《小马过河》公开课教学设计
秦峰中心小学郑文茜
教学目标
一、知识与能力
1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。
2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
3.理解故事内容。
二、过程与方法
1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。
2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。
3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。
三、情感态度与价值观
1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点
一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
二、理解故事内容。
教学难点
一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学过程
一、情境创设，激趣导入
1.课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好生活中，你们碰到过困难吗请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，理清脉络
1.出示词语，小老师带读。
2.出示学生预习材料。
（小马为什么要过河怎么过河的）
3.生带着问题自读课文。
4.借助词语概括课文。
（从起因，经过，结果三方面引导。
）小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。
最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。
三、细读对话，感悟特点
（一）关注小马的心理活动
1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么
①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去
②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的
2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。
3.联系生活实际，理解“为难”。
（二）小马与老马的第一次对话
1.出示小马与老马对话。
生读完思考：小马愿意帮老马做事
吗从哪里可以看出来（引导体会反问句：怎么不能）
2.出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。
3.借助提示语有感情朗读。
4.指导书写“愿意”。
先观察，再书写。
5.小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。
（板书：注意提示语）
（三）小马与老牛、松鼠的对话
1.出示小马与老牛的对话，生读。
（1）质疑：刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气呀
那该怎么办
（2）同桌讨论，发言。
（3）小结：联系前后文进行合理地想象。
（4）合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互评训练有感情朗读。
（5）小结：牛伯伯认为河水很——，（板书：浅）
2.出示小马与松鼠的对话。
（1）生读。
生评。
（2）借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。
（3）分角色边演边读。
（4）小结：松鼠认为河水很——，（板书：深）
3.质疑探究：为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深
（1）出示学生预习材料：老牛和松鼠是在骗小马进行质疑。
（2）探究老牛和松鼠不同结论的原因。
（句式：因为.......所以......引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。
）（四）小马与老马的第二次对话
1.师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。
2.研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。
3.重点指导学生理解老马最后一段话。
引导学生说说老马这番话的意思。
（老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。
）
4.创设情境读老马的话：
老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马说：（生读老马的话。
）
老马想让小马有自己独立的想法，所以它对小马说：（生读老马的话。
）
老马想让小马真正长大，所以它对小马说：（生读老马的话。
）（五）体会小马悟出的结论
1.生齐读第8自然段，概括小马的结论。
（板书：既不深，也不浅）
2.生谈谈自己懂得了什么（板书：实践出真知）
四、联系实际，拓展升华
（一）出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决问题。
事例：小军回家后，想学打羽毛球，隔壁家受过羽毛球训练的小丽说：“羽毛球很好学的，随便打打就可以啦。
”后来，邻居小明说：“羽毛球，太难学了，劝你还是别白费力气了。
”小马小马，你说，我该怎么办呢
1.分组讨论后汇报。
五、作业布置
1.和同桌演一演，写下感受（谈谈怎么演，演得怎么样）。
六、板书设计
14.小马过河
老牛图片浅
松鼠图片深
小马图片既不深、也不浅实践出真知
朗读小方法注意提示语合理想象。
