高职有机化学实验教学的探讨,2500字,终稿

高职有机化学实验教学研究作者：王冰冰来源：《科技创新导报》2012年第10期摘要:本文针对高职有机化学传统实验教学存在的不足问题探讨了如何实施安全教育、培养学生严谨求实态度、注重基础技能培训、开展绿色、实用性实验教学,巩固学生主体地位、培养其创新实践能力,对提升高职有机化学实验教学水平,凸显实验操作准确性,充分调动学生学习有机化学热情有积极有效的促进作用。

关键词:高职有机化学实验教学中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0185-011 高职有机化学传统实验教学存在的问题高职有机化学传统实验课程教学采用灌输式、注入式教学模式,统一由教师进行课堂安排组织,介绍实验原理、目标、设备仪器及实验进程较易出现的问题与注意事项,而后对实验阶段中的各类现象进行理论解释。

该类结论式、机械式教学模式对学生的自主创新性造成了严重影响束缚,令其欠缺对有机化学实验教学的主动性与积极热情,无法形成独立应对困难、解决问题的综合实践能力。

伴随市场经济的飞速发展,各行业市场对高职学校学生的动手实践能力有了越来越明确的要求,而这一因素又成为影响高职学校就业满意度与学生就业率的重要标准,因此高职有机化学实验教学只有适应时代需求创新改革,摒弃传统教学方式不良弊端,才能合理培养出综合素质全面的高职学生人才。

2 高职有机化学实验教学策略2.1 注重安全教育、科学培养学生树立严谨求实态度为有效保障高职有机化学实验课程的顺利进行,我们应就实验室操作安全问题对学生展开教育培养,令其明晰实验室之中有较多可燃、有毒、易爆或腐蚀性药品制剂,且较多用玻璃器皿承装,在具体实验操作中应避免粗心大意,否则便很容易发生烧伤、割伤,甚至是爆炸、中毒或火灾事故。

因此教师在实验教学进程中应强调有机化学实验室包含许多潜在危险,只有学生提升警惕性,科学遵守相应操作实验规程,制定有效安全防范措施,才能良好的避免事故不良发生。

高职化学教学探讨5篇第一篇1培养化学实验技能的重要价值从现状来看，化学学科仍然构成了难度较大的一门高职学科。

因此在面对化学学科涉及到的化学公式与化学习题时，很多学生仍然表现为逃避现象或者厌倦进行化学学习。

因此可见，为了从根源上避免同学们表现出来的畏难情绪或者厌倦心态，教师就要借助多种多样的化学实验来提升实验技能，师生密切配合并且共同消除同学们在面对化学课时的畏难心理。

因此可以得知，化学实验在全过程的日常教学中都占据了关键地位，师生对此应当予以关注。

具体来讲，培养实验技能的举措应当能够激发创新潜能，从而协助教师全面优化当前现有的化学课堂实效性。

对于高职化学来讲，其根本性的课堂目标应当落实于提升实践水准，而实验技能应当属于实践水准中的关键部分。

在全面施行课堂实验的前提下，高职学生就能够紧密结合实验现象以及化学基本原理，从而全面深化了自身现有的课堂体会与理解。

在全面结合学科实验的前提下，高职学生将会拥有更深层次的学习体会，从而发自内心喜爱学习化学。

2探求可行对策化学课堂实验的价值就在于激发同学们内心潜在的创新热情，通过运用实验方式来提升高职学生现有的实践素养。

相比于单纯进行课堂讲授的传统模式相比，建立于化学实验之上的新型课堂模式更加有益于培育实践素养，对于学生拥有的各项实验技能都能着手进行全面提升。

具体在实践中，对于高职学生如果要致力于培养更高层次的化学实验技能，那么应当关注如下要点2．1密切关注实验现象。

高职化学课不能够欠缺化学实验，化学学科本身也具备突显的实验性质。

具体在开展多种多样的化学实验时，教师有必要指引同学们密切观察当前现有的实验现象，针对上述现象予以深入思索。

通过深入性的观察，学生针对特定类型的化学现象就能予以透彻理解。

通常来讲，各类化学实验都伴有发光、变色、发热或者放电等不同现象，师生应当共同观察上述现象，进而归纳得出与之有关的化学公式以及相关定理。

例如对于在盐酸中放置氢氧化铁的课堂实验而言，教师可以与同学们共同来完成氯气的配置操作，在此前提下借助干燥后的浓硫酸来混合铁粉。

高职有机化学实验教学改革初探摘要：实施高职有机化学实验教学改革，是为了能够从根本上解决高职有机化学实验教学中存在的问题，是为了能够培养出符合国家、社会、岗位要求的人才。

因此，探讨高职有机化学实验教学的改革极为重要。

关键词：高职；教学改革；有机化学实验高职院校所培养出来的人才，将会直接地接触社会、接触岗位，而人才是不是具备相关的实践经验以及实践能力，可以说会直接地影响人才的发展。

在高职化学专业的教学过程中，有机化学实验的教学不仅仅是展开相关教学的基础，更是评价教学质量的重要环节。

通过高职院校的有机化学实验教学，能够有效地培养学生的动手能力、实践技能，提高学生的观察能力、思维能力以及解决问题的能力，最终促进学生的全面发展、综合发展，促进学生良好学习习惯、行为习惯的形成。

然而，就我国目前的形式来说，在高职有机化学实验教学的过程中，仍存在着各种各样的问题，比如说教学的模式、教学的内容等等，而这些问题的存在严重地抑制了高职化学专业的发展。

正是因为这样，相关部门必须重视对高职有机化学实验教学的改革，只有及时地改革，才能够及时地解决问题，进而才能够促进教学的成功，促进人才的成长。

一、高职有机化学实验教学存在的问题1.实验教学模式单一迄今为止，我国高职化学专业在进行有机化学实验教学的时候，仍延续着传统的教学模式，也就是课堂的展开，先由教师讲解具体实验的原理、步骤等等，进而就是学生的实际操作，而这个操作实际上是模仿性非常强的操作。

而这种过于单一、过于传统的教学模式，从根本上抑制了学生创新思维、创新能力的培养，使得学生的实验操作局限于条框之中，不仅不利于学生的全面发展，甚至会造成学生的厌恶心理。

2.实验内容陈旧就目前的形式来说，高职有机化学实验教学的内容大多是一些基本的实验动手技术、操作技术以及一些简单的验证、合成，对于具有综合性、创新性以及设计性的实验，基本上没有。

而这种过于陈旧的实验内容不仅不具备前沿性，甚至可以说跟不上社会发展的脚步，进而影响教学效果，降低教学质量。

高职院校有机化学教学方法的探讨摘要：教学实践中通过认真研究有机化学现行教材，校企合作梳理出切合高职专业人才培养需要的教学内容和知识点，灵活运用与实践相吻合的多种先进的教学方法，能够真正落实理论课“必须、够用”的原则要求，真正把教学思想转变到理论教学服务于实践教学，培养应用人才、技能人才的轨道上来。

关键词：教学方法校企合作有机化学教育部教字[2000]2号《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》[1]文件中，附件一《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》明确提出“基础理论课教学要以应用为目的，以必须、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点”。

有机化学作为化学学科中研究与应用最活跃的领域,发展异常迅速，内容越来越多，这也使得高职院校有机化学在“必须、够用”与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出。

如何缓解这一矛盾？多年来我们在有机化学教学内容体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行一系列改革、探讨与实践。

总结了一些适合高职院校有机化学教学的经验，提出了一些教学方法的改革设想。

一、根据行业特点精心设计教学内容高职教育培养的是技能型、应用型的操作人才[2]，教学内容的设计以“必须、够用”为原则，原则的前提是行业实际，因此怎样根据行业需求设计教学内容是最关键的环节。

我院地处石油生产基地——胜利油田，南临石油加工基地——齐鲁石化，开设有机化学的专业近4000人，这些都为我们设置教学内容，研究教学方法提供了依据。

按照石油化工行业相关职业岗位要求，对从事化工工作所需要的有机化学知识、技能、素质进行了分析，与来自行业企业的具有丰富生产经验的工作人员进行教研，参考多个版本的国家高等职业教育规划教材《有机化学》的内容，设计教学内容，教学内容均以石油化工为基础（石油的组成及产品大都属于烃类及其衍生物），基本知识以烃类及烃类衍生物的结构、反应、合成为重点，实验以烃类及烃类衍生物的性质、组成、含量分析为重点，实训以具体化工产品的工艺条件、工艺过程、操作规程的分析及训练为重点；对属于生命化学范畴的内容如：糖类、蛋白质和核酸等只做简单介绍。

浅析高职院校化学实验的教学摘要：高职院校的化学实验教学要以生为本，根据学生现有的化学实验的能力确定相应的教学策略。

同时，教师改变陈旧的化学实验模式，建立适合学生的化学实验模式。

在学生进行实验的过程中，教师要抓好学生之间的合作学习，并有针对性地选择化学实验课和专业课的有效融合的化学实验进行重点训练。

另外，教师要能够采用多媒体课件辅助教学优化了高职化学实验教学，使抽象的化学实验教学变得直观可感。

关键词：高职院校化学实验教学在高职院校的化学实验的教学过程中，教师要以生为本，建立能力本位的化学实验教学模式，让学生在化学实验教学中真正提高化学实验能力。

教师不但要抓好化学实验教学，而且要以提高学生的职业素质和职业能力为目的。

教师要依据学生的实际化学能力，制定适合学生的教学策略，提高实验教学的质量和效果。

1 改变陈旧的化学实验模式，以生为本，建立化学实验模式1.1 改变陈旧的化学实验模式，建立高素质师资队伍在高职院校的化学实验的过程中，教师对化学实验的重视不够，学生随着教师的指点进行操作，在这个过程中，学生很难培养真正的化学能力。

同时，化学实验在整个教学过程中，明显和理论课比例失调。

另外，教师因为担心实验安全的问题，更是不愿意让学生自主参加到实验活动中去，这些已经远远不能满足现代化社会对创新性人才的需要。

在实验课程的设置中，实验教学自成体系。

随着社会的发展，旧有的实验设备已经无法满足社会发展的需要。

而实验教学随着新设备、新仪器的进入使得一部分教师的素质已经跟不上现代实验教学的需要。

因此，提高化学教师的实验素质已经迫在眉睫。

1.2 以生为本，建立适合学生的实验模式高职实验教学的过程中，教师首先要摸清学生的实验基础，根据不同的学生的实验层次制定相应的教学策略，让学生在教师的引导下能够自主完成实验教学。

教师要提高实验教学在高职化学教学中的地位，不但要告诉学生实验方法，还要引导学生能够自主完成一些没有危险的实验，要培养学生的动手能力、动脑能力以及创新思维能力。

实验教学在有机化学课程中的探讨-实验教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要以高职药品生产技术专业为例，分析有机化学教学中存在的问题，提出以实验教学为基础的改革方案。

以综合性实验教学为主导，进行教学内容重组，强调“从做中学”。

经此改革，学生在课堂参与率、解决实际问题的能力、纸笔测试成绩等方面都有一定程度的提升。

关键词实验教学;有机化学;药品生产技术专业;高职1传统有机化学教学存在的问题1.1教材编排与课时安排不合理高职使用的有机化学教材与研究型本科院校内容结构基本相同，根据团结构或碳链结合团结构进行编排，含烷烃、烯烃、芳香烃、卤代烃，醇醚酚，醛酮醌，羧酸等十四个章节［3］，每一章节又遵循命名、理化性质、制备与来源进行编排。

这样的编排尽管便于学生系统地学习有机化学，但高职高专只有三年学制，课时量势必要强行压缩［4］，加之高职重点在于技术技能的培养，难以在有限课时内详细讲解所有内容。

1.2教学内容与教学方式存在的问题除课时少内容多外，有机化学具有理论性较强，识记内容多，相似度大，容易混淆［5］等特点，对于理论基础整体薄弱的高职院校学生，尤其是未接触过化学教育的学生来说，有机化学的理论学习难度非常大。

有机化学实验部分又多以简单的观察和验证为主。

刘克建等认为当前有机实验还存在污染严重，学生兴趣寥寥;教学模式陈旧，学生依赖性强等问题［6］。

苗涛认为有机化学实验存在内容设置不合理;实验教学方法单一，教学效果欠佳;环保意识不足，污染情况不容乐观等问题［7］。

强根荣等则认为有机化学实验存在实验内容零散，相互分割，重点不突出等问题［8］。

1.3教学评量方式陈旧传统的考核方式主要有课堂出勤率、平时作业及期末考试三大块［9］。

靠课堂出勤率“强迫”学生学习;单一习题限制了专业知识的职业性，无从培养学生解决实际问题的能力，且标准答案不利于学生创新能力的提高［10］，反倒助长抄袭之风;期末考试对于多数学生来说也只是临时抱佛脚。

关于有机化学实验教学的探讨有机化学实验教学是化学教育中的重要组成部分，它通过实验操作，加深学生对有机化学知识的理解，培养学生的实验技能和科学素养。

有机化学实验教学是化学教学的重要环节，它能够提高学生的动手能力和实验观察能力，促进学生对有机化学理论知识的理解和应用。

有机化学实验教学必须引起我们高度重视，并不断探索实践创新，提高实验教学质量。

有机化学实验教学应该重视培养学生的实验技能。

有机化学实验具有较高的操作难度，在实验过程中需要学生具备一定的实验技能和操作技巧。

有机化学实验教学应该从培养学生操作技能出发，注重实验仪器的使用和实验技术的掌握。

学校应该配备完善的实验室设施和实验仪器，提供充足的实验操作机会，让学生通过实验操作来提高自己的实验技能。

有机化学实验教学应该重视培养学生的实验观察能力。

有机化学实验常常涉及到颜色、气体、溶解度等现象的观察，学生需要通过实验来加深对这些现象的理解。

在实验教学中，教师应该引导学生注重实验现象的观察，培养学生对实验现象的敏锐洞察力，从而提高学生对有机化学实验原理的理解。

有机化学实验教学应该加强实验教学与理论教学的结合。

有机化学实验教学与理论教学应该相互促进，相互配合。

实验应该贴近课程内容，帮助学生巩固和理解有机化学的理论知识。

教学中也应该引导学生通过实验来发现问题，进一步深化对有机化学理论的理解。

除了以上几个方面，有机化学实验教学在教学过程中也需要注意安全教育。

有机化学实验涉及到一些有机溶剂和危险化学品的使用，因此学校在实验教学中要重视安全教育，教育学生正确使用实验仪器和化学试剂，做到安全第一。

高职院校有机化学实验教学改革探索作者：刘超来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第01期（长沙环境保护职业技术学院，湖南长沙 410004）[摘要] 有机化学是高校化学、药学、环境类等专业必修的基础课程之一。

有机化学实验不仅能够帮助学生理解和掌握有机化学中的基本理论，而且良好的实验方法还能够激发学生对有机化学的学习兴趣。

对于高职院校的学生来说，基础相对较差，有机化学应有适合学生基础特点的教学方法。

通过多年的高职院校有机化学实验教学经验，认为有机化学实验教学需要因材选材、因材施教，在让学生充分掌握实验基础知识和技能的同时培养学生的兴趣，逐步提高自己的动手操作技能。

[关键词] 有机化学实验；改革；探索[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0081-01高职院校发展机遇很好，我国走新型工业化道路，产业结构进行了很大的调整，社会对高技能型人才需求会越来越大。

应社会发展需要把理论研究型转化为实际操作型，培养高素质高技能型人才，因此，高职院校的课程和教学模式也需要进一步改革优化。

一、高职院校有机化学实验教学现状分析有机化学是高校化学、药学、环境类等专业必修的基础课程之一。

对于高职院校来说，应有适合学生基础及特点的实验教学方法，应在理论基础上重视实验教学，加强实验动手能力。

笔者认为该课程教学还存在着一些问题有待解决，高职高专的学生基础相对较差，对有机化学没有多大兴趣，把实验课当作完成任务或放松的课程，将重点放在理论课上以用来应付考试，这样大大地限制了学生的发展。

二、高职院校有机化学实验教学存在的问题（一）高职院校需要更重视实验教学在教学中，理论课是主导，实验是辅助，这种教学体系导致了学生也只重理论，轻实验，把实验课当作放松的课程，实验过程丢三落四，导致实验现象不明显，无法从实验中得到理论的验证，无法从实验中得到探索的乐趣。

实验课后没有严谨地思考实验过程，完成实验报告也敷衍了事，实验教学也只是一个形式而已。

作者： 杨媛
作者机构： 新疆库尔勒市巴音郭楞职业技术学院
出版物刊名： 化工管理
页码： 47-47页
年卷期： 2014年 第24期
主题词： 高职教育;有机化学;教学策略
摘要：在高职教育教学阶段,对于像应用化工、石油化工、煤化工等多种专业来说,有机化学是一门基础课程,是深入学习各专业知识的一个基础,是高职化学教学内容的重要组成部分。

其中,实验教学部分自然更是重中之重,毕竟实验是化学学科的基础,也是基本性质,对于有机化学来说自然亦是如此。

我们在具体的有机化学教学当中,不但要掌握合成、分离、提纯有机物的方法与策略,更重要是养成学生良好的实验习惯,研究态度,还有善于观察,注重分析,重于归纳总结等人文品质。

另外,在有机化学实验当中,有些材料与试剂的不当使用会造成环境污染,给学生的身体健康,还有自然环境的良性发展带来不良影响。

如此种种,都是我们有机化学实验教学应当考虑的内容。

有机化学实验教学改革的探索与实践有机化学实验教学一直以来都是高校化学教育中的重要内容之一，它不仅可以帮助学生加深对有机化学知识的理解，同时还可以培养学生的实验操作能力和科学研究精神。

传统的有机化学实验教学存在着一些问题，例如实验内容单一、实验设计较为固化、实验仪器设备陈旧等，这些问题不利于培养学生的创新思维和实践能力。

近年来一些高校开始探索有机化学实验教学改革的道路，并取得了一定的成效。

本文将重点探讨有机化学实验教学改革的探索与实践，并总结一些成功的经验。

一、实验内容创新由于有机化学知识体系庞大，传统的有机化学实验教学往往只是停留在对一些基础有机反应的展示和演示，缺乏对学生实际操作和思维能力的培养。

有机化学实验教学改革首先需要对实验内容进行创新。

教师可以根据课程教学内容，针对有机合成、有机反应机理、有机分析等方面设计多样化的实验内容，使学生能够在实践中真正理解课程知识，并培养实验设计和分析的能力。

在有机合成方面，可以设计一些有机物的合成实验，如自由基反应合成溴苯、醌类化合物的合成等；在有机反应机理方面，可以通过实验让学生了解有机反应的机理和特点，如乙醇合成实验，学生可以亲自操作反应装置，观察反应过程等；在有机分析方面，可以设计一些有机物的鉴定分析实验，如用红外光谱仪鉴定不同化合物、用红外光谱仪识别未知有机化合物等。

这些新的实验内容不仅拓宽了学生的实验视野，也使实验更具有挑战性和趣味性，激发了学生的学习兴趣，同时也促进了学生对知识的深入理解和实践操作的能力培养。

二、实验设计个性化传统的有机化学实验通常是由教师提前设计好实验程序和步骤，学生按照标准程序进行实验操作。

这种实验设计方式可能会导致学生的实验操作能力得不到充分的发挥，也难以培养学生的实验设计和创新能力。

有机化学实验教学改革需要注重实验设计的个性化，允许学生有一定的选择权和自由度。

教师可以在实验设计中为学生创造一定的个性化空间，例如在实验材料选用上，可以提供给学生多种材料选择，让学生充分发挥创意进行实验设计；在实验操作上，可以根据学生的实际情况，给予一定的自主选择权，让学生根据自己的实际情况灵活调整实验步骤，提高实验的灵活性和趣味性。

浅议高校有机化学实验教学改革的探索和实践论文浅议高校有机化学实验教学改革的探索和实践论文有机化学实验是有机化学课程的重要组成部分，是一门将基本操作与物质的性质、实验技术融为一体的理论联系实际的综合性课程。

其核心内容是有机化合物的合成、分离提纯及分析鉴定，其主要目的是使学生掌握有机化学实验的基本技能，巩固、加深学生对所学理论知识的理解，更重要的是培养学生实事求是的科学态度、良好的科学素养和实验室工作习惯，以及观察、分析、综合运用化学知识发现问题、解决问题的能力，这是我们当前实验教学改革的中心问题。

1。

对当前有机化学实验教学现状的分析1。

1。

师生对实验课的重视不够长期以来有机化学实验课都被认为是理论课的附属品。

正因为师生对实验课在思想上的轻视，使得实验课的开设存在一些不可忽视的问题，具体表现在学校制定教学计划时学时数相对不足，因此只能将实验过程较长的实验压缩在较短的时间内完成，造成实验质量不高；教师的思想重视不够，对实验过程中的细微现象的原因没有进行细致的探究；学生在实验时忙于撰写实验报告，经常发现少数几个学生在动手操作，其他学生只是在旁边观看，等别人出数据后抄别人实验报告。

1。

2。

实验内容过于简单、陈旧从教学内容来看除基本操作外，实验内容基本都是验证性的，缺乏综合性和设计性实验，特别是在有机物性质实验中更为明显。

每次做实验时，总有部分学生不预习，一边做实验。

一边看课本，像“照方抓药”那样地进行实验。

学生实验时只是照抄课本中的实验目的、实验原理，几乎没有学生自己的见解及创新。

这样培养出来的学生往往只会照方抓药，综合能力和创新能力不足，很难达到培养高素质创新人才的目的，不能适应现代社会的需要，所以有必要对当前的有机化学实验教学进行改革。

1。

3。

常规实验中药品浪费很大、环境污染严重如在“乙醚的制备”一个实验中，每组学生需用75mL无水乙醇和25mL的浓硫酸。

假如每次实验开设40组，则一次需耗6瓶500mL的无水乙醇、2瓶500mL 的浓硫酸。

高职有机化学教学探讨高职学生初学有机化学时存在的问题有：一是新名词、新概念多，官能团、烃、同系物、同分异构体、醇、酚、醛、酮、取代反应、加成反应等接踵而来；二是涉及的有机物种类多，从各类烃到烃的各类含氧衍生物、含氮衍生物，直至高分子化合物，令人应接不暇。

学生往往感到内容庞杂、凌乱，不好把握。

在学习有机化学时普遍感觉难，害怕困难，不愿探索。

对策3.1应教学生尽快熟悉有机化学的基本概念，有机物的命名方法，分子式到结构式的过渡等形成有机化学特色的知识：1.正确把握化学概念的教学。

有机化学中的概念部分不仅是最基本的教学内容，而且是最重要的本质内容。

学生对于概念的灵活运用，对于各种判断题、选择题的正确辨别是各种能力的综合体现。

正确进行概念教学，是落实化学学科知识点的必要途径。

2.注重知识的串并联，网络成面。

有机化合物的分类：根据官能团的不同可分为：烃的衍生物（醇、酚、醚、醛、酮、醌、羧酸、酯、胺、酰胺、杂环化合物、硝基化合物等）。

利用学生已知的旧概念引入新概念，新旧联系，温故知新。

从无机物的概念引出有机物概念，从烃引出烃的衍生物，对比链烃与环烃的区别，饱和链烃与不饱和链烃的区别，形成概念和知识的系统，加深对概念的理解、巩固概念。

根据不饱和键可以发生加成反应、氧化反应这一性质，可以用来检验乙烷与乙烯或乙炔。

①加入溴水，能使溴水褪色的是乙烯、乙炔，不能褪色的是乙烷，此处发生了加成反应。

②加入酸性高锰酸钾，能使其褪色的是乙烯、乙炔，不能褪色的是乙烷，此处发生了氧化反应。

注重概念的异比同比，区别联系同系物、同位素、同素异形体、同分异构体这四个有“同”的概念进行“同中求异”的比较，来培养学生思维的批判性。

①同素异形体。

同素异形体现象是一种元素形成几种不同单质的现象，这些单质叫这种元素的同素异形体。

②同位素。

人们将具有相同质子数和不同中子数的同一元素的原子互称为同位素。

③同分异构体。

同分异构体指的是分子组成相同，结构不同的化合物。

中职院校有机化学教学探究第一篇：中职院校有机化学教学探究中职院校有机化学教学探究【摘要】有机化学是一门非常重要的基础学科，它的发展促进了有机化学相关领域的发展。

可是，有机化学理论性太强，有机化合物种类多数量大，反应复杂，副产物多等特点，对基础普遍较差的中职学生来说学习有机化学非常困难。

因此，作为中职院校的化学教师来说，必须不断努力学习提高自身业务能力，努力探索创新，改进完善教学方法，激发学生学习兴趣，使学生积极参与到教学中，提高教学效果。

【关键词】中职有机化学教学探究对中职院校来说，教育的主要任务是培养社会需要的技能型人才。

在我们学院上有机化学这一学科的是制药班的学生，这是学习生物化学、药物分析、中药药剂学、制药工艺、天然药物化学等学科的基础。

但是对他们来说接触化学的时间还不到一个学期，简直就是一门新课程。

他们基础普遍较差，学习能力不强，学习习惯较差，而有机化学却是一门理论性太强，内容较多较杂的一门学科，学生听起来枯燥乏味，甚至是厌倦，所以在教学过程中基本达不到效果。

但这又是一门非常重要的学科，所以，化学教师们必须不断探索创新改进教学方法，充分激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、有机化学的教学现状分析（一）学生现状分析对我院学生而言，学生基本都是初中生，少数学生还是只读了一两个学期就辍学在家又来到这里的，他们的基础知识非常薄弱，对学习没有兴趣，甚至好多学生有厌学的现象，上课玩手机、发呆、睡觉也是很常见的，对少数想学习的学生来说学习和理解能力都很差，所以导致学习效果较差。

（二）教师现状分析近年来由于国家实行免学费政策，学生数量在逐年增多，导致师生比例严重不足。

有的教师没有经过教师资格相关的培训和考核，有的甚至是刚刚走出校门的大学生[1]，缺乏一定上课经验。

有的教师所学专业和所授课程根本不对口，甚至有的教师对本专业知识根本就不是很了解，在授课的过程中很难把握重点难点，很难激发学生的学习兴趣。

加之，教师数量有限，很多教师同时上好几门课，还要担任班主任工作，教师工作量大，基本没有时间好好备课，导致教学效果不理想。