怎能不爱作文——新课标下写作教学方法研究
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怎能不爱作文作者:王天兰来源:《考试周刊》2013年第94期多年来,学生写作能力相对低下是农村语文教学的一大弊病,如何让学生爱上写作,能够自主、自由地表达,则成了语文教学中一个永恒的话题。
语文新课标提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”,“充分激发学生的主动意识”,应“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。
因此,笔者从自身教学的具体条件和特点出发,探索了写作教学的基本方法。
1.融入生活,享受写作新课标要求学生能“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意地表达”,在作品中呈现真实的生活,不说空话、套话。
如何引导学生融入生活呢?事实上,网络时代,不走出教室也可纵览全世界,过滤纷纭生活。
但是这样的生活毕竟离学生较远,不如走出教室,指导学生根据写作需要,采用走访、考察等方式进行社会调查,这样搜集来的写作素材更真实,更能触动学生的情思。
正如孙绍振先生所说的:“所谓生活并不是你所见所闻的一切现象,而是被你的心灵同化了的、成为自己心灵的一部分、与最精彩的体验联系在一起的东西。
”教师应尊重并珍惜学生原始的感受(这是最富个性色彩的精神现象,有可能升华为创造力),让学生的心灵如同“建构”课堂知识那样“建构”客体的生活,让自我与生活合二为一。
已有教师在尝试“人性化作文教学”,其要义是尊重学生的发现和选择,引导其从已有的生活出发,展开想象和联想,“发现”生活现象中存在的哲理,“发掘”人与社会的奥秘和意义。
2.读写结合,注重积累这里的“积累”除上文提及的生活阅历和体验的积淀外,还侧重课外文学作品的阅读拓展和相应练笔。
美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力,远胜于机械的写作训练。
另外,建立在持续的、大量的课外阅读基础上的练笔,形式随意,短小轻松,对于丰富学生词汇量,提高驾驭语言能力,养成个性化的写作习惯,具有显著功效。
而且,这一“读”与“写”相结合的积累,可以奠定学生写作的基本素养,对于应付作文水平测试将是一把万能钥匙,以不变应万变。
教学·视角作文一直是语文教学的重点,也是学生学习的难点。
学生要想创作出高质量的文章,不仅需要扎实的基础知识与深厚的文化底蕴,还要有较强的写作技巧。
新课标的推广与落实,对初中语文作文教学提出更高的要求,学生不仅要保证文章整体的逻辑紧密、语言优美,还要在文章中融入自身情感。
对此,在实际教学中教师应巧妙构思指导思路,启迪学生写作思维,强化学生对写作材料的收集、整理与分析能力。
而话题作文作为初中语文作文学习中发挥空间最大、表达方式最为丰富的题材,能充分发挥学生聪明才智,磨炼学生的写作技能。
一、初中生话题作文写作存在的主要问题(一)写作前对题目分析不到位话题作文对学生综合习作能力、想象力、创造力与文化底蕴有着较高的要求,由于该类作文形式非常丰富,学生只需抓住题目中的重点便可创作出优质文章。
但实际却是学生存在较为严重的审题不到位问题,经常出现“写跑题”的情况。
主要原因便是学生对题目与话题素材的理解不到位,无法抓住题目或话题素材中的关键信息,导致存在写作过于片面或与中心主旨完全不沾边的情况。
(二)写作材料不够丰富写作并非一种与生俱来的天赋,是需要通过后天练习和积累才能得以提高的技能。
一篇优秀的作文如同精美的建筑,需要充实的内容作为坚固的基石。
然而,许多学生在写作时常常面临“无米之炊”的困境,导致文章内容贫乏、观点单调。
这背后的核心问题在于写作素材的匮乏,学生在日常生活中未能积累足够的素材。
通常情况下,教师在单元教学中会有意识地引导学生注意优美语句段落的收集,并在阅读教学中为学生详细讲解不同题材文章的写作技巧与写作风格。
但由于学生缺少对写作重要性的认知,忽视日常的积累与训练,从而出现写作时不知从何下笔的尴尬局面。
(三)材料处理能力不到位材料处理能力不到位也是影响学生文章创作质量的关键因素。
虽然部分学生在日常学习中会格外注意写作素材的积累,但由于缺少对素材本身的理解,学生在实际运用时无法将其放到合理位置。
作文教学方面的有效方法与策略作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练,因此,如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。
本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。
此外,教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。
二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯是作文写作的基础。
教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯,例如给学生布置每日写作任务,要求他们在规定的时间内完成。
同时,教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式,引导学生形成规范的写作流程和习惯。
三、提供多样化的写作素材为了丰富学生的写作内容,教师可以提供多样化的写作素材。
他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题,如家庭、友谊、环境等,或者引导学生阅读各种文学作品,从中获取灵感和素材。
此外,教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。
四、分步指导写作过程在写作教学中,教师应该帮助学生分步指导写作过程。
首先,教师可以启发学生思考和构思主题,并帮助他们进行头脑风暴和构思。
其次,教师可以引导学生进行写作框架的搭建,使他们对文章结构有清晰的认识。
最后,教师可以针对学生的写作进行点评和修改,帮助他们提高写作质量。
此外,教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。
五、鼓励同伴互助与反馈作为一项个人创作活动,作文写作常常是一个孤独的过程。
为了促进学生之间的互动和合作,教师可以组织写作小组活动,让学生在小组中相互分享和反馈作文。
这样不仅可以提高学生的写作技巧,还可以培养他们的合作能力和团队精神。
六、提供充分的写作练习机会作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。
因此,教师应该提供足够的写作练习机会,让学生进行大量的实践和演练。
谈作文教学中的策略与方法作文教学一直是教育教学中的重要环节,它不仅可以帮助学生提高语言表达能力,还可以培养学生的思维能力和创造力。
对于教师来说,如何有效地进行作文教学是一个不容忽视的问题。
在这里,我们将探讨一些作文教学中的策略与方法,希望能为广大教师提供一些参考。
作文教学中需要注重激发学生的写作兴趣。
学生如果对写作没有兴趣,就很难产生积极的学习态度,更谈不上取得好的写作成绩。
教师在教学中可以采取一些激发兴趣的方法,比如通过讲解一些有趣的作文题目或者给学生讲述一些与写作相关的趣闻轶事,来增加学生的兴趣。
教师还可以组织一些写作比赛或者展示活动,让学生有展示自己写作成果的机会,从而激发他们的写作热情。
作文教学中需要注意培养学生的写作能力。
写作能力的培养不仅仅是指学生的语言表达能力,更包括了学生的思维能力、逻辑能力和创造力。
教师在作文教学中可以采取一些策略来培养学生的写作能力,比如通过阅读名家作品来提高学生的写作水平,通过训练学生的逻辑思维能力来提高学生的文章结构能力,通过激发学生的想象力和创造力来提高学生的文采和可读性。
作文教学中需要关注学生的写作实践。
说到底,写作是一门实践性很强的课程,如果学生没有实际动手去写,就很难真正掌握写作的技巧和方法。
教师在作文教学中需要注重学生的写作实践,可以通过布置写作作业或者课堂上组织写作活动的方式来增加学生的写作实践机会,让学生有更多的机会去实际动手进行写作。
作文教学中需要注意个性化教学。
每个学生的写作能力和水平都不同,因此教师在教学中需要根据学生的实际情况进行个性化教学,帮助学生找到适合自己的写作方法和策略。
可以通过给学生提供不同难度和题材的写作题目、针对学生的写作作业进行有针对性的辅导等方式来进行个性化教学,帮助学生更好地提高自己的写作能力。
以爱为话题的作文写作指导教案第一章:爱的定义与类型1.1 介绍爱的概念:爱是一种深刻的情感体验,是人类最基本的需求之一。
1.2 讲解爱的不同类型:亲情、友情、爱情、同情、爱国情怀等。
1.3 引导学员思考:爱对个人和社会的意义和影响。
第二章:爱的表现与表达2.1 分析爱的表现形式:言语表达、肢体语言、行动付出等。
2.2 探讨如何有效地表达爱:选择适当的方式和时机,真诚地表达内心的情感。
2.3 进行角色扮演练习:学员分组进行角色扮演,模拟不同的爱的情况,练习表达爱的技巧。
第三章:爱的经历与感悟3.1 引导学员分享自己的爱的经历:邀请学员分享自己亲身经历的爱的故事,可以是亲情、友情或爱情等。
3.2 引导学员反思爱的感悟:让学员思考爱的经历对自己成长和价值观的影响,以及从中学到的教训和感悟。
3.3 进行写作练习:学员根据自己分享的故事和感悟,写一篇关于爱的作文草稿。
第四章:爱的作文构思与写作技巧4.1 讲解作文构思的要点:确定主题、选择角度、构建结构等。
4.2 探讨写作技巧:使用生动的描写、情感丰富的语言、恰当的比喻等。
4.3 进行作文指导练习:学员根据自己写的草稿,进行修改和完善,形成完整的作文初稿。
第五章:作文的修改与提升5.1 讲解作文修改的重要性:修改可以提高作文的质量,使文章更加流畅和有逻辑性。
5.2 引导学员进行作文互评:学员之间相互交换作文,提出修改意见和建议。
5.3 进行作文提升练习:学员根据互评的结果,进行作文的修改和完善,最终完成作文。
第六章:爱的主题拓展与创新6.1 引导学员思考爱的多样性:探讨爱在不同文化、时代背景下的不同表现和理解。
6.2 讲解如何进行主题拓展:通过研究经典文学作品、现实生活中的爱的案例等方式,丰富对爱的理解。
6.3 进行主题创新练习:学员自主选择一个爱的主题,尝试以新颖的视角和方式进行创作。
第七章:爱的作文语言表达与风格7.1 讲解作文语言的重要性:语言表达是传达情感和思想的关键。
谈作文教学中的策略与方法作文教学一直是语文教学中的重要组成部分,而教师在作文教学中采用的策略和方法对学生的写作能力有很大的影响。
在教学过程中,教师需要根据学生的特点,采用不同的策略和方法来激发学生的写作兴趣,培养他们的写作能力。
本文将重点探讨作文教学中的策略与方法,希望能对教师们在作文教学中有所启发。
作文教学中的策略与方法应该注重激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是写作能力的提升的基础。
教师需要通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解优秀作文、引导学生参与有趣的写作活动、开展写作比赛等方式,让学生在积极的情境中体验到写作的乐趣,从而激发他们的写作欲望。
作文教学中的策略与方法应该注重培养学生的写作能力。
培养学生的写作能力需要教师在教学中注重方法的引导。
可以通过分步骤的写作指导,让学生逐步掌握写作的技巧和规律;通过勤加练习,培养学生对写作的驾驭能力;通过指导学生阅读优秀范文,激发他们的写作灵感等方式,帮助学生提高写作水平。
作文教学中的策略与方法应该注重个性化教学。
每个学生的写作能力和特点都不同,教师需要根据学生的特点,采用个性化的教学策略和方法。
可以通过一对一的指导,针对性地帮助学生解决写作中的问题;通过分层教学,针对不同水平的学生采取不同的教学策略等方式,实现个性化的作文教学。
作文教学中的策略与方法应该注重综合评价。
写作能力的培养需要全方位的评价,在作文教学中,教师需要采用多种方式来进行综合评价。
可以通过定期作文测验、写作作业、口头表达等方式,全面了解学生的写作能力,及时发现问题并给予指导和帮助。
在作文教学中,教师的策略和方法对学生的写作能力有着至关重要的影响。
教师需要注重激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,个性化教学,并进行综合评价,帮助学生全面提高写作水平。
相信通过教师们的努力,学生们的作文能力一定会有所提升。
初中语文《爱生活热爱写作》教案教学设计一、教学目标:1. 让学生理解写作的重要性,培养他们热爱生活的态度,激发写作兴趣。
2. 通过学习,使学生掌握一定的写作技巧和方法,提高写作能力。
3. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力,学会用文字记录生活中的点滴。
二、教学内容:1. 第一章:认识写作的重要性学习写作的意义和价值讨论写作对个人成长的作用2. 第二章:培养热爱生活的态度学习如何从生活中汲取灵感分享热爱生活的方法和经验3. 第三章:写作技巧与方法学习写作的基本技巧(如描写、叙述、议论等)掌握写作的常见结构(如引言、、结尾等)4. 第四章:观察与体验学习如何观察生活,发现生活中的美好讨论如何通过体验生活,丰富写作素材5. 第五章:写作练习与展示进行写作练习,运用所学技巧和方法展示作品,互相评价,取长补短三、教学方法:1. 讲授法:讲解写作的重要性、技巧与方法等理论知识。
2. 案例分析法:分析优秀作品,让学生从中汲取经验。
3. 讨论法:组织学生就生活中的素材、写作技巧等话题进行讨论。
4. 实践法:引导学生进行写作练习,将所学知识应用于实际。
5. 展示法:让学生展示作品,提高表达能力和自信心。
四、教学评价:1. 过程性评价:观察学生在课堂上的参与程度、讨论表现等。
2. 作品性评价:评价学生的写作作品,关注写作技巧、内容丰富度等。
3. 综合性评价:结合学生的写作能力、观察生活能力、团队协作能力等进行评价。
五、教学资源:1. 教材:《爱生活热爱写作》教材。
2. 辅助材料:优秀写作作品、相关文章、视频等。
3. 教学工具:黑板、投影仪、多媒体设备等。
4. 实践资源:学校、家庭、社会等生活场景。
六、教学步骤:1. 导入新课:简要回顾上节课的内容,引导学生进入新课题。
2. 讲授新课:讲解本节课的主要内容,如写作技巧、方法等。
3. 案例分析:分析优秀作品,让学生了解优秀作品的写作特点。
4. 讨论交流:组织学生就生活中的素材、写作技巧等话题进行讨论。
结题报告-提升高中学生作文能力的研究策略近年来,随着高考改革的深入推进,高中学生作文能力的提升已经成为教育界的热门话题。
本课题旨在探讨有效的提高高中学生作文能力的策略,为学生的写作能力提供更好的指导和支持。
经过研究讨论,我们发现从“显、新、整、精、亮”五个方面强化训练,可以有效提高学生的作文能力。
同时,我们也通过实践总结了一些具体的方法和教学设计,以供其他高中语文教师参考和借鉴。
三、课题研究的计划与过程在课题研究的过程中,我们首先对新课标对高中生作文能力的要求进行了深入的研究和分析。
然后,我们结合实际情况,通过反复实践和不断论证,总结出了一些针对性强、实用性高的方法和教学设计。
这些方法和设计以学案、录像课和教学设计的形式呈现,成为我们XXX高中语文教师作文教学的理论指导和实践参考。
四、课题研究的成果与效果通过本课题的研究,我们成功地提出了一些有效的策略和方法,可以帮助学生提高作文能力。
我们的教学设计和学案也得到了实践的检验和验证,取得了良好的效果。
学生的写作水平得到了明显的提高,他们的作文不仅内容充实,而且表达准确、生动,具有个性和创意。
我们相信,这些成果和效果将为其他高中语文教师提供有益的借鉴和参考。
五、课题研究的有待完善之处虽然本课题取得了一定的成果和效果,但我们也意识到还有许多问题需要进一步研究和解决。
例如,如何更好地培养学生的创新能力和思辨能力,如何更好地鼓励学生表达自己的看法和观点,如何更好地引导学生运用多种表达方式等等。
我们将继续深入研究这些问题,不断完善我们的教学设计和方法,为学生的作文能力提供更好的支持和指导。
研究高中生作文能力的方法和策略一直在进行中,全国各地都有相关研究。
尤其是提升高中生作文能力的研究成为了高中语文老师研究的重点。
为了探究实用性强的措施方法,有些研究探究高中作文教学的困境,分析现状并提出解决方法;有些探究农村高中作文教学的策略;还有些探究高中生作文理性思维能力和生活化作文。
新课标下对初中作文教学的几点思考关于作文教学,叶圣陶先生早在二十世纪六十年代就曾说过:“作文教学的最终目的应为,自能作文,不待教师改;教师之训练必到这一点,乃为教学之成功。
”这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以及学生具有自己会写的本领。
长期以来,初中生作文千篇一律的“模式化”,无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症,究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文所致。
诸如:作文脱离生活——学生关在屋子里闭目塞听,闭门造车,作文成了无源之水;教师包办——从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改,教师一人包揽,学生只能按教师设计好的图纸砌砖,完全剥夺了学生习作的自主权;说写脱节——学生作文光写不说,取缔了说的训练,割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。
随着新课程的不断实施,改变初中生作文教学,全面提高初中生作文水平已是我们语文教师亟待解决的问题。
近几年,笔者根据新课标理念,在提高初中生作文教学水平方面做了一定的实践和探索,认识到:在作文教学中应多激发学生的写作兴趣,激励学生大胆地表现自我,学会在观察中积累素材,使学生树立“我要学”的意识,改变不愿写、没有内容写的被动心理,这样才能写出新意的作文。
一设计能激发学生写作兴趣的作文题目设计作文题目是作文教学中的重要内容。
作文题目的设计集中体现着作文教学的理念和作文教学的方向,是作文教学成败的关键。
我认为作文题目设计应做到以下几点:1.题目设计要激发学生的写作兴趣皮亚杰说:“兴趣是能量的调动者,它的加入便发动了储存在内心的力量……”兴趣是最好的老师,学生一旦对习作产生兴趣,创作的潜能将不可估量,创新的才能将充分发挥。
为了唤起学生写作兴趣,可写班级、学校、当地社会上发生的新鲜事;电视里报道的重大事件和热门话题等。
如写班内出现好人好事的表扬稿《我心中的榜样》;写家庭生活的快乐幸福《我们幸福的一家子》;写台风“莫拉克”过后,电视台播放本镇一村支书带领群众抗灾救灾的动人场面,写《人民的好书记》等。
新课标——于永正作文教学的落脚点关键词:新课标;落脚处;于永正作文教学在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中,关于作文教学在实施建议部分有如下表述:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
但是在实际的教学中,经过分析发现很多教师的作文教学很难做到把新课标作为作文教学的落脚点,这也就成了很多语文教师的难题。
学生不爱写作文,教师没有清晰的思维去教作文,从而导致课堂低效,这足以引起我们的重视。
下面就以于永正老师的作文教学为例,分析其作文教学是如何依据课标而达到理想的效果的,旨在对一线的教师能有所启示。
(所有教学片段均来自《于永正与五重教学》)一、创设情境,培养学生观察、思考、表达和创造的能力于老师在作文教学中,从不直入主题,而是通过简短而有意思的“对话”,在看似平淡中进入主题。
学生害怕作文、讨厌写作文,于老师的做法则是精巧匠心,绝不提“作文”二字,却在不知不觉中训练了学生的写作能力。
如《说说,画画,写写》教学片段:师:其实我不是来上课的,是来找人的。
我很想与这两个人交朋友,为什么交朋友,等会儿说。
本来认识这两个人很容易,我说,哪个叫张三呀?张三站起来,老师就认识了。
但是,于老师不想这么做。
怎么办呢?我先把这两个同学的名字写在黑板上,然后你们站起来告诉我这两个同学什么模样,什么样的眼睛,什么样的鼻子,什么样的脸庞,穿的什么衣服,是胖呀还是瘦呀,是高还是矮,你们说,让我来猜。
这办法好不好?这是一堂小学三年级的作文教学,在这堂课中,于老师的巧妙设计,激起了学生们的兴趣,在观察他人的外貌特征中,既锻炼了观察事物的能力,口语表达能力也得到加强。
除此之外,于老师还注重情境的创设,引导学生观察真实的外部世界,反映生活的本色,再从中寻找作文的灵感。
如《劝戒烟》的教学片段:师:同学们,“世界戒烟日”那一天,咱们班小颖同学家里发生了这样一件事。
(小颖和她的“爷爷”上。
分别由学生和于老师扮演)爷:(坐在椅子上,抽出一支烟点着)饭后一支烟,胜过活神仙!颖:爷爷,您知道今天是什么日子吗?爷:什么日子?颖:5月31日是“世界戒烟日”。
怎能不爱你,祖国作文我生在这片广袤的土地,长在这片深情的土地。
祖国啊,你就像那温暖的太阳,无时无刻不在照耀着我,让我怎能不爱你?小时候,家里的电视机是个稀罕物。
那时候的电视频道不多,但只要一有关于祖国的节目,全家人都会围坐在一起观看。
我记得特别清楚,有一次播放的是国庆阅兵的纪录片。
屏幕上,军人们整齐划一的步伐,那昂首挺胸的姿态,那坚毅的眼神,仿佛在告诉世界:这就是中国!我瞪大了眼睛,看着那一辆辆装甲车、一排排导弹,心中充满了震撼。
妈妈在一旁轻轻地说:“孩子,你看咱们国家多强大,这些都是保护咱们的力量。
”爸爸也跟着点头,眼中满是自豪。
那一刻,我虽然还不太懂什么是国家强大的真正含义,但从父母的表情中,我能感觉到那种油然而生的骄傲。
后来,我上学了。
学校组织了一次春游,去的是一个历史博物馆。
在那里,我看到了古老的青铜器,精美的陶瓷,还有一幅幅诉说着过去故事的画卷。
导游姐姐耐心地给我们讲解着每一件展品背后的历史。
我站在一件古老的战甲前,想象着古代的战士们穿着它在战场上奋勇杀敌,为了保卫家园不惜牺牲自己。
我仿佛穿越了时空,看到了金戈铁马的岁月,看到了无数中华儿女为了这片土地抛头颅、洒热血。
那一刻,我的心中涌起一股莫名的感动。
我知道,这就是我们的祖国,一个有着悠久历史和灿烂文化的地方。
再大一些,我有机会走出家乡,去看看祖国的大好河山。
我登上了长城,站在那古老的城墙上,望着绵延不绝的山峦,心中感慨万千。
我抚摸着那些古老的砖石,它们仿佛在诉说着过去的故事。
我想,这长城见证了多少岁月的变迁,多少英雄的传奇。
我还去了桂林,那如画的山水让我陶醉不已。
清澈的江水,奇特的山峰,如诗如画。
我坐在竹筏上,顺流而下,微风拂过脸颊,带来阵阵清凉。
周围的游客们都在赞叹着这美丽的景色,我心中满是欢喜。
这是我们祖国的自然风光,是大自然赋予我们的宝贵财富。
如今,互联网让世界变得更小,我能更加便捷地了解到祖国各地的消息。
每当看到那些振奋人心的科技成果,那些感人至深的凡人善举,我都会为自己是一个中国人而感到无比自豪。
作文是语文学科的重要组成部分,而如何编写一份优秀的作文是每个学生都需要学习的内容。
在七年级的语文教学中,老师应该如何进行作文教学呢?本文将就这一问题进行探讨。
一、把握教材要求
老师需要熟悉解读教材中的写作要求和写作形式,再注重培养学生的写作技能。
在编写教案时,可以参考教材的写作范例,并与教材内容联系起来。
教师应该充分了解学生的写作能力水平,通过分层次有针对性地进行教学。
二、强调写作技巧
老师需要着重培养学生的写作技巧。
这包括:如何进行头脑风暴、如何构思情节和角色、如何设置环境和氛围、如何运用比喻、修辞手法、如何编排文章结构,等等。
三、强调语言运用
除了技巧,语言运用也是作文教学的重点。
学生需要掌握标点符号、单词、短语、句型、段落等语言基础知识,同时还需要掌握一些常见的语法知识,例如主谓一致、时态、语态等。
四、注重写作训练
老师需要不断地进行练习和反馈。
通过写作训练,让每个学生不断锤炼写作技巧,提高语言运用能力。
老师应该及时给学生反馈,指出他们的不足之处,并给予改进意见。
同时,老师应该采取多角度的评估方式,例如课堂作业、期中考试、期末考试、口语演讲等,多角度地考察学生的语文能力。
似乎并没有掌握写作技巧嘛,老师在制定七年级语文教案时,应该注重学生技能的培养,重视阅读和写作之间的联系,不断开展写作活动和反馈,以提高学生的写作水平,让他们能够真正掌握写作技巧,和将来更好地应对语文学科考试和生活中的各种写作需求。
巧用三法因爱而作新课标指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”但是,面对如山的作业,如冰的师长面孔,如水而逝的时间,很多同学根本无暇欣赏春花秋月、聆听鸟语花香、体察人情冷暖。
借用一句歌词表述,那真是“作文,想说爱你不容易!”那么如何让学生易于动笔,爱上写作呢?在写作教学中,笔者身体力行,进行了以下尝试。
一、巧设境,让学生有话可说巧妇难为无米之炊。
学生作文犹如下厨做饭,如果不能拥有一方属于自己的田地,亲自耕耘、播种、管理、收获,哪来的米做出喷香四溢的饭呢?针对以上情况,作为语文教师的我们更应立足生活实际,竭力创设生活情境,丰富学生的素材之源,激发学生创作灵感,开天窗搭阶梯,以期让学生有话可说,有事可陈,有情可抒。
年前恰好下了一场大雪。
皑皑白雪,飘飘洒洒,纷纷扬扬,煞是好看。
开课伊始,我说:“这节课我们节奏快点,留20分钟去赏雪。
”孩子们俏皮的跳跃,放声的欢呼,我“嘘”了一声,示意安静下来。
我深沉地说:“你们必须答应我一个条件,除了尽兴地玩还要调动你们的‘五觉’,去观察,去聆听,去体悟,今晚我们写一篇有关‘雪’的文字,文体不限。
”“好——”声音仿佛绕了山水十八弯。
接着我胳膊一挥:“出发!”一个个似脱笼之鹄,飞了出去。
一节课下来,孩子们的头上、手上、脚上都沾了一层薄薄的雪,但学生们的眼里、嘴边、两颊却噙满甜甜的笑。
第二天翻开学生们的作文本时,一行行清新隽永的文字映入我的眼帘:“白白的雪/红红的墙/狡黠的我/轻舞在中央。
”“今年的雪好大!铺满我的床!今年的雪好润,浸入我的梦乡!”这哪是普通的文字,这是灵动的诗啊!著名教师杨晋闯说:“放开手,让学生去实践,在实践中积累素材,在厚积中薄发,又何愁学生不能下笔千言,佳作纷呈呢?又何愁学生不会爱上作文呢?”当然,这种写作实践不止在课外,课堂上亦可;这种写作实践不仅在作文课上,在阅读课上亦可;这种写作素材的积累是事件的亦是语言的。
三年级语文教学方案《我爱写作》一、教学目标1. 帮助学生树立正确的写作观念,激发学生对写作的兴趣和热情。
2. 培养学生的观察、思考和表达能力,提高学生的语文素养。
3. 引导学生在写作中注重细节,培养学生的文字表达能力和想象力。
二、教学重点1. 帮助学生理解写作的重要性,培养学生的写作习惯。
2. 引导学生在写作中注重情感表达,培养学生的情感体验和表达能力。
3. 激发学生的创造力,引导学生在写作中展现个性和特色。
三、教学内容1. 了解写作的基本概念,包括写作的定义、写作的种类等。
2. 学习写作的基本要素,包括标题、开头、结尾、主体等。
3. 探讨写作的技巧,包括描写、叙事、议论等。
4. 进行写作实践,包括日记、小故事、读后感等。
四、教学方法1. 情境教学法:通过情境设置,引导学生产生写作灵感。
2. 合作学习法:组织学生进行小组合作,相互讨论、交流写作经验。
3. 示范教学法:教师示范写作,引导学生模仿、学习。
4. 激励教育法:通过表扬、奖励激励学生,增强学生的写作信心。
五、教学过程1. 导入:通过图片、视频等方式引入写作主题,激发学生的兴趣。
2. 学习:教师讲解写作的基本概念和要素,引导学生认真学习。
3. 实践:组织学生进行写作练习,包括课堂练习和课外作业。
4. 分享:学生相互交流、展示自己的作品,互相学习、提高。
5. 总结:教师对学生的表现进行总结评价,鼓励学生继续努力。
六、教学评价1. 观察学生的写作表现,包括内容的丰富性、表达的准确性等。
2. 鼓励学生的进步,及时给予肯定和建议,激励学生继续提高。
3. 注重学生的情感体验,关注学生的情感表达和情感体验。
七、教学反思1. 总结教学过程中的亮点和不足,及时调整教学策略。
2. 关注学生的学习情况,根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
3. 不断提升自身的教学水平,不断探索创新教学方法,提高教学效果。
通过《我爱写作》的三年级语文教学方案,希望能够引导学生树立正确的写作观念,培养学生的写作能力,激发学生对语文学习的兴趣,让每个学生都能在写作中展现自己的特色和个性,享受写作的乐趣。
谈作文教学中的策略与方法作文教学是培养学生写作能力的重要环节,对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都有着重要影响。
在作文教学中,教师可以采用一系列策略和方法,以激发学生的写作兴趣,提升其写作水平。
以下将介绍几种常用的策略和方法。
教师应该注重培养学生的观察力和思维能力。
学生应该有良好的观察力,能够细致地观察周围的事物,并能够用敏锐的思维将观察到的事物与自己的思想联系起来。
教师可以通过导读、示范和讲解等方式,引导学生观察并思考周围的事物,鼓励学生用自己的话语表达自己的观点和思考。
教师可以采用写作示范的方法,让学生通过模仿优秀的作文来提高自己的写作水平。
教师可以选择一些经典的作文范文,分析范文的结构、语言运用和表达方式,并进行详细解析。
然后,教师可以引导学生根据模仿的范文,写一篇类似的作文,并给予具体的修改意见和建议。
通过模仿示范,学生可以学习到好的写作风格和技巧,从而提高自己的写作水平。
教师可以采用多样化的写作任务和题材,激发学生的写作兴趣。
教师可以选择一些有趣、贴近学生生活的题目,如描述一个自己喜欢的动物、讲述一次难忘的经历等。
教师可以鼓励学生自由发挥,允许学生表达自己真实的情感和想法。
通过丰富多样的写作任务和题材,学生可以激发出更多的创造力和写作激情。
教师应该注重写作过程的指导和学习策略的培养。
在指导学生的写作过程中,教师可以给予学生针对性的写作建议和指导,帮助学生解决写作中遇到的问题。
教师可以培养学生自主学习的能力,如如何查找资料、如何进行思维导图等。
通过指导和培养,学生可以在写作过程中不断提高自己的写作能力。
教师还可以通过评议和互评的方式,帮助学生改进作文。
教师可以组织学生进行互相评议,让学生之间互相批评和改进作文。
教师也可以给予学生具体的评价和建议,指导学生在下次作文中改进。
作文教学中的策略和方法有很多,教师应根据学生的实际情况和需求,选择适合的方法来提高学生的写作水平。
通过培养学生的观察力和思维能力,模仿示范,鼓励学生兴趣,指导写作过程和评议互评,可以有效提高学生的写作能力。
热爱写作作文教案教案标题:激发学生热爱写作的作文教案教学目标:1. 培养学生对写作的兴趣和热爱。
2. 提高学生的写作技巧和表达能力。
3. 培养学生的思维能力和创造力。
教学重点:1. 激发学生对写作的热爱和兴趣。
2. 培养学生的写作技巧和表达能力。
教学难点:1. 如何激发学生的写作热情。
2. 如何培养学生的写作技巧和表达能力。
教学准备:1. 教师准备一些优秀的作文范文。
2. 准备一些写作素材和题目。
3. 准备一些写作技巧的教学材料。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师以生动活泼的方式介绍写作的重要性和乐趣,激发学生对写作的兴趣。
2. 提问学生是否喜欢写作,以及他们喜欢写作的原因。
二、知识讲解(15分钟)1. 教师讲解写作的基本要素,包括主题、结构、语言运用等。
2. 教师介绍一些常用的写作技巧,如使用比喻、排比、修辞等手法。
3. 教师通过分析优秀作文范文,让学生了解优秀作文的特点和技巧。
三、实践操作(25分钟)1. 教师给学生提供一些写作素材和题目,让学生选择一个感兴趣的话题进行写作。
2. 学生开始动笔写作,教师巡视指导,给予必要的帮助和建议。
3. 学生完成作文后,互相交流和分享自己的作品,互相学习和提出改进建议。
四、总结归纳(5分钟)1. 教师引导学生总结今天学到的写作技巧和经验。
2. 教师鼓励学生继续坚持写作,并提供一些写作的练习方法和途径。
五、作业布置(5分钟)1. 教师布置写作作业,要求学生根据今天的学习内容,写一篇关于自己热爱的事物的作文。
2. 鼓励学生积极参加各类写作比赛和活动,提高自己的写作水平。
教学反思:通过这堂课的教学,学生对写作的热爱和兴趣得到了进一步的激发,同时也提高了他们的写作技巧和表达能力。
在教学过程中,教师注重激发学生的创造力和思维能力,引导学生自主学习和思考,使学生在实践中不断提高。
在今后的教学中,我将继续关注学生的个体差异,根据不同学生的需求和特点,灵活调整教学策略,进一步提高教学效果。