八年级生物第八单元第二章 用药和急救 (第二课时)

“用药和急救”教学反思周建强“急救”一节是人教版八年级的《生物学》下册第八单元第二章第二课时的内容。

本节内容活泼新颖，实用性强。

目的是通过介绍急救的一些方法，使学生在遇到意外情况时处事不惊，采取自救和救助他人的措施。

同时能够培养学生尊重生命、热爱生命的道德情感。

一、以小品创设情景，掌握急救电话的拨打方法创设情境设疑：“人的一生经常会出现一些意外。

如果你现在遇到有人生病、火灾、溺水、煤气中毒或不小心在运动时骨折了这些意外情况时，你会怎么做？”学生们会答出：打急救电话、救人、做人工呼吸等答案。

这时我追问：“对，首先打急救电话，那电话号码是多少？你又怎么说呢？”就在学生你一言我一语中，我把学生分成五个小组，分别以小品形式表演以上五种情况发生时拨打电话的方法。

在学生生动有趣的表演中，通过学生和教师的指正，使学生轻而易举地知道了“120”“119”“110”等号码的作用和拨打方法。

此时一定要告诫学生：“打电话时一定要沉着冷静，不要惊慌，把事故和病人的情况、地点准确而又清楚地告诉对方，是在急救工作中应当记住的重要事情。

不过，没事千万别打，有可能你的一个骚扰电话会导致一个生命的结束。

”二、以实践创设情景，学习急救措施教师引导：“知道了电话的拨打方法，但当有人因溺水、煤气中毒或触电等意外事故而突然停止呼吸，急救车又没到来之前时，我们怎么办？”学生都说：赶快做人工呼吸。

因为是初二学生，一谈到人工呼吸，就有人笑了。

我便问：“是不是你的嘴对着他的嘴吹吹气说行了？”有的点头，有的摇头。

这时我说：“这可不是笑能解决的问题，在救人这么危急的时刻，那是争分夺秒呀。

没有正确的救治措施，有可能好心办坏事，救人不成反伤人。

学生听了之后，更加明确了学习正确急救措施的必要性，从而更加投入。

这时教师趁机引导学生自学课本上的人工呼吸和胸外心脏挤压的方法，之后，再让几个学生上讲台实践这两个过程，其他同学观察寻找不当之处，最后教师再正确地演示一边，经过多次训练，使学生熟练地掌握急救措施。

尊敬的各位评委、老师，早上好！我是伦教翁佑中学的胡丽珍老师，我说的课题是：人教版《生物学》八年级下册第八单元第二章——《用药和急救》。

新课程倡导探究性学习，而探究性学习来源于问题，“问题导学法”教学通过创设特定的问题情境，引导学生在解决问题中，主动获取知识。

下面我就从五说一写6个方面来谈谈用药和急救。

一、说教材。

比较新旧教材的内容标准，旧教材把健康教育渗透到各个章节中，而新教材打破旧框架，将“健康地生活”单独列为一个单元，凸现本章教材的重要性。

充分体现了生物科的教学是——为了学生的一切。

本单元有3个章节。

《用药和急救》是从传染病到健康问题的过渡部分，起到承上启下的重要作用。

根据《课标》对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的原则及对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面。

由于安全用药关系到人类的健康及生命安全，掌握一些常用药物的名称、作用和使用方法，又是安全用药的第一步。

故将它们确定为本节课的重难点。

二、说学情。

心理学研究表明：初中生有了一定的观察能力，他们能够根据教学目标，有计划、有选择地观察实验现象，动手实验，思考问题。

随着年龄的增长，独立思维的能力越来越强。

他们喜欢讨论问题发生的原因，解释事物发展的因果关系。

但分析判断能力还不成熟，因此还需教师指导。

在教学中应充分体现学生的主体主体地位，教师的主导地位。

三、说策略我们深深的知道“学生的头脑不是一个要填满的容器，而是一个需要被点的火把。

”美国哈佛大学教授、心理学家布鲁纳的教学理论也说：发现不限于寻求人类尚未知晓的事物。

根据新课标、课改的要求，从体现“以人为本”的思想出发，结合教材和学情，在【教法】采取：“问题导学法”和“多媒体教学法”。

在【学法】采取：“信息收集法、调查法、比较法、讨论、合作、交流”等学习方法。

四、说过程下面我侧重说过程。

这是我的教学流程，具体的教学是分为课前、课堂、课后三步曲完成。

（一）课前调查，上网阅读课前组织同学们去药店参观、调查、访问，上网查询资料。

个过渡部分.主要介绍了安全用药常识和一些急救方法。

内容比较丰富活泼.密切贴近生活.对学生今后的健康生活有很重要的指导作用。

这就要求教师在教学中.知识与能力并重。

二、学情分析在知识上：八年级学生已经掌握了较丰富的生物学知识.对日常用药也有了一定的生活经验。

他们思维敏捷.能够通过对以往学过知识的分析得出正确结论.但系统的医药知识是首次接触到。

在能力上：他们具备了基本的生物学学习方法.如实验法和观察法。

但是将生物学知识运用在实际中的能力较弱。

三、设计思路根据课程标准中对“医药常识”知识要求的理解.本着“为学生终身发展奠定基础”的原则.致力于“使学生确切掌握基本的实用技能”这一实际应用内容.而不过多的拓展、深挖教材上理论性的医药内容。

在教学中强调学生的主动参与。

四、课时安排：1课时。

教学准备教师准备：①自制校园网教学网页.利用网页课件辅助教学。

其特点为容量大.可资源共享.有利于学生进行作业交流.资料交流.有助于学生课下进一步学习。

②教师课前可准备一些家庭常用药物上课时向学生介绍.或做抛砖引玉用.引导学生进行药物介绍。

③准备校医务室的活动药箱.及旅游局监制的旅行小药箱给学生展示.引导学生完成课后设计——“设计一个旅行小药箱的药物清单”。

④橡胶人体模型。

学生准备：①总结自己日常出现一些轻微病症(如感冒、腹泻……)用到的药品、使用方法及疗效。

②调查爷爷、奶奶……患有哪些老年病或顽疾.及他们用药的名称及获取药物的方式和方法。

③调查家里现有的药品.并做记录。

④从网上、生活中或其他途径查找有关安全用药的资料。

⑤每位同学必须准备带有完整包装的家庭常备药物(最好中药、西药各一种).以备供上课小组进行交流.及学习药物说明书的使用规则。

⑥可鼓励有条件的同学将家里的家庭小药箱带来.进行展示交流。

探究新知【安全用药】一、非处方药与处方药1．非处方药：是指应用安全、质量稳定、疗效确切、使用方便.不需医生处方在药店中即可买到的药品。

第二章用药与急救第一课时教材分析：本章内容在新教材中首次出现，说明了编者对“安全用药与急救”的内容更为重视。

在学生的生活中这也本应是学生应该学会的基本生活技能。

因此对于新出现的这些内容，虽然从知识点上并不苛求学生死记硬背，但是与学生生活息息相关的重要内容。

学情分析：由于本章内容与学生息息相关，所以教学中尽量要求学生掌握所学内容。

不管哪类学生，都应该掌握好这类知识。

四、教学设计设计思想：回忆一下自己或家人、朋友的一些亲身经历，与日常生活息息相关。

让学生主动设疑、自主探究、学习到解决问题的方法。

第二章用药和急救第一课时第一节安全用药一．教学目标：（知识目标）1.区别处方药和非处方药2.概述安全用药的常识.3.练习读懂药物使用说明或标签（能力目标）提高学生的防病治病能力和实际应用能力（情感目标）通过参与“小药箱”的设计活动，树立珍爱生命、关爱健康的情感，增强关爱他人的责任意识二、重点难点安全用药的常识.练习读懂药物使用说明或标签提高学生的防病治病能力和实际应用能力三、教学准备1、教师准备相关的材料。

2、学生预习好课文内容四、教学过程一、导入新课课件展示学生观看，并对此作出相关的评价并提出相关的建议。

二、新授明确本节课的学习目标（多媒体显示，生读）。

1、安全用药学生根据设计的问题，通过阅读课文内容，独立或者讨论出答案，自主学习2分钟，回答相关的问题。

教师作点拨。

2、认识处方药和非处方药出示药盒、说明书，观察药盒上的相关项目，认识到在有的药盒上有“OTC”标志，从而导入到对处方药和非处方药的内容。

提出相关问题：自主学习3分钟，回答相关的问题。

教师作点拨。

学生活动，交流（略）3、学会阅读药品说明书 5分钟提出：在药盒上有哪些项目？每人练习读懂自己带来的药物使用说明或标签，然后前后四人交换阅读，同时要思考课本P65的讨论 1-4 你还有哪些疑问？学生分小组讨论：第一步：小组自学，教师导学。

四人组结合手中的药物初步解读，找出难点。