将相和(教学设计和导学单)

《将相和》教案（精选14篇）《将相和》教案篇1教学目标：1、正确认写本课生字，理解重点词语。

2、能简要复述__的三个小故事。

3、了解三个小故事之间的内在联系。

教学重点：复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。

教学难点：引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。

教学过程：一、谈话导入人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。

二、初读课文，感知内容(一)提出自读要求：1、要求把课文读通顺、读懂。

2、借助上下文理解词义。

(二)小组合作学习1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。

2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。

三、反馈交流1、指名朗读课文。

2、把握词语的词义。

(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。

理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。

完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。

负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。

四、精读课文，合作探究1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。

)2、 __主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。

(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)完璧归赵：赵王得到无价之宝——和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。

渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。

蔺相如也让人记录下来。

秦王没占到半点便宜。

负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。

蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。

3、这三个小故事之间有什么内在联系?(学生能说出其中的因果关系即可。

《将相和》教学设计5篇《将相和》这篇课文的教学要让同学们了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

下面是我细心为大家整理的《将相和》教学设计最新5篇，您的确定与共享是对我最大的激励。

课时篇一一、谈话导入，引发爱好1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。

因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重点意义。

今日，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。

板题，读题。

2、读了课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，整体感知1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。

2、自由读文，思索刚才的问题。

3、想想课文重要讲了一件什么事？三、引导同学进行理清课文次序、归纳小标题的阅读训练。

1、读课后问题二，知道本课由三个故事构成。

2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？3、同学汇报。

4、采纳多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，引导归纳。

如：A、这就是“完璧归赵”的故事。

？?小标题《完璧归赵》。

B、过了几年，秦王约赵王在渑池会见。

？?小标题《渑池会见》。

C、蔺相如见廉颇来负荆请罪，急忙热诚地出来迎接。

？?小标题《负荆请罪》。

四、在《景阳冈》《猴王出示》两课学习的基础上，复习小说的学习方法，了解本课的时代背景。

（资料袋）启发接下来的学习重点：那么在这篇课文中蔺相如和廉颇两个紧要人物有什么性格特点？三个故事又是怎样塑造人物的形象的呢？最新《将相和》教学设计篇二一、课文内容分析本文是依据汉代司马迁的《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。

课文以秦赵两国的冲突为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，称赞了蔺相如英勇机灵、顾大局、识大体的珍贵品质，也称赞了廉颇勇于改过的精神。

三个小故事依照时间进展次序叙写，故事间既相对独立，又有紧密联系。

将相和教学设计教学教案5篇(《将相和》教学设计)下面是我分享的将相和教学设计教学教案5篇(《将相和》教学设计)，供大家赏析。

将相和教学设计教学教案1教学目标1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

2、有感情地朗读课文。

3、根据人物言行，体会人物的性格特点。

教学重点：1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

2、学习他们各自的美好品质。

教学难点：在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

教具准备：投影片教学过程：一、复习导入1、本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

2、过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢?这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

二、按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

思考：蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”? 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

三、学习第三个小故事。

1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

2、画出人物的言行，分析人物性格特点。

(1)再读蔺相如的、语言，深化理解、挖掘。

①出示投影片，说说对这段话的理解：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”②指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

(2)分析廉颇的语言、行动：①体会人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

②出示投影片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

(学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。

部编版语文五年级上册将相和导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册将相和导学案第【1】篇〗教材解析《将相和》是根据《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。

课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

Part.02学情分析五年级的学生读快，可以达到，但一边读快，一边了解课文的主要内容，还需教师给予方法指导。

结合具体事例说一说人物特点，也需教师予以点拨。

课前可以让学生搜集相关资料，了解时代背景和人物的情况。

教学时，在上一课学到的提高阅读速度的方法的基础上，连词成句地读，感知课文主要内容。

再结合人物的语言、动作等把握人物形象。

Part.03三维目标【知识与技能】1．学习本课生字词。

2．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

3．能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

4．结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

【过程与方法】1．记下自己阅读课文的时间，和同学交流课文内容和提高阅读速度的方法。

2．通过事例，分析人物的性格特点。

【情感、态度与价值观】学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质和廉颇勇于改过的精神。

Part.04重点难点重点1．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

2．能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

难点结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：查找关于廉颇、蔺相如的资料。

2课时第一课时Part.05教学目标1．学习本课生字词。

2．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

3．理清文章的脉络。

重点理清文章的脉络。

难点能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

Part.06教学流程一、介绍背景，导入新课1．(课件出示战国时期七个国家的地理位置的)战国时期，有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

《将相和》教学设计《将相和》教学设计（通用14篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《将相和》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《将相和》教学设计篇1【设计理念】《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。

从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。

个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。

个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。

为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。

让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。

这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

【教学过程】一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象１、填空练习：“将”→（廉颇）→（大将军）→（元帅）“相”→（蔺相如）→（宰相）→（）“和”→（同心协力）２、“人物开花”成语游戏：（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。

）以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。

所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。

通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。

二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系１、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。

把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。

２、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。

2023年《将相和》教学设计教案8篇(精选一、教学内容本节课选自《将相和》教材第五章，详细内容包括：成语“将相和”的出处与含义、相关历史背景、故事情节解析、语言特点及文学价值探讨。

二、教学目标1. 让学生理解成语“将相和”的来源及意义，掌握相关历史背景知识。

2. 培养学生分析故事情节、把握人物形象的能力。

3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发对成语故事的兴趣。

三、教学难点与重点难点：分析故事情节，理解成语“将相和”的深层含义。

重点：掌握成语“将相和”的出处、历史背景及故事情节。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对“将相和”成语的思考，进而引入本节课的学习。

2. 讲解：详细讲解成语“将相和”的出处、历史背景、故事情节，分析人物形象及语言特点。

3. 例题讲解：选取一道典型例题，指导学生如何分析故事情节，理解成语含义。

4. 随堂练习：设计相关习题，让学生当堂巩固所学知识。

六、板书设计1. 成语：将相和2. 出处：史记·廉颇蔺相如列传3. 历史背景：战国时期，赵国与秦国4. 故事情节：廉颇、蔺相如、赵王5. 语言特点：简洁明了，寓意深刻七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的成语“将相和”，编写一个300字左右的短故事。

2. 答案示例：赵国时期，廉颇与蔺相如因误会而产生矛盾。

后来，在赵王的调解下，两人相互道歉，将相和好如初，共同为国家效力。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了成语“将相和”的出处、历史背景、故事情节及意义。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多成语故事，深入了解我国丰富的成语文化，提高文学素养。

重点和难点解析：1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解的深度和广度6. 板书设计的逻辑性和条理性7. 作业设计的针对性和实践性8. 课后反思及拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学内容《将相和》的教学内容不仅包括成语本身，还涉及成语背后的历史故事和文学价值。

部编版语文五年级上册将相和导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册将相和导学案第1篇】教材分析：“和氏璧”可谓国宝，是世所罕见的珍贵文物，由此，本课在教学时，可渗透《中华人民共和国文物保护法》，培养学生保护文物的意识和继承中华民族优秀历史文化遗产品质，进行爱国主义教育。

学情分析：五年级学生具备一定的阅读领悟能力和自主学习能力，但因课文内容年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。

教学中抓住“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

由于诸多原因，学生接触文物机会几乎没有，对保护文物的意识也较淡薄。

加强文物保护意识的教育，是本课渗秀法制教育的重点。

素质教育目标：(一)知识与技能1.认识“璧、廉、颇、缶”4个生字;会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字;2、掌握“赵国、完璧归赵、撞碎、胆怯、廉颇、推辞、削弱”等词语。

(二)过程与方法1.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

(三)情感态度与价值观1、学习蔺相如对敌不畏、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。

2、教学中渗透《中华人民花和国文物保护法》，培养学生保护文物的意识，进行爱国主义教育。

重点、难点：(一)本课的重点是指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

(二)本文的难点是领悟三个小故事之间的内在联系教法：情境教学、以读助讲、学法：自主探究、合作交流教学用具：《将相和》有关资料及相关课件课时安排：二课时第一课时教学目标：1、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”4个生字;会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字;掌握“完璧归赵、撞碎、胆怯、削弱”等词语。

《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。

你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。

2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。

三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。

2、学生提问，师生共同讨论解决。

（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。

（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。

教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。

② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。

③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。

四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。

你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。

2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。

五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。

将相和课文教案(通用8篇一、教学内容本节课我们将学习《将相和》这篇课文。

该课文选自人教版《语文》六年级上册第四单元。

详细内容包括：了解战国时期廉颇与蔺相如的故事，分析他们的性格特点，理解“将相和”的含义。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解课文主要内容。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，分析廉颇与蔺相如的性格特点，提高学生的阅读理解和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、团结协作的品质，体会“将相和”的重要性。

三、教学难点与重点教学重点：分析廉颇与蔺相如的性格特点，理解“将相和”的含义。

教学难点：如何引导学生从课文中提取信息，进行合理推断。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、作业本、文具。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示战国时期廉颇与蔺相如的画像，引导学生了解这两位历史人物，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习学生自主阅读课文，掌握生字词，了解课文大意。

3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，分析廉颇与蔺相如的性格特点。

（2）通过例句讲解，帮助学生理解“将相和”的含义。

4. 小组讨论学生分小组讨论廉颇与蔺相如的故事，分享自己的感悟。

5. 随堂练习教师设计相关习题，检验学生对课文内容的掌握。

教师引导学生从课文中体会“将相和”的重要性，联系生活实际，培养学生的团结协作意识。

七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话概括廉颇与蔺相如的性格特点。

（2）谈谈你对“将相和”的理解。

2. 答案：（1）廉颇：勇猛、直率；蔺相如：机智、谦逊。

（2）答案不唯一，只要学生能够结合课文内容，表达出对“将相和”的理解即可。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应及时反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

2. 拓展延伸（1）引导学生课后阅读与战国时期相关的历史故事，增加知识储备。

（2）组织学生参加关于“团结协作”的主题活动，将所学运用到实际生活中。

部编版语文五年级上册将相和导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册将相和导学案第1篇】教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》课时目标：1、了解课文内容，体会人物爱国思想。

2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。

教学重点：重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。

教学过程：一、导入，整体感知1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。

2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，碰到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。

（板书：蔺相如廉颇）3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵渑池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经历。

二、切入，直击冲突处1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。

2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！3、自由读句子，你读出了什么？4、交流，在交流过程中指导朗读。

（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。

对此你有什么看法？（板书：嘴？）6、我们就来看看蔺相如的这张嘴，看看这张嘴有何特别之处？三、品读，感受蔺相如（一）研读完璧归赵，感受无我1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。

2、交流，找出蔺相如说的话。

（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。

）3、比读一、三句：出示句子：蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。

《将相和》的课程教学设计篇5教材分析:《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。

学情分析:《将相和》这篇课文由"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个故事组成。

因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。

教学中抓住"撞"、"逼"、"避"三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

教学要求:1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文,理清文脉。

3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。

4、复述三个故事中的一个,并自由组合进行排练,在班上演一演。

教学过程:教学目的:1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文,理清文脉。

3、学习第一个故事"完璧归赵"。

教学步骤:一、导入新课。

1、导语解题2、板书课题:11将相和二、检查预习(一)交流本课的资料,并相机评价。

预设:1、和氏璧的资料。

引出无价之宝一词。

2、春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。

3、课文的出处。

4、蔺相如的资料。

提醒大家注意蔺的写法等。

(二)文章主要讲了那几个小故事,并说说自己是怎样概括出来的。

三、学习完璧归赵1、指导璧的写法2、探究蔺相如为什么能完璧归赵(1)自由读文思考(2)小组交流讨论(3)小组代表发言(4)自由发言(5)学习重点句子"他理直气壮的说……"(6)指导朗读(7)总结人物个性四、课时总结:蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

《将相和》教案设计（精选8篇）《将相和》教案设计篇1一、复习旧知，提出问题。

1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事（学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）。

我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人（板书：顾全大局、胸怀宽广），所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。

2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢？指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。

讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。

）3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”（出示贴图）这个故事就是一个例子。

我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题？二、深入阅读，研讨材料。

（完璧归赵）㈠第2～3自然段1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事？（秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。

）2、赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。

赵王为什么如此着急？（引读）：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可是不答应，又怕他派兵来打。

3、到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急？（赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜；如果不按照秦王的'话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。

）㈡第4～7自然段1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的蔺相如。

（板书：勇敢机智）听4～7自然段录音2、我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。

将相和的教学设计和教案（实用18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文五年级上册将相和导学案（精品3篇）【部编版语文五年级上册将相和导学案第1篇】一、查阅资料，了解背景。

《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。

学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。

二、理清脉络，分清因果。

1．初读感知，设疑激趣遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。

然后由“和”字引出“不和”。

此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。

2．分清因果，突破重点《将相和》一文篇幅较长，三个故事的.处理不能平均用力。

可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。

（1）扶读悟法。

细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。

重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。

通过练读体会他是一个怎样的人。

也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。

《将相和》的课程教学设计篇8【教学目标】１、理解课文内容，体会人物的性格特点和美好品质。

２、分清每个小故事的前因后果和它们之间的联系。

３、把三个小故事任选一个编成课本剧演一演。

【教学重点】１、通过人物的言行，分析人物的个性特点。

２、了解三个小故事之间的联系。

３、品词析句，联系上下文，学生讨论交流对重点句子的理解。

【媒体设计】录相带、投影片及相关的课件。

【教学过程】〖教学思路〗通过第一课时和课下比较充分地阅读全文，引导学生从整体上联系全文评价故事中的人物，适当加入自己的褒贬态度；然后引导学生精读课文时，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，通过教师梳理，理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论。

弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个小故事的联系；最后总结全文时，引导学生联系生活实际谈感受。

〖教学过程〗一、通过上节初读课文，谁愿意告诉大家自己都知道了哪些问题？１、引导学生围绕从题目、主要内容、对人物（廉颇、蔺相如、秦王、赵王）个性的褒贬态度等方面回答，要紧紧抓住课文的叙述、描写来说，同时加入自己的看法。

２、鼓励学生说出谁还有解决不了的问题，让我们大家帮助他。

师：同学们想不想和老师一起走进“将相和”的故事里，去深入了解和认识这些个性鲜明的历史人物呢？二、看录相（完璧归赵）师：你从录相里能够看懂哪些内容？还想知道哪些问题？学生交流，质疑问难，发表见解，鼓励提出自己感兴趣或不理解的问题。

生：这段录象讲述了秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变揭穿了秦王的骗局，巧妙的要回和氏璧，机智勇敢的和秦王斗争，作到了完璧归赵，被封为上大夫。

生；我知道了蔺相如把生死置之度外，他不畏强权。

我从文中“……”看出来。

生：我从“当满朝文武……挺身而出”看出廉颇很勇敢。

问：蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？可围绕这几方面回答：１、不是的，因为蔺相如答应赵王，如果秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。

将相和教学设计6篇将相和教学设计（1）：一、素质教育目标（一）知识教学点1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

3．重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家明白，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！（二）潜力训练点1．给课文分段，并给每段加上一个适宜的小标题。

2．透过人物的言行，分析人物的性格特点。

3．在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4．复述负荆请罪这个故事。

（三）德育渗透点学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

二、重点、难点、疑点及解决办法（一）本文的重点是分清事情的前因后果。

主要透过默读分析、讨论、交流解决。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。

主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。

解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再到达水到渠成解决疑点的目的。

三、课时安排三课时四、学生活动设计1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

2．有感情地分主角朗读课文。

3．复述课文。

4．课堂口头、笔头练习。

五、教学过程第一课时（一）明确目标1．自学生字、新词，理解加点词语。

2．初读课文，了解文章主要资料。

3．再读课文，理清脉络，概括段意。

4．分析第一个故事。

（二）整体感知本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，透过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程1．激趣导入，板书课题。