中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水-精品文案范文

中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水终于，爸爸妈妈看出了我的心病，起初我是不想告诉他们的。

爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑，怎么也说不口啊！愿望还是没有消散，而且越来越强烈，上课都想着自己得到了一台电脑，设计美观，功能卓越。

爸、妈还是看出来了。

在一天晚饭后，爸爸兴奋地说：“这电脑一定给你，但一定要你考上大学。

”本来这前句话足够我兴奋几天几夜的了，可后面“考上大学”，唉！只有三个月了，可能吗？电脑啊，何时你才能属于我呀！不知我哪来的勇气，反正都要考大学，为了我的电脑，就拚这三个月。

为了我的电脑，我万死不辞。

接下来的生活可想而知，三点一线成了我的生活，整日昏天昏地，晚睡早起，但是我依旧坚持着，因为一个美好的愿望支持着我——考上大学，就会有自己的电脑。

当我接到大学生录取通知书时，我笑了，也哭了，电脑、大学我都得到了。

我飞奔回家，要告诉爸爸妈妈这好消息。

在门外我就喊：我考上大学了，该给我买电脑了。

推开门，我愣了，妈妈在哭，爸爸住院了，我知道拥有一台自己的电脑又是一个梦了。

一个月过去了，爸爸已出院了，我也恢复了以往。

一天回家，我看到桌子上的电脑，又是幻觉，走到桌子前，我惊呆了：电脑，真的电脑，最新的，我喜欢的那种。

爸爸笑着说：“儿子，爸爸说话算数吧！”我跑过去，搂着爸爸的脖子，高兴地哭了。

我知道，我得到的不仅仅是一台电脑。

这篇作文体现了一些学生在写作语言的通病；不精炼，不生动，不深刻，平平淡淡，缺乏个性，很多话都是熟面孔。

比如“第一段“这是我已实现了的美好愿望”和段末“更是我日思夜想的最大愿望”用语重复，无法强调后者是“最大愿望”。

第三段“愿望还没有消散，而且越来越强烈”可以改为更深刻一些的句子：就像那些越得不到的东西人们越想得到一样，我的愿望越来越强烈。

第三段中“爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑，怎么也说不出口啊”这类话在学生作文里已成俗套，缺乏个性，应换角度，用新颖的语言表达这个意义，这些都是因为大脑中语言信息存贮少，无源头活水，即使绞尽脑汗也无从提取。

《中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水:中学生易产生的心理障碍有》摘要：比如“段“这是我已实现了美愿望”和段末“更是我日思夜想愿望”用语重复无法强调者是“愿望”，培养学生运用能力我故空出些词汇让学生填学生参预了写效非常，学生写作心理障碍语言枯燥无味平淡如水学生写作心理障碍语言枯燥无味平淡如水责任编辑飞雪人次</终爸爸妈妈看出了我心病起初我是不想告诉他们爸爸妈妈供我上学已很不容易了还要他们我买电脑怎么也说不口啊愿望还是没有消散而且越越强烈上课都想着己得到了台电脑设计美观功能卓越爸、妈还是看出了天晚饭爸爸兴奋地说“这电脑定给你但定要你考上学”这前句话足够我兴奋几天几夜了可面“考上学”唉只有三月了可能吗？电脑啊何你才能属我呀不知我哪勇气反正都要考学了我电脑就拚这三月了我电脑我万死不辞接下生活可想而知三线成了我生活整日昏天昏地晚睡早起但是我依旧坚持着因美愿望支持着我——考上学就会有己电脑当我接到学生录取通知我笑了也哭了电脑、学我都得到了我飞奔回要告诉爸爸妈妈这消息门外我就喊我考上学了该给我买电脑了推开门我愣了妈妈哭爸爸住院了我知道拥有台己电脑又是梦了月了爸爸已出院了我也恢复了以往天回我看到桌子上电脑又是幻觉走到桌子前我惊呆了电脑真电脑新我喜欢那种爸爸笑着说“儿子爸爸说话算数吧”我跑搂着爸爸脖子高兴地哭了我知道我得到不仅仅是台电脑这作体现了些学生写作语言通病；不精炼不生动不深刻平平淡淡缺乏性很多话都是熟面孔比如“段“这是我已实现了美愿望”和段末“更是我日思夜想愿望”用语重复无法强调者是“愿望”三段“愿望还没有消散而且越越强烈”可以改更深刻些句子就像那些越得不到东西人们越想得到样我愿望越越强烈三段“爸爸妈妈供我上学已很不容易了还要他们我买电脑怎么也说不出口啊”这类话学生作里已成俗套缺乏性应换角用新颖语言表达这义这些都是因脑语言信息存贮少无头活水即使绞尽脑汗也无从提取语言贫乏方法便是保持功效便是写作二者相制约相辅相成相得益彰缺不可语言积累不是死记硬背要采取些有效方法、我每周都从课外上选几和学生起分析语言技巧有叫名学朗全班欣赏精彩处哄堂笑或赞赏不已课堂气氛异常活跃师生共进入佳境培养学生运用能力我故空出些词汇让学生填学生参预了写效非常、因课堂有限我就让学生课这样做无疑箭多雕能练习法和写速能提高分析鉴赏能力能积累语言、构思等有人甚至说光就能练作我认这种观颇显夸张是无法代替写这是两种心理活动不能混谈应该双管齐下语言才会真正属己3、课堂教学积累词汇积累繁杂成语我让学生依照成语词选有生命力成语进行讲并由其它学造句如他们能掌握量成语那将拥有了取不尽财富、引导学生积累诗词名句这些都是语言精品他们已不仅仅是种纯工具性语言而是渗透了汉民族思想体系、化体系和艺术价值学生所受化熏陶将会使己终生受益积累方法要灵活些可以每天首诗（词、名句）可以把诗词改作还可以说段话用上某名句长期坚持下学生就会把它们恰当地融入作从而提升语言品位人语言积累水平定着他语素质优劣定着他语能力高下更是衡量作程天平由思维和语言是灵与肉关系因把二者作提高写作能力生长才是摆正了学生写作教学位置学生写作心理障碍语言枯燥无味平淡如水学生写作心理障碍语言枯燥无味平淡如水责任编辑飞雪人次。

试析学生写作的心理障碍及其疏导学生写作是一项非常重要的任务，因为写作是人与世界沟通的主要方式之一。

然而，许多学生可能会遇到心理障碍，导致他们在写作时遇到困难。

这些障碍可能涉及到学生的自我意识、态度或信念，或者可能涉及到写作过程中的实际技能和策略。

本文将试析学生写作的心理障碍及其疏导。

一、心理障碍分析1.自我意识自我意识是指一个人对自己的了解和认识。

自我意识不足可能导致学生在写作时缺乏自信心，认为自己的写作能力较差，从而影响到写作表现。

此外，某些学生可能因为过度关注他人的方向（比如老师的评分标准、同学的评价）而对自己缺乏信心，这也可能是一个心理障碍。

2.态度或信念学生的态度或信念往往决定了他们如何对待写作。

如果学生对写作抱有消极态度或者错误的信念，就可能会影响他们的写作表现。

例如，许多学生可能认为写作是无趣的、枯燥的、甚至是毫无用处的。

这种消极态度可能会让学生对写作失去兴趣，无法全神贯注地完成写作任务。

3.写作技能和策略除了心理方面的问题，许多学生也可能遇到实际的写作技能和策略问题。

例如，他们可能缺乏正确的写作技巧、没有组织良好的写作计划、没能找到合适的素材等等。

这些技能和策略问题可能会让学生的写作水平受到限制。

二、疏导方法1.增强自我意识针对自我意识不足的学生，我们可以采取一些措施来帮助他们增强自信心。

首先，老师可以鼓励学生多进行自我反思，持续关注自己的进步，不断拓展自己的写作技能。

其次，老师可以给学生提供正面的反馈，鼓励他们在写作中探索、表现和创新，培养学生独立思考和自信的意识。

2.调整态度或信念针对学生的态度或信念问题，我们需要改变他们的想法，让他们对写作抱有积极的态度。

首先，老师可以为学生提供更有趣、有意义的写作主题，让学生能从中获得快乐和启发。

其次，老师可以通过实际案例和经验分享来介绍写作的意义和重要性，让学生认识到写作可以帮助他们表达自己、自我提升和获得成功等等。

3.提高写作技能和策略对于缺乏写作技能和策略的学生，我们可以采取对应的措施来帮助他们提高写作表现。

中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水终于，爸爸妈妈看出了我的心病，起初我是不想告诉他们的。

爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑，怎么也说不口啊！愿望还是没有消散，而且越来越强烈，上课都想着自己得到了一台电脑，设计美观，功能卓越。

爸、妈还是看出来了。

在一天晚饭后，爸爸兴奋地说：“这电脑一定给你，但一定要你考上大学。

”本来这前句话足够我兴奋几天几夜的了，可后面“考上大学”，唉！只有三个月了，可能吗？电脑啊，何时你才能属于我呀！不知我哪来的勇气，反正都要考大学，为了我的电脑，就拚这三个月。

为了我的电脑，我万死不辞。

接下来的生活可想而知，三点一线成了我的生活，整日昏天昏地，晚睡早起，但是我依旧坚持着，因为一个美好的愿望支持着我——考上大学，就会有自己的电脑。

当我接到大学生录取通知书时，我笑了，也哭了，电脑、大学我都得到了。

我飞奔回家，要告诉爸爸妈妈这好消息。

在门外我就喊：我考上大学了，该给我买电脑了。

推开门，我愣了，妈妈在哭，爸爸住院了，我知道拥有一台自己的电脑又是一个梦了。

一个月过去了，爸爸已出院了，我也恢复了以往。

一天回家，我看到桌子上的电脑，又是幻觉，走到桌子前，我惊呆了：电脑，真的电脑，最新的，我喜欢的那种。

爸爸笑着说：“儿子，爸爸说话算数吧！”我跑过去，搂着爸爸的脖子，高兴地哭了。

我知道，我得到的不仅仅是一台电脑。

这篇作文体现了一些学生在写作语言的通病；不精炼，不生动，不深刻，平平淡淡，缺乏个性，很多话都是熟面孔。

比如“第一段“这是我已实现了的美好愿望”和段末“更是我日思夜想的最大愿望”用语重复，无法强调后者是“最大愿望”。

第三段“愿望还没有消散，而且越来越强烈”可以改为更深刻一些的句子：就像那些越得不到的东西人们越想得到一样，我的愿望越来越强烈。

第三段中“爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑，怎么也说不出口啊”这类话在学生作文里已成俗套，缺乏个性，应换角度，用新颖的语言表达这个意义，这些都是因为大脑中语言信息存贮少，无源头活水，即使绞尽脑汗也无从提取。

中学生写作心理浅探中学阶段是一个人成长的重要阶段，写作作为语文教育中的重要内容之一，对于中学生来说尤为重要。

然而，中学生写作时常存在心理障碍，影响写作发挥，本文将探讨中学生写作心理问题及其对策。

一、中学生写作心理问题1、文采不佳许多中学生对于对写作表达没什么自信，担心自己的文采差，因而不敢正视写作任务。

这是因为他们没有积累足够的阅读经验，没有足够的文字积淀，因此文采上的欠缺是实际问题。

2、文思不畅中学生往往存在文思不畅的问题，他们的思维跳跃不大，容易感到“人云亦云”式的思维行为。

这导致中学生思路单调，文字表达过于平淡，难以有自己的独特见解和思考。

3、缺乏自信中学时期是青春期，孩子们开始有自己的思想和个性，同时也容易受到同伴或者社会对自我的质疑和打击，因此中学生写作时常存在缺乏自信的问题，容易产生焦虑、紧张等情绪，无法充分发挥自己的潜力和能力。

二、解决中学生写作心理问题的方法与策略1、加强文学阅读能够积累足够的语言文字素材是一方面，另一方面则为了能够提升自己的文采。

以小说、散文、诗歌等文学作品为例，让孩子们多读点好的作品，让他们领会与欣赏其中的文字韵味，培养良好的文学素养，通过对作品的学习，提高自己语言表达能力。

2、提高思维能力中学生必须练就独立思考的能力，不能只是跟风附和。

他们需要看待问题的深度和广度，语言表达时就会更加充实和深刻。

通过多种方式和手段，让他们开阔视野和思路，提高他们的综合素质与思维能力。

3、建立自信心中学生的成长中充满了各种考验，家庭、学校、社会都会为他们竖起无形墙壁，让孩子们感到压力。

因此，建立自信心并在适合的场合充分发挥自己的能力是非常重要的。

孩子们应该从自我肯定入手，充分发挥自己的特点和优势，从而增强自信心。

4、训练写作技巧写作需要一定的技巧，例如组织思路、排布语句、运用修辞等。

中学生应该在写作的过程中不断地进行反复的练习，并请老师和同学给出指导和建议，进行相应的修正，从而改善自己的写作技巧。

中学生写作心理浅探Ss写作是中学生学习过程中非常重要的一项能力培养，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维逻辑和创造力。

然而，写作对于许多中学生来说，往往是一项困难而烦恼的任务。

这表明中学生在写作过程中可能存在一些心理问题。

本文将对中学生写作心理进行浅探。

首先，中学生在写作过程中可能会面临的一个心理问题是焦虑。

焦虑是一种消极的情绪状态，会对学生的写作产生严重影响。

焦虑会使学生产生对自己写作能力的怀疑，使学生感到自己无法完成写作任务。

焦虑还会使学生过度担心自己的文采和语言表达是否够好，从而导致他们过度地修饰和矫正自己的文章，导致写作过程缓慢、痛苦。

其次，中学生在写作中可能遇到的另一个心理问题是缺乏自信。

许多中学生在写作过程中缺乏自信，对自己的写作能力没有充分的信心。

他们认为自己的文字表达能力不如他人，写出来的文章不够好。

这种缺乏自信心会导致他们不愿意展示自己的写作作品，也不敢尝试使用新的写作技巧和方法。

缺乏自信心会使中学生无法充分发挥自己的潜力，从而影响写作的质量和效果。

再次，中学生在写作过程中还可能面临的心理问题是缺乏动力。

写作是一项需要付出较大努力和精力的任务，而中学生往往容易感到疲惫和厌倦。

他们可能觉得写作是一种枯燥无味的任务，没有什么实际意义。

缺乏动力使得中学生在写作过程中容易放弃，无法坚持完成一篇优秀的文章。

缺乏动力也会使中学生对写作缺乏兴趣，无法产生写作的灵感和创造力。

如何解决中学生在写作中的心理问题呢？首先，教师和家长应该给予中学生更多的支持和肯定。

他们应该向学生传递积极的信息，鼓励学生相信自己的写作能力，并给予充分的赞美。

同时，教师和家长也应该提供积极的反馈和建议，帮助学生改进自己的写作。

这样可以增强学生的自信心，使他们更愿意尝试和坚持写作。

其次，中学生在写作中应该树立正确的写作观念。

他们应该相信写作是一种表达自己思想的方式，而不是追求完美和成功的手段。

学生应该明确写作的目的和意义，明白写作是一种重要的学习工具，能够提高语言表达能力和思维逻辑能力。

初中作文教学如何突破学生写作心理障碍【摘要】实施新课程,改革初中作文教学,至关重要的就是要突破学生写作的心理障碍,初中生作文最大的问题,一是语言枯燥无味,平淡如水;二是千人一面,缺发个性。

突破的主要举措最简单有效的方法就是阅读。

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。

【关键词】作文教学突破心理障碍【中图分类号】 g444 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0093-01初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点,他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。

表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材;这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料。

这种结果学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。

长此以往,我们培养出来的将是怎样的社会人才。

面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。

然而,出路何在？笔者认为至关重要的就是要突破学生写作的心理障碍。

在这里仅就自己多年来在初中作文教学实践的探索聊述拙见。

1 初中学生作文心理障碍最严重的两点1.1 语言枯燥无味平淡如水在传统写作理论框架中,语言是和主题、材料、结构、表达等七大块相提并论的,其实语言和他们并不属于一个层面,因为语言是思维的外现,是整个写作过程的载体。

没有语言,其它将不复存在;没有好的语言,其它内容也将毫无意义。

思维是写作的核心,语言则是它的土壤。

我们不能让语言枯燥、平淡如水成俗套,缺乏个性,应换角度,用新颖的语言表达这个思想。

但造成语言平淡的原因是因为大脑中语言信息存贮少,无源头活水,即使绞尽脑汗也无从提取。

解决语言贫乏最好的方法便是读书,保持读书的功效便是写作。

中学生写作心理浅探随着年龄的增长，中学生的写作能力在不断地提升。

但是，在写作过程中，很多中学生经常会遇到各种各样的心理问题，如焦虑、紧张、失落等，这会影响他们的写作成果。

在学习写作时，合理地解决这些问题不仅可以提高写作水平，还可以提高自我认知和自我管理能力。

本文将从中学生写作的心理问题入手，浅析中学生写作心理的浅探。

一、写作焦虑写作焦虑是写作过程中需要避免的心理问题之一。

它会给写作带来不必要的负担，导致拖延症等硬伤。

对于中学生来说，写作较难且对于语言水平的要求较高，易引起写作焦虑。

写作焦虑的表现一般为：无法集中注意力，难以启动，缺乏动力等。

那么，如何缓解写作焦虑呢？1.找到写作重点。

通过找到写作的重点，确定写作目标，将大作文分成小步骤，一个一个完成，这会降低写作难度和焦虑。

2.创造良好的写作环境。

减少干扰因素，设定一个好的目标，这有助于让中学生更加集中精力，缓解写作焦虑。

3.正视并接受自己的不足。

要承认自己还需要努力学习，尝试不断地学习提高，这会让中学生在面对困难时更加坚韧。

二、写作紧张写作紧张是中学生写作过程中常见的心理问题。

表现为“手抖脚软、语无伦次、头昏眼花、毫无头绪”等等。

写作紧张通常会增大完成一篇文章的难度，阻碍中学生发挥写作才能。

所以要如何缓解写作紧张呢？1.提前做好准备。

提前做好学习，了解写作要求，掌握写作技巧，让中学生在写作过程中有信心。

2.特别强调自信。

在完成一篇文章时，要充分认识到自己的知识和能力，通过自我肯定来增加自信心，从而减少写作紧张。

3.设法帮助自己释放压力和紧张情绪。

如听音乐、读书、散步、写日记、喝茶等，与朋友聊天，发泄自己的情绪，从而更加轻松地完成写作。

三、写作失落写作失落是中学生写作过程中的又一个常见的心理问题。

当一篇文章写作完成后，由于自我期望过高或过低，中学生会有不同程度的自我否定和失落情感，例如：对自己的文章不满意，又带着遗憾的心情提交了，或者没能按照预期把想说的话都说出来等等。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 中学生写作心理障碍之一语言枯燥无味平淡如水终于，爸爸妈妈看出了我的心病，起初我是不想告诉他们的。

爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑，怎么也说不口啊！愿望还是没有消散，而且越来越强烈，上课都想着自己得到了一台电脑，设计美观，功能卓越。

爸、妈还是看出来了。

在一天晚饭后，爸爸兴奋地说：“这电脑一定给你，但一定要你考上大学。

”本来这前句话足够我兴奋几天几夜的了，可后面“考上大学”，唉！只有三个月了，可能吗？电脑啊，何时你才能属于我呀！不知我哪来的勇气，反正都要考大学，为了我的电脑，就拚这三个月。

为了我的电脑，我万死不辞。

接下来的生活可想而知，三点一线成了我的生活，整日昏天昏地，晚睡早起，但是我依旧坚持着，因为一个美好的愿望支持着我——考上大学，就会有自己的电脑。

当我接到大学生录取通知书时，我笑了，也哭了，电脑、大学我都得到了。

我飞奔回家，要告诉爸爸妈妈这好消息。

在门外我就喊：我考上大学了，该给我买电脑了。

推开门，我愣了，妈妈在哭，爸爸住院了，我知道拥有一台自己的电脑又是一个梦了。

一个月过去了，爸爸已出院了，我也恢复了以往。

一天回家，我看到桌子上的电脑，又是幻觉，走到桌子前，我惊呆了：电脑，真的电脑，最新的，我喜欢的那种。

1 / 13爸爸笑着说：“儿子，爸爸说话算数吧！”我跑过去，搂着爸爸的脖子，高兴地哭了。

我知道，我得到的不仅仅是一台电脑。

这篇作文体现了一些学生在写作语言的通病；不精炼，不生动，不深刻，平平淡淡，缺乏个性，很多话都是熟面孔。

比如“第一段“这是我已实现了的美好愿望”和段末“更是我日思夜想的最大愿望”用语重复，无法强调后者是“最大愿望”。

2013-09新视角中学话题作文写作心理障碍的分析及对策文/彭甜甜话题作文是一种灵活自由的写作题型，它有很大的写作空间和想象的余地。

但是当下的作文写作，作文作为一项学习的技能，作为考试升学重要得分的一项内容，分数成了衡量学生学习是否成功的唯一标准，促使作文写作陷入了尴尬的境地，以至于学生的写作心理发生了扭曲，多数学生对作文产生了心理障碍。

一、中学生话题作文的写作心理障碍写作心理是写作的个性在写作时所表现出来的心理特征。

话题作文虽然有很大的创作空间，但学生习作的得分并不高，这是为什么呢？经探究是学生在审题、立意、文体、选材等方面的心理障碍所导致的。

1.审题的迷惘心理审题是话题作文的基本功，使学生清楚作文题目的含义及其写作要求。

学生只看材料，不看话题，由于材料所给予的信息多，学生不知写什么好。

还有只看话题，不看材料，所写的内容与话题稍有联系，结果造成写作的内容不是离题，就是擦边球，这些就形成了审题时迷惘的心理。

2.立意的茫然心理立意就是确立写作的意向，它是作者思想感情和写作意图的集中体现。

立意的高低是判断一篇文章成功与否的关键。

而多数学生视野狭窄，思想缺乏深度，没有真正属于自己的思想，引用套用别人的观点，没有真情实感，甚至瞎编乱造，违背生活的逻辑，这就造成了学生立意的茫然心理。

3.文体的冷漠心理有的考生把“文体不限”误以为不要文体，于是在写作时表达方式胡乱任用，想叙述就叙述，想议论就议论，以至于文体的大混合，结果就出现了记叙文议论化、议论文记叙化之类的文章，还有的学生为了标新立异，甚至还写出一些令人震惊的“另类”作文，这种文体的冷漠心理是不可取的。

4.选材的倦怠心理选材也是决定作文成败的关键。

新颖而又主题突出的题材，是作文取得成功的前提。

但在实际的写作过程中，许多学生因选材而发愁，他们觉得自己的生活太过单调，没什么新鲜的东西可写，一般选取的材料都是单一的、陈旧的材料，以此来应付作文，于是作文成了造假的工具。

语文（心得）之中学生作文写作的障碍及其解决方法语文论文之中同学作文写作的障碍及其解决方法语文新课程标准在作文教学的目标中要求中同学作文写作要有真情实感，表达力求有创意；依据表达的需要，选择恰当的表达方式；写记叙文，内容详细充实；写说明文，做到明白清晰；写谈论文，做到观点明确，有理有据。

依据这个目标要求，我对所教班级及学校其他班级同学作了大量的调查讨论，发觉目前中学作文教学效率普遍低下，课改的目标远远未能实现。

其缘由许多，同学作文中普遍存在的写作障碍，就是缘由之一，我们必需仔细加以解决，方可提高教学效率和同学的写作水平。

一、同学作文的心理障碍我在调查中发觉目前中同学普遍厌倦写作文。

这些同学对作文的态度一是可怕写作文，认为天生脑子笨，看到写作文就头痛；二是为了避开老师批判和家长责骂就胡编乱写，敷衍了事；三是不动脑筋，只图应付，基本照搬照抄作文。

结论是同学写作存在严峻心理障碍。

如何解决呢？第一，激发同学写作爱好。

首先结合生活实际，让同学理解作文的意义，提高他们对作文力量的熟悉，培育其良好的写作动机，引导同学懂得从身边搜集写作素材，多角度观看生活，发觉生活的丰富多彩，学会正确运用祖国的语言文字来表达自己的思想情感，不仅对当前能促进文化水平的提高，而且对将来的工作和学习都有着重要意义。

有了良好的写作动机，就能激发了他们的写作爱好，调动他们的写作乐观性，从而解除了他们的心理障碍。

其次要重视同学的胜利因素。

千方百计使每个同学熟悉到自己都具备写好作文的潜力，并且与别人的差距并不大，从而增加自信念，信任自己只要努力就能写出好作文。

正如维果茨基所说跳一跳，才能摘到桃子。

再次是老师对同学要一视同仁，坚持多表扬、少批判、多鼓舞、少责怪的原则，发觉进步准时鼓舞，不断激发他们的写作欲望，扫除天生脑子笨和一见作文就头痛等心理障碍。

其次，提高评分的教育价值，敏捷地评定作文成果，使同学克服可怕失败的心理。

为了实现作文评分教育性的最佳功能，取得评分的最高效益，我们应充分留意，尽可能让同学享受辛勤劳动后的乐趣。

对于中学生作文语言平淡的反思一篇好的文章，有仅要有深刻的主题，更要有优美有语言，因为语言是文章扎根的土壤，是文章思想内涵的表现。

而我的学生在实际写作中却普遍存在着语言枯燥乏味，平淡无奇的现象，有的文章如记流水帐一样，这往往直接影响作文的质量，这是我在语文教学中的一大难题。

随手拿几篇学生的文章，或找几位学生交流，逐渐知晓这一切都是因为大脑中语言信息存贮少，无源头活水。

针对学生的实际，我在教学中着重加强学生习作能力的培养，也稍微有一点心得：一、积累教材中的语言材料大家都知道，多读少背是学好语文的前提，那么，通过朗读和背诵可以帮助学生理解语言文字，矫正自己表达中不良的语言习惯，好有助于积累丰富的语言材料。

七年级的教材中有许多优美的文章，朱自清先生的《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。

“以我观物，物皆着我之色彩”，用春草、春花、春风、春雨和迎春五幅图画，给人们展现了多姿多彩的春天。

你看，在作者的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”……我上课时引导学生用心灵去感受春天的景物，将自己的感情倾注其中，体会作者运用比喻、拟人的修辞手法使景物变得鲜活生动、形象逼真，而且活像是真的。

然后，让学生把整篇文章都背诵下来，积累优美的语言材料。

二、作观察思考日记学生在写人叙事的记叙文写作中，经常会出现“千人一面”，记“流水帐”的情形，这种不良的作文习惯与学生平日“眼中无物”，缺乏观察意识有很大的关系，学会了观察，可以了解大千世界的种种态貌；学会了观察，可以使学生的洞察力更敏锐、犀利，捕捉最真切、最直观的信息；学会了观察，可以使学生的语言文字更显个性魅力。

所以，学会观察是提高语言能力的必备条件。

中学生作文写作的障碍及其解决方法语文新课程标准在作文教学的目标中要求中学生作文“写作要有真情实感，表达力求有创意；根据表达的需要，选择恰当的表达方式；写记叙文，内容具体充实；写说明文，做到明白清楚；写议论文，做到观点明确，有理有据。

”根据这个目标要求，我对所教班级及学校其他班级学生作了大量的调查研究，发现目前中学作文教学效率普遍低下，课改的目标远远未能实现。

其原因很多，学生作文中普遍存在的写作障碍，就是原因之一，我们必须认真加以解决，方可提高教学效率和学生的写作水平。

一、学生作文的“心理障碍”我在调查中发现目前中学生普遍厌倦写作文。

这些学生对作文的态度一是害怕写作文，认为天生脑子笨，看到写作文就头痛；二是为了避免老师批评和家长责骂就胡编乱写，敷衍了事；三是不动脑筋，只图应付，基本照搬照抄作文。

结论是学生写作存在严重心理障碍。

如何解决呢？第一，激发学生写作兴趣。

首先结合生活实际，让学生理解作文的意义，提高他们对作文能力的认识，培养其良好的写作动机，引导学生懂得从身边搜集写作素材，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，学会正确运用祖国的语言文字来表达自己的思想情感，不仅对当前能促进文化水平的提高，而且对将来的工作和学习都有着重要意义。

有了良好的写作动机，就能激发了他们的写作兴趣，调动他们的写作积极性，从而解除了他们的心理障碍。

其次要重视学生的成功因素。

千方百计使每个学生认识到自己都具备写好作文的潜力，并且与别人的差距并不大，从而增强自信心，相信自己只要努力就能写出好作文。

正如维果茨基所说：“跳一跳，才能摘到桃子”。

再次是老师对同学要一视同仁，坚持多表扬、少批评、多鼓励、少责备的原则，发现进步及时鼓励，不断激发他们的写作欲望，扫除“天生脑子笨”和“一见作文就头痛”等心理障碍。

第二，提高评分的教育价值，灵活地评定作文成绩，使学生克服害怕失败的心理。

为了实现作文评分教育性的最佳功能，取得评分的最高效益，我们应充分注意，尽可能让学生享受辛勤劳动后的乐趣。

谈农村初中生写作中的心理障碍及对策无锡市藕塘中学吴红华【摘要】作文在语文教学中占据半壁江山，但是学生对作文普遍有畏惧心理，害怕写作，老师也把作文教学看作一块难啃的骨头，造成这种现象的原因是多方面的，而农村初中生在写作中存在的一些心理障碍，是造成写作困难的重要因素。

笔者分析了学生在写作中常见的心理障碍：懒惰、依赖、应付、畏惧心理。

要消除这些心理障碍，既要体现教师的主导作用，更要发挥学生的主动性。

教师对学生多鼓励表扬，做好思想疏导工作。

学生能用心观察、多读多练、积累素材。

【关键词】作文教学心理障碍对策【正文】作文是体现语文水平的重要方面，在当今的语文中考中，作文占了半壁江山，语文成绩的高低取决于作文成绩的好坏，因此，广大师生不得不重视作文。

但是，作文教学的现状不容乐观，农村初中生的作文水平普遍低于城市学生，学生害怕上写作课，即使绞尽脑汁，咬断笔杆，写出来的作文多是“虚假、空洞、抄袭”。

而老师也怕批改作文，怕上作文讲评课，造成这种现象的原因是多方面的，而学生在写作中存在一些心理障碍，也许是造成他们写作困难的重要因素。

根据笔者的观察，归纳了农村学生在写作中存在的心理障碍，大致有以下几种。

1、懒惰。

一个学生一旦形成某一方面的行为习惯，就会成为他们心理品质中稳固的因素。

很多农村父母自己的文化水平也不高，近年来，外来务工人员的增多，外来学生已经占学生总数的一半，造成农村初中学生的语文基础普遍差，从小养成了懒散的习惯。

上了初中，学习就更赶不上了，对写作文，懒于思考，懒于积累，懒于练笔，懒于写字，怕苦怕动脑，学习的自觉性和主动性不够。

2、依赖。

具有这种心理的学生，常常表现为缺乏学习的独立性和创造性。

以前在小学阶段，老师会手把手的指导，如何列提纲，如何选材，甚至家长的代写，养成学生依赖老师和家长的习惯。

现在，中学作文要求高了，字数一般不少于600字，每当老师布置完题目，学生翘首等待，希望老师给出一个模式，然后就照此模仿。

高中生作文“写作障碍”心理分析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在高中生当中，有一部分学生对写作文怀有很大的畏惧心理。

主要表现在，在作文课上，在两节课的时间里，他们居然写不出一篇象样的文章来，他们要么是看语文的其他知识，要么是在那里苦思冥想，更有甚者，坐在座位上发呆。

我觉得主要是以下原因使他们在写作这个问题发生了困难：一是“空虚感”。

毛泽东有一句非常有名的话：“手中有粮，心中不慌。

”不论是平时写作练习还是考试，写作都意味着学生必须在规定的时间内，对作文材料进行分析，然后进行归纳、概括，然后在此基础上，找出自己的思维触发点，或叙事，或描写，或抒情，或议论。

所以这要求学生在平时有一定的知识储备、情感储备、能力储备。

这样学生才能在相当短的时间内找到作文试题与自己储备的相关内容的结合点。

但一般情况下，学生对写作有一种很大的被动性，学生在课下基本上没有对写作进行充分的准备，而是只在写作课上临时“抱佛脚”，当然是大脑“空空如也”，一点东西也写不出来。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，当代中学生由于视野开阔，爱好广泛，只要老师对学生进行科学的引导，学生就可以把自己不经意的所见、所闻、所感化为滚滚而来的作文素材，因此“知识储备”不是问题。

而“情感储备”“能力储备”则需要老师在平时训练学生学会以文学的视角审视生活，通过勤奋的练笔演绎生活。

这样才能在写作时对题目有所触动，才有能力把感触化作源源不断的文字倾泄笔端。

二是“挫折感”。

这种“挫折感”来自以前的写作经历，众所周知，小学三年级刚开始写作的时候并不是所有的学生都讨厌写作，相反有很多学生做着自己的作家梦。

但由于没有养成良好的写作习惯，从小学走到高中，自己的写作水平并没有多少提升，但各种考试对学生的写作水平的要求却是提高了很多，特别是高中，已经不太提倡学生在初中已经掌握非常熟练的记叙文，而是为了高考的需要，从高一就开始写议论文，特点是平时大量训练话题作文、新材料作文，要有充分的知识储备，和相当新颖、深刻的见解才行。

中学生语言写作的负面心理分析在一般中学里，作文教学是不够景气的。

学生不喜欢写，作文本交不齐已成为似乎正常的现象。

要改变这一现状，我认为首先必须找出学生写作中产生负面心态的因素，采取相应对策，寻求培养中学生作文积极心态的途径。

阻碍中学生写作积极心态的原因比较复杂，涉及到作文的社会氛围、教师的指导和学生自己的写作知识。

首先，鼓励学生写作作文的社会氛围没有真正形成。

无论是学校、家庭还是整个社会，衡量学生成绩的唯一方法就是看他是否能升到更高的水平。

对老师的毁誉也在此。

因此，都把分数看得很重。

而作文，比起死记硬背来用同样时间却抓不到多少分，因此在片面追求升学率的风气下，必然受到轻视。

高中阶段，各科教师争地盘、抢时间，在学生的“得分域”内拼死拼活地耕耘；家长配合教师，督促自己的孩子陷入“题海”之中。

学生没有时间和精力去接触社会，看课外书刊被视为不务正业。

朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”中学生作文的源头活水被堵塞了，对作文岂能不冷漠，不厌烦？其次，教师对学生作文的引导存在失误：①引路失当。

有的教师不研究学生写作的心理动态，不了解也不关心他们的生活，不去品味他们的所见所闻所感。

他们煞费苦心地探寻中、高考意向，出一些旧、俗、隔、套的文题；方式上步中、高考的后尘，画地为牢；此外, 预写指南并不是激发学生对写作的热情，而一味传授那些死板的写作理论，除了审题立意、谋篇布局之外便无话可谈。

如此经年累月，必然使学生产生厌倦情绪，心灵的港湾很难荡起涟漪。

②态度失当。

有些教师对学生的作文缺乏适度的宽容、不是满腔热情地扶持，而是摆出尊严的面孔说教，甚至任意鄙薄，忽视学生的心理承受力，挫伤了学生写作的积极性。

第三，学生本人对作文缺乏正确的学习动机。

由于各种社会原因,以及一些教育机构,对不同学科平衡、同步发展的关注较少，使不少学生重理轻文。

在这种心态支配下，一些原来有一定写作基础的同学，觉得作文可以过关，写作时敷衍塞责，热情渐渐耗散。