教育学各章节要点【三、教育目的与教育制度】

8、教育目的的层次：国家的教育目的、各级各
类学校的培养目标、教师的教学目标。教育目的 与培养目标是一般与特殊的关系，教育目的与教 学目标是抽象与具体的关系。
补充知识：

教育目的的基本类型：（一）根据教育目的自身实践的 特点看，分为价值性教育目的和操作性教育目的。（二） 从教育目的要求的特点看，分为终级性教育目的和发展 性教育目的 教育目的对教育活动的导向功能：对教育社会性质的导 向作用；对人培养的导向作用；对课程选择及其建设的 导向作用；对教师教学方向的导向作用。 教育目的对教育活动的调控功能：通过确定价值的方式、 标准的方式、目标的方式
第三部分 教育目的与 教育制度
本部分知识体系：
教育目的
1、教育目的的有关基础知识 概念、特点、功能、意义、层次 2、与相关概念的关系 3、确立教育目的的依据
历史上的对立观点、我国教育目的确立的理论
根据 4、教育目的的演变 5、现阶段教育目的的实质 6、当前教育目的的实践 素质教育——全面发展教育


（二）文化本位论：代表人物狄尔泰、斯普郎格
（三）社会本位论：代表人物斯宾塞 （四）教育无目的论：代表人物杜威 （五）全面发展论；这是教育目的的最基本的理论，亚 里士多德是这一理论的先驱 （六）辩证统一论：马克思主义的教育目的论。 15、我国教育目的确立的理论依据：马克思主义关于人 的全面发展学说（1）人的全面发展是指人的劳动能力 即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括 人的道德的发展。2）分工和私有制是造成人的片面发 展的根源，人的片面发展的基本特征是脑力劳动和体力 劳动的分离和对立，（3）社会化大生产为人的全面发 展提供了可能和基础，（4）社会主义制度是实现人的 全面发展的社会条件，（5）教育与生产劳动相结合是 实现人的全面发展的唯一方法（根本途径、唯一途径）
育必须为社会主义现代化建设服务（教育性质）、必须与生产劳 动相结合（实现途径），培养德、智、体等方面全面发展的社会 主义事业的建设者和接班人（教育目的）。
与教育方针相关的词：方向、指针、原则、准则、纲领、 政策 与教育目的相关的词：出发点、归宿、理想、主题、灵 魂、要求等。

10、教育方针和教育目的的关系：

考试重点：
02、03、04年，我国教育目的的理论基础是（）A人的 身心发展规律B邓小平理论C马克思主义人的本质观D马 克思主义关于人的全面发展学说 05、08年，我国教育目的的理论基础是—————— 10年，马克思主义关于（ ）的学说确立了科学的人 的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定 教育目的提供了理论依据。 02年，马克思主义关于人的全面发展学说认为，实现人 的全面发展的唯一方法是———————— 05、06年，马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方 法是（ ）A理论联系实际B教育与社会实践结合C教育 与生产劳动相结合D知识分子与工农相结合

12、确立教育目的的基本依据：（1）主观依据： 教育理想。不同的教育理想与不同的政治理想、社会理 想紧密结合在一起，从不同的哲学观点出发就形成了不 同的教育目的如实用主义教育目的、要素主义教育目的、 永恒主义教育目的等（2）客观依据：政治制度、经济 （生产力发展水平、科技发展水平）、文化传统、青少 年身心发展规律，这是确定教育目的的前提，因为教育 活动中受教育者不仅是教育的对象也是教育活动的主体。 题目中常涉及到的主观依据有：教育理想、哲学观念、 理想人格、人性假设等 题目中常涉及到的客观依据有：政治经济制度、生产力 发展水平、科技发展水平、文化传统、青少年身心发展 特点和需要、社会历史发展的进程、生产方式等 社会生产方式是确定教育目的的主要依据

9、教育方针：是国家根据政治、经济和文化的
要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方 向。它包括教育工作的（指导思想、性质、方 向）、培养人才的（质量规格）、实现的（基本 途径），其中教育目的是教育方针的核心或基本 内容。（为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人）教育目的+实现途径。如：教
6、教育目的的作用（功能） 导向、激励、评价、（注意评价功能） 导向、激励、评价 、 选择 导向、调控、评价

（引导方向、激发动力、评价效果）
7、教育目的的意义：教育目的是教育工作的（出 发点）和（归宿），是整个教育工作的（核心）， 是制定（教育目标）、（确定教育内容）、（选 择教育方法）和（评价教育效果）的根本依据， 是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理 想。具体表现在以下三个方面：一是对调控受教 育者的发展，二是指导教育者的教育行为，三是 保证教育活动的连贯性科学性

例题：1、确定教育目的的客观依据要受到什么因素的
影响（ABCDE）A受社会生产力和科学技术发展水平的 制约B受时代思想发展水平的制约C受一定社会经济政 治制度的制约D必须考虑历史发展的进程E要依据受教 育者身心发展规律 2、教育目的的制定要考虑到哪些客件?(ABDE) A．生产力和科技发展水平 B．一定社会的政治和 经济制度 C．制定者的哲学观念、理想人格 D．社会 历史发展进程 E．儿童身心发展的特点 3、影响教育目的的制定的主观依据有哪些？（ABCD） A教育理想B哲学观念C对理想人格的设想D人性假设E 青少年身心发展规律
本章知识涉及到的基本概念比较多，是宏观教育
政策的理论知识，理论层面上有教育目的、教育 方针，实践层面上有全面发展教育（素质教育）， 内容较多，属于教育学的重点章节，是必考内容， 一定要重视。 学习这部分知识要求既要掌握基本概念，弄清概 念的内涵和相互关系，又要理解当前教育实践中 进行的素质教育的内涵，对素质教育中的种种误 区进行评判，特别是有关政策性的知识，必须加 强记忆。 这部分知识点多，记忆量大，考查方式比较灵活， 主观题目、客观题目都容易出，

新中国建国以来的教育目的
毛泽东于1957年在最高国务会议上提出：“我 们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、 体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的 有文化的劳动者。”新中国成立后第一个颁
布的教育方针
1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议
通过了《中华人民共和国宪法》， 《宪法》中 规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智 力、体质等方面全面 发展。” 1982年，五届人 大五次会议通过的《中华人民共和国宪法》第一 次以法律形式规定教育目的 1986年《中华人民共和国义务教育法》：首次 把提高全民族素质纳入教育目的
17、简述我国现阶段教育目的的基本精神：（1）
教育为社会主义建设事业服务，为我国社会主义建设事 业培养建设者和接班人，指明了我国教育的社会主义方 向（2）教育培养全面发展的人，脑力与体力和谐发展， 德智体美全面发展（3）适应时代要求，强调学生个性 发展，培养实践能力和创新精神（4）教育目的的实现 途径是教育与生产劳动和社会实践相结合（5）注重提 高全民族的素质。（6）为经济建设和社会全面发展进 步培养各级各类人才 我国教育目的精神实质包括： ①我们要求培养的人是 是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思 想道德与科学文化知识能力的统一。 ②我们要求学生 在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两 方面的和谐发展。③我们要适应时代要求，强调学生个 性的发展，培养学生的创造精神和实践能力
二者既有区别又有联系。（一）区别：1）二者的含义 不同，教育方针是。。。，教育目的是。。。2）二者 的角度不同，教育方针主要从政策的角度规定教育目的 及其实现，教育目的主要是从学术的层面表达教育的理 想。3）二者要求的侧重点不同，教育目的着重于对人 才的培养规格做出要求，教育方针着重于对教育事业发 展方向提出要求。4）二者的作用不同，教育方针对教 育实践具有强制性，影响大于教育目的。（二）联系： 教育方针和教育目的都是由国家制定的，都是对教育的 基本要求，但教育方针包含教育目的，是教育目的的政 策性表达，教育目的是教育方针的基本内容和核心。 11、教育方针体现的是一个国家教育的（根本性质）、 总的（指导思想）和教育工作的（总方向）等要素
13、确定教育目的的科学依据应是社会发展要求和个 体发展需求的辩证统一 14、确立教育目的的几种观点： (一）两种对立的价值取向论： 1）个人本位论：确立教育目的的根据是人的本性，教 育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人 的潜能，而不是为某个社会集团或阶级服务。代表人 物；孟子、卢梭、裴期泰洛齐、马斯洛。又分成自然 主义（卢梭）、自由主义（裴期泰洛齐）、存在主义 （萨特）等教育目的论。 2）社会本位论：确立教育目的的根据是社会的要求， 教育目的是为社会培养合格的成员或公民。代表人物： 荀子、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、巴格莱。又分成 社会学派教育目的论（涂尔干）、国家主义教育目的 论（凯兴斯泰纳）
1995年3月《中华人民共和国教育法》
：“教育 必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳 动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主 义事业的建设者和接班人” 这是我国通过立法 第一次完整地规定了国家的教育方针 1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》提出：教育要以培养学生的创新精神和 实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、 有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建 设者和接班人。（两重点、四有、四育、两角色） 这是我国现阶段的教育目的 2002年江泽民在党的十六大报告中，第一次在 党的报告中全面系统表述教育方针。

16、 我国教育目的的演变： 我国奴隶社会教育目的是“明人伦” ， 我国封建社会的教育目的是“学而优则仕” 中国近代教育史上由国家制定的教育目的当始于1904年 的《奏定学堂章程》，这一教育目的反映了当时半殖民 地半封建社会教育的“中体西用”的方针 1906年，学部正式规定和发布了一项更明确的教育宗 旨，即“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。 民国时期：1912年蔡元培任教育总长时提出，废除“忠 君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育宗旨，教育应以 军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教 育、美感教育五项为教育的目的 。 1940年毛泽东在《新民主主义论》中提出”民族的、科 学的、人民大众的新文化和新教育” 的教育方针
一、教育目的 1、教育目的——即教育要达到的预期效果，反
映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会 倾向性等方面的要求 。 2、广义教育目的——是指人们对受教育者的期 望。（国家、社会、家长、学校、教师等） 3、狭义的教育目的——是指国家对把受教育者 培养成为什么样的人的总要求，它规定着各级各 类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

04年、10年简述题我国现阶段教育目的的基本精神

18、我国教育目的有三大基本特征：（1）我国教育目 的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想； （2）我国教育目的有鲜明的政治方向； （3）坚持全 面发展与个性发展的统一。
19、我国教育目的的精神实质：培养劳动者是教
育目的的总要求；坚持德智体全面发展是社会主 义的教育质量标准；坚持教育目的的社会主义方 向是我国教育目的的根本特点
真题链接：教育目的是指国家对把受教育者培养
成什么样人才的总的要求，它规定着各级种类教 育培养人的总的（ ）和（ ）
4、教育目的的特点：
意识性意欲性可能性预期性（1）对教育活动有
质的规定性：“教育为谁培养人”“为谁服务” （2）具有社会性和时代性 另一种说法：抽象性、理想性、终极性 5、教育目的的内容：教育目的一般由两部分组 成：一部分是人的社会角色，比如“劳动者”、 “建设者”、“接班人”、“公民”等，一部分 是人才的质量规格和标准要求（个体价值+社会 价值） 一般的表述方式： 培养具有。。。。。。。。。的劳动者接班人