２００８０２－Ｂ【责任编辑韩四清】新的要求和希望，而学校的主要任务是为社会培养合格人才，学校德育工作为了适应新的要求，必须探索、选择新的教育途径，充实、积累新的成功的教育经验；随着社会的日益开放，特别是互联网的发展，学生单纯幼稚、脆弱的心灵缺乏必要的防范，往往会受周围环境的左右，受不良信息的影响，失去应有的心理平衡，影响学生个性品质的健康发展。
学校必须针对新的教育对象，研究新的教育思路，保证高效全面地完成德育工作任务。
所以学校的德育工作必须变过去的以经验为基准的教育为以学生心理特征为基准的教育。
在具体教育过程中，不失时机地把握当前“多元化”、“多色彩”瞬息万变的时代特征，并结合学生的年龄特点、个性差异运用情感教育规律，变单纯的灌输式为丰富多彩的师生情感交流式；变死板的教训式，为生动互勉的讨论式。
这样，学生容易接受，有利于提高鉴别能力、免疫能力。
二、把集体教育和自我教育相结合，发挥组织教育作用长期以来，学校德育工作中比较多地强调集体教育。
应该肯定集体教育仍是当前学生工作中的主旋律之一。
但是由于青少年学生兴趣爱好、个性特长、生活习惯、成长经历不同，所处的周边环境及个人的文化素养、价值观、心理差异等，在教育中很难把全体学生组织在同一个活动中来满足所有学生的思想需求。
这就要求我们在德育工作中研究、把握学生的个体因素，把学生的自我教育与集体教育有机地结合起来，或者说，在集体教育过程中渗透、穿插、强化自我教育因素。
心理学研究表明，独立、自主是现代青少年身心发展的特点之一。
而一个人独立、自主心理品质的形成，与他是否具有较强的自我教育能力有着很重要的关系。
自我教育是集体教育中的个体因素，亦是影响、牵制集体教育的最为活跃的教育“分子”。
因此，我们在组织开展各类教育活动过程中应树立“从集体着眼，由个体入手”的教育观，积极主动地、有意识地重视培养影响青少年学生自我教育能力的非智力因素，如：情感意志、动机、兴趣、性格等，把对青少年自我教育能力的培养，看作是人才培养的必要条件。
因为一个人不可能一辈子在别人的管理下生活，最终要走上社会，去迎接生活的挑战、实践的考验，而在瞬息万变的社会里，只有具备了自我教育的能力才能使自己适应形势发展的需要，使自己的个性品质、思想素质、道德修养日臻完善。
因此严格地说，学生思想教育工作的最终目标是实现自我教育。
诚然，要实现自我教育，除了要依靠集体教育的力量外，最有效的途径是要充分发挥组织教育作用。
就青少年学生而言，组织教育是其个性特长最容易得以施展的教育形式，学校的组织教育往往以其多姿多彩、充满感召力、凝聚力、说服力的活动形式吸引激励青少年学生积极投入，并在活动中潜移默化地接受各种教育，从而达到在组织中让学生学会自己管理自己、自己教育自己、自己升华自己、自己完善自己的目的。
三、把学校教育与社会教育相结合，发挥综合教育作用从辩证发展的眼光及学生德育工作的现状来看，学生德育工作应该是由学生个体因素、学校内部管理和社会外部环境三个部分组成，只有使其三者间形成一个“组合体”，并且使学校教育与社会实践成为一体化的教育过程，才能实现学校德育工作的优化目标。
特别是当前进入了网络时代，学校德育工作已不再是单一的学校教育任务。
过去那种“封闭式”的回避社会矛盾，绕开学生思想实际的思想教育形式，已无法应对当今外来思潮的冲击，因为每一个学生都是生活在一个具体的社会环境里，他们的思想及行为必然要受到周围社会环境的影响并不时打上时代烙印。
只有让学生去接触社会、了解社会、探讨社会、服务社会、在社会实践中真正认识社会、适应社会、把握社会，才能有效地完成学校思想教育任务。
而这一任务的完成，又离不开社会外部环境的作用。
因此可以说，做好学校德育工作也是全社会的共同任务。
这就给我们提出了这样一个问题：学生德育工作如何发挥综合教育作用？就学校而言，必须立足于教育的基础，充分调动、发挥、利用、依靠各方面的积极因素、有利条件、潜在的力量，不断更新观念，改善教育环境，创设教育条件，变革教育机制，健全教育政策，促进教育投资，进而实现教育的综合效应。
而衡量综合教育的效果，则要以与时俱进的标准去审视青少年学生的思想道德素质、文化知识素质、心理素质、身体素质、人文素质等是否得到全面提高。
浅谈用等可能性巧解排列组合问题孙如义（沧县中学，河北沧州０６１０００）关键词：等可能性；排列组合；概率；试验；事件中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ｂ文章编号：１００９－０１０Ｘ（２００８）０２－００６２－０２排列组合在高中数学中占有一定的地位。
它内容独特，自成体系。
不少学生对于简单的问题尚能依样葫芦，遇到复杂的问题往往就束手无策，解题时带有很大的盲目性。
排列组合是中学数学教学的的一个难点。
排列组合的后一章是概率，是近几年高考的重点。
通常我们只是用排列组合的知识去解决概率问题，很少尝试着反过来考虑。
实际上我们可以用概率的某些方法解决排列组合问题，这样不仅会使我们加深对概率知识的理解，而且思路往往通俗简洁，容易接受。
下面试举几例来予以说明。
一、排队问题例１．甲、乙、丙、丁、戊五个人，并排站成一排，如果乙必须站在甲的右边，甲、乙可以不相邻，那么不同的排法有多少种？此题学生错误率通常较高。
其原因是分类标准不明确，容易重复。
正确解答是按甲在第一至第四个位置上分为四类，从而得出算式：Ａ４４＋Ｃ１３Ａ３３＋Ｃ１２Ａ３３＋Ａ３３＝６０或Ａ４４＋（Ａ４４－Ａ３３）＋（Ａ４４－６２教育实践与研究ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈ教育实践与研究ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈ２００８０２－Ｂ２Ａ３３）＋Ａ３３＝６０，故不同的排法有６０种。
若用等可能性的思想解题就便于理解和把握了。
设事件Ａ为“乙站在甲的右边”，由于“甲站在乙的右边”与“乙站在甲的右边”的可能性相同，由对称性知Ｐ（Ａ）＝Ｐ（Ａ）＝１２，而５个人站成一排的随机试验所包含的等可能的基本事件总数ｎ＝Ａ５５，所以不同的排法ｍ＝ｎ・Ｐ（Ａ）＝Ａ５５・１２＝６０，即乙站在甲右边的不同排法有６０种。
二、组数问题例２．由０、１、２、３、４五个数字可以组成多少个没有重复数字的四位数？此题特殊元素“０”的存在，增加了解题的难度。
利用等可能性的思想可使问题得以简化。
设事件Ａ为“抽出四个数字排列成没有重复数字的四位数”。
五个数字组成没有重复数字的四位数的随机试验所含的等可能的基本事件总数ｎ＝Ａ４５。
０、１、２、３、４各个数字排在首位的可能性相等，由于０不能在首位，故Ｐ（Ａ）＝４５，于是可以组成没有重复数字的四位数的个数为ｍ＝ｎ・Ｐ（Ａ）＝Ａ４５×４５＝９６。
三、环排问题例３．ｎ个朋友随机地围圆桌而坐，求甲乙两人坐在一起有多少种坐法？本题利用常规的方法解决，往往会使学生思路不清，思维混乱。
利用等可能性的思想能使问题豁然开朗。
ｎ个人围圆桌而坐，总共有Ａｎ－１ｎ－１种排列方法。
它们是等可能的。
设事件Ａ为“甲乙两人坐在一起”，不妨让甲先坐好，显然乙总共有（ｎ－１）个位置可坐，这（ｎ－１）个位置都是等可能的，而甲乙坐在一起，只有两种可能，因此Ｐ（Ａ）＝２ｎ－１。
所以ｎ个朋友随机地围圆桌而坐，甲乙两人坐在一起有ｍ＝Ａｎ－１ｎ－１・２ｎ－１＝２・Ａｎ－１ｎ－１种坐法。
四、定序问题例４．七名学生站成一排，其中甲、乙、丙三人的顺序固定的排法有多少种？７名同学站成一排，甲、乙、丙三人的不同顺序共有Ａ３３＝６种，且每一种顺序的发生是等可能的。
因此，不妨设事件Ａ为“７名同学站成一排，甲、乙、丙恰按某一固定顺序排列”，则Ｐ（Ａ）＝１６。
七名同学站成一排的随机试验所含的等可能的基本事件总数ｎ＝Ａ７７。
故七名学生站成一排，其中甲、乙、丙三人的顺序固定的排法种数ｍ＝ｎ・Ｐ（Ａ）＝Ａ７７×１６＝８４０。
五、挑选成员的组合问题例５．一个小组共有１０名学生，其中４名是女生，６名是男生，要从小组内选出３名代表，其中至少有１名女生，求一共有多少种选法？设事件Ａ为“从小组内选出３名代表，其中至少有１名女生”，则其对立事件为“从小组内选出３名代表，全是男生”。
１０名同学中选出３名代表的随机试验所含的等可能基本事件总数ｎ＝Ｃ３１０，事件Ａ所包含的基本事件数为Ｃ３６，因此，Ｐ（Ａ）＝Ｃ３６Ｃ３１０＝１６，从而Ｐ（Ａ）＝１－Ｐ（Ａ）＝５６，故从小组内选出３名代表，其中至少有１名女生的选法种数ｍ＝ｎ・Ｐ（Ａ）＝Ｃ３１０×５６＝１００。
即有１００种选法。
通过上述几例，我们看到应用等可能性思想解某些排列组合问题问题思路简洁，易于理解，便于接受。
但值得注意的是，应用这一思想解题是有条件限制的，它要求问题必须满足等可能性这一基本特征，如果对非等可能事件贸然应用上述方法则会导致错误。
教学实践证明，在学生掌握了排列组合与概率这两部分内容之后，适当介绍一下解排列组合的概率方法，可谓一箭双雕，使学生不但加深了对概率的理解，进一步掌握排列组合的计算技巧，而且沟通了这两部分内容的联系，使知识真正融为一体，起到事半功倍的效果。
运用多媒体技术服务物理课堂教学王付云（成安县化店中学，河北邯郸０５６７００）关键词：多媒体技术；物理；课堂教学中图分类号：Ｇ６３３．７文献标识码：Ｂ文章编号：１００９－０１０Ｘ（２００８）０２－００６３－０２随着现代科学技术在社会各个领域的应用，多媒体技术也运用于教育教学之中。
适时地运用多媒体技术，不但能创设教学情境，揭示物理现象和物理规律，而且能多角度调动广大学生对物理学习的积极性，激发他们求知欲望，达到良好的教学效果。
一、多媒体手段能激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是达到理想彼岸的良好开端。
心理学家告诉我们“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”课堂教学中，恰当地运用多媒体手段，能营造和谐、快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
例如在学习“光的折射”一课时，折射光线怎样偏折学生不明白。
利用多媒体教学手段，将光的折射现象制成动画，当光线从空气射入水中折射光线如何偏折，当光线从水中射入空气【责任编辑姜华】６３。
