对开设数学活动课的思索_1268

对数学活动课教学实践的探索活动课纳入学校的课程体系之中，既反映了我国社会发展和教育自身发展的需要，也体现了我国课程研究的新发展。

开设活动课的目的，是要学生理论和实践相结合，用理论指导实践，用实践验证理论，以便使学生的兴趣爱好得到充分发展，聪明才智得到充分展示，从而全面培养学生的素质，以适应现代化社会发展的需要。

以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动课，能激发学生的积极性和求知欲、使他们感到参加数学活动课，既能掌握知识，活泼有趣，又能陶冶情操。

我采用多种多样的为学生所喜闻乐见的活动形式：数学游乐园、小制作、讲数学家的故事、智慧宫等激发学生情趣，在此基础上注重提高“五性”。

突出活动性。

其目的是培养学生的参与意识，调动学生活动的积极性。

列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观存在的辩证途径。

”动手制作是一种动态的过程，它顺应了学生好奇，爱动的心理特点。

既能引发兴趣，集中注意力，又能使他们在亲自感知事物的同时，愉快地获得知识和技能。

在活动课中，我让每位学生准备小剪子、硬纸片，任意剪成一个三角形，然后把三个角剪下来，拼凑在一起，正好组成一个平角。

由此，直观地得到了三角形内角和定理。

由于学生是通过动手实践发现了这个定理，故而对这个定理认识特别深刻，领会特别透彻，潜移默化地促进了课堂教学。

增强指导性。

以学生为主体进行活动，教师的引导也是很关键的。

我在活动课中介绍古今中外数学家事迹，培养学生勤奋学习，勇于克服困难的品质和献身科学的精神。

我先讲述了华罗庚的事迹。

他初中毕业，由于家境贫寒，在小杂货店里帮助父亲做生意。

他想方设法借来一本《大学数学》、一本《解析几何》、一本50页的《微积分》，他边站柜台边用零碎的时间学习。

晚上，店铺关了门，他在油灯下，徜徉在数学王国之中，终于取得了伟大成绩。

统筹方法和优选法就是他创造的数学理论在实践中的应用。

然后讲了欧拉的事迹。

欧拉是全世界闻名的大数学家，以渊博的知识、无穷无尽的创造力和空前的研究成果令世人赞叹不已。

对低年级数学活动课教学的一些思考低年级的活动课，老师会根据教学目标和学生的认知特点设计有趣、有效的学习活动，让学生亲自操作、去经历、去体验，所以学生在活动课中往往学得自主轻松，课堂氛围宽松和谐，学生情感愉悦。

但是低年级学生在活动时的组织纪律、活动中的组织能力、思维和语言表达能力等都比较弱，所以在组织学生开展活动时，我总感觉自己有很多地方处理不到位，值得我好好反思。

1、低年级学生能力有限，所以在低年级的课堂教学中，老师的组织引领就显得非常重要。

无论哪一个活动，教师都要提出明确的、适合学生发展的可操作性目标，让学生明确活动指向，容易理解、容易操作，使活动更有效。

我在要求学生设计转盘和装球时，活动的要求就布置得不够明确，这样一些理解能力较差的学生就不能很好地参与活动，没能使班级中不同层次的学生都得到发展。

2、小组活动的组织要切实有效，关注细节。

每个活动开展以后都要让学生进行总结反思，谈谈自己的想法或收获，让学生经历“体验——猜想——验证——归纳”这一完整的过程，培养他们探究的能力以及科学的态度。

3、数学是“思维的体操”，是思考的学问。

低年级的数学课堂教学应当成为孩子们积极思考的王国，教师在有序组织学生活动的同时，要调动一切有利因素，让学生学会思考、乐于思考、善于思考。

凡是学生能独立探索的，教师决不替代；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示。

取消对学生的思维限制，给学生多一点独立思考的时间，多一点尝试成功的机会。

我在组织学生进行活动小结的时候，没有给学生独立思考的空间和时间，这样学生在进行小组讨论的时候，有些学生由于来不及思考，没法得出自己的结论，只能当听众。

4、活动课时，学生的生成经常会在老师的预设之外，教师要有较强的课堂洞察能力和良好的教学机智，善于发现和利用课堂中生成的教学资源。

有时学生的一个天真的问题、一句精彩的发言、一个不经意的发现都会成为课堂教学的转折点，起到“一石激起千层浪”的效果。

5、理解知识、掌握知识的最终目的在于学以致用。

关于数学活动课开展的几点思考摘要：“数学活动课”是一门课，不是“课外活动”，也不是非要在“户外”进行的课，“数学活动课”应是指学生在教师的指导下，通过数学实验、数学游戏、社会实践调查等各种形式，即从学生熟悉的现实生活开始，沿着数学发现的活动轨迹，以生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，以特殊情况到一般形式，逐步通过学生自己的发现，去学习数学，并把得到的抽象化的数学概念应用到新的现实问题中，体现“实践一认识一再实践一再认识”的辩证唯物主义的认识论，使学生通晓数学知识的发生、形成与应用过程，从而培养他们的科学研究意识和能力的课程模式。

关键词：数学活动课数学教学特点意义一、数学活动课开展的必要性1.数学活动课有利于培养学生的学习兴趣。

数学知识结构严密，逻辑性强，变化多，灵活复杂，多数学生望而生畏，产生难学、厌学的消极心理。

2.数学活动课有利于培养创造性和实用性人才。

那种死记硬背、纸上谈兵，为学数学而学数学的简单程式化教学模式，显然不适应于数学课本身的科学性，学数学最终目的是为了利用数学知识解决实际问题，推进科学技术的发展。

3.数学活动课有利于学以致用。

新教材特别重视数学知识的灵活运用，要求教学与实践紧密结合，知识与生活对应互动，做到在生活中了解数学，用数学来明晰生活。

4.数学活动课有利于学生提高对社会的关注。

二、数学活动课的特点数学活动课的特点主要体现在教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性，同时渗透国情意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识、合作意识和培养思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力。

三、数学活动课开展的形式数学“活动课”与其他学科活动课相比较，更容易开展，学生兴趣更浓，是学生喜欢上的课，“数学游戏”“社会实践”和“数学实验”三方面去创设活动情境，展开活动，发现问题，分析问题，解决问题，从而培养学生的猜测能力和创新能力。

四、数学活动课开展的意义开展数学活动课可以达到下列效果：1.使学生产生对数学的浓厚兴趣；2.使学生获取有益的数学知识；3.激发学生进一步学习数学的求知欲；4.培养学生自主探究的信心和精神；5.培养学生的动手实践、交流合作和团队精神；6.培养学生自主应用数学知识解决生活中的问题。

2012年度数学论文评选参评论文关于数学活动课的几点思考新坝中心学校檀姣红《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学，数学教学要体现生活性，在新课标的倡导下，我们的教材内容与生活实际越来越紧密。

在有的单元后面还特辟了综合实践这一课题，目的就是提高数学知识与综合实践的紧密性、相容性和应用性。

而综合实践就是在学生熟悉的生活之中寻找数学知识。

因此，我们教师一方面要引导学生把课堂中所学知识和方法应用于实际生活，使学生切实体验到生活中处处有数学；另一方面鼓励学生把生活中碰到的问题带进课堂，尝试用数学方法来解决。

这样，不仅体现了数学学习的价值，也让我们的数学课堂充分“动”起来。

让学生感受数学的魅力。

一、原来可以这样有趣好玩好动是孩子的天性。

学习材料的趣味性可以激发学生的学习兴趣，数学活动课中蕴藏着许多兴趣点。

教材提供的内容和活动材料，生动有趣，丰富多彩，能够吸引学生的兴趣。

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学'的过程。

所以在活动课中就以做、玩为主，让学生在做、玩中收获知识。

如二年级的活动课《我长高了》，教材结合学生学过的内容，联系学生的生活实际，设计一系列测量长度的活动。

如让学生互测身高、步长、两臂伸开的长度，以及测量门窗的宽度等实际活动，让学生在熟悉的生活情境中去进行活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，同时，使学生对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。

让学生在互测、自测的过程中接受知识。

以“测”为有序牵引，激发学生的兴趣，让学生在快乐的、融洽的气氛中活动，让学生感受数学原来好玩。

再如《小小商店》这节活动课，可以这样设计：课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等等，让他们自己制作价签，贴在准备的物品上，带进课堂中，把教室模拟成“小小商店”，由学生推荐出“柜台经理”、“收银员”等人选．其余的学生做“顾客”，开展购物活动。

有效开展数学活动感想第一类数学活动是解决问题。

这种活动让学生面对真实的数学问题，与同学一起探讨和解决。

例如，我曾经给学生提出一个关于水果比例的问题：如果一个篮子里有30个苹果和20个梨，那么苹果和梨的比例是多少？学生们通过讨论和尝试，探索出了解决问题的方法，这不仅提高了他们的逻辑思维能力，还增强了他们的数学信心。

第二类数学活动是数学游戏。

这种活动让学生在轻松的氛围中学习数学知识，比如数学板游戏、数学拼图等。

在我的课堂上，我经常组织学生进行数学游戏比赛，比如数独比赛、数学趣味问答等。

这些游戏不仅提高了学生的数学技能，还增强了他们的团队合作能力和竞争意识。

第三类数学活动是数学实践。

这种活动让学生将数学知识应用到实际生活中，比如在课堂上进行数学建模、数学实验等。

我曾经组织学生进行一个实验：通过测量自己的身高和手臂长度，利用比例关系计算自己的身高和手臂长度的比值。

学生们在实践中体会到数学知识的实际用途，更加深入地理解了数学知识。

通过这些数学活动，我发现学生们的数学能力得到了显著的提高，他们的数学兴趣也有了明显的增强。

在与同事的交流中，我也了解到了其他老师在数学教学中开展了很多有益的数学活动，比如数学实验、数学实训等。

这使我深受启发，也加深了我对数学活动的理解和认识。

总的来说，我对数学活动的感想是非常正面的。

数学活动不仅能提高学生的数学能力，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和创新意识。

我将继续在教学中积极开展各种有益的数学活动，为学生的数学学习创造更多的机会和条件。

希望这些数学活动不仅能对学生的数学学习有所帮助，也能为其他教师的教学提供一些启示和借鉴。

关于数学活动教学的几点思考数学教育的显著特点是不仅要让学生“学会”，而且还要让学生“会学”。

要会学最根本途径之一，就是让学生主动参与数学活动过程，了解数学知识的发生与发展，使数学教学成为数学活动的教学。

一、数学活动教学的必要性首先，数学活动教学是主动适应学生发展的需要。

教育心理学家认为，人的心理是在实践活动中发展的，学生的心理也应在学习活动中得到发展。

对于青少年学生来说，希望自己成为探险者、发明者、创造者，这是正常的心理需求，也是参与学习的动力源泉，在课堂教学中，学生参与活动过程，能使学习心理处于亢奋状态，能使动力系统“开足马力”，能调动一切因素进行积极的探索和操作。

当学生依靠自己的力量获得学习上的成功时，不但对数学问题有了深刻的理解，而且还能通过愉快的心理体验，实现兴趣的自我培养，增强热爱数学的情感，激发新的学习动力。

其次、数学活动教学是完善和发展学生认知结构的教学活动，数学命题的发现和数学问题的解决过程，也是数学知识的上下贯通与前后联系的过程，一个概念要用比它更为基础的概念进行定义或描述；一个定理要用相关的公理和那些已被逻辑证明的真命题去证明；而一个小问题的解决则要借助于一定的技能技巧和恰当的数学方法将已知的数学事实与待求的数学事实联系起来。

只有重视数学背景的情境提示，重视新旧知识的沟通，重视条件与结论的联系，才能使学生认清知识的来龙去脉，发生发展的前因后果，才能理解数学的本质，获得系统、完整的知识结构。

再就是，数学活动教学也为概括和提炼数学思想方法提供了极好的机会，学会数学思想方法是数学教育的重要内涵之一，数学思想方法的教学呈动态线型，重在恩辨操作，离开数学活动过程，思想方法教学就无从谈起，只有组织学生积极参与数学活动过程，通过对数学概念的抽象、概括，通过对解题思路的分析、归纳，才能使学生仔细体验到数学知识产生的基础，以及获得这一知识的过程与技巧，逐步领悟并最终形成数学思想方法。

二、数学活动教学实施第一、让学生经历数学知识的形成过程让学生经历数学知识的形成过成，是为了更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。

关于初中数学活动课的几点思考陈明摘要:随着新课程改革的不断深入，新课程、新理念、新的教学方法，冲击着传统的教学模式，如何在传统的基础上更新，是我们当前的重要任务。

初中数学活动课就是一种新的教学方法，它是使学生掌握数学知识，提高数学思维能力的一种课型。

随着新课程改革的不断深入，新课程、新理念、新的教学方法，冲击着传统的教学模式，如何在传统的基础上更新，是我们当前的重要任务。

其中，新的教学方法就是我们应该努力尝试的一种模式，例如初中数学活动课就是一种新的教学方法，它是教师根据学生的年龄特点和知识结构，引导学生运用所学的数学知识，通过讲述、游戏、操作、推理、计算等一系列活动，使学生掌握数学知识，提高数学思维能力的一种课型。

下面就初中数学活动课谈点我的看法。

一、初中数学活动课的重要意义1、初中数学活动课是新课程特点和理念的体现。

初中数学课程基本的出发点是促进学生全面、持续和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度和价值观等多方面获得进步和发展，实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，真正体现了数学教育的文化功能、创造功能和育人功能。

而数学活动课可以很好地进行这方面的训练，让学生在活动中思考用了哪些数学知识，哪些是自己知道的，哪些还不知道，这些未知的内容该如何去建立与数学知识相适应模型，在老师的引导下一步一步走向深入，走向成功。

同时在这个过程中体验成功的喜悦以及失败的考验，获得不同的感受。

活动让学生的主动性得到充分发挥，通过积极思考，认真实践，也提高了他们动手动脑的能力，同时，经过互相探讨，还会认识到集体的智慧比单个人的奋斗更容易成功的事实。

2、初中数学活动课是新课程标准的要求。

数学活动课是一种符合新课程改革精神的创新课型。

对初中数学活动课的思考一作者：黄金凤来源：《中学教学参考·下旬》 2018年第1期数学活动课不是单纯的一种热闹走场的形式，也不是纯粹的体验实践，更主要的是让学生在活动中学会思考，明白讲理论的意义，感受知识的价值所在，通过活动能够有所感悟、有所发展，学习上有所进步。

一、开展数学活动课的意义1.开展数学活动课能够让学生在“做”中学到数学知识数学活动课主要以学生的活动为核心，活动的形式多样化。

活动开展的过程灵活且富有弹性，学生可选择自己擅长的方法来完成活动。

在活动中，教师应该有意识地引导学生进行合作学习，通过设计小组讨论、优差互补、分组操作等形式，增强学生之间的团结凝聚力。

同时在活动中，教师与学生的角色应处于随时可互换的变化状态，创造一个轻松、平等、相互求知的学习氛围，真正做到教与学的统一。

2.开展数学活动课以充分发挥学生的发散思维能力数学活动课具有开放性，活动的内容不受教材和教学进度的影响，可以选择不同的形式来开展活动，比如数学竞赛、数学题设计、学习方法的经验汇总、数学社会实践等。

每一种形式的内容主要以训练学生的创造能力为目标，以发散学生的思维能力为根本，以保留学生自己独立的空间为依据，使学生能够根据自己的兴趣爱好或者需要，有效地参与到活动中来，集思广益，与他人合作交流，取长补短。

在这样可以畅所欲言、各抒己见的学习氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造能力，最大限度地发散自己的思维。

3.开展数学活动课能让学生主动参与，更好地发展其能动性和创造性数学活动课提供的是一个广阔的发展平台，可由学生自主选择喜欢的方法寻求答案，能够充分发挥学生自身的主动探索和创造精神。

在活动中，通过实践操作，可让学生对学习数学产生更浓的兴趣，进一步体现学习数学的主动性，学生也可以充分地发展其能动性和创造性。

例如，教师可开展这样一个活动：请学生采集班里同学们的身高情况。

对自己采集到的数据进行分析，并把分析的结果汇总成一份小报告。

农村小学数学活动课的思考随着教育改革的深入推进，农村小学的数学活动课也越来越受到重视。

数学活动课不仅可以增强学生的数学学习兴趣，提高他们的数学能力，也可以培养学生的团队合作精神和创造力。

下面我将结合个人实际教学经验，谈一谈如何开展农村小学数学活动课。

首先，在数学活动中，教师要注重学生的主体性。

数学活动不是单纯的知识讲解和练习，而是让学生主动参与其中，通过动手实践、合作探究，自主地发现问题、提出思路、解决难题。

因此，教师要从启发性出发，给学生提供足够的探究空间，让他们自由地思考、探索。

在活动中，尽量避免“一问一答”的教学模式，而要倡导“多思、多问、多试”的学习方式，每个学生都应成为自己学习的主角。

其次，在数学活动中，教师更应注重培养学生的合作意识。

生活中，团队合作已经成为了一项重要的能力和素质。

因此，在教学中，教师也应该适时地将合作作为数学活动的关键要素，鼓励学生互帮互助，让学生彼此依靠，从而加深彼此之间的了解和信任。

在活动中，教师可以通过组队合作的方式，让学生一起协商解决问题，不仅可以增强学生的团队意识，增加学习的乐趣，还可以让更多的学生参与到活动中来，获得更好的学习效果。

再次，在数学活动中，教师要尽可能地利用生活实物、案例等教育资源。

这些实物、案例可以是学生身边的物品，也可以是历史事件、科技成果等等。

在教学过程中，教师可以将这些实物、案例和数学知识进行有机结合，让学生在解决问题的过程中更好地理解和掌握知识。

同时，也可以激发学生学习的热情和兴趣，让学生了解数学在生活中的应用和作用，从而发现学习数学的乐趣和价值。

最后，在数学活动中，教师要注重培养学生的创造精神。

数学不是一门死板的知识，而是可以激发人们思考、创造的科学。

在教学中，教师可以引导学生自主思考、提出问题、寻找答案，尝试用不同的方法解决困难问题，培养学生的创造力和创新精神。

同时，将创造精神引入数学活动中也能够极大地提高学生的综合素质，为学生未来的学习和工作奠定良好的基础。

农村小学数学活动课的思考数学是一门重要而且必不可少的学科，它是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。

在农村小学，数学活动课的开展对于学生的数学素养和兴趣培养有着非常重要的意义。

下面，我将就农村小学数学活动课的思考进行探讨。

农村小学数学活动课应该注重培养学生的数学兴趣。

农村小学的学生普遍对数学缺乏兴趣，他们认为数学是一门枯燥、难以理解的学科。

在数学活动课中，我们应该通过丰富多样的活动形式，引发学生的兴趣，让他们在活动中发现数学的美妙之处，激发他们学习数学的热情。

我们可以开展数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，从而提高他们对数学的兴趣。

农村小学数学活动课应该关注学生的实际生活经验。

农村小学的学生大部分来自农村家庭，他们的生活环境和城市学生有着较大的差异。

在数学活动课中，我们应该注重把数学与学生的实际生活和农村实际情况相结合，让学生能够感受到数学与自己的生活有着密切的联系。

在教学中可以利用实际的农村物件和场景，让学生亲自动手操作，观察、解决实际问题，从而提高他们对数学的认知和理解。

农村小学数学活动课应该倡导合作学习和实践探究。

农村小学教育资源相对匮乏，学生的数学学习条件有限。

在数学活动课中，我们应该倡导学生之间的合作学习，鼓励他们互相帮助、互相学习，通过团队合作解决问题。

我们也要引导学生进行实践探究，让他们通过实际操作和亲身体验，深入理解数学知识，培养他们的动手能力和解决实际问题的能力。

农村小学数学活动课应该加强教师的能力与素养。

教师是数学活动课的重要组成部分，他们的能力和素养直接影响到课程的质量和效果。

农村小学数学教师应该提高自己的数学素养和教学能力，不断学习和更新教育理念，积极参加培训和学习活动，提高自己的教育教学水平。

在教学中，要注重与学生的互动，关注学生的学习情况和需求，针对不同的学生制定个性化的教学方案，提高教学效果。

农村小学数学活动课的开展对于学生的数学素养和兴趣培养有着非常重要的意义。

浅谈对小学数学教学实践活动的几点思考数学是一门重要的学科，对学生的逻辑思维能力和数学素养有着极大的影响。

而小学数学教学实践活动则是培养学生数学思维和兴趣的关键。

在小学数学教学实践活动中，教师需要关注学生的学习兴趣、实际应用、教学方法等多个方面。

在这篇文章中，我们将就小学数学教学实践活动的几个关键点进行一些思考和探讨。

一、关注学生的学习兴趣学生对数学的学习兴趣往往是影响其学习效果的关键因素。

在小学数学教学实践活动中，教师需要通过灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。

可以通过趣味数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计关联度高的数学教学内容，提高学生对数学学习的主动性和积极性。

二、培养学生的实际应用能力数学是一个实用的学科，学生只有将数学知识应用于实际生活中，才能更好地理解和掌握数学知识。

在小学数学教学实践活动中，教师需要引导学生将数学知识应用于实际问题的解决中，培养学生的实际应用能力。

可以通过数学实验、数学建模等活动，让学生运用数学知识解决日常生活中的实际问题，提高他们的实际操作能力和创新意识。

三、灵活运用教学方法在小学数学教学实践活动中，教师需要根据学生的特点和教学内容的要求，灵活运用不同的教学方法。

可以通过讲解、演示、引导和合作等多种教学方法，引导学生主动参与数学学习，提高他们的学习效果和自主学习能力。

教师还可以结合多媒体、互联网等现代教学手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、关注学生的思维方式数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，学生的思维方式和学习方法往往决定了他们的数学学习成绩。

在小学数学教学实践活动中，教师需要关注学生的思维方式，引导他们形成正确的数学学习方法。

可以通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的思维活跃性，培养他们的逻辑思维和创新意识，提高他们的数学解题能力和思维水平。

五、创设良好的教育环境良好的教育环境是促进学生数学学习的重要条件。

对开设数学活动课的思索国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学课程计划》中明确规定了小学阶段的课程包括学科课程和活动课程两部分。

这是课程设置的一个重大改革，是对我国传统课程观的一个新突破，是正确贯彻和落实义务教育教学大纲的一条新途径。

实施新课程计划近三年来，由于活动课程既无规范的教材，又缺少经验，再加上认识上的不足，推广实施难的问题也随之暴露了出来。

本文就活动课理论与实践的结合进行了一些探讨和思索。

一、加强认识在开设数学活动课的过程中，老师们的认识是不尽相同的。

有的教师说，正课都应付不了，还上什么活动课；有的认为，数学活动课与原来的“第二课堂”没有什么两样，只不过是搞搞学科竞赛辅导而已；有的认为，数学活动课就是“专业训练课”，重点就是对学生进行数学知识的系统辅导，为升学服务；有的认为，数学活动课就是学科教学的延续等等。

说到底这是教育思想和观念没有转变过来，对数学活动课的认识存有缺陷。

实际上数学活动课系指在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力为主的课程。

开设的目的应在于弥补数学学科课程的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，培养学生的学习兴趣，促进学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，从而全面提高学生的数学素质。

对于数学活动课程与数学课外活动的联系和区别，我认为数学活动课程来源于课外活动而又高于课外活动，是课外活动的发展和升华，也可以说，它经历了一个课外活动“课程化”的发展过程。

对于数学活动课与数学学科课程的区别，我认为有如下三点：第一，数学学科课程是以教学系统的理论知识为主，而数学活动课则是让学生通过实践活动，拓宽知识范围，并观察和体会所学的数学知识在实际中的运用，加深认识；第二，数学学科课程一般多以班级课堂教学为主，而数学活动课则可依照不同的内容采取不同的组织形式，或校、或班、或小组，灵活多样；第三，数学学科课程的各学科都有统一的教学大纲，规定了明确的教学内容要求，而数学活动课则可根据各地的不同情况，以及学生各自的兴趣和特长，抓住有利时机对学生进行教育，弹性较大。

数学活动课的实践体会数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学+活动”。

活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。

活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），学生通过“做一做、议一议、读一读”等形式，在“做中学”、“学中做”,导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。

苏霍姆林斯基的一句话说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。

学生在活动中，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，从而发现问题、解决问题的能力得以进一步提高。

实践与自主是数学活动课的精髓,因而真正让学生“动”起来是上好数学活动课的核心要素。

就活动课而言,学生才是活动的主体，而教师只需根据学生的要求给予适当的指导。

在活动的过程中，我们应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为活动的主人。

如设计《截一个几何体》这一活动课时，做了一个前期准备：即在上课之前，便引导学生准备一些易切割的立方体材料，如萝卜、马铃薯、粘土等。

在做立方体的过程中增加他们的空间图形及实践操作经验。

在截几何体的活动中，笔者没有直接将书上给出的结果展示出来，而是通过学生的切与截，让他们在操作中寻求结果。

然后，再以学习小组的形式讨论、填写活动报告，总结活动过程。

自始至终，都由学生占主导地位，让他们在经历观察、猜想、实际操作、验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。

在数学活动课的设计中，注重形式的多样是必不可少的，寓教于乐，增强趣味性。

以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。

例如故事引发悬念，轻松导入新课,兴趣是最好的老师，教学时只要学生一开始就对所学的内容产生兴趣，就很容易亲近它，接纳它，进而研究它。

数学知识对小学生来说大多是抽象的、枯燥的，只有教师创设了学生喜闻乐见的问题情境，才能激发学生的学习热情。

关于小学数学活动课的思考一自从国家教委在《九年义务教育全日制小学课程计划》中，规定了“课程包括学科和活动两部分”以后，关于活动课究竟是怎么一回事？为什么要开设活动课？活动课有没有教材？活动课怎样上？等等一连串问题，越来越成为广大小学教育工作者经常议论的话题。

要搞清楚这些问题，必须对我国十几年来教育改革的进程做一个简略的回顾。

党的十一届三中全会以后，改革开放的大潮波涛汹涌，解放了人们的思想，打开了人们的视野。

广大教育工作者以前所未有的热情积极投身到教育改革的洪流中去。

教育思想空前活跃，各种新教材、新教法犹如雨后春笋般在中国大地上涌现。

特别是一九八三年十月一日，邓小平同志为景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”发表以后，进一步明确了教育改革的方向。

教育改革的着眼点，逐渐从加强双基，培养能力转向使学生既要掌握必要的科学文化知识，又要充分发展个性特长，尤其要具有创新意识和创造精神，以适应21世纪对人才的需要。

正是在这样一种强烈的改革意识推动下，小学教育改革从课堂扩展到课外，从教室扩展到校园，从单科扩展到整体，从教材、教法改革扩展到课程改革，从单元教学、目标教学……发展到成功教育、愉快教育……逐步从仅仅着眼于知识传授、能力培养，转向着眼于学生的全面发展。

一句话，从应试教育逐渐转向素质教育。

面对21世纪，我国几十年实行的单一化的数学学科课程体系，已经远远不能满足未来社会发展的需要。

我们必须吸取世界上发达国家课程改革的有益经验，结合十年改革的新鲜经验，创立符合中国国情的数学课程体系。

开设数学活动课，就是在这种历史背景下，高瞻远瞩，所采取的一项重大举措。

纵观世界课程发展史，在课程设计上存在三种有代表性的理论。

第一种着眼于学科，强调按知识体系设计课程；第二种着眼于学生，强调按学生需求设计课程；第三种着眼于社会，强调按社会需要设计课程。

三种理论各有所长，各有所短。

由于新中国成立后，直到九年义务教育教材推出之前，历次全国统编小学数学教材，基本上都是学科取向的产物，这就给人一种错觉，以为数学教学只有学科教学这样一种形式。

小学数学活动课的开设探思数学活动课的开设，能够让学生通过动手操作，活动讨论，产生对数学的探索热情，促使学生在活动课中形成数学的知识实践能力，数学活动课可以让学生对数学产生好奇心，让学生形成自主分析数学问题的能力，教师应在活动课中给予学生自由活动的空间，减少对学生的指摘、干预，让学生能够自由自在的完成活动任务，并通过集体活动，互相取长补短提高数学认识，规避数学错误，本文据活动课开设展开了一些教育思考。

标签：小学数学;活动课;开设引言活动课是相对于课堂授课更为轻松的一种教学模式，因此活动课很受学生的欢迎，但如果教师开设活动的方式过于机械化，那么学生也会产生活动压力，在活动课的开设思路上，教师应始终以学生为主导，关注学生的活动动向，分析学生的活动喜好，帮助学生解答活动中的疑问，促使学生都能够参与到活动中来，在活动课上表现各自的优势，摸索到适合自己的数学探索方式。

1.提高学生学习数学的兴趣活动课是通过动手活动、数字游戏活动、情境活动等方式，构建的比较适合学生的一种趣味教学模式，活动课本身就极具趣味性，如果教师不把活动课与题海战术混淆的话。

在活动课程中，教师应为学生留出足够的思考空间，要倾听学生的看法，学生们对于数学知识有很多不同的疑问、意见，这些思路都说出来，进行碰撞，才能够让学生意识到自己到底错在哪，可以怎么改正，这种体验模式比错题本更有效。

教师可在观察学生一段时间后，在活动课上融合学生喜欢的元素，并结合学生的兴趣提出一些问题，或者可以由学生自然的提出一些他们感兴趣的问题，那么此时就可以让学生之间、小组之间互动互助，使得学生对数学的疑问产生浓厚的探索兴趣，形成活动课一个阶段的悬念感，教師可让学生提前做好准备，准备一些活动课所用的工具，以便于学生早早的形成期待感，在活动课上结合教师制定的规则，自主的进行活动。

例如：学习分类之前，我指导学生进行了一次数学课外活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。

农村小学数学活动课的思考近年来，随着农村教育的改革与发展，越来越多的关注与资源被投入到农村小学教育中。

在实际教学中，我发现数学这门学科在农村小学中存在一些问题，其中活动课的教学方法值得我们深思。

农村小学数学教学中往往更加注重知识的传授，而忽视了数学思维的培养。

对于许多农村学生来说，数学学习往往被简单地理解为机械记忆与计算，缺乏对于问题的深入思考与解决能力。

在活动课的教学中，我们应该注重培养学生的数学思维能力，让他们能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

农村小学数学教学中缺乏足够的实践与实验环节。

许多农村学生对于抽象的概念难以理解，需要通过实际操作来加深对于数学知识的理解和应用。

在活动课的教学中，我们应该引导学生进行实际操作和实验，让他们通过实践来发现问题、解决问题，从而更好地掌握数学知识。

农村小学数学教学中存在着对于学生个体差异的忽视。

由于农村小学资源的有限以及教师的教学压力，很难充分考虑到每个学生的学习差异，而往往采用一刀切的授课方式。

在活动课的教学中，我们应该关注每个学生的个体差异，根据学生的实际情况给予适当的辅导和启发，提供针对性的教学。

农村小学数学活动课的教学教材与资源不足。

由于农村地区的教育资源不足，很多学校和教师在进行数学活动课教学时面临教材、教具和实验设备等资源的不足。

在活动课的教学中，我们需要充分利用现有的资源，并创造更多的机会和条件，提供多样化的教学材料和教具，为农村学生提供更好的数学教育。

农村小学数学活动课教学应该注重培养学生的数学思维能力，注重实践与实验，关注学生个体差异，并提供充足的教材和资源。

只有这样，我们才能够更好地推进农村小学数学教育的发展，让农村学生从小学数学中获得真正的乐趣和收获。

浅谈小学数学教学实践活动的几点思考小学数学教学是培养学生数学素养、逻辑思维和创新能力的重要环节，而且也是学生学习数学知识的基础阶段。

在小学数学教学实践中，我们应该如何开展有意义的活动呢？下面我将就这个问题进行一些思考。

一、培养学生的数学兴趣在小学数学教学实践中，培养学生的数学兴趣是非常关键的。

学生对数学的兴趣是他们能否持续学习和进步的关键。

我们应该通过多种渠道，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等形式，激发学生的学习兴趣。

可以在课堂上设置小组活动，让学生一起解决问题，或者利用生活中的实际问题让学生发现数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。

二、注重数学实践和应用小学数学教学实践中，我们应该注重数学的实践和应用，让学生通过实际操作和实践来理解数学知识。

可以通过在校园内进行数学寻宝活动，让学生在游戏中学习数学知识；或者通过数学工程、设计、实验等活动，让学生在实践中体会数学的应用意义。

这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高他们的数学实际应用能力。

三、多元化的教学方法小学数学教学实践中，我们应该采用多元化的教学方法，因为学生的学习风格和兴趣是不同的，不同的教学方法可以满足不同学生的需求。

可以通过讲解、演示、实验等方式，帮助学生理解数学概念；通过小组合作、讨论和交流，促进学生的思维发展；通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。

多元化的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

四、重视数学思维的培养小学数学教学实践中，我们应该重视学生数学思维的培养。

数学思维是学生学习数学的重要基础，是他们进一步学习和掌握数学知识的关键。

在教学中，我们应该引导学生从多角度思考问题，培养他们的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。

在教学实践中，可以通过数学推理、数学问题解决等形式，培养学生的数学思维能力，使他们具备更好的数学学习能力。

五、注重情感教育小学数学教学实践中，我们不仅要重视学生的认知发展，还要注重情感教育。

关于小学数学活动课教学的几点思考关于小学数学活动课教学的几点思考日前，小学阶段由于受各种条件的限制，还难于设立跨学科的综合类或科技类活动课。

本文结合本身的教研活动，就面对全体学生的班级小学数学活动课的教学，谈几点思考：一、要明确小学数学活动课的教学目标学科课程的教学目标是以文化基础教育为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上把握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。

活动课程的教学目标则是按照学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的进展。

具体地说，活动课的教学目标应是：１.培养学生学习数学的爱好和爱好；２.扩大数学视野，拓宽认知领域；３.培养良好的思维品质和合理的思维习惯；４.进展个性特长，激发潜在智能；５.陶冶情操，形成良好的行为习惯。

二、要表现小学数学活动课的教学特点小学数学活动课的教学内容和方法，要因材施教，因地制宜，要按照各学校的师资队伍、教学设备、学生爱好爱好等方面来确定，但总的来说，活动课的教学应以表现教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性去渗透国情意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识、合作意识和培养思维能力、操作能力、制造能力、应变能力、交往能力、组织能力为特点，来实现它的教学目标。

教育性是指活动课的内容应有鲜亮的教育导向。

即通过数学活动向学生进行思想品德或良好行为习惯等的教育。

当前，还应突出反映改革开放、国民经济的现状和进展，渗透“国情意识”，从而调动学生学习的积极性，明确学习目的，激发求知欲望。

科学性是按照学生的知识基础和需要，选择以扩大知识视野、拓宽认知领域的最新信息、最新科技成果的内容，渗透“科技意识”，激发他们学科学、爱科学、用科学的爱好，从而让学生获得知识，进展智力。