九年级物理 14.1 电阻和变阻器教案 沪科版

第一节电阻和变阻器【教学目标】知识与技能1、知道电阻的概念、单位及换算、电路图符号。

2、理解决定电阻大小的因素，知道滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解滑动变阻器的作用，会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，知道变阻箱的读数方法。

过程与方法利用“控制变量法”和“归纳法”对决定电阻大小的因素进行实验探究；利用图示分析和实验验证的方法来学习滑动变阻器的构造、作用、使用方法。

情感态度与价值观培养实事求是的科学探究态度和表达自己观点、尊重他人的意识。

【教学重点】探究决定电阻大小的因素；变阻器的构造和使用方法。

【教学难点】控制变量法的运用，会用变阻器改变电流。

【教学方法】实验探究法、讲授法、实验验证法、类比分析法。

【教学准备】演示用：电池、各种电阻器、开关、电流表、滑动变动器、电阻率演示器、变阻箱、导线。

分组用：电池、开关、滑动变阻器、小灯泡、导线（每四人一组）。

【教学过程】一、电阻的概念、符号、单位，电路图符号。

1、电阻的概念。

问：水在不同的管中流动有何区别？答：粗的、内表面光滑的水管中水流更快。

说明水管对水流有阻碍作用。

类比：导体对电流有阻碍作用，这种阻碍作用就叫电阻。

2、符号：R3、单位及换算。

欧姆，简称欧。

用符号“Ω”表示。

千姆（kΩ）兆姆（MΩ）1kΩ=1000Ω 1MΩ=1000000Ω4、电路图符号实物展示。

了解他们常用在收音机中、电视机等电器中。

5、电阻的作用：调节电器中的电流和电压。

二、电阻大小的影响因素。

引入：问：你家的输电线用什么材料制成？为什么不用铁丝？你家安装的电线为何比总电线细？师：是因为对电阻大小的要求不同，哪么影响电阻大小的因素有哪些呢？猜想：（由学生回答）1.可能与长度有关，越长电阻越大。

2.可能与粗细有关，越粗电阻越大。

3.可能与材料有关。

4.可能与电流，电压有关。

制定计划与进行实验：问：为了验证猜想1可以怎样来实验呢？为了避免如粗细，材料等影响，我们用相同粗细，相同材料的不同长度的导线，当电压一定时，看哪一根流过的电流大，则它的电阻就小。

《电阻和变阻器》教案【教学目标】1、知识与技能知了解滑动变阻器构造知道滑动变阻器的作用和工作原理，会画滑动变阻器的结构示意图和电路符号掌握滑动变阻器的使用方法和使用过程中的注意事项，最后电阻箱的读数方法2、过程与方法在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法。

3、情感、态度与价值观激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。

【教学重点】滑动变阻器原理及使用【教学难点】正确使用滑动变阻器【教学方法】演示法探究交流【教学用具】录音机台灯挂图电路示教版灯泡滑动变阻器导线若干学生电源开关【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境导入新课知识回顾1、电阻是导体本身的一种性质。

物理量符号：R；単位符号：Ω。

2、影响电阻大小的因素：材料、长度、横截面积及温度等。

以此引入新课二、探究新知（一）变阻器观察电灯发光情况播放多媒体视频调光器可调节电灯的亮度，你知道电灯的亮度是如何控制的吗？观察到的现象电灯亮度可以由亮变暗，也可以由暗变亮。

说明：亮度变化，说明通过电灯的电流发生变化，在电压一定的条件下，电路中的电阻发生了变化。

变阻器：能够改变接入电路中电阻大小的元件叫做变阻器。

滑动变阻器原理实验室中常用的变阻器是通过改变接入电路中的电阻丝的长度来改变电阻的。

在电路图中的符号：滑动变阻器电阻箱滑动变阻器构造结构简图电路中符号铭牌意义：铭牌“50Ω，10A”表示什么意思呢？“50Ω”表示该滑动变阻器的阻值范围是50Ω；“10A”表示该滑动变阻器允许通过的最大正常工作电流是10A 。

交流与讨论对照图15-3，与同学讨论以下几个问题。

（1）滑动变阻器有A、B、C、D4个接线柱，而接入电路时，如果只需接两个，共有几种接法？（2）在每种接法中滑动变阻器上哪些部分有电流通过？（3）哪几种接法能起到改变电阻的作用？哪几种接法不能？变阻器的连接方法连接A、C与连接A、D效果相同连接B、C与连接B、D效果相同同时连接上面两接线柱，相当于接入一根导线。

第一节电阻和变阻器一、教学目标【知识与技能】1知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量,知道电阻的单位及其换算关系。

2理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，能根据决定电阻大小的因素判断比较不同导体电阻的大小。

3知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器正确地连人电路来改变电路中的电流．知道电阻箱的构造，会读出电阻箱的示数。

【过程与方法】1．通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素．培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

2．通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法。

【情感、态度与价值观】1．通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲。

2．通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。

二、教学重点难点重点：电阻的概念、变阻器的使用及其作用难点：决定电阻大小的因素、变阻器能改变电路中的电流的原理三、课时安排1课时四、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课【导语一】复习电流表和电压表的使用规则。

为什么电流表要串联在被测电路中，电压表要并联在被测电路中？【导语二】类比水在水管中流动要受到阻力，电荷在导体中定向移动也会受到阻力。

【导语三】出示预先准备的各式各样的电线．电线、导线、电缆线、电话线、闭路电视线…让学生观察，剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯是用什么材料做成的，是用铜做的、是用铝做的。

电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体。

电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体。

常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。

大家见过用钢、铁做芯的导线吗?我们已经知道钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢?让同学们大胆地猜想。

引入新课。

（二）合作交流，解读探究1.电阻【做一做】如图电压相同，通过AB和CD的电流不相同，为什么？【点拨】（1）电阻是表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母R表示。

九年级物理上册《变阻器》教案（优秀3篇）创设情境，引入新课篇一引入：学生上台用调速器调出不同转速问题1：两次电流大小？大小是如何改变的？引导分析：总电压不变，调到旋转改变了接入电路的电阻——变阻器变阻器教案篇二变阻器在初中物理电学部分是一个常见的电子器件，好多同学在学习变阻器的过程中容易对变阻器在电路中的接法产生疑惑，尤其是实物电路的时候往往会做出错误的判断，所以我们应该从原理上把变阻器掌握好，在应用的时候就有理有据了。

01学习目标1、知道滑动变阻器的构造及工作原理。

2、画出滑动变阻器的结构示意图，能分析滑片移动时引起电路中电流变化的原因。

3、正确使用滑动变阻器，并能根据电流变化的要求连接和调节滑动变阻器。

02学习重点、难点学习重点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。

学习难点：滑动变阻器的使用方法。

03学习要点一、变阻器原理变阻器原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。

二、滑线变阻器1、图示。

2、结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱3、几个问题：（1）电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？解析：刮去绝缘漆，才会在滑片滑动的时候上下电路部分形成通路。

（2）哪两个接线柱之间的电阻是不变的？解析：下边两个接线柱之间的电阻不变，为最大阻值。

上面两个接线柱之间电阻最小，几乎是零。

（3）哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？解析：上面两个接线柱之间电阻最小，几乎是零。

4、滑线变阻器接法：①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。

04自我评测1．滑动变阻器主要是由金属杆、________、________、________、__________等部分构成，密绕在瓷筒上的每圈电阻线之间都是__________的。

2．滑动变阻器是用_____________较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。

第一节电阻和变阻器教学参考教学建议1、课时安排：2课时2、重点难点：让学生经历从猜想到制定实验方案的过程，理解决定电阻大小的因素是本节课学习的重点；对滑动变阻器连接方法的掌握是本节的学习难点。

3、教材分析：本节包括三部分，电阻、决定电阻大小的因素、变阻器。

“电阻”这部分内容是通过学生已有“水在水管中流动会受到阻力”的生活经验类比出“电荷在导师体中定向移动会受到阻力”，导出电阻的概念，给出电阻的单位及其换算关系。

“决定电阻大小的因素”这部分内容是由生活用电中导线的选择不同来导出实验探究，探究过程突出了由猜想到制定实验方案的探究环节，同时探究结论的得出体现了物理知识来源于实践的思路。

“变阻器”这部分是通过展示实物来重点介绍滑动变阻器的构造、结构示意图和在电路中的符号，并引导学生领会滑动变阻器是如何通过改变连入电路中的电阻线长度来改变连入电路中的电阻，使学生了解变阻器的工作原理。

教材最后安排三个有关滑动变阻器。

4、课标要求：知道电阻的概念、单位及其换算，以及电阻器在电路中的符号。

理解决定电阻大小的因素，知道滑动变阻器的构造、在电路中的符号，理解滑动变阻器的作用，会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，知道电阻箱的读数方法；通过实验探究经历从猜想到制定实验方案，接着到进行实验的探究过程，学会用变量控制法研究物理问题，在“交流与讨论”中，培养表达自己观点，尊重他人的意识。

5、措施与建议本节建议分两课时完成，第一课时完成“电阻”和“决定电阻大小的因素”这两部分内容的教学，第二课时完成“变阻器”的教学。

关于“电阻”教学，建议按教材类比方式介绍电阻的概念，接着介绍电阻的字母表示、主单位、常用单位及换算，介绍电阻器的作用及电路符号“。

通过信息窗来让学生了解常见的电阻的阻值。

关于“决定电阻大小的因素”的教学：首先按教材的设问提出问题，因问题与生活紧密联系，易于激发学生的求知欲，使他们进入接受知识、发展思维的最佳状态，在组织学生进行实验探究前，要引导学生大胆猜想，从而展示出制约问题的因素是多方面的，所以实验探究应采用控制变量去研究所猜想的每一个因素对电阻大小的影响，在此基础上，要求学生制定设计实验方案，组织学生进行实验探究。

教案：沪科版第十五章探究电路第1节电阻和变阻器一、教学内容本节课的教学内容主要包括沪科版第十五章第1节“电阻和变阻器”的相关知识。

具体包括：1. 电阻的概念、单位和影响因素；2. 电阻器的结构和原理；3. 变阻器的原理和作用；4. 电阻的测量方法。

二、教学目标1. 了解电阻的概念、单位和影响因素，能够正确测量电阻值。

2. 掌握电阻器的结构和原理，能够分析实际电路中的电阻作用。

3. 理解变阻器的原理和作用，能够运用变阻器解决实际问题。

三、教学难点与重点1. 电阻的概念、单位和影响因素；2. 电阻器的结构和原理；3. 变阻器的原理和作用；4. 电阻的测量方法。

四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔、电阻器、变阻器、电阻测量仪等；2. 学具：课本、笔记本、笔、电路图、实验器材等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简单的电路，让学生观察电路中电阻的作用，引发学生对电阻的好奇心。

2. 知识讲解：（1）讲解电阻的概念，电阻的单位是欧姆（Ω）；（2）介绍影响电阻大小的因素，如材料、长度、横截面积等；（3）讲解电阻器的结构和原理，展示不同类型的电阻器；（4）讲解变阻器的原理和作用，展示变阻器的实物和电路图。

3. 例题讲解：通过例题讲解，让学生理解电阻在电路中的作用，以及如何测量电阻值。

4. 随堂练习：让学生根据电路图，分析电路中的电阻作用，并计算电阻值。

5. 实验操作：让学生分组进行电阻测量实验，巩固电阻测量方法。

六、板书设计板书设计如下：电阻的概念、单位和影响因素电阻器的结构和原理变阻器的原理和作用电阻的测量方法欧姆（Ω）材料、长度、横截面积等七、作业设计1. 请简述电阻的概念、单位和影响因素。

2. 根据电路图，分析电路中的电阻作用，并计算电阻值。

3. 描述电阻器的结构和原理。

4. 解释变阻器的原理和作用。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对电阻产生兴趣，通过知识讲解、例题讲解和随堂练习，让学生掌握电阻的基本概念和测量方法，通过实验操作，让学生巩固所学知识。

探沂中学九年级物理目标导学案§14--1电阻和变阻器（第1课时）课型：新授课主备人：郭士栋使用人：时间：【学习目标】1、知道电阻的概念、单位及换算、电路图符号。

2、理解决定电阻大小的因素。

【学习重点】探究决定电阻大小的因素．【学习难点】运用控制变量法探究决定电阻大小的因素。

一、回顾知识，巩固深化师:请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题？生:可能性的发现和提问：（摘选）1．一般电线内部是金属丝（铜芯、铝芯等），外部包有一层塑料。

2．为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。

师总结引入二、互助合作，学习新知（一）自主学习出示导学提纲，指导学生自主学习．导学提纲：1、导体对电流有阻碍作用，这种阻碍作用就叫。

2、符号：3、单位及换算。

国际单位：简称。

用符号表示。

千姆（KΩ）兆姆（MΩ）1KΩ=1000Ω1MΩ=1000000Ω4、电路图符号5、电阻的作用：。

（二）、合作共建【我能参加】知识点：探究影响电阻大小的因素结论：结论：结论：分析说明．导体的电阻由材料、长度、横截面积决定，所以说电阻是导体本身的一种性质实验4研究电阻与温度关系．实验装置图（见课本）学生分析归纳结论：导体电阻还与温度有关．一般地温度越高，电阻越大．生总结：导体的电阻是导体本身一种性质，它的大小与导体的材料、长度、截面积和温度有关．【我能解决】1、电阻是导体本身的一种（），导体的电阻由它的（）、（）、（）决定的，还与（）有关。

2.一般导体被均匀拉长后，它的电阻将（），这是因为（）变大，且（）变小的原故。

3.白炽灯的灯丝断了一截，若搭上以后仍能使用，则灯丝的电阻将（）。

A。

增大 B 减小 C 和原来一样 D 无法判断4．在做《决定电阻大小的因素》实验时，为方便研究，每次挑选两根合适的电阻丝测出通过它们的电流后进行比较，得出结论。

①研究电阻与导体材料有关，应选电阻丝______；②研究电阻与导A和________。

沪科版物理九年级《电阻和变阻器》WORD教案5引课目的：引起爱好；引入课题；衔接活动一。

教师：上课，（组织教学）大伙儿请看，那个地点有一个电路：这是电池，这是灯泡，这是一支铅笔芯，注意观看现象。

教师：(用手来回压)你观看到什么？教师：大伙儿猜一猜，什么缘故如此一压灯泡就变亮？教师：大伙儿赞同那个观点吗？教师：像这一部分，能够改变电阻的器件，叫做变阻器，这节课我们就来研究变阻器。

板书：变阻器活动一：制作变阻器目的：初步明白得变阻器改变电阻的原理；经历改进、创新的过程。

教师：在同学们的桌面上放置着电池（电源）、开关、灯泡、一根电阻丝、若干导线，请你利用这些器材制作一个变阻器，连接电路，改变灯泡的亮度。

电阻丝两端有橡皮套，不要能掉了，以免扎伤。

（表达情感、态度、价值观）活动一：制作变阻器，改变灯泡亮度做一做：用电阻丝，制作一个变阻器，连接电路，改变灯泡的亮度。

想一想：灯泡亮度什么缘故被改变？教师：开始实验。

教师：（汇报）那一组的同学能给大伙儿展现一下你们的试验成果？教师：还能再变暗吗？教师：什么缘故不能再变暗了？：教师：大伙儿是不是也如此做的？：（假如有其他做法，可展现）教师：现在，大伙儿讨论、讨论，我们自制的这种变阻器有什么缺点或者不足之处吗？如何进行改进？：缠绕起来。

教师：什么缘故缠绕起来？：教师：大伙儿赞成这种观点吗？：教师：按照这种改进方案，做成的变阻器应该是什么样的呢？：教师：这确实是按同学们的改进方案缠绕制成的滑动变阻器，大伙儿想不想看一看？：教师：（发滑动变阻器）一组一个。

活动二：观测滑动变阻器目的：结构；电路图；绕线；电流流向；应用观看法、交流分析。

教师：下面，我们就观看滑动变阻器，——活动二：观测滑动变阻器找一找：这种滑动变阻器与我们制作的滑动变阻器相比，有哪些相同之处？有哪些改进？看一看：滑动变阻器由哪些部件组成？教师：大伙儿能够参阅课本上的介绍，也能够交流讨论。

开始活动。

（借此机会，教师画结构图、调出课间的动画，走下讲台）教师：好，那个地点有个滑动变阻器，我差不多把他拆开了，哪位同学能介绍一下它的组成，并把它组合起来？：教师：这确实是滑动变阻器的结构示意图，你明白它的每一部分分别代表变阻器的那一部分吗？：教师：电路图呢？：教师：滑动变阻器与我们自制的变阻器相比，有哪些相同的之处？（两位同学上讲台对比）：差不多上通过滑动改变电阻的。

电阻和变阻器一. 基本要求：1. 知道电阻的概念、单位及其换算，以及电阻器在电路中的符号。

2. 理解决定电阻大小的因素，知道滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解滑动变阻器的作用，会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，知道变阻箱的读数方法。

3. 通过实验探究经历从猜想到制定实验方案，接着到进行实验的探究过程，学会用控制变量法研究物理问题，在交流与讨论中，培养表达自己观点，尊重他人的意识。

二. 重点、难点：重点内容：经历从猜想到制定实验方案的过程，理解决定电阻大小的因素。

难点内容：对滑动变阻器的连接方法的掌握。

三. 重点内容讲解如下：（一）电阻如下图所示，将导线AB（这时的导线相当于用电器）连入右图所示的电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线CD代替AB，接通电路，读出电流表的示数，我们发现两次示数不同。

在上述实验，用的都是同一个蓄电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用。

以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。

在相同的电压下，导线AB中通过的电流大，表明AB对电流的阻碍作用小，导线AB的电阻小；导线CD中通过的电流小，表明CD对电流的阻碍作用大，导线CD的电阻大。

不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。

电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母R表示。

在国际单位制里，电阻的单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。

还有两个单位，一个是千欧（kΩ），另一个是兆欧（MΩ）。

它们邻近两个单位间的换算关系是1000。

导体的电阻既然是导体本身的一种性质，它跟哪些因素有关呢？同学们的猜想大体相同，也就是电阻可能跟导体的材料、导体的长度、导线的粗细有关系。

下面我们要通过实验来验证我们的猜想。

这里我们又遇到研究一个量和多个量的关系的课题，我们的基本思路就是用控制变量法，首先（1）研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关。

第一节《电阻和变阻器》教案（沪科版初三） (5)一. 差不多要求：1. 明白电阻的概念、单位及其换算，以及电阻器在电路中的符号。

2. 明白得决定电阻大小的因素，明白滑动变阻器的构造，在电路中的符号，明白得滑动变阻器的作用，会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，明白变阻箱的读数方法。

3. 通过实验探究经历从猜想到制定实验方案，接着到进行实验的探究过程，学会用操纵变量法研究物理咨询题，在交流与讨论中，培养表达自己观点，尊重他人的意识。

二. 重点、难点：重点内容：经历从猜想到制定实验方案的过程，明白得决定电阻大小的因素。

难点内容：对滑动变阻器的连接方法的把握。

三. 重点内容讲解如下：〔一〕电阻如以下图所示，将导线AB〔这时的导线相当于用电器〕连入右图所示的电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线CD代替AB，接通电路，读出电流表的示数，我们发觉两次示数不同。

在上述实验，用的差不多上同一个蓄电池，也确实是讲电压相同，那么两条导线中的电流大小什么缘故不同呢？原先，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用。

以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用〝电阻〞那个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。

在相同的电压下，导线AB中通过的电流大，讲明AB对电流的阻碍作用小，导线AB的电阻小；导线CD中通过的电流小，讲明CD对电流的阻碍作用大，导线CD的电阻大。

不同导体，电阻一样不同，电阻是导体本身的一种性质。

电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母R表示。

在国际单位制里，电阻的单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。

还有两个单位，一个是千欧〔kΩ〕，另一个是兆欧〔MΩ〕。

它们邻近两个单位间的换算关系是1000。

导体的电阻既然是导体本身的一种性质，它跟哪些因素有关呢？同学们的猜想大体相同，也确实是电阻可能跟导体的材料、导体的长度、导线的粗细有关系。

下面我们要通过实验来验证我们的猜想。

课题14.1电阻和变阻器课型新授课课时 1教学目标（1）知识与技能目标：A、知道电阻的概念、单位及换算、电阻的电路图符号。

B、理解决定电阻大小的因素。

（2）过程与方法目标：利用“控制变量法”和“归纳法”对决定电阻大小的因素进行实验探究，在探究过程中使学生经历从猜想到制定实验方案，然后进行实验的探究过程。

（3）情感情感态度与价值观目标：培养实事求是的科学探究态度和表达自己观点、尊重他人的意识；在交流讨论中培养学生团结协作的团队精神，养成良好的学习习惯。

教学重点难点（1）教学重点：让学生经历从猜想到制定实验方案的过程，理解决定电阻大小的因素。

(2) 学习难点：实验方案的制定；运用“控制变量法”进行实验探究。

教学准备滑动变阻器教学过程一、引入新课生活经验：1.听收音机，调节音量控制按扭，音量发生变化．为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？2．旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明或变暗．3.一幕话剧开始了，剧场里的照明灯由亮变暗；而结束时又有暗变亮。

上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件．这节我们就研究它的作用、构造、原理及使用方法．二、滑动变阻器1.探究滑动变阻器的工作原理和作用问题：自己动手设计电路图将干电池、灯泡、铅笔芯、开关、导线连接起来，之后观察灯泡是否会亮，有什么办法可以改变灯泡的亮度。

学生基本上能够将电路连接起来，在探讨改变亮度上，很多学生都能够想到改变电阻的大小，但是改变的方法有所不同，有的学生说可以改变干电池的个数，有的学生想到改电阻的长度。

这时老师就告诉学生实际生活的电源的电压220V 是确定的，不能改变的，所以只能改变电阻（铅笔芯）的长度。

下面请学生自己动手连接电路，并将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在另一端滑动，观察灯泡的亮度与接入的铅笔芯的关系。

发现问题：连入电路的铅笔芯越长，灯越暗，连入电路的铅笔芯越短，灯越亮（接入铅笔芯的长度不能太长）。

先请学生思考然后回答，最后老师总结：电源的电压不变（控制变量法），铅笔芯越长，电阻大，电流小；铅笔芯越短，电阻小，电流大，所以通过改变铅笔芯在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路的电流，这就是滑动变阻器的原理。

电阻和变阻器-沪科版九年级全一册教案教材参考本教案所涉及到的内容均来自于沪科版九年级物理全一册。

教学目标•了解电阻的概念及其在电路中的应用；•能够识别常用的电阻器及其电阻值；•理解变阻器的原理及其在电路中的应用。

教学重点•电阻的概念及电阻值的计算；•常用电阻器的识别及电阻值的计算；•变阻器的原理及其应用。

教学难点•变阻器的原理和使用。

教学内容第一节电阻和电阻值1.什么是电阻电阻是指电路中的一种物理量，用来表示电路对电流的阻碍程度。

电阻的单位是欧姆（Ω）。

2.电阻的计算公式电阻的计算公式为：$R=\\frac{V}{I}$其中，R表示电阻的值，V表示电路中的电压，I表示电路中的电流。

3.常用电阻器的类型和电阻值常用电阻器有固定电阻器和可变电阻器。

其中，固定电阻器的电阻值是固定的，一般使用颜色环标识电阻值；可变电阻器的电阻值可以通过调节电位器来改变，电位器的实质就是一个可变电阻器。

4.常用电阻器的电阻值计算常用电阻器的电阻值计算需要根据颜色环来判断电阻值，具体内容请参考教材。

第二节变阻器1.什么是变阻器变阻器是一种可以改变电路中电阻值的电器元件，在电路中经常用于调节电流或电压。

2.变阻器的工作原理变阻器的工作原理是通过滑动电刷改变电路中电阻值，具体内容请参考教材。

3.变阻器的使用变阻器可以用于控制电流和电压，比如用于调节声音、亮度等。

同时，变阻器还可以用于测量电阻值、校准电阻计等。

教学方法本课程建议采用讲解、演示和练习相结合的教学方法。

1.讲解：讲解电阻和变阻器的概念、原理和应用。

2.演示：演示常用电阻器的电阻值计算、变阻器的工作原理和使用。

3.练习：让学生自行计算电阻值、识别电阻器、调节变阻器等，加深对知识点的理解和掌握。

教学建议为了提高教学效果，建议充分挖掘教材中的案例，结合学生具体问题和疑问进行探究教学，鼓励学生主动参与讨论和课堂互动。

总结通过本节课的学习，学生应该能够掌握电阻的概念和电阻值的计算方法，能够识别常用电阻器和计算其电阻值；同时，学生还应该理解变阻器的原理和应用，能够使用变阻器控制电路中的电流和电压，了解变阻器的进一步应用。

电阻和变阻器【教学目标】1．知道电阻的概念，知道电阻的单位及换算。

2．理解决定电阻大小的因素。

3．通过实验探究经历从猜想到制定实验方案再到用控制变量法进行实验的过程。

4．体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。

【教学重难点】让学生经历从猜想到制定实验方案的过程，理解决定电阻大小的因素。

【教学过程】一、电阻1．引出电阻的概念：出示自制挂图。

2．提出自学要求：看第一框题，在课本上划出电阻的概念。

符号。

单位及其换算，电阻器的图形符号，常见用电器的电阻阻值等。

3．梳理总结，并强调“Ω”的读法，展示几种电阻器。

二、电阻的大小与哪些因素有关1．按教材的设问提出问题，引导学生猜想并整理学生的猜想，问用什么法研究每一个因素对电阻大小的影响。

2．先组织讨论“怎样探知电阻的大小”“怎样探究导体材料与导体电阻的关系？”填写表1，探究导体的电阻与材料的关系。

3．提出问题：如何制定"探究长度与电阻的关系"的实验方案？如何制定“探究横截面积与电阻关系”的实验方案。

让学生分组讨论交流，并通过学生的展示予以确定。

4．巡视学生实验进行情况。

5．组织学生分析实验数据，归纳得出结论。

6．演示导体的电阻与温度有关，如教材图所示。

7．强调“电阻率”的概念。

三、出示目标，让学生小结1．猜想电阻的大小可能与什么因素有关，知道用控制变量法进行实验探究。

2．讨论。

交流得出结论：“电流大表示电阻小”。

选锰铜线AB和镍铬线CD，它们的长度。

横截面积及所加电压都相等，组成电路后分别测出电路中的电流并记录。

3．讨论交流后，展示所制定方案。

填写表2，探究电阻与长度的关系。

填写表3，探究电阻与横截面积的关系。

4．分组进行实验探究。

5．分析得出结论。

6．观察电流表示数的变化。

电流表示数随着不断加热越来越小，说明导体的电阻随温度升高而变大。

《14.1 电阻和变阻器》教学设计（第一课时）一、教材分析：（一）、内容和地位：本节教材主要内容包括电阻的概念，实验探究影响电阻大小的因素，变阻器及其应用。

通过信息窗介绍几种家庭用电器的电阻值和不同材料电阻值的比较等内容。

本节在内容组织上，将“过程与方法”作为重要的培养目标之一。

探究和实验贯穿全节始终。

学生在本节学习中将会经历多方面的动手实验操作，较全面的感受科学探究过程中的若干要素，如猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估等。

该节也是电学部分的重要内容，是对前面电流、电压知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。

它在电学实验占重要地位，学好电阻和变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。

以下是本节的知识结构：（二）、教学目标的确定：《物理课程标准》中对本节的要求是“通过实验，探究影响金属导体电阻的因素。

”根据这一要求，本节的教学目标制定如下：1、知识与技能（1）认识导体的电阻，知道电阻的概念、单位及换算关系、以及电阻器在电路中的符号；（2）经历科学探究理解决定电阻大小的因素。

2、过程与方法在经历探究“决定电阻大小的因素”的活动中学会用控制变量法研究物理问题。

3、情感、态度与价值观培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神；以及培养与其他同学交流合作的意识。

（三）教学重难点1、教学重点：探究影响电阻大小的因素。

2、教学难点：如何采用控制变量的方法进行科学探究。

即如何采用变量控制的方法进行实验设计和实验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。

二、教法学法1、教法：问题式导学，[理由：使学生学习的方向、目标明确；使自主探究学习得以落实；符合学生的认知规律，将问题的难度降低、分解，能培养学生良好的注意力品质；有利于培养学生的思维和良好的看书习惯；同时也是小组合作交流的需要。

学生教师夏老师日期年级初三学科物理时段学情分析新课课题电阻与变阻器学习目标与考点分析1．知道电阻的概念，知道导体的电阻是由导体本身的性质决定的。

2．知道电阻的单位和它们之间的换算关系。

3．理解决定电阻大小的因素。

4．知道滑动变阻器的构造和工作原理，会正确连接滑动变阻器用它来改变电流。

5．了解电阻箱的使用和读数。

学习重点难点决定电阻大小的因素滑动变阻器的使用教学方法启发式教学、讲练结合教学过程一、本次课程内容电阻物理定义：导体能够通过电流，但同时对电流又有阻碍作用。

以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。

1.正确理解电阻的概念电阻的概念是建立在实验基础上的。

在相同的电压下,通过长度和横截面积相同的不同导体的电流大小不同，这说明导体虽然容易导电，但对电流有阻碍作用，并且不同导体对电流的阻碍作用不同，为了表示导体对电流阻碍作用的大小，物理学中引入了电阻这个物理量。

电阻是导体本身的一种性质，它的大小与其两端电压的大小和通过导体电流的大小无关，利用电压和电流的大小虽然可以对电阻值进行计算，但是它们并不能决定电阻值的大小。

2．决定电阻大小的因素（1）导体的电阻与长度的关系。

在材料与横截面积一定时，导体越长，电阻越大。

事实上，此时导体的电阻与长度成正比。

如一段长1m的合金丝的电阻为1Ω，那么一段长2m的同样粗细的同种合金丝濠知教育学科导学案的电阻为2Ω。

（2）导体的电阻与横截面积的关系。

在导体的材料与长度一定的情况下，导体的横截面积越大，电阻越小。

事实上此导体的电阻与横截面积成反比。

如上所述电阻丝，若将其横截面积减小为原来的一半，其电阻会变为原来的2倍。

（3）材料导电性能与电阻的关系。

材料导电性能的好坏可用该材料制成长1m，横截面积为1mm2的导体的电阻来表示。

在常见金属材料中，导电性能最好的材料是银，其次是铜和铝，但银太昂贵，所以平时用的导线都是铜线或铝线。

电阻与变阻器教案一、教学目标知识与技能1、知道电阻的概念、单位及其换算，以及电阻器在电路中的符号。

2、理解决定电阻大小的因素，知道滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解滑动变阻器的作用，会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，知道变阻箱的读数方法。

过程与方法1、利用“控制变量法”和“归纳法”对决定电阻大小的因素进行实验探究。

2、利用图示分析和实验验证的方法来学习滑动变阻器的构造、作用、使用方法。

情感态度价值观培养实事求是的科学探究态度和表达自己观点、尊重他人的意识。

二、教学重点、难点1、教学重点：探究决定电阻大小的因素；变阻器的构造和使用方法。

2、教学难点：控制变量法的运用，会用变阻器改变电流和电压。

三、预习课本76页2分钟四、复习1、什么是电流？电何的定向移动形成电流。

物理学中用每秒钟通过导体任一横截面的电荷量来表示电流的强弱。

用符号I表示，I=Q/t，单位安培，单位符号A。

测量工具;电流表：。

要串联在电路中使用，不能直接接在电源两级，什么是电压？电荷的压力差。

有电源提供，符号U。

单位：伏特，用V表示。

测量工具：电压表，符号○V，使用时要并联在电路中使用，可以直接接到电源两端。

测量哪个用电器两端的电压，只要用电压表“抱一抱”这个用电器。

电流表因为内阻很小，分析电路时刻直接当成一条导线。

电压的内阻很大，电流很小，分析电路时，刻看成开路。

那到底什么事电阻呢？今天我们就一起来认识一下电阻。

五、电阻1、电阻就是导体对电流的阻碍作用。

电阻与电流有这样一个关系：电压一定时，电流越小电阻越大，电流远大，电阻越小。

2、用符号R表示3、单位：欧姆，简称“欧”，符号Ώ，（解释Ώ的读法和写法，并让学生上来写）4、我们知道他的单位是Ώ，那1Ώ到底多大呢？导体两端给1V的电压（电荷的压力差）通过的电流为1A时，1Ώ的单位是比较小的。

有一些电阻较大的，那需要用较大的单位来表示，比Ώ的答单位有千欧kΏ、兆欧MΏ，这里要注意兆欧的符号M是大写的，M的单位比k 大1000倍，1kΏ=1000Ώ,1MΏ=1000kΏ，5、一个小灯泡的电阻大约10ΏΏ，几乎为0，所以在实验时如果把导线直接接到灯泡两端，灯泡就会被短路，是因为导线电阻远小于灯泡，电流几乎都从旁边的导线经过。