关于物理题的错解原因分析

九年级物理期中考试试卷分析一试卷分析：本套试题共四大题，二十五个小题。

内容比较符合《物理新课程标准》的要求，试卷结构稳定主要考查了从第十一章到第十三章的主要知识点。

各章所占物理试验和实验技能的检验。

试卷基本能反映出学生学习物理的水平和能力，也能有效的考查教师平时的教学情况，具有一定的信度和效度。

试卷有益于引导教师关注课堂教学，积极参加课程改革，促进教师在教材处理，合理利用教学资源，教学重点的体现难点的突破等诸多方面进行深入的思考和探讨。

二成绩分析：九年级三班成绩:（50人）从两个班的成绩来看，优秀率偏低，及格率偏低，平均分还算理想。

这除了有客观因素的影响外（在学生错误原因里分析），也反映了学生对知识理解和掌握的程度：即对基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是对于有难度和灵活运用的题目，缺乏解决和应变能力。

在这四个班中最高分96分，最低分只有17分，这表明了学生的成绩两级分化的问题。

在教学中，如何才能在培养优等生的同时照顾到这部分成绩较差的学生，是课堂教学中一个非常严峻的问题。

三错误原因分析1，填空题：1）分值：24分2）得分率：3）错误原因分析：错误主要出现在填空题的第一，三，五题中。

涉及到的物理知识有：a. 重力的计算:错误原因一是混淆了重力与质量的概念，二是一部分学生g按照10N/kg来进行计算。

在以后的复习中要对此多做强调多练习，指导学生理清各物理量之间的联系异同。

b.天平的使用：错误原因为有忘加游码刻度，按游码右端对的刻度读数，粗心大意三个原因。

c.运动和静止的相对性：没有理解机械运动的含义，不知道飞船是绕地球飞行，与人造同步卫星混淆。

2.选择题：1)分值：30分2)得分率：3)错误原因分析：选择题的第二题和第六题是错误出现较多的两题，主要包括两方面的物理知识：密度与平衡力。

这是没有理解密度公式和平衡力的定义所致。

3．作图与实验探究：第一道作图题支持力的方向错误较多，因为水平放臵的物体重力和支持力方向相反，所以在斜面上时也想当然的认为是竖直向上。

分析初中物理错题原因培养学生核心素养导语：初中物理是学生学习中的一门重要学科，但也是学生们容易出现错题的学科之一。

一些学生在学习初中物理的过程中，经常会遇到一些难以理解的概念，导致出现大量的错题。

这其中涉及到了学生对于物理知识的理解和掌握程度、学习方法的选择、学习意识和态度等多个方面的问题。

如何解析初中物理错题的原因，并通过分析提出针对性的培养学生核心素养的方法，是当前研究的重要课题。

一、错题原因分析1. 知识掌握不牢固初中物理是学生第一次接触物理学科，其中包含了许多新概念和知识点。

一些学生在学习过程中，由于基础薄弱或者学习态度不端正，导致对一些基本概念和知识点掌握不牢固，从而在做题过程中出现错误。

2. 学习方法不当一些学生在学习过程中，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。

他们可能会死记硬背，缺乏深刻的理解和应用，容易在做题时出现错误。

3. 学习意识和态度一些学生在学习初中物理时，缺乏学习的积极性和主动性，对于学习物理的兴趣不高，这样就容易在学习和做题中出现错误。

4. 缺乏综合运用能力初中物理是一门综合性较强的学科，需要学生掌握一定的数学知识，并且能够运用这些知识解决实际问题。

一些学生在学习过程中，缺乏综合运用能力，导致在做题过程中出现错误。

二、培养学生核心素养1. 提高基础知识的掌握程度学生在学习初中物理时，应该重视基础知识的掌握。

老师要注重启发式教学，引导学生主动探究，增强学生对于基础概念和知识点的理解和掌握程度，从而提高学生学习物理的效果。

2. 教会学生正确的学习方法老师应该教会学生正确的学习方法，引导学生多思考多练习，在实践中巩固所学知识。

通过引导和帮助，指导学生找到适合自己的学习方法，提高学生学习的自主性和主动性。

3. 激发学生学习的兴趣和积极性老师要树立正确的教学观念，注重培养学生的学习兴趣和积极性。

可以通过生动活泼的教学方式，适当组织学生参与讨论，引导学生主动参与课堂，激发学生学习的兴趣和积极性。

易错例题详解例1甲、乙两人手拉手玩拔河游戏，结果甲胜乙败，那么甲乙两人谁受拉力大？【错解】因为甲胜乙，所以甲对乙的拉力比乙对甲的拉力大。

就像拔河一样，甲方胜一定是甲方对乙方的拉力大。

【错解原因】产生上述错解原因是学生凭主观想像，而不是按物理规律分析问题。

按照物理规律我们知道物体的运动状态不是由哪一个力决定的而是由合外力决定的。

甲胜乙是因为甲受合外力对甲作用的结果。

甲、乙两人之间的拉力根据牛顿第三定律是相互作用力，甲、乙二人拉力一样大。

【分析解答】甲、乙两人相互之间的拉力是相互作用力，根据牛顿第三定律，大小相等，方向相反，作用在甲、乙两人身上。

【评析】生活中有一些感觉不总是正确的，不能把生活中的经验，感觉当成规律来用，要运用物理规律来解决问题。

例2如图2－1所示，一木块放在水平桌面上，在水平方向上共受三个力，F1，F2和摩擦力，处于静止状态。

其中F1=10N，F2=2N。

若撤去力F1则木块在水平方向受到的合外力为（）免费来自A.10N向左B.6N向右C.2N向左D.0【错解】木块在三个力作用下保持静止。

当撤去F1后，另外两个力的合力与撤去力大小相等，方向相反。

故A正确。

【错解原因】造成上述错解的原因是不加分析生搬硬套运用“物体在几个力作用下处于平衡状态，如果某时刻去掉一个力，则其他几个力的合力大小等于去掉这个力的大小，方向与这个力的方向相反”的结论的结果。

实际上这个规律成立要有一个前提条件，就是去掉其中一个力，而其他力不变。

本题中去掉F1后，由于摩擦力发生变化，所以结论不成立。

【分析解答】由于木块原来处于静止状态，所以所受摩擦力为静摩擦力。

依据牛二定律有F1-F2-f=0此时静摩擦力为8N方向向左。

撤去F1后，木块水平方向受到向左2N的力，有向左的运动趋势，由于F2小于最大静摩擦力，所以所受摩擦力仍为静摩擦力。

此时—F2+f′=0即合力为零。

故D选项正确。

【评析】摩擦力问题主要应用在分析物体运动趋势和相对运动的情况，所谓运动趋势，一般被解释为物体要动还未动这样的状态。

高中物理的常见错题的原因分析高中物理的常见错题的原因1、判断两个矢量是否相等时或回答所求的矢量时不注意方向;2、求作用力和反作用力时不注意运用牛顿第三定律进行说明;3、不管题目要求g值习惯取10m/s2，在计算某星球上的平抛、落体等问题时，很容易出现把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2当做星球表面的重力加速度处理情况;4、受力分析时不完整，运用牛顿第二定律和运动学公式解题时合外力漏掉重力;5、字母不用习惯写法或结果用未知量表示，大小写不分(如l和l)，求得物理量不带单位(对字母表示的结果做完后可用单位制检验其是否正确);6、不按题目要求答题，画图不规范;7、求功时不注意回答正负功;8、不注意区分整体动量守恒和某方向动量守恒;9、碰撞时不注意是否有能量损失，两物体发生完全非弹性碰撞时，动能(机械能)损失最多，损失的动能在碰撞瞬间转变成内能;10、运用能量守恒解题时能量找不齐;11、求电路中电流时找不齐电阻，区分不清谁是电源谁是外电阻，求通过谁的电流;12、求热量时区分不清是某一电阻的还是整个回路的;13、实验器材读数时不注意有效数字的位数;14、过程分析不全面，只注意到开始阶段，而忽视对全过程的讨论;15、分析题意时，不注意是水平平面还是竖直平面，是记重力还是不计重力，计算数值错误等引起分析题意出现差错，无法求解。

高中物理的解题的方法不要“题海”，要有题量谈到解题必然会联系到题量。

因为，同一个问题可从不同方面给予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。

从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因而有一定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。

那做多了题就一定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。

对于缺乏基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类同题目重复出现，造成学生机械模仿，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。

至于富有启发性、思考性、灵活性的题，百解不厌，真是一种学习享受。

初中物理经典错题100例及分析---电流电路局部1.用丝绸磨擦过的玻璃去靠近甲、乙两个轻小物体，结果甲被排斥、乙被吸引。

由此我们可以判定( 〕A、甲带正电，乙带负电B、甲带负电，乙带正电C、甲带负电，乙不带电或带正电D、甲带正电，乙不带电或带负电2.从电视机的显像管尾部的热灯丝发射出来的电子,高速撞击在电视机的荧光屏上,使荧光屏发光,则在显像管( )A.电流方向从荧光屏到灯丝B.电流方几从灯丝到荧光屏C.显像管是真空,无法通过电流D.电视机使用的是交流电,显像管中的电流方向不断变化3．三个一样的灯泡连接在电路中，亮度一样，则它们的连接关系是〔〕A.一定并联 B一定串联 C可能是混联 D串联、并联都有可能,不可能是混联4.教室有两只日光灯,开关闭合时,两灯同时亮,开关断开时,两灯同时熄灭,则它们的连接关系是( )A 一定串联B 一定并联C可能并联,也可能串联D无法确定5.*同学学习电路后设想如下:将一条用很细的电线围在一群羊圈上,当羊在羊圈里,电灯亮,电铃不响;当有羊离开羊圈,电铃响,灯还亮.告诉人们有羊跑了.现有电灯、电铃、电源各一个，导线假设干，画出该同学设想的电路图答案及分析１．可能错误：选Ａ原因是物体被吸引有两种可能．一是其中一个物体带电，另一物体不带电，二是两物体带异种电荷正确答案：Ｄ２．A 电流方向是正电荷的定向移动方向,负电荷定向移动的反方向3.D4.可能错误:选A ."受两灯同时亮,开关断开时,两灯同时熄灭"这一条件的影响,而未找到"教室"这一主要条件.教室的所有用电器一定是并联正确答案选B5.这是开关的第二种用法,开关同用电器并联.电路如以下图.羊跑出圈,相当于开关断路,电灯和铃串联工作;当羊在圈时,导线将电铃短路,电铃不响.初中物理经典错误１００例及分析－欧姆定律、电功率局部店二中维1.对式子R=U/I的理解，下面的说法中正确的选项是〔〕A、导体的电阻跟它两端的电压成正比B、导体的电阻跟通过它的电流强度成反比C、导体的电阻跟它两端的电压和通过它的电流强度无关D、加在导体两端的电压为零，则通过它的电流为零，此时导体的电阻为零2.两只电阻,甲标有"10Ω,1A",乙标有"15Ω,0.6A",把它们串联在电路,允许接在最大电压为_______V的电路中.3.L1、L2两只灯额定电压一样均为U，额定功率P额1>P额2,把它们接入电压为U的电路中,以下说法中错误的选项是( )A.两灯串联使用时,实际功率P1<P2B.两灯并联使用时,实际功率P1>P2C.串联时两灯消耗的总功率P总>P额2D.并联使用时两灯消耗的总功P总<P额14．如下图电路，闭合开关Ｓ后，甲乙两表是电压表，示数之比是３：２，当开关Ｓ断开，甲乙两表是电流表，则两表的示数之比为〔〕Ａ．２：１Ｂ３：１Ｃ２：３Ｄ１：３5.如图是一台电冰箱的铭牌. 其中，“耗电量0.50〔kW"h〕/24h〞这个参数的含义是，该冰箱正常使用24h消耗的电能为. 如果按照额定功率70W和工作24h计算，则消耗的电能是kWh，这个计算结果与冰箱铭牌上提供的相关参数差异较大，是由于冰箱具有工作的特点而造成的.答案与分析1.可能错误:A或B或D.产生的原因是没有认识到电阻是导体的一种特性,与电压电流等外界因素无关.正确答案:C2.可能错误:19V. 忽略了串联电路这要因素.U=10Ω×1A+15Ω×0.6A=19V正确答案:15V.1A、0.6A是甲乙两电阻允许通过的最大电流.由于两电阻串联,电流相等,为保证整个电路平安,所以应取小值0.6A,I甲=I乙=0.6AU=10Ω×0.6A+15Ω×0.6A=15V3.正确答案:D4．这是一道在教学中屡次用的题目,每次用都会出现较大的问题.可能错误：出现错误的主要原因是不画出两种情况下的的电路．只是在用脑子想电路图．乱是第一感受．感到无从下手．正确答案:B分析过程：当电表为电压表时,S闭合,电路如图1.由于电压表相当于断路,去掉后电路如图2.由图2可以看出两电阻是串联.由图1可知,甲电压表测的是总电压,乙电压表测的是R2的电压.由电路中电压与电阻关系可知,两电阻之比为R1:R2=1:2.当电表为流表时,S断开,电路如图1.由于开关断开,去掉后电路如图2.由图2可以看出,两电阻是并联,电表甲测的是R2的电流,电表乙测的是R1\R2的总电流.因为R1:R2=1:2,所以I1:I2=2:1.则乙测的总电流与R2的电流之比为3:1.5.0.5KW.h. 1680KW.h. 不连续工作初三物理中考总复习电学局部易错题分析例1.一个验电器带有正电，它的箔片开*一角度，用另一个有绝缘手柄的导体靠近验电器的金属球，发现验电器的箔片的角减小，关于导体的带电情况，下面的说确的是〔〕A.只可能带负电B.只可能带正电C. 可能带负电或不带电D.可能带正电或不带电[解析]验电器的箔片的角减小说明箔片上正电荷减小，而金属球上的正电荷增加，显然这是导体的异种电荷吸引的结果。

物理学科的常见错误与解决方法物理学作为一门基础学科，对于培养学生的科学思维和分析能力起着重要的作用。

然而，由于其抽象性和复杂性，学生在学习物理时常常会遇到各种各样的问题和错误。

本文将介绍物理学科中经常出现的错误，并提供相应的解决方法。

一、概念理解错误许多学生在学习物理时容易出现对概念理解错误的情况。

这类错误通常是由于对基本概念的理解不准确或不完整所致。

例如，学生常常混淆物理学中的“力”和“能量”概念，导致在解题过程中出现混淆错误。

解决方法：学生应该加强对基本概念的理解，通过课堂学习、阅读教材和参考书籍等方式澄清概念的具体含义。

此外，学生还可以通过解决一些经典题目来加深对基本概念的理解和应用。

二、计算错误物理学中的计算是学习过程中不可避免的一部分。

然而，由于物理计算的复杂性和繁琐性，学生容易在计算过程中出现各种错误。

常见的计算错误包括单位转换错误、十进制计算错误等。

解决方法：学生应该练习物理计算，多进行计算题的训练。

此外，学生还需要仔细审题，注意单位的转换和计算的精度，以免造成计算错误。

三、实验设计错误物理学中的实验设计是培养学生实践能力和观察能力的重要环节。

然而，学生在进行实验设计时常常犯下错误，如实验设计不合理、实验操作不规范等。

解决方法：学生在进行实验设计时应该提前做好实验背景的了解和资料的查阅，确保实验设计合理。

此外，学生在进行实验操作时应该注意操作规范，保证实验的准确性和可重复性。

四、推理错误物理学是一门基于逻辑推理和实验验证的科学学科。

学生在学习物理时，时常需要进行推理和解释。

然而，由于对物理原理的理解不深刻或逻辑思维能力不足，学生容易在推理过程中出现错误。

解决方法：学生应该加强对物理原理的理解和掌握，并通过解决一些复杂的物理问题来提升自己的推理能力。

此外，学生还可以参加科学学术讨论或参观科学实验室等活动，与学科专家和同学们进行交流和讨论，提高自己的思维能力。

总结：物理学科中的常见错误不仅仅是知识点的错误，更体现了学生学习和思维方法的问题。

初中物理电路故障原因分析先根据题给条件确定故障是断路还是短路：两灯串联时，如果只有一个灯不亮，则此灯一定是短路了，如果两灯都不亮，则电路一定是断路了；两灯并联，如果只有一灯不亮，则一定是这条支路断路，如果两灯都不亮，则一定是干路断路。

在并联电路中，故障不能是短路，因为如果短路，则电源会烧坏。

再根据第一步再判断哪局部断路或短路。

例1：L1与L2串联在电路中，电压表测L2两端电压，开关闭合后，发现两灯都不亮，电压表有示数，则故障原因是什么.解：你先画一个电路图：两灯都不亮，则一定是断路。

电压表有示数，说明电压表两个接线柱跟电源两极相连接，这局部导线没断，则只有L1断路了。

如果碰上了电压表电流表就把电压表当开路，电流表当导线。

这个是因为电流表电压小，几乎为零。

但电压表不同。

此处要注意的是，电压表只是看做开路，并不是真的开路。

所以如果碰上了一个电压表一个用电器一个电源串联在一起的情况，要记得。

电压表是有示数的。

有一些东西光看理论分析是不好的，要多做题啊，做多得题，在分析总结以下，会好很多。

而且如果有不会的，一定要先记下来，没准在下一题里就会有感悟。

简单电路故障类习题的分析判断电路故障是指电路连接完成通电时，整个电路或局部电路不能工作。

它产生的原因主要有：元件本身存在问题，如元件部开路、短路；连接时选用的器材不当〔如R1>>R2〕；电路导线接触不良或断开等。

初中物理学习的电路的三种根本状态是：通路，电路形成回路，电路中有持续电流，电路工作；开路，指电路的*一位置断开，无法形成回路，电路中没有电流，电路不工作；短路，指电源的正负极被导线直接相连，电流不经过用电器直接从电源正极流向负极，此时电路中的电流极大，可能烧坏电源。

因此，综合起来，初中阶段的电路故障一般可以概括为短路和短路两种原因所引起的。

分析和判断的一般思路就是首先判断故障原因是短路或断路引起的，然后再判断是哪局部电路出现的短路或断路故障。

初中物理的若干解题技巧(经典的完全版)初中物理解题技巧根据中考考试说明，选择题、填空题、实验探究题和计算题是常见的题型。

以下将探讨常用题型的解题方法和容易出现的错误。

总的要求：1.审清题意要认真审题，尤其是看似简单的题目也要仔细推敲，避免出现错漏。

关键字和条件也要注意，如声音的高低和大小、温度升高的度数、透镜成像中的物像距离等。

2.规范化答题要使用准确的物理语言表述，避免写错别字或格式不规范。

例如，蒸发与挥发、竖直向下与向下等。

字迹也要整齐干净，以避免丢分。

不同题型解题方法与技巧：1.选择题选择题的解题方法有：直接判断法：运用基本概念和规律，对备选项进行判断。

直接求解法：直接计算结果，对照答案进行选择。

图示法：将物理过程用图像等形象直观地反映出来，通过分析解决问题。

筛选法：逐一筛选符合题意的答案。

排除法：熟练运用物理概念和规律，排除与题干无关或缺乏科学性的选项。

推理判断法：根据物理问题的条件和原因，逐步分析、推理，得出最终结果。

极值法：通过寻找最大或最小值的方法解决问题。

以上是初中物理解题的一些技巧和方法，希望能对同学们有所帮助。

在物理题中，有些题目会涉及到物理量的“变大”、“变小”的情况，通常我们会根据题目中所描述的物理过程，取变化的极端值来考虑，例如将“变小”当作极值零来处理。

使用极值法，可以先讨论滑动变阻器滑动头移动到中点或两端的特殊位置的情况，再来判定某些物理量的变化。

在做选择题时，要注意弄清题目是要求选择正确的选项还是错误的选项。

在填空题中，可以采用直接填空法，回忆物理概念、规律、常数、单位等知识，填空时要做到文字准确、简洁。

还可以使用分析填空法，根据题目给出的已知条件，分析物理现象和过程，利用物理规律或公式，作出定性分析、推论，从而找出答案。

此方法常用来解现象解释型填空题。

另外，还可以使用图示分析填空法，对题目中给出的物理图形、函数图像进行分析，理解它们的物理意义，根据填空的要求，选用合适的规律或作出图线进行解答。

高三物理学习中的错题分析与改正在高三物理学习中，错题分析与改正是提高学习效果和成绩的关键环节。

本文将对高三物理学习中的错题进行分析，并提出相应的改正方法，以帮助学生更好地应对物理学习中的挑战。

一、误解概念引发的错题在物理学习中，许多错题是由对基本概念的误解导致的。

例如，在力学中，学生常常将质量和重量混淆，以及速度和加速度的概念不清等。

这种误解常常源于对知识点的不够深入理解或思维方式的偏差。

改正方法：1.夯实基础知识：通过仔细复习教材内容，有针对性地解决基本概念问题。

可以制作概念卡片，对常见概念进行分类整理，并注明其定义和应用。

2.触类旁通：在解答错题时，要善于类比和类练习，将相似的题目整理在一起，对比和分析，发现问题的共性和区别。

二、计算题中的错误在物理学习中，计算题是学生常常遇到的挑战。

尤其是在高三学习中，考试中往往会涉及到复杂的计算题，对于学生的思维和计算能力提出了更高的要求。

因此，在计算时出现的错误也是常见的。

改正方法：1.牢固掌握公式：在学习过程中，要将常见的物理公式牢记于心，并熟练运用。

可以通过制作公式卡片或制定公式表格等方式进行记忆和复习。

2.多做练习题：通过大量的练习题来提高计算能力。

多练习不同类型的题目，可以更好地掌握各种计算方法和技巧。

三、理解题的解题误区理解题是物理学习中的重要题型，它要求学生在理解问题的基础上进行分析和解答。

然而，由于问题描述的复杂性和思维方式的局限性，学生在解答理解题时经常陷入误区。

改正方法：1.仔细分析问题：在解答理解题时，要先仔细阅读问题，并抽取关键信息。

通过将问题拆解或转化为图示，可以更好地理解问题的要求。

2.思维导图：使用思维导图的方式进行解题。

利用思维导图可以将问题的信息和解题思路有机地组织起来，帮助学生更清晰地展现问题的分析和解答过程。

四、图表题中的错误在物理学习中，图表题是常见的题型之一。

学生在解答图表题时常常容易忽略题干或图表中的关键信息，从而导致错误。

学生个人试卷分析失分原因物理写作日期：2022年4月20日第一部分：引言在学生学习过程中，试卷是检测学生掌握程度的重要方式之一。

无论是平时考试还是期末考试，物理试卷中出现的失分情况对于学生来说都是一种挑战。

本文将重点分析学生个人物理试卷中失分原因，并探讨背后的原因和解决办法。

通过深入剖析学生失分原因，可以帮助学生们了解自己学习中的短板，并通过针对性的改进提高学习成绩。

第二部分：理论知识不牢固在物理试卷中失分的一个常见原因是学生对理论知识掌握不牢固。

这一点可能源于学生在学习过程中对于物理理论知识的理解不深入，或者在学习的时候草率地记忆公式而忽略了理论的真正含义。

举例来说，学生可能会记住初速度、末速度和加速度的公式，但却无法正确地应用这些公式来解决实际问题。

因此，学生需要加强对于物理理论知识的深度理解和掌握，而不仅仅停留在记住公式的表层。

解决这个问题的方法之一是学生应该不断地进行实践和应用。

学生可以通过解答更多的物理题目来加深对于理论知识的理解和应用能力。

此外，学生还可以尝试通过参加物理实验、观察物理现象等方式从实践中感受和理解物理理论的实际应用。

第三部分：计算和推理能力不足除了理论知识的不牢固外，学生物理试卷失分的另一个常见原因是计算和推理能力不足。

在物理学中，计算和推理能力在解决问题的过程中起着至关重要的作用。

如果学生的计算能力不足，他们可能会在计算过程中出现错误，导致最终的答案是错误的。

同样地，如果学生的推理能力不足，他们可能无法正确地解读问题，从而无法准确地给出答案。

为了提高计算和推理能力，学生需要注重真实的应用和实践训练。

通过多做相关的物理题目，特别是那些需要运用计算和推理能力的问题，可以帮助学生在实践中不断提高解决问题的能力。

此外，学生还可以尝试参加物理竞赛、加入物理学习小组等活动，与其他同学进行交流和讨论，从中获得启发和提高。

第四部分：考试策略不当除了学生的理论知识和能力之外，考试策略也是影响学生物理试卷失分的一个重要因素。

高考物理图像法解决物理试题易错剖析及解析一、图像法解决物理试题1．图甲为某电源的U I -图线，图乙为某小灯泡的U I -图线，则下列说法中正确的是（ ）A ．电源的内阻为5ΩB ．小灯泡的电阻随着功率的增大而减小C ．把电源和小灯泡组成闭合回路，小灯泡的功率约为0.3WD ．把电源和小灯泡组成闭合回路，电路的总功率约为0.4W 【答案】D 【解析】 【详解】A ．根据闭合电路欧姆定律变形：U E Ir =-可得图像与纵轴的交点表示电动势，图像斜率的大小表示内阻，根据甲图电动势为：1.5V E =内阻为：1.0 1.55ΩΩ0.33r -==A 错误；B ．根据乙图可知电流越大，小灯泡功率越大，根据欧姆定律变形得：U R I=可知乙图线上某点与原点连线的斜率为电阻，所以小灯泡的电阻随着功率的增大而增大，B 错误；C ．把电源和小灯泡组成闭合回路，将甲、乙两图叠加到一起：两U I -曲线的交点即小灯泡的电压、电流，根据图像读数：0.125V U ≈0.28A I ≈所以，小灯泡的功率为：0.1250.28W 0.035W P UI ==⨯≈C 错误；D ．回路中的总功率为：1.50.28W 0.42W P EI ==⨯≈总D 正确。

故选D 。

2．质量为2kg 的物体在水平面内做曲线运动，已知x 方向的位移-时间图像和y 方向的速度-时间图像分别如图甲、乙所示。

下列说法正确的是A ．质点初速度的方向与合外力方向垂直B ．3s 末质点速度大小为10m/sC ．质点的初速度大小为6m/ sD ．质点所受的合外力大小为2N 【答案】A 【解析】 【详解】AC 、由图甲可知，质点在x 方向上的初速度为124m /s 3x v ==，沿x 方向的加速度为0；y 方向上的初速度为0，加速度：22m /s m s 632/a v t ∆=∆==，可知质点的初速度沿x 方向，大小为4m/s ，而加速度沿y 方向，根据牛顿第二定律可知，质点受到的合外力的方向沿y 方向，与初速度的方向垂直，A 正确C 错误；B 、质点在x 轴方向做速度为4m/s 的匀速直线运动，在y 轴方向上做初速度为零的匀加速直线运动，质点的加速度方向沿y 轴方向，3s 末沿y 方向的分速度为6m/s ，所以3s 末质点的速度：2222364213m /s x y v v v =+=+=，B 错误；D 、根据牛顿第二定律可知，质点受到的合外力：F =ma =2×2=4N ，D 错误．3．两个质点A 、B 放在同一水平面上，从同一位置沿相同方向做直线运动，其运动的v-t 图象如图所示.对A 、B 运动情况的分析，下列结论正确的是A ．在6s 末，质点A 的加速度大于质点B 的加速度 B ．在0-12s 时间内，质点A 的平均速度为76ms C ．质点A 在0－9s 时间内的位移大小等于质点B 在0－3s 时间内的位移大小 D ．在12s 末，A 、B 两质点相遇 【答案】A 【解析】 【详解】A 、根据v-t 图象中图线的斜率表示加速度，斜率绝对值越大，加速度越大，可知质点A 在6 s 末的加速度是13m/s 2，质点B 在6 s 时末的加速度是2431a /1239B m s -==-，所以A 的加速度较大，故A 正确；B 、在0～12s 时间内，质点A 的位移为1614310.522x m m m ⨯+=+⨯=，平均速度为10.57//128x v m s m s t ===，故B 错误； C 、质点A 在0－9s 时间内的位移大小1632A x m m ⨯==，质点B 在0－3s 时间内的位移大小13362B x m m +=⨯=，故C 错误； D 、在12s 末，A 、B 两质点相距的距离等于它们的位移之差，为13341614(39)(3)272222B A s x x m m m ''++⨯+=-=⨯+⨯-+⨯=，故D 错误。

高中物理的常见错题的原因分析【导语】在物理的答题中，学生总会由于种种的原因答错题，下面作者将为大家带来高中物理常见错题的原因介绍，期望能够帮助到大家。

高中物理的常见错题的原因1、判定两个矢量是否相等时或回答所求的矢量时不注意方向;2、求作用力和反作用力时不注意运用牛顿第三定律进行说明;3、不管题目要求g值习惯取10m/s2，在运算某星球上的平抛、落体等问题时，很容易显现把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2当做星球表面的重力加速度处理情形;4、受力分析时不完全，运用牛顿第二定律和运动学公式解题时合外力漏掉重力;5、字母不用习惯写法或结果用未知量表示，大小写不分(如l和l)，求得物理量不带单位(对字母表示的结果做完后可用单位制检验其是否正确);6、不按题目要求答题，画图不规范;7、求功时不注意回答正负功;8、不注意区分整体动量守恒和某方向动量守恒;9、碰撞时不注意是否有能量缺失，两物体产生完全非弹性碰撞时，动能(机械能)缺失最多，缺失的动能在碰撞瞬时转变成内能;10、运用能量守恒解题时能量找不齐;11、求电路中电流时找不齐电阻，区分不清谁是电源谁是外电阻，求通过谁的电流;12、求热量时区分不清是某一电阻的还是全部回路的;13、实验器材读数时不注意有效数字的位数;14、进程分析不全面，只注意到开始阶段，而忽视对全进程的讨论;15、分析题意时，不注意是水平平面还是竖直平面，是记重力还是不计重力，运算数值毛病等引发分析题意显现过失，没法求解。

高中物理的解题的方法不要“题海”，要有题量谈到解题必定会联系到题量。

由于，同一个问题可从不同方面给予辨析知道，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。

从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因此有一定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。

那做多了题就一定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。

对于缺少基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类同题目重复显现，造成学生气械仿照，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。

科学试卷分析失分原因和改进措施随着社会对科学知识的需求不断增长，科学成为了学生必须要掌握的重要学科之一。

然而，在学习过程中，许多学生的科学试卷经常会出现一些低级错误，从而导致分数较低。

针对这一现象，我们需要对科学试卷中失分的原因进行分析，并采取针对性的改进措施。

首先，科学试卷中失分的一大原因是学生掌握的概念不够清晰。

在学习过程中，一些抽象的概念如电流、电压等容易让学生感到迷惑。

由于缺乏对这些概念的理解，学生在回答试题时缺乏相关的知识，从而导致分数较低。

为了避免这种情况出现，学生需要加强基础知识的学习，重点掌握科学基础知识，并逐步提升对概念的理解。

其次，科学试卷中失分的另一个原因是缺乏实际应用的能力。

大量基础理论知识的掌握仅是入门的第一步，但若希望真正掌握科学技能，还必须具备科学实践能力。

在面对实际应用问题时，学生需要将理论知识与实践能力结合起来，找到适当的方法解决问题。

学生可以通过实验、模拟等方式提高实践能力，将所学知识转化为解决实际问题的能力。

还有一点要注意的是，部分学生缺乏对试卷中细节的关注，因此在填写过程中常有一些粗心大意的情况出现。

如未填涂答案或填错答案，这些简单的问题可能导致失分严重。

对于这种情况，学生需要保持专注和认真，仔细查看试卷，确保填写的答案准确无误，并注意标点符号和语法的正确使用。

另外，学生的语言表达能力也会影响试卷成绩。

尽管科学试卷注重基础理论和实践的分析，但语言表达能力难以避免。

如果学生语言表达能力不佳，试卷中灵活性和细致性的表达含义将会不到位，导致试卷分数下降。

针对这种情况，学生可以通过阅读科技文献、多训练口语和写作等方式提高语言表达能力。

为了解决以上问题，教师和学生需要一同努力来加以改进。

教师应重视试卷分析的作用，积极了解学生在实际应用和概念理解等方面存在的不足，及时反馈给学生并加以提醒。

同时，学生也需要认真学习科学基础知识，以及多参加实际应用活动，掌握正确的科学教育方法。

初中科学物理部分中考典型题易错题分析与解答初中科学物理部分中考典型题易错题分析与解答第⼀部分⼒学⼀、测量的初步知识简单的运动【习题1】⼀把钢尺在20℃时是准确的，如果在O℃时⽤它测量物体的长度，则测量的长度数值⽐实际长度( )(条件开放)A．⼤ B．⼩ C．相等 D．⽆法确定【答案】因为钢尺的温度降低，尺收缩，所以测量值⽐真实值⼤，应选A。

【习题2】想测⼀枚⼀元硬币的直径，请设计出两种不同性质的⽅法来测量，分别需要甩什么器材?(策略开放)【分析】本题可⽤等效法和曲直互化法解答。

【答案】⽅法⼀：需⽩纸⼀张、铅笔、刻度尺。

在⽩纸上画⼀条直线，让硬币沿此直线滚⼀周，⽤刻度尺量出直线的起、始点的长度即是硬币的周长，将此值除以π，则得直径。

⽅法⼆：需三⾓尺两个、刻度尺⼀只。

按图所⽰，⽤直尺测出两直⾓边间的距离d，即是硬币的直径。

【习题3】要测量出⼀只圆形空碗的碗⼝边缘的长度，你能设计⼏种测量⽅法?(策略开放)【分析】本题可利⽤各种辅助⼯具进⾏等效法和曲直互化法测量解答。

【答案】 (1)在⽩纸上画⼀条直线，在碗的边缘某点作⼀记号，从这⼀点起沿直线的⼀端滚动⼀周，记下滚到的位置，⽤刻度尺测量直线上起点到滚到位置的长度，即是碗⼝边缘的长度。

(2)取⼀条弹性不⼤的细软棉线，绕过碗⼝⼀周，⽤刻度尺测出这段棉线长度即是碗⼝边缘的长度。

【习题4】如图1—2 a所⽰，⼀个瓶内装有体积为V的酒，现给你⼀把直尺，如何测出酒瓶的容积⼤约是多少?(条件开放)【分析】利⽤液体的形状可改变的性质来解决这个问题。

【答案】先⽤直尺量出瓶底到液⾯的⾼L1(图 a)，即装酒部分的⾼度，然后将酒瓶倒置，再⽤直尺量出液⾯到瓶底的⾼度L2(图b)，即瓶内空余部分的⾼度。

设瓶的容积为V'，瓶底的⾯积为S，酒的体积为V，则：故酒瓶的容积为：V'=V+L2s=V+L2×V/L1【习题5】在学校举⾏的运动会上，适合跳远项⽬测量⽤的刻度尺是( )(条件开放)A．分度值为1mm、量程为1m的刻度尺B．分度值为1m、量程为10m的刻度尺C．分度值为1cm、量程为10m的刻度尺D．分度值为1dm、量程为1m的刻度尺【分析】考查学⽣对测量⼯具的选择和使⽤情况，A、D两选项的量程1m太⼩了，不合要求；B选项的分度值是1m，相对于跳远来说不易测量精确。

物理题错因归纳总结
一、审题出错
1、审题不仔细，要求没看完，条件没把握。

例如题目要求选错项，却通常选成对项；
2、错误理解题意，没有逐字逐句看完题目，就根据主观的想法、一相情愿的按照已经有的积累去理解题意，希望题目按照自己设想的方向去命题、设问。

这样就完全偏离了命题者的意图，从而错误。

一定要把题目全部看完，对于选择题材，把选择内容也要看一遍再做题。

3、读完题目，搞不懂题目的意思，理解不了。

通常有无法理解物理情景，无法理解受力情况、无法理解运动过程等。

当然也就无法下手。

4、不会挖掘题目背后隐藏的条件，听不出文字以外的“弦外之音”，找不到题眼。

二、不会组如何数据，不会建立已经量与待求量的关联。

三、研究对象选错。

或者说不错多次转换研究对象。

四、研究过程选错。

五、物理规律用错。

六、计算方法选错。

有的题用物理知识产生联系后，剩下的是数学的知识，特别是边与角。

七、或许这个题在高中就解不了。

八、代入数据出错、公式代换出错、计算出错。

九、答题要点不突出，不规范，老师一眼找不到给分点。

十、字迹潦草，作图随意，造成阅读费力，留给阅卷老师的卷面印象不好，弹性分出不来。

十一、注意力不集中，没有专注于解题，心思还在想别的事情，分神，效率不高。

十二、作为老师，不但要会做，而且还要会讲，关键是还要考虑听讲对象的接受能力和接受效果，一句话，还要让学生听得懂，得思考讲话的效果。

高考物理失分原因分析及解决策略考生在高考试卷中写出的答案，在一定程度上体现了考生的应试心理状态、学科基础知识和基本能力、思维品质、思维的深度和质量。

在高考阅卷过程中我们不难发现：由于心理紧张、基本功不扎实、审题不严谨、思维不缜密、解答不规范等原因，产生了失误或者错误，这些失误或者错误必然会造成失分。

一、高考物理试卷中常见的失分原因1．常见物理规律不清楚或相混淆例如：初速度为零的电子经电压为U的电场加速后速度达到v，考生仅在利用动能定理列表达式就有如下错误：EU=mv2/2 qE=mv2/2 q B= mv2/2 qe=mv2/2 qU=mv/22．表达不严密，书写不规范表达严谨，符合科学性，书写规范，要能反映考生的思维过程，这是解题的一项基本功。

有的考生物理符号乱写乱套，如：U、不分，g、a不分，r、不分，q、9不分，e、不分等不规范的书写屡见不鲜。

同一字母的大小写有时表示的物理量是不同的，应加以区分，如：电子电量用e表示，电场强度用E表示，这是约定俗成的，不能互换。

本应是：eU=m /2却写成EU=m /2，因此不能得分。

有的考生没有在解题过程中对题文中未出的字母进行假设说明；有的考生用未知量表示结果；有的考生不写出方程的原始公式，而是直接写出推导式、变形式或结果计算式，失去了得分点。

如不写，而是直接写出结果计算式；有的考生不说明解题中所列各式运用的物理规律和依据，没有必要的文字说明。

3．数学基础薄弱，计算不准确带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，有的考生不能从图中的几何关系求出轨道半径，涉及到三角函数的计算时错误率很高。

计算不准确目前已经成为同学们解题中的突出问题了，大家在平时学习中主观上排斥复杂的运算，认为解题有思路就可以了，或由于平时用计算器，造成大型考试中计算的准确率很低，计算失误多，从成绩上看“做不对”与“不会做”没有区别。

4．物理学的基本思想和方法不能运用在物理学的研究中，有一个重要的思想方法即理想化，要求我们在运用物理规律分析问题时应抓住主要矛盾，忽略次要因素，建立理想化模型，从而使问题简化。

高考物理错题分析总结错误原因避免再次犯错高考物理是考生普遍认为比较难以应对的科目之一，对于出现错误的题目进行分析总结是提高成绩的关键。

本文将对高考物理错题进行分析，总结其中的错误原因，并提出避免再次犯错的方法。

一、题目分析1. 题意理解不准确：有些错题往往是因为对题目的理解出现了偏差，导致答案错误。

这可能是由于急于做题、未仔细阅读题目所导致。

2. 知识理解不到位：有些错题是由于知识点的了解不足或者掌握不牢固造成的。

可能是因为平时学习不够扎实，或者是对该知识点的注意力不够，导致在应用时出现错误。

3. 计算错误：物理题目往往需要进行精确的计算，一步错误可能导致整个答案的错误。

这种错误一般是由于计算方法不当、计算过程中出现了疏忽或计算精度不够等原因引起的。

二、错误原因分析1. 抄题错误：有时候在抄题的时候会出现疏忽，导致题目理解错误，从而做题出错。

2. 知识点理解不清：一些错题是由于对相关知识点理解不清或者记忆错误造成的。

对于物理这门科目而言，掌握基础知识点是非常重要的。

3. 解题思路错误：有些错题是因为在解题过程中思路错误，没有找到解题的正确方法或者没有正确应用相关的物理原理。

4. 计算过程出现错误：物理题目中的计算步骤往往较多，需要进行精确计算。

如果在计算过程中出现了错误，可能会导致整个答案的错误。

三、避免再次犯错的方法1. 充分理解题意：在做题之前，准确理解题目的意思是至关重要的。

可以通过仔细阅读题目，划出关键信息来帮助理解题意。

2. 加强知识点的巩固：高考物理的题目往往涉及多个知识点，掌握基础知识点是解题的基础。

可以通过多做一些练习题、与同学讨论、请教老师等方式加强对知识点的理解和记忆。

3. 理清解题思路：在解题过程中，先理清解题思路，确定解题的方法和步骤，然后再进行计算或者推导。

可以通过多做一些类似题目的训练来提高解题思路的灵活性。

4. 注意计算细节：在进行计算的时候，要注意每一个步骤的计算细节，确保计算的准确性。

一、物理概念（物理量）：比热（C）、热量（Q）、燃烧值（q）、内能、温度（t）。

二、实验仪器：温度计、体温计。

三、物理规律：光在均匀介质中沿直线传播的规律，光的反射定律，平面镜成像规律，光的折射规律，凸透镜成像规律，物态变化规律，内能改变的方法，热量计算公式：Q=cmDt及燃烧值计算Q=qm，分子运动论。

第一类：有关物理量的习题：例1：把一杯酒精倒掉一半，则剩下的酒精（）A. 比热不变，燃烧值变为原来的一半B.比热和燃烧值均不变C. 比热变为原来的一半，燃烧值不变D.比热和燃烧值均变为原来的一半[解析]：比热是物质的一种特性。

它与该种物体的质量大小无关；与该种物体的温度高低无关；与该种物体吸热还是放热也无关。

这种物质一旦确定，它的比热就被确定。

酒精的比热是2.4×103焦/（千克ž℃），一瓶酒精是如此，一桶酒精也是如此。

0℃的酒精和20℃的酒精的比热也相同。

燃烧值是燃料的一种性质。

它是指单位质量的某种燃烧完全燃烧所放出的热量。

酒精的燃烧值是3.0×107焦/千克，它并不以酒精的质量多少而改变。

质量多的酒精完全燃烧放出的热量多，但酒精的燃烧值并没有改变。

所以本题的正确答案应是B。

例2：甲、乙两个冰块的质量相同，温度均为0℃。

甲冰块位于地面静止，乙冰块停止在10米高处，这两个冰块（）。

A. 机械能一样大B.乙的机械能大C.内能一样大D. 乙的内能大[解析]：机械能包括动能、势能，两个冰块的质量相同，可以通过它们的速度大小、位置高度，判断它们的动能和势能的大小，判断物体内能大小的依据是温度和状态。

根据题意，两个冰块均处于静止状态，它们的动能都是零，两冰块质量相同，乙冰块比甲冰块的位置高，乙冰块的重力势能大。

结论是乙冰块的机械能大。

两个冰块均为0℃，质量相同，物态相同，温度相同，所以从它们的内能也相同。

选项B、C正确。

第二类：有关温度计的习题：例1：两支内径粗细不同下端玻璃泡内水银量相等的合格温度计同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度示数分别是（）A. 上升高度一样，示数相等。

一、万有引力定律警示易错试题典型错误之一：错误地认为做椭圆运动的卫星在近地点和远地点的轨道曲率半径不同。

例1、某卫星沿椭圆轨道绕行星运行，近地点离行星中心的距离是a,远地点离行星中心的距离为b,若卫星在近地点的速率为V a ,则卫星在远地点时的速率V b 多少？错解：卫星运行所受的万有引力提供向心力，在近地点时，有a V ma MmG a 22=，在远地点时有b V mbMmG b 22=，上述两式相比得ab V V ba=，故a bV baV =。

分析纠错：以上错误在于认为做椭圆运动的卫星在近地点和远地点的轨道曲率半径不同。

实际做椭圆运动的卫星在近地点和远地点的轨道曲率半径相同，设都等于R 。

所以，在近地点时有R V m a MmG a 22=，在远地点时有R V mbMmG b 22=，上述两式相比得a b V V b a =，故a b V baV =。

典型错误之二：利用错误方法求卫星运动的加速度的大小。

例2、发射地球同步卫星时，先将卫星发射至近地圆轨道1，然后经点火，使其沿椭圆轨道2运行，最后再次点火，将卫星送入同步圆轨道3，轨道1、2相切于Q 点，轨道2、3相切于P 点，如图所示。

则在卫星分别在1、2、3轨道上正常运行时，以下说法正确的是：A 、卫星在轨道3上的速率大于在轨道1上的速率。

B 、卫星在轨道3上的角速度小于在轨道1上的角速度。

C 、卫星在轨道1上经过Q 点时的加速度大于它在轨道2上经过Q 点时的加速度。

D 、卫星在轨道2上经过P 点时的加速度等于它在轨道3上经过P 点时的加速度。

错解：因为r V mmr rMm G 222==ω，所以V=rGM，3r GM =ω，即B 选项正确，A 选项错误。

因为卫星在轨道1上经过Q 点时的速度等于它在轨道2上经过Q 点时的速度，而在Q 点轨道的曲率半径1r <r 2,所以121r V a =>222r V a =，即C 选项正确。

上海高中物理——一道易错力学题的多种解法题目：如图所示，质量为的物体A静止放在台秤上，秤盘B的质量为，弹簧本身的质量不计，劲度系数K=800N/m，台秤放在水平面上。

现给A施加一个竖直向上的力F，使A向上做匀加速直线运动，已知力F在0．2s内为变力，0．2s后为恒力，求Ｆ的最大值和最小值。

典型错解一：F在0．2s内为变力，0．2s后为恒力，则0．2s时弹簧恢复原长，物体匀加速运动的加速度为ａ，则Δx=由平衡条件Δx=解得=7．5刚开始力最小=()=(10．5+1．5)×7．5N=90N0．2秒后，力最大，==10．5×(10+7．5)N=183．75N错解原因：认为0．2s后变为恒力，弹簧就恢复原长，托盘对物体就没有弹力，这是错解的原因。

分析托盘的受力，当弹簧恢复原长时，托盘的速度为0，在托盘重力的作用下托盘要加速下降，而物体的速度还在均匀增加，因此，这不是物体和托盘分离的临界条件。

对托盘而言，当弹簧的弹力等于盘重时，托盘受的合力为0，此时托盘的速度最大，这是托盘的平衡位置，之后托盘做简谐运动，所以在弹簧伸长到原长时物体与托盘已分离。

典型错解二：物体A匀加速运动，当物体运动0．2s时，托盘对物体A的弹力为零，此时弹簧的伸长量：ΔX==0．13由ΔX=得=N==10．5×(10+)N=173．9N错解原因：认为在弹簧的弹力等于托盘重力时，托盘对物体析弹力为0，此时托盘与物体分离，拉力F最大，这是错解的原因。

其实，当弹簧的弹力等于托盘的重力时，托盘的加速度为零，而物体的加速度不为零，这时物体与托盘也已经分离，也就是说在弹簧的弹力还大于托盘重力时，托盘向上的加速度就小于物体向上的加速度。

物体与托盘在这之前就开始分离。

但这种认识比上种要深刻一些。

以上两种错解是对此题的过程分析不清楚，没有找到临界状态的条件，对物体A和托盘B的运动状态和过程没有正确认识，在头脑中没有建立起物体运动的正确图景，加强过程的分析是正确求解此题的关键。