《雨霖铃》电视MTV脚本(学生习作)

雨霖铃（改写）
肃杀之秋，仿佛将刀光剑影挥向了一切有情，就连深秋的寒蝉也只愿画地为牢，将自己锁进自己的梦境，可终究还是逃不过，梦醒时分，世界里只剩下它凄切的孤鸣了。

雨歇风起，所有情思，化不尽，这雨实在短暂……不知那十里长亭，故人的气息可还在？
都门营帐中，酒香盈满衣袍，独独盈不满他的思绪，只因在这个地方，有太多他留恋的东西。

微风荡漾湖波，兰舟之上，已经有人催促着发船。

如果可以，他希望与她永不离分，在那残阳暖照的庭院里，任落花满身，细数光阴。

现在，他只能无奈地执起她的手，在她的泪眼里找寻自己的倒影，那是一双怎样的眼睛？柔情似水，又带着些许坚毅与不舍，千言万语都不敌她的深情凝望，他竟也不知该如何安慰她了，世间的爱恨本没什么对错，只有付出与索取。

他想，他实在亏欠了太多。

思及即将远去，这千里的烟波，葬了流年斑驳，晚暮的云雾笼罩着南天，深厚广阔，不知尽头。

水天皆是暗沉的压抑，灰暗着他转身的决绝。

她只能在慌乱中悄悄彷徨……
多情自古伤离别，更别说，这个由冷落主宰的清秋节！今夜酒醒后会在何处？应是杨柳岸吧，晓风残月也许会顾怜到别样凄苦的思念。

这一去，年复一年，良辰好景皆是虚设，所以纵然有千种情意，又将等着和谁说呢？
难道这，就是命局吗？。

雨霖铃教案6篇在教师的日常工作中，教案课件也是其中之一，但是必须设计好教案课件中的知识点。

精心准备的教学教案和课件可以激发学生的学习热情。

如果要写一篇好的教案课件，需要具备以下几个步骤：1. 整理教材内容，明确教学目标；2. 初步设计教案，确定课程结构和教学重点；3. 制作课件，注意设置多媒体元素和动画效果，能够吸引学生的注意力；4. 再次调整教案，优化教学流程，确保教学内容丰富、详实； 5. 细致检查教案及课件，确保无任何错误和遗漏。

的编辑为您推荐了一篇关于“如何写好教案课件”的文章，希望能够对您的学习和工作有所帮助。

雨霖铃教案篇1本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。

本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想资料和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。

按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的本事，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作本事。

在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。

在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。

这首词写的是他离开都城汴京(此刻河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。

这首词是宋代婉约派的代表作。

全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描述了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心境，景中见情，以情带景。

其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。

《雨霖铃》是课内自读课文，但也能够做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不一样风格。

这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。

全词围绕“伤离别”而构思，层次异常清楚，语言简洁明了。

先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描述情态;再写别后想象，重在刻画心理。

三个层次，层层深入，从不一样层面上写尽离情别绪，可叹为观止。

雨霖铃作文（精彩7篇）雨霖铃作文篇一阵阵寒蝉，悠悠斜阳，浩浩烟波，泪眼对泪眼，无言应无言，凄恻委婉，愁肠百结。

一片残柳，一弯残月，一叶扁舟，多情的远行人，孤独的异乡客，深情脉脉，离恨悠悠。

多情自古伤离别，别离愁煞多情人。

时间定格在《雨霖铃》上，成为永恒。

……整首词以“离别”为线索，条理井然，感人至深。

第一句为离别前之景。

起句便写“寒蝉凄切”，蝉声喑哑凄裂，为全词定下了浓重悲苦的感情基调。

日落西山，暮色苍茫，骤雨初歇，秋风携卷着丝丝凉意，在空气中肆意蔓延……以哀景写哀情，烘托出悲苦凄凉的气氛。

尔后，作者笔锋一转，由景入情。

城帐外饯别，却无畅饮之情，心系知己，眷恋不舍。

无奈，船家催促，不允停留。

两人心连手牵，泪眼迷离，此时此刻，相顾无言，唯有泪千行。

“执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”如此朴实的句子，不含一丝娇柔造作，却能把作者的眷恋之情、无奈之心一笔囊括，不得不佩服耆卿技法之高妙。

离别之后，舟已入江，前行中看到“千里烟波”、“沉沉暮霭”、“廖阔楚天”，内心愈发惆怅。

心中的愁绪如千里烟波般绵长，如沉沉暮霭般浓重，如楚地天空般无边无际。

运用比喻的修辞手法成功地写出漂泊无依的一叶行舟上孤寂行人无比寂寥的内心。

上篇实写情人在长亭分别的不舍之情，下篇则着重用想象虚写了离别后孤独冷落的凄凉之情。

“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！”该句为全词的主旨。

古人重情，吟咏离别之作多感人肺腑。

离别使人黯然销魂，而作者融情与词，以“更那堪”衬托自己的离情比古人深。

借酒浇愁，殊不知举杯销愁愁更愁。

醉时尚无绪，醒后复何如？一句“杨柳岸晓风残月”，词人寓情与景，借景传情，以风之凉月之缺透露离情别绪。

婀娜柳枝道出别离时的柔情，清秋凉风恰和别离后心境的凄凉，残月清冷暗合凄清冷落之感。

心潮澎湃，霎时心中所有的空白都被愁绪填满。

想到年复一年，无知己相陪，良辰美景已然成为虚设，此后既有千般情意，也无人可诉。

整首词就这样在凄冷的情景下开场，又在忧愁的氛围中结束。

《雨霖铃》教案优秀8篇《雨霖铃》教案篇一一、导入：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，相聚是欣喜，是快乐；而离别却往往令人无限伤感，无限惆怅。

抒写离情别绪是历代词人施展才情与笔力所咏叹的主题。

我们今天就一起来学习宋代着名词人柳永的代表作《雨霖铃》（出示课题）。

二、作者简介：柳永，北宋词人。

字耆卿，原名三变，后改名为永，排行第七，世称“柳七”；宋仁宗进士，官屯田员外郎，又称“柳屯田”。

仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。

精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎，当时流传着“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。

《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》、《凤栖梧》等较有名。

三、教学目标：1、理解作品“景中见情，缘情设景”的艺术特色。

2、了解柳永词的风格。

四、分析情与景的关系：（一）整体感知，领会文中情1、学生自由读（读出感情，体会意境）2、听配音朗诵。

（投入理解）3、把握总体基调——————伤感凄切。

文中哪句直接点出了作者的感情（明确：多情自古伤离别？更那堪冷落清秋节）。

请同学们找出直接描述离别情形的句子（执手相看泪眼，竟无语凝噎）（相顾无言，唯有泪千行）接着问：他们为什么会如此伤心？相见时难别亦难。

此时的柳永仕途失意，不得不离开汴京而南下漂泊，此番离京，心情黯淡，前程迷茫；昔日红颜知己前来相送，此番离别，归期难料，犹如生离死别，往日千般柔情，万种恩爱都蕴含在两双含情的泪眼中，千言万语，百般千虑，一切尽在不言中。

江淹《别赋》：“黯然消魂者，唯别而已矣”。

（二）文中景：（选用了哪些景？为什么选用这些景？）问题：为了渲染悲伤凄凉的离别，作者选择哪些景和物作背景来加以烘托？明确：寒蝉（凄切，“孟秋之月，寒蝉鸣”）点明清秋节长亭（天下伤心处，长亭更短亭）暗示离别兰舟（催发，客观原因骤雨初歇，天色已晚。

•••••••••••••••••《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（精选14篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《雨霖铃》教案（精选14篇），希望能够帮助到大家。

《雨霖铃》教案篇1教学目标：1、知识目标：（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点、难点：1、重点：体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。

2、难点：词中所体现的离别情绪。

教学时数：一课时教学步骤：一、简介引入柳永（约987——约1053年），北宋婉约词代表。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。

他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。

由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。

最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。

有《乐章集》问世。

由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语，音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。

在表现手法上，他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。

因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。

深受当时市民的欢迎。

二、朗读并赏析1、这首词是柳永的代表作之一，写他要离开汴京（今开封）去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。

2、逐句赏析上片（学生朗读、体会、讨论后分组发言，教师纠正）（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

《雨霖铃》电视MTV脚本（学生习作）
 《雨霖铃》电视MTV脚本
 [音乐]轻唱词《雨霖铃》，用琵琶和二胡伴奏。

 第一组镜头：
 [时令]秋日傍晚，大雨刚停，知了叫声凄清哀婉。

 [环境]江岸长亭旁。

岸边，杨柳垂枝，在一枝上挂一红巾系着的小铃铛，（镜头由此开始推移）江对岸群山起伏，江面上有一小鸟飞旋，飞旋…… （镜头开始逐渐移到A、B两人身上，这时音乐逐渐响起，唱歌词：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

”）
 [人物]A、B:走出帐来。

（帐内杯盘狼藉）
 C——船夫：“客官，天时已晚，该开船了。

”
 (唱词：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

”)
 A——柳永（看着B,深情地）
 B——女子（用手拭眼泪，嘴巴张动了几下，却又没有说出话来）
 A、B双手紧紧地拉在一起。

 （唱词：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”）
 A：（转头望江面，江面白雾茫茫）
 （唱词：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

”）
 （镜头逐渐模糊）
 第二组镜头：
 [环境]小船。

江面雾茫茫，远处隐约可见有山，小鸟在小船上空盘旋啼叫。

船篷上一只红巾系着的小铃铛，随风轻轻摆动，发出清脆的声音。

柳永雨霖铃教案范文教学目标：1.了解和理解柳永的《雨霖铃》的背景和作者的情感表达。

2.学习分析诗歌结构和韵律的方法。

3.培养学生的阅读理解能力和赏析能力，提高学生的写作能力。

教学重点：1.理解诗歌的意境和感情表达。

2.分析诗歌的结构和韵律。

教学难点：1.理解诗歌中的意象和象征意义。

2.分析诗歌的整体结构和韵律。

教学准备：教师准备：PPT、多媒体设备、《雨霖铃》的诗歌文字。

学生准备：课前在课本中学习《雨霖铃》的注释。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过欣赏《雨霖铃》的音乐，为学生营造一个优美的氛围，激发学生的学习兴趣。

二、导入学生的学习（10分钟）1.学生自我介绍，《雨霖铃》的注释。

三、学习诗歌的背景（10分钟）教师通过PPT和多媒体设备向学生展示柳永的生平背景，并带领学生了解柳永的创作背景和情感表达。

四、品味诗歌的意境（15分钟）1.学生分小组讨论《雨霖铃》中的意境是怎样的，还有没有其他诗词类似的意境？2.学生将自己的发现分享给全班。

五、分析诗歌的结构和韵律（15分钟）1.教师通过PPT分析《雨霖铃》的诗歌结构和韵律。

2.学生分小组合作，根据已学的知识分析其他的古诗词。

3.学生讲解他们小组分析的结果。

六、阅读理解与赏析（20分钟）1.学生阅读《雨霖铃》，标出关键词、重点句子。

2.学生尝试从结构、意境、语言等方面分析诗歌的表达手法。

3.学生分享自己的分析结果。

七、提高学生的写作能力（20分钟）1.学生以《雨霖铃》为背景，写一首与之相关的短诗。

2.学生互相交换作品，进行修改和提出建议。

3.学生将修改后的作品进行展示。

八、课堂小结（5分钟）教师对整堂课进行总结，强调学生在本节课中所获得的知识和技能。

扩展：学生可以扩展学习其他与《雨霖铃》类似的古代诗歌作品，并进行分析和赏析。

同时，学生还可以尝试创作一个类似的作品。

1《雨霖铃》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块下册22.1《雨霖铃》教案教学目标：分析与品味词作中的意象，感受词作的意境反复诵读，体会情景交融的手法，体会词中的离别之情教学重点：分析与品味词作中的意象，感受词作的意境教学难点：反复诵读，体会情景交融的手法，体会词中的离别之情教学过程：一、导入部分导入语：幻灯片上出现的是蒋勋先生说过的一句话，“文学具有时代性，也就是在某个时代里它特别擅长以某种形式来表达”。

所以我们会流畅地说出唐诗、宋词、元曲、明清小说。

如果说唐朝是诗歌的盛世，那么宋朝就是词作的天下。

今天就让我们穿过历史的云烟，走近柳永的《雨霖铃》。

【板书：《雨霖铃》柳永】二、整体感知1、走近作者Q：关于词人柳永，同学们知道多少呢？预设a：柳永字耆卿，是北宋时期的词人，是婉约派最具代表的人物之一。

预设b：柳永的词非常流行，在当时很受欢迎。

2、走近作品过渡语以及提问：“凡有井水处，皆能歌柳词”，那现在我们一起来读一读柳永的《雨霖铃》，在读的时候思考一下，这一首词讲了一个什么故事？预设a：离别的故事。

【板书：离别】评价：一下子就抓住了这首词的核心，有其他同学可以具体在这基础上再补充一下吗？预设b：这是一个在秋天里两人依依离别的故事。

评价：在你的回答里，我听到了你特别关注到了“秋天”这个要素。

事实上，从古至今我们就有悲秋的传统，宋玉在《九辩》中谈道“悲哉，秋之为气也”，今天我们就一起来看看柳永带给我们一个怎样的作品。

三、研读词作过渡语：在把握了大致内容以后，我们一起来读一读《雨霖铃》，诗词是语言的艺术，朗读是感受词作的最好方式。

《人民日报》发布通知，将要在众多的诗词中选出一首史上水平最高的作品，《雨霖铃》也成为了夺魁热门之一，接下来就让我们做一回诗词鉴赏家，来品一品《雨霖铃》的高妙之处。

情境创设：请同学们一起看到这样一个任务。

“以诗词入镜”项目组特邀请我们数字媒体技术应用的同学们帮帮忙，以《雨霖铃》为文本，拍摄一个微电影。

雨霖铃教案整理范文第一章：导入1.1 课程背景《雨霖铃》是唐代著名诗人柳永的作品，描绘了离别之时的哀愁与无奈。

本章将通过解析《雨霖铃》的背景和主题，引导学生了解古典诗词的基本知识。

1.2 教学目标了解唐代诗人柳永的生平和创作风格。

掌握《雨霖铃》的背景和主题。

学会欣赏古典诗词的美感。

1.3 教学内容柳永的生平和创作风格简介。

《雨霖铃》的背景和主题分析。

古典诗词的审美特点。

第二章：诗词解析2.1 教学目标理解《雨霖铃》的意象和意境。

分析《雨霖铃》的韵律和修辞手法。

领悟诗人所表达的情感。

2.2 教学内容意象和意境的解读。

韵律和修辞手法的分析。

情感的领悟和体会。

第三章：诗词鉴赏3.1 教学目标培养学生的诗词鉴赏能力。

激发学生对古典诗词的兴趣。

提高学生的人文素养。

3.2 教学内容诗词鉴赏的方法和技巧。

分析和评价《雨霖铃》的艺术特色。

个人鉴赏心得的交流。

第四章：创作实践4.1 教学目标培养学生的诗词创作能力。

引导学生运用《雨霖铃》的技巧。

提升学生的文学素养。

4.2 教学内容诗词创作的基本技巧。

《雨霖铃》的创作手法解析。

个人创作实践和分享。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标巩固学生对《雨霖铃》的理解和鉴赏能力。

拓展学生的古典诗词知识。

培养学生的文学素养和审美情趣。

5.2 教学内容《雨霖铃》的总结和重点回顾。

其他古典诗词作品的推荐和介绍。

文学素养和审美情趣的提升。

第六章：比较研究6.1 教学目标培养学生对不同作品比较分析的能力。

理解《雨霖铃》在唐代诗词中的地位。

提高学生的文学鉴赏和评价能力。

6.2 教学内容选取与《雨霖铃》主题相似的其他诗词进行比较。

分析不同诗人对离别主题的处理方式和艺术特色。

讨论《雨霖铃》的独特之处及其在文学史上的影响。

第七章：文化背景7.1 教学目标加深学生对唐代社会文化的理解。

掌握《雨霖铃》中所蕴含的文化元素。

增强学生对中国古代文化的兴趣和认识。

7.2 教学内容唐代社会文化概述，包括音乐、绘画、书法等艺术形式。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==雨霖铃改编剧本篇一：雨霖铃(剧本)雨霖铃—死生倒转，唯情不灭人物：秦雨顾天楚罗耀阳秦男友秦母秦同学顾同学第一场出场：顾天楚，常征，魏泽，田楚臣，卢小佳，温俊地点：教室教室里同学们叽叽喳喳讨论卢小佳：天楚，想了一晚上有什么头绪了吗？顾天楚：我觉得以爱情为主题就很好啊，小浪漫，小清新，多好呀。

常征：对对对，就像《那些年》那样，引起的轰动多大呀，我们这样子拍，一定能得奖。

这次，老子要火一把~吼吼魏泽：我也觉得这个提议不错，而且很适合我们校园这种气氛。

田楚臣：真不愧是队长……姜春阳：你没觉得关于爱情的微电影真的多的不能再多了么（环顾一下众人，不屑）你们也是，你们动过脑子么。

难道在你们的眼中，就只会说YES？你们觉得这提议真的好？顾天楚：照你说的，我们该用怎样的主题？姜春阳：我提出意见，不代表我就要解决这个问题。

顾天楚：你就没觉得，你很可笑？这样剑拔弩张的反驳，让你来解决，你就哑口无言？（坐在她的位置上，敲着桌子，斜眼看她）没见过世面就是没见过世面。

是，这个题材是会有很多人来拍，但如果不是因为有你这样的队友，本小姐的作品绝对完胜。

姜春阳：顾天楚！顾天楚：没话说了？（拍拍她的肩膀）你，弱爆了。

魏泽：天楚，你有点……有点过分了温俊：是啊……怎么可以说同学。

（顾天楚看常征，常征偷笑）顾天楚：你们就这么贱呐？刚才姜春阳是怎么说你们的？现在反而替她说话，呵呵，真可以。

行，都看不惯我是吧，我还不干了！（将手中的资料甩在桌子上，深吸一口气，将即将涌出眼眶的眼泪反收眼底，径直走出教室）第二场出场：顾天楚，罗耀阳地点：润溪湖畔罗耀阳：好啦，乖，别难过啦顾天楚：我都不知道他们是头被门夹了还是脑子被僵尸吃了，居然反过来说我。

那个姜春阳也是，就会说别人不好，让她提个建议，她就嘴巴跟拉上拉链似的，闭得严严的。

雨霖铃优秀教案设计《雨霖铃》教学目标知识目标1.了解柳永其人及其词作风格；2.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3.深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。

能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感目标培养学生健康的审美情趣教学重点1.在朗读中品味这首词的意境;2.引导学生体味这首词情景交融的艺术特色.教学难点1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

教学方法1.诵读法；2.讨论法；3.点拨法。

教具准备多媒体投影；《雨霖铃》MTV；朗读flah。

课时安排1课时教学步骤一.语言导入中国是一个诗的国度。

这学期我们也一直徜徉于诗的园林，在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了纵日月之光的“离骚”。

我们的心灵之谷还回荡着李白“安能催眉折腰事权贵”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹。

今天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩宋词，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的杰出词人柳永。

（板书标题）二．柳永简介（幻灯片展示）柳永，原名三变，字耆卿。

仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。

他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。

柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。

柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。

他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。

在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。

《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。

本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

雨霖铃改写作文300字某年某月莫壹天，我们带走了彼此的思念，打碎了我们拥有的共同的梦。

永远无法将那个秋天忘怀，那天的寒蝉奏著壹曲爱的悲歌，令听著的人无限的伤感，冷清的长亭里只剩下你和我，亭外那绵绵之雨想要把我留住，但终究没有成功。

借酒消愁，愁更愁，想就这样留在这里，船上的人却催我上路。

拉著你的手，就想这样，永远牵著你的手，不争气的泪水还是涌上眼眶，我难过得连话都忘了要怎麽讲，差点忘了心跳。

壹想到渐行渐远，离开我的故土，我就要像那低沈的烟波和暮霭壹般，广阔的楚天，哪里才是我的归宿？只要再壹遍，让我看你最后壹眼，你的眼神牵动我的灵魂。

多情自古伤离别，更何况是在这个悲秋。

酒醒之后我会沦落何处？杨柳岸，晓风残月。

这壹去若干年后，应该会有良辰好景，可是他们形同虚设，即使有千万种风情，没有你，我该向谁倾诉？只要再壹遍，让我看你最后壹眼，你的笑容温暖我的世界。

雨霖铃·记别冷风，杨柳叶轻扬，拂出清阳魂与杂草池水的清香。

寂寥的岸上，魂不守舍的窗帐，雨后，蝉鸣更加哀伤。

和着滚滚流水的无奈悲伤。

是的，就要走了。

在这一个凄凉的清秋节，一个无人知晓的晚上。

雨后落日的余晖尽量地洒在他那苍白的脸上，他却无心去看这将要分别的汴京的夕阳。

一双黯然的眼睛，象征性的望着远方，那他将要去流浪的地方。

眼里是不舍，是迷茫。

他不是舍不下这里的闹市浮华，灯火辉煌，而是依恋自己深爱的姑娘。

整个汴京的灯火，甚至比不上她的一只眼睛明亮！她在倒酒，很慢。

慢到眼泪都要滴入酒觞。

她更舍不得与柳郎分别，从此天各一方。

这一点，三变当然知道。

他不敢开口，怕这一开口，感情的平衡就会被刺破，怕她更加心伤。

下江的船总是不懂得耽误时间，船早早划来了。

柳永终于有些激动了，他低头看到桌上的酒，端起温热的酒杯，心中一股酸涩，一饮而尽。

这时候，再烈的酒也只像是清水。

他想支起沉重的身体，两腿却快要支撑不住那疲惫的心了。

她忙站起身扶住他，拉住他的手。

心中满满的挽留，不舍。

《【《雨霖铃》微型教案】雨霖铃教案》摘要：、师配乐朗诵《雨霖铃》（所配音乐是《梁祝》让学生从友人离别深情渡到恋人情怀）学生正音准句，如寒蝉、长亭、骤雨、杨柳、晓风、残月等词语，0、播放《雨霖铃》这支曲子用音乐拨动学生情感心弦引起学生兴趣快速记忆提供良氛围设计思想通学习达到以下目标、使学生理融情景虚实相济艺术手法、通象和情感体味婉约词风3、理清思路熟成诵了达到以上目标创设情景学生理作品容和表现手法搭建平台用场景课件和熟悉歌曲激发学生兴趣已有审美体验基础上形成客体和主体情感共鸣将体会到了情景交融、虚实结合艺术手法用到己写作综合训练学生听说写能力具体步骤如下、导入新课放《长亭外古道边》这首学生熟悉歌曲营造出种哀婉缠绵送别氛围然和学生起背诵关送别名“……劝君更尽杯酒西出阳关无故人”“海存知己天涯若比邻”“莫愁前路无知己天下谁人不识君”“孤帆远影碧尽唯见长江天际流”古人那么多脍炙人口诗给我们描述了幅幅感人肺腑荡气回肠送别图今天让我们走近柳永感受他那缠绵悱恻离别深情二、教授新课、师配乐朗诵《雨霖铃》（所配音乐是《梁祝》让学生从友人离别深情渡到恋人情怀）学生正音准句、初全词整体感知3、生结合释理词由朗全词播放背景《长亭外古道边》曲子使学生沉浸送别氛围（用熟悉音乐搭建起学生理作者情感平台）、关键词语让学生品味凄清境如寒蝉、长亭、骤雨、杨柳、晓风、残月等词语通关键句子“年应是良辰景虚设便纵有千种风情更与何人说？”把握诗人对伊人无限眷恋和离别缠绵悱恻情怀（合乎“批入情”思维特从分析诗歌象到对情感把握渡） 5、用生动形象语言描述当场面完成作品再创造（以导写深化对容和感情理也训练学生写作能力） 6、生朗己思维成然老师展示课件“长亭送别”（阴沉天气伏岸垂柳话别长亭杯盘狼藉残席执手相看恋人、焦急催促船）（化抽象具体画面对理更加细腻深刻） 7、学生表演用语言和动作再现当情形——感言辨体（由化成舞台形象通表演看学生对诗歌理是否深刻调动学生已有生活历再现诗歌情景下面体味婉约词风作铺垫） 8、V《离别车》（《情深深雨蒙蒙》插曲）问样是送别题材和《雨霖铃》思想容、语言特色艺术风格上异（当正上演《情深深雨蒙蒙》学生们都很熟悉将具体画面和抽象进行比较体会情景交融艺术手法） 9、讨论表演指出表演精彩处和不足处——入情得运思及物（“年”面句子是想象分别情景是虚写从而归纳出虚实结合艺术技巧） 0、播放《雨霖铃》这支曲子用音乐拨动学生情感心弦引起学生兴趣快速记忆提供良氛围、生有感情朗诵并速背全词体会全词境三、拓展迁移欣赏《西厢记·长亭送别》体会情景交融艺术技巧（引导学生深入领会情景交融艺术手法类题材进行对比加深对思想容理）四、课堂结爱情历是人类高尚而美情感分离候尤其显得凄美感人要把这种感情用表达出风格各异这要和人性格和历有关作婉约派柳永就借助了景物描写融情景“切景语皆情语”愿学们以诗歌鉴赏和写作地将这种表现方法加以利用五、布置作业当你遇到高兴（或伤感）事怀着满腹喜悦（或）辛酸走回路上用段表现你感受恰当运用景物描写数不少00。

柳永雨霖铃教案《雨霖铃》教案教学目标：一、知识目标1．回顾词的相关知识，了解作家。

2．理解词意，感受词中浓浓的别情，把握词的意境。

3．掌握虚实结合、情景交融、铺叙、白描的手法。

二、能力目标1、掌握鉴赏词的基本步骤和方法。

2、提高学生理解和鉴赏词的能力。

三、情感目标1、培养学生健康的审美情趣。

2、正确认识该词的情调，培养积极的人生观。

教学重点：1、理解词意，把握词的意境。

2、学习该词虚实结合、情景交融、铺叙、白描的手法。

教学难点：把握词的意境。

教学方法：朗读法、点拨法、探究法课时安排：1课时教学过程：一、深情导入，激发学习兴趣：别离在诗歌是一种历写不衰的主题。

请大家想想以前学过哪些描写别情的诗。

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼与其亡妻之间的“梦别”。

形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。

真是“别”有滋味在心头。

今天，我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”。

看看他又是怎样写“别”的呢？二、了解背景，学会“知人论世”。

柳永（约987——1053约），北宋词人。

原名三变，字耆卿，福建崇安人，晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。

其词多是描绘城市风光和歌伎生活，尤其善于抒写离情别绪。

创作慢词，铺叙白描，情景交融，语言通俗，音律谐婉，是婉约词派的代表之一。

他的词，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。

著有《乐章集》。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。

他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。

在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。

《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。

《雨霖铃》改写作文《雨霖铃》改写作文《雨霖铃》改写作文1蝉鸣阵阵，用哀怨的嘶啼划破寂寥的空气。

西天落寞的残阳将渡口长亭中的人影拉长。

拉长。

刚下过雨的江边，空气显得那么湿润，岸边的芳草萋萋艾艾的向天边蔓延，仿佛也是用悲伤来浇灌……“上船喽---”仰头将王子为他斟满的践行酒一饮而尽，那份苦涩便直淌入心底。

那一声声的催促，于他们，仿佛是要带走彼此的生命，这一刻，他们希望时间可以停下它残忍的脚步，哪怕，只是一秒……那双眼眸中曾闪耀的清澈明媚，使敖犬不可自拔的深深迷醉，可如今，却黯淡了光辉，弥漫的是挥之不散的离愁。

那双手，纤细白皙，柔若无骨，是一双羡煞女人的手。

正是这双手，曾不知多少次的与敖犬的十指相互纠缠。

如今，敖犬依然紧紧地攥住这双冰肌玉骨，却不知，过了今时，此生还能不能再次触碰这温柔的指尖。

“小翊”。

紧涩的喉咙，只剩这呜咽的呢喃，声声触痛着两颗即将飘零的心。

就这样对视着，眼中的雾气渐渐浓重，模糊了眼前的身影，却模糊不了心头的人影。

簌簌滚落的泪滴，打湿了衣襟，相顾无言，唯有泪千行，他们知道，这斩不断的千般情丝，这挥不去的万般离愁，也只有这点点泪珠能够道尽了。

王子慢慢的转过口，眼神向远处放空，顺着他的目光，敖犬看到的是水天相接的地方，一片浩渺的烟波。

无边，也无涯。

终于，还是要登船远走，秋风萧瑟，吹乱他们飘散的发丝，缕缕的痴缠。

最后一次对望，目光交织的瞬间，诉不尽的爱与恨，痴与怨。

他们把彼此深深的揉进自己的眼眸，揉进心底，只这一眼，便可万年，直到地老天荒。

船桨滑动，平静的水面荡起层层的波纹，在夕阳的余辉下微微泛起一抹红色，是心头滴下的血吧。

小船渐渐漂离了渡口，他站在船舷，他跌坐在江边。

蔓延开来的心痛，将两颗心吞噬。

吞噬。

灵魂就在这一刻被生生的抽离，你不再是你，我亦不再是我。

今宵有酒今宵醉，却不知明朝酒醒是哪一番的凄清落寞。

梦中呓语，声声念却的都是你的名字;眼里眉尖，时时萦绕的全是你的容颜。

是千百年前埋下的情缘，却注定被凄冷的秋风吹散……一叶扁舟，在沉沉的暮霭中穿梭，越来越小，越来越淡，在那个天与水的交界，变成一个点，终于，消失不见。

教学目标:通过对经典诗歌《雨霖铃》的口语演绎，进一步提高学生的语言表达能力，培养学生的朗诵能力和语感，加深对诗歌内涵的理解。

教学重点:1.正确理解诗歌内涵2.掌握诗歌节奏和语调3.熟练运用表情、语调和节奏表达情感教学难点1.正确把握语文文学的气息2.培养情感表达的能力教学方法1. 朗诵背诵法2. 视听法教学过程:一、导入1. 用音乐欣赏的方式，让学生进入诗的气氛、情境。

2. 让学生简单的了解诗歌作者、时代背景等方面的背景知识，从而更好地理解和感受诗歌内涵，引导学生回归诗的内心层面。

二、朗诵背诵法1. 带学生一起朗读和背诵《雨霖铃》，背诵背景和基本知识，学生统统跟读。

2. 教师释读诗句，让学生更加深入的了解诗歌意思，同时让学生掌握朗诵的节奏和语调。

3. 分组朗诵，在小组内互相交流各自朗诵习惯和技巧，并互相提出意见和改进方法，互相促进进步。

三、视听法1. 教师创设情感氛围，边放着背景音乐，边放着一些气氛渲染的图片，让学生感受到诗歌所描绘的情感内涵。

2. 在一定的氛围营造下，让学生朗诵诗歌，同时教师对学生的朗诵进行评价，分析各个学生的问题和不足，让学生通过视觉和听觉感受到语感的变化。

3. 通过视听法，让学生进一步提高朗诵的表达能力，并能够锻炼各学生的表达能力和语感。

四、总结1. 请一些优秀学生和老师进行演绎，引导学生进行借鉴，从而更好地发掘和理解诗歌的情感内涵。

2. 教师进行总结评价和学习反思，让学生感知自己的成长和进步，同时梳理自己的不足和需要改进的地方。

教学心得：朗诵诗歌是一种高水平的语言文化展示形式，而演绎《雨霖铃》可以进一步提高学生的语言表达能力和情感表达能力。

通过视听法和朗诵背诵法两个手段，可以帮助学生更好的提高朗诵水平，从而更好地领悟诗歌的内涵，同时也能够更好的锻炼学生口头表达能力和语感。

在实践中，我们也可以通过不同的课堂氛围营造和不同的演绎方式，让学生更有机会和机会去巩固和提高自己的表达能力。

雨霖铃画面描写作文萧瑟的冷秋，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住，长亭旁，秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促。

二人正惺惺相惜，依依不舍的时候，船上的人已催着出发。

二人握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。

似是想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。

下阕为作者推想，推想别后的凄凉，然而景物清丽真切，真象别者酒醒后在船中之所见。

再推想别后长久的寂寞，虚度美好年华。

自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。

这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。

即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？！雨夜，难眠，不曾想，奈何几更思念。

秋悲，泪断，更那堪，谁人诉我风残。

自古离别多泣，今宵茫茫难忘，此去经年，勿忘心安。

情长，不晓曾为伊空等几年。

世世萧条，多无缘。

烟花易冷，情难断。

滴滴打落声声残，不思量。

蝴蝶尽飞眼底，曾尽数轮回，哪得几面缠绵。

自难忘，只与空惆怅。

那堪无情，唯有残思相伴。

你无言，亦无残念，漂泊离去，曾想，我心怨。

夏末，秋凉，繁花落尽，长亭古道，多离合悲欢苦。

欲乘风归去，只得世间有伊牵挂甚想。

生死茫茫，苦等几年。

时过境迁，湮灭桃李，只一眼便涌上心头永难忘。

忆当年，多少红墙衰草，繁华消逝。

静默无声，只留白昼黑夜交替更换。

无人诉，只消独自凄凉。

无怨，无怨，只似梦一场。

一世彷徨，尘世，冷落千秋叶。

千古风情旧望，痴痴等。

烟柳，一处忧怨，哪的几场俗世沦落。

莞尔，好似清风薄雾一般。

苍海，变迁之时，亦在何处相见。

不畏淡，只畏不见，一曲新愁与旧愁，一场心甘与情愿，月下可谓叹。

灯火阑珊，醉生芳华消去，容华老去，一心仿照戏。

一如往昔独倚西楼眺望，两行清泪脉脉，纵显百般深情，亦无力消受。

清秋，痴情泪亦流。

断入愁肠，愁更愁。

学习好资料欢迎下载
一切景语皆情语
——以《雨霖铃》上片为例（简案）
柳永
授课教师：易莉
指导老师：肖畅
教学目标：
1、有感情地朗读全词，体味离别之情；
2、掌握写景抒情、情景交融的写法。

教学重难点：
1、通过鉴赏，体会词中融情入景的艺术特点。

2、品味诗词意象，体会作者感情。

教学步骤：
一、歌曲导入
《千里之外》配以解说，学习柳永的离别之作《雨霖铃》。

二、配乐朗诵
1、学生诵读全词；
2、听录音后诵读，并点评；
3、教师指导。

三、整体感知
播放《雨霖铃》MV，让学生在歌声中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。

四、词句鉴赏——分小组讨论，合作探究
1、分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。

①学生分小组讨论；
②学生自由发言，教师板书；
③教师点拨，举例说明。

五、课堂小结
六、拓展延伸
对比阅读李叔同的《送别》。

七、布置作业
1、学习下阕，学会鉴赏典型诗歌意象：酒、柳、月、风。

2、与你朝夕相处的同学即将离开，请写下你对他（她）最想说的话。