阳》、四年级下册《自然之道》、六年级上册《山雨》都是描写的自然景观。

二、说学情学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。