2018年高考地理复习讲座《基于学科核心素养的备考策略》

基于问题式教学的高考地理备考策略高考地理备考是考生们重要的一项任务，而基于问题式教学的备考策略可以帮助考生更有效地准备高考地理科目。

本文将从问题式教学的理论基础、备考策略和实施方法以及注意事项三个方面进行详细介绍，希望对考生们有所帮助。

一、问题式教学的理论基础问题式教学是一种以问题为中心的教学方法，通过提出问题、引导学生思考和探究，培养学生的综合运用能力和解决问题能力。

在地理学科中，问题式教学可以有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性和自主学习能力。

问题式教学的理论基础主要包括几个方面：首先是认知心理学的启发式教学理论，即通过提出问题，引导学生主动探究，让他们在学习和探索的过程中形成自己的认知结构和知识体系；其次是建构主义学习理论，强调学生通过自己的探究和建构，形成对知识的深刻理解和运用能力；最后是社会交往学习理论，强调学生在问题探究过程中的合作和交流，培养他们的合作精神和团队意识。

基于问题式教学的备考策略主要包括以下几个方面：明确备考目标，构建问题导向的学习任务，培养问题意识和解决问题的能力，建立多种复习策略，促进知识的整合和运用。

明确备考目标。

基于问题式教学的备考策略需要首先明确备考目标，了解高考地理科目的考试大纲和考点，明确自己的备考重点和难点，有的放矢地进行备考。

构建问题导向的学习任务。

在备考过程中，可以通过设计问题导向的学习任务，引导学生主动进行资料搜集、问题分析和解决方案设计，培养他们独立思考和解决问题的能力。

建立多种复习策略。

基于问题式教学的备考策略可以采用多种复习策略，如制定复习计划、积极参与讨论、利用地理游戏和模拟考试进行复习等，以促进地理知识的加深理解和实际应用。

实施方法和注意事项基于问题式教学的备考策略的实施方法主要包括以下几点：首先是指导学生提出问题。

老师可以在备考过程中，引导学生提出问题，鼓励他们主动思考和探索，促进他们对地理知识和现实问题的深入理解。

再次是引导学生多角度思考问题。

闻春晶 李金国（江苏省镇江第一中学, 江苏 镇江 212000）摘要：随着课程改革的进一步深化，核心素养已成为高考试题聚焦的重点。

地理学科素养考查主要侧重于“运用地理知识与技能、原理与方法去分析地理现象、解决地理问题，发现地理规律，构建地理思维体系，形成内化的学科素养”。

本文以2018 年江苏高考地理试题为研究对象，探析当前江苏高考试题如何贯彻落实立德树人思想，完成地理学科核心素养考核目标，思考学科核心素养培养对地理教学的指导意义。

关键词：立德树人；核心素养；江苏高考试题一、立足区域认知，拓展空间分析能力区域认知是对地表空间的认识，包括区域位置的判定、区域要素的分析、区域特征的描述以及区域开发利用的价值评析等方面，是培养人地协调观、综合思维、地理实践力的前提。

区域图在2018年江苏高考试题中占有很大的比重。

如单选题第1题：根据题干所描述“无冬夏之异”的区域特点，再结合材料“草木常茂，田种随人，无有时节”等提示性信息考查区域定位能力。

再如第27题，以陕西省为背景，呈现了“陕西省一月和七月平均气温等温线分布及部分城市年均降水量图”，“陕西省沿109°E经线地形剖面示意图”和“太白山南北坡气温垂直递减率逐月变化图”，让考生从地理环境整体性的角度重新认识区域，围绕自然与人文的区域差异，进一步考查区域农业可持续发展的问题（见图1）。

图1 知识体系图地理学科是研究地球表面自然与人文环境的一门学科,地表状况的分析以区域认知为基础，这就决定了区域认知的重要性。

而将地理现象与地理问题放置在特定区域内分析的思维方式可以促进学生从区域视角看待地理问题，知道区域内各要素存在差异且相互影响、相互联系，能够用联系的观点解决地理问题。

区域发展变化的特点也有助于学生从动态的角度分析与评价地理问题。

二、坚持立德树人理念，树立和谐人地观念人地协调观是地理核心素养的核心，是实现立德树人培养目标的重要载体，也是地理学科培养人才的基本价值观念。

高考地理备考策略1.明确考纲和重点：了解高考地理的考试大纲和重点，了解每个知识点的考点和考法，有针对性地进行备考。

可以参考教材和历年高考真题进行分析。

2.全面掌握基础知识：地理的基础知识是备考的基础，要全面掌握各个知识点的定义、特点、原理和应用。

可以通过背诵基础知识点、做练习题、参加地理竞赛等方式来加深理解和记忆。

4.做题练习和模拟考试：通过做题练习和模拟考试，可以检验自己对知识点的掌握情况，并提高解题速度和技巧。

可以选择高考真题、模拟试卷和习题集进行练习，同时要注重分析解题思路和方法。

5.多阅读地理相关文章和实地考察：地理是一门实践性较强的学科，要灵活运用所学知识进行解决实际问题。

多读地理相关的书籍和文章，了解地理现象和实践活动，加深对地理的认识和理解。

同时，积极参加地理考察活动，亲身体验地理现象和实践，增强综合素质。

6.制定合理的复习计划：制定科学合理的复习计划，合理安排学习时间和内容。

可以将高考地理的知识点分成不同的模块，每天复习一个模块，定时进行复习总结和回顾，及时发现和弥补不足。

7.注重解题方法和技巧：地理是一门需要运用理论进行解答的学科，要注重解题方法和技巧。

例如，对于地理原理和地理现象的解答，可以采用因果关系、对比分析、综合运用等方法。

在解题过程中，要注重观察、分析、判断和推理能力的培养。

8.多做地理试卷并查漏补缺：在备考过程中，要多做地理试卷，并及时查漏补缺。

通过试卷的练习，可以发现自己对知识点的掌握程度和解题能力的提升情况，适时进行反思和调整备考策略。

9.注重综合能力的培养：高考地理要求综合运用地理知识进行解答和分析，注重培养综合能力。

在备考过程中，要注重综合应用能力的训练，学会将地理知识和实际问题相结合，提高解题的综合素质。

10.积极参加高考冲刺班或辅导：如果自学备考困难，可以积极参加高考地理的冲刺班或找专门的辅导老师进行辅导。

这样可以获得专业的指导和问题解答，提高备考效果。

核心素养视角下高考地理试题特点及备考策略地理作为一门综合性科学，对于培养学生的核心素养起着重要的作用。

高考地理试题作为考查学生地理学科知识、能力和素养的一种方式，具有一定的特点。

本文将从核心素养的视角出发，分析高考地理试题的特点，并提出几点备考策略。

一、地理试题的特点1. 知识结合能力要求高高考地理试题注重综合运用知识的能力，既要求考生掌握大量的地理学科知识，又要求能够将这些知识运用到实际问题中，进行综合分析和判断。

例如，在物质循环和能量流转的内容中，考生需要了解不同物质和能量在地球系统中的各种规律，同时还要结合实际问题进行分析和推理，形成对真实问题的解决方案。

2. 案例分析能力要求强高考地理试题中，常常涉及到案例分析的题型，考生需要通过对实际案例的分析和解释，展示自己的地理思维和解决问题的能力。

例如，考题可能会给出一张地图或一段文本，要求考生根据这些信息进行分析和判断，解决相关问题。

这就需要考生具备较强的地理思维能力和综合分析能力。

3. 综合素养考查全面高考地理试题注重考查学生的综合素养，不仅要求学生有扎实的地理基础知识，还要求能够将这些知识与其他科学知识、社会现象和生活实际相结合，形成对综合问题的理解和处理能力。

例如，考题中可能会将地理知识与经济、政治、文化等方面的内容结合起来，要求考生综合运用知识解决现实问题。

二、备考策略1. 系统学习地理知识地理试题的特点决定了备考要注重系统学习地理知识。

要从教材中全面掌握各个知识点，了解地理学科的基本概念、基本原理和基本方法。

此外，还要注重理论联系实际，关注时事，了解当代地理学科的新理论、新方法和新技术。

2. 注重培养综合思考能力备考过程中要注重培养综合思考的能力，通过课堂学习、辅导练习和模拟考试等形式，提高综合思考和综合分析问题的能力。

可以通过阅读地理科普书籍、报纸杂志等，有意识地培养对综合问题的思考和分析能力。

3. 善于运用地理方法备考过程中要善于运用地理方法，掌握地理学科的研究方法和实验技术。

高考地理教学中如何培养学生的学科核心素养——谈试题分析和教学策略摘要：高考地理教学的目标之一是培养学生的学科核心素养，使他们具备丰富的地理知识、综合运用能力和创新思维。

为实现这一目标，本文将探讨高考地理教学中如何培养学生的学科核心素养，特别关注试题分析和教学策略。

通过深入分析高考地理试题和提出相关教学策略，旨在帮助教师更好地培养学生的地理学科核心素养。

关键词：高考地理；核心素养；试题分析引言：地理是一门既包含自然地理又包含人文地理的综合性学科，它涉及多个领域，如地球科学、社会科学和环境科学。

学生需要理解地理与其他学科的交叉点，以便更好地解决复杂的问题。

然而，实现这一目标并非易事，教师在这个过程中面临着各种挑战。

因此，教师需要掌握培养学生的学科核心素养的方法，并了解培养学生的学科核心素养的重要性。

一、高考地理教学中培养学生的学科核心素养的重要性1.理解地理的跨学科性地理学科的广泛领域涵盖了自然地理和人文地理两个方面，这意味着学生需要在学习中深刻理解地理与其他学科的紧密交叉点。

这种综合性视角不仅有助于学生更好地理解地理学科本身，还能够将自然、社会、经济等多方面因素融合考虑，这样的综合分析能够为解决现实世界的复杂挑战提供更全面和有力的解决方案。

例如，在讨论全球气候变化时，学生需要同时考虑自然因素，如温室气体排放对气候的影响，以及社会因素，如经济发展对能源消耗的影响，以制定可持续发展的气候政策。

1.培养地理思维学生需要培养空间思维，使他们能够理解地理现象的空间分布和相互关系。

此外，他们还应具备地理信息处理的能力，以有效分析和解释地理数据，从中提取有用信息。

学生还应掌握地理模型构建的技能，以帮助他们更深入地理解和预测地理问题，从而为解决这些问题提供更有见得的见解。

这些地理思维能力将使学生更有竞争力并能更好地应对日常生活和职业中的地理挑战。

1.培养解决问题的能力高考地理试题通常涉及实际问题，因此学生需要掌握解决问题的方法。

在高中地理高考备考教学中如何培养学生的学科核心素养发布时间：2021-03-29T03:49:14.107Z 来源：《素质教育》2021年3月总第374期作者：李庭友[导读] 地理学科核心素养是学生经过地理学习而形成的具有地理学科特性的必备品格和关键能力。

甘肃酒泉市肃州区玉门油田第一中学735008地理学科核心素养是学生经过地理学习而形成的具有地理学科特性的必备品格和关键能力。

地理学科素养必须通过教学实践方能转化成为学生的素养，学生应当具备的知识必须落实到地理学科素养中。

地理学科核心素养的四大要素为人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践能力。

2018高考大纲中对高考地理学科的考核目标与要求明确规定，地理学科要注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

2017年底，教育部印发了2017版普通高中课程方案和课程标准。

各学科首次凝练提出了学科核心素养，将党的教育方针关于人的全面发展要求具体化、细化到各学科课程之中，将学科素养提到了一个更高的层次，因此今后的高考将更加关注学科核心素养。

下面谈谈今后高考复习迎考应该采取哪些策略来重视学生学科核心素养的培养。

一、以问题探究为引领，培养学生的地理思维能力，创建有效课堂在高三迎考复习中，要以问题情境为载体，通过有效设问，激发学生的探究欲望。

引导学生了解问题的前因后果和知识的来龙去脉，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，激起学生急于获取新知识的愿望和探索新事物的兴趣。

二、以思维导图为载体，指导帮助学生构建有意义的知识体系通过完善知识结构，有效记忆知识，进行横向和纵向的知识关联，尤其是纵向的深挖，对高考复习十分有必要。

为了让学生更好地掌握知识，建议让学生课前先自行构建，然后师生共同探讨和完善。

在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。

基于核心素养背景下的高三地理备考策略发布时间：2022-12-24T17:18:34.318Z 来源：《中国教师》2022年12月下作者：钟素萍[导读] 从宏观角度讲，核心素养就是学生有顺应自身和社会发展的能力。

核心素养在地理学科上尤为突出，具体概括为四个方面：一是人地协调观；二是综合思维；三是区域认知；四是实践活动。

高三地理教师在为高考做准备时，老师要给学生突出重难点，把握好备考方向，引领学生坚持人地协调理念，把综合思维和区域认知作为基本知识框架，以实践为主，用最好的状态迎接高考。

通过这样的方式，提高备考的效率，使学生取得优异的成绩，这不仅对学生有好处，对学校和社会的发展也有好处。

钟素萍贺州第五高级中学［摘要］从宏观角度讲，核心素养就是学生有顺应自身和社会发展的能力。

核心素养在地理学科上尤为突出，具体概括为四个方面：一是人地协调观；二是综合思维；三是区域认知；四是实践活动。

高三地理教师在为高考做准备时，老师要给学生突出重难点，把握好备考方向，引领学生坚持人地协调理念，把综合思维和区域认知作为基本知识框架，以实践为主，用最好的状态迎接高考。

通过这样的方式，提高备考的效率，使学生取得优异的成绩，这不仅对学生有好处，对学校和社会的发展也有好处。

［关键词］核心素养；高三地理；备考策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）12-085-01以核心素养为基础的高三地理备考阶段，有以下几方面的要求：1.老师需要把握好教学内容，对教材进行整合，掌握考试重难点。

2.对教学要有准确的定位，对教学方案进行优化，使用多元化的教学内容进行授课，注重学生实践能力和思维认知能力的发展。

3.进行教学反馈，老师和学生都要进行深刻的自我反思，让备考效率更高。

一、备考前的准备老师对备考内容和方向的准确把握是备考的关键所在，占据主导地位，高三的地理老师要精准掌握教学内容，考试重难点和拓展内容，要对这些内容进行整理和总结，确定好备考的内容和方向，提高备考的效率，主要体现在以下几个方面：1. 准确把握好教材的内容由于高三的地理教材内容比较丰富多样，所以，老师要对各个版本的教材内容进行归纳整理，结合多方面的内容来进行教学，找出考试的重难点，拟出提纲。

基于学科核心素养的地理新高考有效备考策略研究作者：石文举来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第12期【内容摘要】新高考大纲提出了提高学生学科核心素养的新要求。

为响应新高考的改革号召，新修订的《普通高中地理课程标准》也对地理教学中侧重核心素养的培养做出规定。

因此，高中地理的备考策略也需要随之调整。

对新高考进行充分的研究分析，才能制定出有效的地理备考策略。

本文通过解读地理核心素养概念，研究分析新时期对高考地理的新要求、近年来高考地理的变化及发展方向以及当前地理新高考备考存在的问题，提出学科核心素养背景下的地理新高考备考策略。

【关键词】高中地理核心素养备考策略引言想要提升学生的全面素质，就需要对学生进行核心素养训练，提升学生的核心素养有利于增强学生的人文素养、培育学生探究知识的意识、加强学生的自我管理。

加强学生地理学科核心素养的培养对提升学生学习地理知识、理解地理概念、描述地理现象、发现地理规律、研究地理问题的能力有着重要作用。

制定和运用有效的地理备考策略，实施有效的地理的教学方案，采取合理的地理教学措施方可以培育和增强学生的地理学科核心素养。

一、地理核心素养概述新课改要求侧重对学生学科核心素养的培育。

核心素养是指，学生可以根据不同情境，将所学知识和所学技能综合运用起来去解决复杂难懂的问题，需要学生牢固掌握学科知识，具备扎实的学科视野，并且能够运用实践经验去解决问题等转化形成的学科综合素质。

地理核心素养包括树立人与自然和谐发展的观念、可以运用综合的思维去探索问题、具备清晰的区域认知能力和拥有良好的地理实践的能力四个方面。

其中的核心是树立人与自然和谐发展的观念，体现的是人们对人类为什么要与自然和谐相处的理解与探究。

运用综合的思维去探索问题是学习地理必不可少的要掌握的方法。

体现的是人们应全面地、完整地、有条理地理解地理事物、阐释地理现象。

良好的地理实践的能力是在进行地理实验、模拟地理现象过程中形成的行动能力和素质，拥有良好的地理实践能力，可以更加清晰明确地理解地理事物的概念，加深对地理知识的掌握。

基于地理核心素养的近五年地理高考试题分析及教学策略以全国卷为例一、本文概述本文旨在深度剖析近五年来我国高考全国卷地理试题，聚焦于考查学生地理核心素养的发展与实践，并以此为基础探讨相应的教学策略。

地理核心素养包括空间观念、综合思维、区域认知、地理实践力四个维度，这些素养在近年来的高考试题中得到了全方位、多层次的体现。

通过对近五年的高考试题进行系统梳理和深入研究，本文旨在揭示出高考试题设计的趋势变化、考核重点以及对学生解决实际地理问题能力的要求。

文章首先将对近五年全国卷地理试题进行全面统计分析，提炼出各类试题所关联的地理核心素养要素，进而明确各素养在高考试题中的具体表现形式及其权重变化。

结合实例解析，展示如何通过试题解答过程培养和提升学生的地理核心素养，并针对不同类型的试题提出针对性的教学建议和策略。

本文还将展望未来地理教育教学改革的方向，强调在日常教学中融入地理核心素养培养的重要性，力求为一线教师提供理论参考与实践指导，以期更好地应对高考挑战，全面提升学生的地理综合素质。

二、近五年地理高考试题内容分析近年来，我国高考地理试题持续体现了对地理核心素养的深度考察，尤其在近五年的全国卷中，这一趋势尤为明显。

通过对2017年至2021年全国卷地理试题的系统梳理与分析，可发现以下几个显著特点：注重基础理论与实践应用结合：近五年来的高考试题强调了基础知识的应用性，不仅考核学生对地理基本概念、原理的理解，还通过情境化题目设计，要求考生将所学知识应用于解决现实生活中的地理问题，如城市规划、资源利用、环境保护等议题。

聚焦学科综合能力考查：试题内容涵盖了自然地理与人文地理两大模块，并凸显了区域地理背景下的综合性分析能力。

例如，频繁出现涉及气候变迁、生态建设、区域经济发展、人口迁移等方面的跨学科综合题型。

突出地理信息技术运用：随着地理信息技术的发展，GIS（地理信息系统）、GPS（全球定位系统）以及遥感技术在试题中的融入愈发普遍，要求考生能够理解和运用这些现代地理工具解决地理实践问题。

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家交流关于高考地理备考的心得体会。

高考地理作为一门综合性学科，既考验了我们的基础知识，又考察了我们的综合能力。

为了帮助大家更好地备考，我结合自身经验和一些优秀教师的指导，为大家分享一些备考策略。

首先，我们要明确高考地理备考的目标。

高考地理旨在考查学生运用地理知识解决实际问题的能力，因此，我们要将重点放在以下几个方面：1. 基础知识：扎实掌握地理学科的基本概念、原理、规律等，为解题打下坚实基础。

2. 综合能力：培养分析、判断、推理等能力，提高解决实际问题的能力。

3. 情绪调整：保持良好的心态，调整作息，确保备考期间身心健康。

针对以上目标，以下是我为大家整理的备考策略：一、基础知识复习1. 回归课本：将课本作为复习的重点，梳理知识点，强化记忆。

2. 做好笔记：整理错题、难题，归纳总结，便于查漏补缺。

3. 系统复习：按照地理学科体系，分模块进行复习，确保全面掌握。

二、综合能力提升1. 刷题练习：通过大量做题，熟悉题型，提高解题速度和准确率。

2. 分析总结：对做错的题目进行深入剖析，找出错误原因，避免重复犯错。

3. 拓展延伸：关注时事热点，了解地理学科在社会生活中的应用，提高解题思路。

三、情绪调整1. 合理安排作息：保持充足的睡眠，保证身体和精力充沛。

2. 调整心态：保持积极向上的心态，相信自己能够取得优异成绩。

3. 适度放松：参加户外活动，与同学交流心得，缓解备考压力。

最后，我想说，高考地理备考是一场持久战，需要我们付出艰辛的努力。

希望大家能够认真对待，制定合理的学习计划，相信自己，努力拼搏，共创辉煌！谢谢大家！。

对核心素养下高中地理高考复习策略的研究摘要：本文对核心素养下高中地理高考复习策略进行了探究，提出了抓纲扣本,加强知识结构体系构建、循序渐进,科学安排复习进度、实现分层提升学习观念,落实复习实际效果、联系实际,提高地理实践力等对策，对其他教师开展地理复习提供一定借鉴。

关键词：核心素养；高中地理；高考复习新高考政策的推行，对高中地理高考复习提出了新的更高要求。

同以往复习不同，教师需要从核心素养的角度,来制定新的高中地理高考复习策略,以加强对学生核心素养的培养,提高学生对地理学习的兴趣。

本文在此基础上,对核心素养下高中地理高考复习的策略进行研究,希望能够促进高中地理教育的发展。

一、抓纲扣本,加强知识结构体系构建要想复习有针对性,教师就要认真研读大纲、吃透教材、吃透学生,同时重在抓基础、抓落实,让学生大脑真正动起来。

一是深挖教材,重视问题研究。

与过去教材相比,新课标教材的特色之一是增设了"活动题"、"思考题"和"问题研究"等栏目,这些内容正是高中地理新课程标准强调"重视对地理问题的研究"、"注重学习过程的评价"的基本理念的体现,而在实际教学中又往往被一线教师所忽视。

因此对新教材中的新变化要给予足够的重视,加强课堂上"活动探究",注重知识的生成过程,深刻领悟高考试题由知识立意为主向为能力立意为主的转变。

二是高考考试涉及范围内容多,知识点繁杂,这就要求教师要对繁多的知识要点有个整体的把握,做到要讲什么,怎么讲,讲到什么程度心中有数。

复习时不妨对照课程标准和考纲,根据学生实际,指导学生尽早地明确考试的大致思路，帮助学生构建学科地理知识体系,并把学到的地理规律和原理运用到新情境中去解决实际问题,提升学生的综合思维能力。

三是在复习高中地理知识的时候,针对每个不同的知识关键点展开系列记忆,在重塑学生知识结构和梳理其脑海中关于知识网络的记忆时,教师要重视学生的应考能力和对地理知识、逻辑思维的理解能力,正确地构建学生头脑中比较复杂的知识网络,使其能够借助地理数据和图表,快速地回忆出某些知识点,并在每一轮复习的时候都强化一遍基础理论和基础定理,使学生形成高中地理学科核心素养并不断深化理解。

121ZHONG XUE JIAO YU YAN JIU核心素养引导下的高中地理复习策略杨衍才（宿松县程集中学，安徽 安庆 246521）一、基于学情高三是学生压力最大的一年，各个学科都在搞一轮复习，学生花在地理上的时间并不多，而地理知识点纷繁复杂。

抽样调查我所授课的高三15班（共60名学生），1/3的学生放弃地理，1/3的学生选择性地学习地理，1/3的学生认真学习地理。

毕业班的学生考试多，地理又是比较难的学科。

抽样调查发现面对地理试卷学生有不同的心理状态：2/5的学生对地理试卷有恐惧心理，1/5的学生消极考试，2/5的学生积极考试。

二、有效备考（一）基于高考调动和运用地理知识的要求: 构建体系夯实基础调动和运用地理知识包括：要求学生具备调动和运用基本地理数据，地理事物的主要特征及分布，地理原理与规律等知识的能力，对给出的地理试题作答的能力；要求学生具备获取和分析自主学习过程中获得的地理信息的能力；要求学生能充分通过中学其他相关学科的知识与技能解决地理问题的能力；要求学生具备充分把握地理的基本技能，不同种类的地理数据之间的交换，不同种类地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的交换的能力。

学生在高考中达到以上的水平，必须构建完备的知识体系。

自然地理的核心是物质的运动和能量的流通，每一章围绕为什么运动，怎样运动，运动的影响三个问题构建系统。

如图1所示的框架结构：人文地理的核心是可持续发展，人地协调。

教材围绕人类生存和发展的最基本的活动为线索组织编写同我们息息相关的衣食住行等知识。

在复习时可以把必修2，必修3，选修旅游地理一块构建系统。

必修3是必修2原理的延伸，是解决区域典型的发展问题。

我们可以按照图2的框架构建系统。

（二）基于高考获取和解读信息的要求: 研究真题提高阅读能力要求学生具备从题目的文字表述中调取地理信息的能力，其中包括获得题目的要求和相关地理事物定性，定量消息的能力；要求学生具备迅速、客观、科学地获取图形、表格语言形式地理信息的能力，其中有判断各种地理图表承载信息的能力；要求学生具备准确和完整地理解所获取地理信息的能力。

基于学科核心素养的高考地理试题分析1. 本文概述在当前教育改革的大背景下，学科核心素养的培养成为教育领域的热点话题。

地理学科作为高中教育的重要组成部分，其核心素养的培养对学生综合能力的提升具有重要意义。

本文旨在通过对近年高考地理试题的分析，探讨如何在高考试题中更好地融入和体现地理学科核心素养，从而为高中地理教学提供有益的参考。

文章首先对地理学科核心素养进行概念界定和重要性阐述，随后分析近年来高考地理试题的特点及其与核心素养的联系，最后提出针对性的教学建议，以期促进地理教育质量的提升。

2. 学科核心素养的概念与内涵学科核心素养是指学生在特定学科学习过程中逐步形成的，具有该学科特点的关键能力、必备品格与价值观念。

这些素养不仅反映了学科的本质和核心价值，也体现了对学生全面发展的期望和要求。

在地理学科中，学科核心素养主要包括地理知识、地理技能、地理思维、地理观念、地理情感与态度等方面。

地理知识是地理学科的基础，包括自然地理和人文地理的基本概念、原理和规律。

地理技能则是指学生在实践中运用地理知识解决问题的能力，如地图阅读、数据分析、实地考察等。

地理思维是地理学科特有的思维方式，包括空间思维、系统思维、动态思维等，有助于学生更好地理解和分析地理现象。

地理观念是指对地理环境、人地关系、可持续发展等问题的基本看法和认识，有助于学生形成正确的世界观和价值观。

地理情感与态度则是指学生对地理学科的兴趣、热情和责任感，以及对地理环境和人类活动的关注与参与。

这些学科核心素养共同构成了地理学科的完整框架，不仅有助于提升学生的地理学科能力，也有助于培养学生的综合素质和未来发展潜力。

在高考地理试题中，对学生的学科核心素养进行全面、深入的考查，是检验学生学科学习成果和促进学生全面发展的重要手段。

3. 高考地理试题的发展趋势近年来，高考地理试题的发展趋势日益明显，这主要体现在试题内容、题型设计以及考查重点等多个方面。

在试题内容方面，高考地理试题更加注重与现实生活的联系，强调对地理实践能力的考查。