《分数的意义》说课稿
新建小学：周忠生
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好，我今天说课的内容是人教版小学数学五年级下册第第四单元“分数的意义和性质”中的第一课时——《分数的意义》。
一、说教材
《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册的教学内容，本节课的内容和后面学习的《分数的性质》是本单元的教学重点，下节课真分数和假分数是分数的意义引申。
学生在三年级已经学过了分数的初步认识，《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。
学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义
二、说学情
五年级的学生在注意力方面，有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，具体形象记忆的作用仍非常明显。
在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。
让学生在认识分数的过程中，应该让学生经历丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用知识、技能，并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展。
三、说目标
本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义。
（1）知识与技能目标：
在学生原有分数知识基础上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
（2）过程与方法目标：
让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、经历了解分数的产生和认识分数的意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
（3）情感态度与价值观目标：
使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
四、说重难点
1.教学重点：
建立单位“1”的概念，理解分数的意义，认识分数单位。
2.教学难点：
3.理解单位“1”的概念。
五、教具学具准备：
教具：多媒体课件
学具：每名学生准备一个圆面。
六、说教法和学法
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。
因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
教师引导学生通过动手操作法、自主探究法、合作交流法让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
七、说教学流程：
（一）展示资料，了解分数产生的必要性：
通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。
使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。
（如：古人用绳子测量物体长度，测量时不够一个单位长度该怎样记录；再如一个月饼平均分给两个人每人分几个。
）由此引出：“生活中
不光是分东西时得不到一个整数，在测量或计算时往往也不能正好得到一个整数的结果，这时就用分数来表示。
”（板书：分数的意义）（通过从历史角度，从现实生活中的材料交流分享，调动了学生已有的认知经验，使学生明白分数源于生活，也调动起学生自主探求新知的热情。
）
（二）动手操作，创造分数。
在本环节，教师注重引导学生动手实践、自主探索，采用合作交流的学习方式学习新知。
具体表现在：
1、由每名学生亲自动手操作创造分数——自主探索找分数——合作交流说分数，学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验，也让学生直观地感知了一个物体、一个图形、一个计量单位及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，为学习分数的意义做好准备。
2、观察比较，抽象单位“1”
课件分别出示线段、香蕉、面包表示它们四分之一的图形，让学生说出图中四分之一的含义。
然后让同学之间展开讨论，找出在讲述“四分之一”的异同。
在此基础上老师小结：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。
接着课件出示，说出各题中的单位“1”，加深学生对单位“1”的理解，突出了分数意义的关键“平均分”。
3、归纳分数的意义
首先要求学生结合课件上的例子用自己的语言说说什么叫分数
（至少请6-8位同学叙述）；其次引导学生理解“若干”一词的含义；再结合学生的发言，板书分数的意义。
然后出示课件上的分数，请学生说说它的意义。
从而抽象出分母、分子的含义。
（分数意义的归纳注重鼓励学生用自己的语言说出，做到了新课标要求的淡化概念，注重实质。
）
（三）深化提高
练习是巩固新知的必要手段，为此我设计了：
1、教材46页“做一做”。
（分一堆糖）
对于一个图形或者物体作为单位“1”的理解，学生是没问题的，但对于将多个物体看作单位“1”,学生需要进一步巩固。
（四）总结升华
引导学生畅谈自己的收获，指导学生小结，提问：今天我们学会了什么？你能说说吗？
（课堂总结对学生而言，它是对“学”的一种深化。
它可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识，培养学生善于思考、归纳总结的能力，激发学生乐于学习，积极参与的热情。
）
（五）课后作业
综合应用题
（1）你是全班人数的（）。
（2）你们小组的人数是全班人数的（）。
（3）你们小组的女生人数是你们小组总人数的（）。
（为把枯燥的数学知识融入到了丰富的生活中，较好地体现了时代
性、生活性，而且要在潜移默化中对学生地渗透思想教育，我设计了分数意义的实际应用）
八、说板书
（我设计的板书简单明了，既突出了重点，也突破了难点。
）
综述：总之本课教学设计，根据学生认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点进行教学，旨在使学生在初步认识分数的基础上，建立明确分数意义概念。
教学重点放在把一个整体看作单位“1”上，让学生通过大量实例感知分数意义的基本内涵，培养学生归纳概括能力。
在教学中让学生动手、动口、动脑，让学生积极主动地参与学习，使学生对分数意义有较深刻认识。
我的说课完毕，谢谢各位老师的聆听，有不妥之处希望各位老师批评指正。
