人教版三年级上册语文去年的树第四课时教案(2018年最新改版)

部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。

2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。

树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。

1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。

（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。

）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。

B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。

还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。

这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。

刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。

三年级《去年的树》教案教学目标：1. 通过阅读《去年的树》，培养学生对自然的关注和保护意识。

3. 培养学生对树木的认识，了解树木的重要性。

4. 培养学生运用想象力，创造自己的故事。

教学重点：1. 学生能够理解故事内容，体会故事中的情感。

2. 学生能够通过阅读，了解树木的重要性。

3. 学生能够运用想象力，创造自己的故事。

教学难点：1. 学生能够理解故事中的象征意义。

2. 学生能够运用想象力，创造具有深意的作品。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 《去年的树》故事文本。

3. 绘画材料，如彩笔、水粉等。

4. 学生作品展示板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木，询问学生对树木的了解和认识。

2. 学生分享自己的观察和了解，教师总结并引导学生思考树木的重要性。

二、故事阅读（10分钟）1. 教师朗读《去年的树》故事，学生跟随教师一起阅读。

2. 教师引导学生关注故事中的细节，如树木的变化、鸟儿的心情等。

3. 学生分享自己对故事的理解和感受。

三、讨论与思考（10分钟）1. 教师引导学生讨论故事中的象征意义，如树代表生命、鸟儿代表希望等。

2. 学生分享自己的思考和理解。

3. 教师引导学生思考自己生活中的象征意义，如家人、朋友等。

四、创作活动（15分钟）1. 教师引导学生运用想象力，创作自己的故事。

2. 学生可以选择绘画或写作的方式，表达自己的故事。

3. 教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。

五、作品展示与分享（5分钟）1. 学生将自己的作品展示在展示板上。

2. 学生分享自己的创作思路和感受。

3. 教师对学生的作品进行评价和总结。

教学延伸：1. 学生可以继续观察校园中的树木，记录树木的变化。

2. 学生可以尝试种植自己的树木，体验树木成长的过程。

3. 学生可以参加校园环保活动，提高环保意识。

六、课堂互动游戏（10分钟）1. 教师组织学生进行“树木知识问答”游戏，增强学生对树木知识的记忆。

2. 学生分组进行竞赛，回答问题正确的小组获得奖励。

去年的树教案《去年的树》教案优秀7篇《去年的树》教案篇一一、对教材的整体把握《去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。

文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。

鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。

童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。

读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。

根据我对四年级学生的现有思维水平的估计，文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵和诚信、奉献和环保这些精神，他们一般很难在学文的过程中得到体会和理解，何况是要达到这种多元化理解的阅读效果。

“人文性的厚度”不够，几乎是目前我们所有的语文教学中的缺憾，甚至是空白，所以我的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。

但是相比较而言，在重视多元的人文精神理解的基础上，友情和诚信又是其中的重中之重，而且要进行辨证的理解和统一：使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。

基于以上对文本的解读，我作了以下设计：教学目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地读课文。

2、换位思考，懂得朋友间诚信的可贵。

教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

二、本课的设计理念1、转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。

学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。

【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，引出“树与鸟”（5分钟）
教师活动：同学们，在我们人与人的相处中，常常会出现许多令人感动的故事，有感人肺腑的亲情，有难忘的师生情，也有珍贵的友情。

教师活动：出示一幅树与鸟的图片。

同学们，你们敢想象吗？
原来大自然中也有许多感人的情感，比如树与鸟。

（板书：去年的树）谁能大胆想象，树与鸟之间会发生什么事情呢？
学生活动：大胆想象，自由发言，说说他们认为的树与鸟儿的故事。

设计意图：
《教学艺术论》指出：“课堂教学的成功与否，从根本上取决于教师能否在最短的
时间里充分调动学生的积极性与主动性。

”为此，上课伊始，采用谈话导入的方式，引
二、初读课文，感知“树与鸟”（10分钟）
（一）自学提示
自学提示
1.自由朗读课文，利用工具书自学生字词，能读通课文。

2.想一想，课文写了几次对话？写了一件什么事情？
教师活动：出示自学提示，并在学生自学时进行巡视与一定的指导。

学生活动：根据自学提示自读课文。

（二）检查字词
教师活动：出示两组难读难写的词语，提醒学生该注意的字词。

学生活动：朗读词语，注意老师提出的注意点，掌握两组词语。

三年级语文上册《去年的树》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的自然景色和人物情感。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和思维能力。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语表达和表演能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

（2）学会关爱他人，懂得承诺的重要性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解课文中所描绘的自然景色和人物情感。

三、教学准备1. 教学材料：课文《去年的树》原文、生字词卡片、图片等。

2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示，引导学生观察并描述图片中的景色。

（2）邀请学生分享他们对去年的树的回忆。

2. 朗读课文（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和情感。

（2）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和意义。

3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的意义。

（2）学生分组讨论，运用生字词到实际情景中。

4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考课文中的故事情节和人物情感。

（2）学生分享自己的看法和感受，进行小组讨论。

五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）画一画自己心目中的“去年的树”，并写一段话描述。

2. 课堂作业：（1）完成生字词练习题。

（2）小组合作，编写一个小剧本，演绎课文中的故事情节。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、表演等，评价学生的积极性。

2. 朗读与表达：评估学生在朗读课文时的发音、语调和情感表达，以及学生在小组讨论中的表达能力的流畅性和准确性。

部编2018年秋季改版最新教案新版人教版小学三年级上册语文教全册教案学科：；任课班级：；任课教师：；2018年月日2018-2019学年度第一学期教学进度表2018-2019学年度第一学期教学进度表创新教案】《大青树下的小学》第一课时教学设计【教学设想】引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。

【教学过程】第一课时一、观察插图，激趣导入。

仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？（他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很快乐，他们一同上课。

他们是不同民族的小朋友……）师：对，这些小朋友的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。

板书课题。

二、初读课文，识记生字。

1.自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。

2.交流识字妙法，快速识记生字。

（1）出示带有生字的词语。

（2）学生自由认读后，指名读。

（3）正音后，开火车读。

“摔”是翘舌音。

“坝”读“bà”，不读“bèi”。

（4）做游戏，巩固字词。

同桌相互做“你指我认”游戏，看谁认得的生字多。

（5）学生相互交流识记妙法。

坝——贝汉——汗摔——率跤——交凤——风（6）重点指导：晨、装、静（注意笔画、笔顺）3.同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识记。

三、指导写字1.指名读生字、新词。

2.观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

3.指导书写。

“装”：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“绒”：左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。

4.学生书写，教师巡视指导。

5.展示：小组内互相展示自己写的字。

6.评价：自评、互评。

四、熟读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个自然段，知道了什么？2.读完全文，讨论：课文主要写了什么？全班交流，教师小结，并板书：上学路上来到学校上课下课3.你最喜欢哪些自然段？练习有感情地朗读。

《去年的树》教学设计人教版《去年的树》教学设计（精选11篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的人教版《去年的树》教学设计（精选11篇），希望对大家有所帮助。

《去年的树》教学设计篇1【教学目标】1、能联系上下文理解不明白的词。

2、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。

3、懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。

【教学过程】一、自读故事，感受文章所表达的情感自读课文，说说你的想法。

二、理清文脉1、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事?2、反馈：引读：去年的──今年的──3、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗?(学生分段，标好段落符号。

)三、研读课文板块一：1、师导：刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的?2、学生找句子，随机指导朗读：重点引导感悟：⑴ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么?⑵ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么?板块二：想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢?四、朗读加深理解你喜欢文中的鸟儿吗?为什么?把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。

五、收获与畅想【感动的一幕】课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢?很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。

情真意切，我听了不禁有些动容。

这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着伐木人三个字。

一会儿，他站起来说：我以后一定要爱护花草树木。

说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢!说不定他正等着他的朋友、亲人呢!说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。

部编语文《三年级上册去年的树》教学设计课题去年的树解读理念学生学习时的重点是通过朗读，感知内容，感受语言，体会情感，学习表达方法，并学以致用。

学情分析本班学生对于语文学习有浓厚的兴趣。

在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。

童话这种文体，学生并不陌生。

他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。

加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。

教材分析内容标准1.认识并会写本课生字2.通读课文，品味重点词句3.多层次品读课文角色对话，体会童话中角色的心理教学目标情感态度价值观目标多层次品读课文角色对话，体会童话中角色的心理能力目标学习本课生字新词。

有感情朗读课文。

知识目标认识并会写本课生字通读课文，品味重点词句教学资源 1.人教版四年级上册教材2.课件教学重点多层次品读课文角色对话，体会童话中角色的心理教学难点多层次品读课文角色对话，体会童话中角色的心理方法解读教学方法启发式、小组合作探究式、参与式教学。

教学准备1、教师制作课件。

2、要求学生提前预习，读课文、认生字、感知内容。

教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课同学们，童话一直伴随着我们长大，它像一粒种子播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆。

同学们喜欢听童话故事吗？今天我们一起走进一个奇妙的童话世界。

去年的树。

教师板书课题，学生齐读。

找同学介绍作者，教师进一步介绍。

教师板书课题。

教师进一步介绍作者。

学生齐读。

介绍作者。

初读课文教师从作者处再引出本节课的课题，问学生看到这个题目，你想知道些什么？找学生回答。

让学生带着这些问题初读课文，提示初读课文时的要求。

2018年部编本新人教三年级上册语文《去年的树》教材分析：本组教材的主题是“走进中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

本组教材的编排目的，是为了引领学生“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力”。

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。

四次对话，构成了一个完整的故事，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

这篇童话与《巨人的花园》《幸福是什么》不同，语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。

因此，引导学生感悟这种简洁平淡的童话语言特点，体味其中的妙处，就成为本节课的语言训练所在。

学情分析：1．四年级的学生已经具备了一定的识字能力，通过预习和整组教材的字词过关课，生字的学习已不再是难点。

2．学生自读课文后能初步感受鸟儿和树的友情，但对两次“看了一会儿”理解得不深不透。

对课文内容的概括可能会罗嗦，应训练学生同类事情合在一起说。

3．学生对童话故事非常喜欢，对童话本身也有一些粗浅的了解，如：歌颂真善美，多采用拟人化的语言等；对童话语言的特点在《巨人的花园》《幸福是什么》中有了一些了解：语言生动优美。

而对于《去年的树》中童话语言“简洁”的特点及其好处则非常陌生。

学习目标：1.运用“画人物关系图”的方法，初步把握文章的主要内容。

（落实《课标》中段目标的第4条：能初步把握文章的主要内容）2．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读文章的对话，通过给对话加提示语，感悟这篇童话“简洁便于展开想象”的好处，并从中体会到鸟儿和树的深情厚意及信守诺言。

（落实《课标》中段目标的第1条：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

《去年的树》优秀教案【精选】教案：《去年的树》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文三年级上册第六单元第一课，课文讲述了一棵老树与它的朋友小鸟之间的故事。

故事以树和鸟的对话为线索，展现了树对朋友的忠诚及对未来的勇敢面对。

课文内容丰富，插图生动形象，适合学生朗读和理解。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 理解课文中的道理，培养学生的友谊观念和勇敢面对困难的精神。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习和运用，课文内容的理解。

难点：体会课文中所表达的友谊和勇敢面对困难的精神。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入利用PPT展示一幅美丽的森林图片，引导学生观察并发表自己的感受。

然后，讲述一个关于森林里的老树和小鸟的故事，激发学生的兴趣。

2. 自主学习让学生打开课本，自由朗读课文，遇到不认识的字词可以借助字典，理解课文大意。

3. 课堂讲解讲解课文中的生字词，让学生跟读，并解释词语的意思。

然后，逐段讲解课文内容，引导学生理解故事情节，体会树和鸟的友谊。

4. 例题讲解设计一道关于友谊的例题，如：“你的好朋友遇到了困难，你会怎么办？”让学生结合课文内容和自己的实际经历进行思考和回答。

5. 随堂练习设计一些关于课文内容的问题，让学生抢答，检查学生对课文的理解程度。

6. 小组讨论让学生分组讨论，谈谈自己对课文中所展现的友谊和勇敢面对困难的精神的理解，并选代表进行分享。

7. 课堂小结六、板书设计板书去年的树板书内容：1. 生字词：老树、小鸟、朋友、忠诚、勇敢、困难2. 故事情节：树与鸟的对话、树对朋友的忠诚、树勇敢面对未来七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：老树对小鸟说：“_______，我会一直在这里等你。

”（2）问答题：请你谈谈你对课文中所展现的友谊和勇敢面对困难的精神的理解。

2. 答案：（1）老树对小鸟说：“小鸟，我会一直在这里等你。

三年级上册语文《去年的树》教案
以下是关于三年级上册语文《去年的树》教案的一些参考点：
1. 教学目标方面：首要目标是让学生熟练掌握文章中的生字词，包括“融、伐、斧”等7个生字和“冷、离、等”13个生字，并理解这些词语的意思。

其次，是让学生通过角色对话，体会童话角色的心理，以及通过多层次的对话，深入体会课文的人文内涵。

另外，也需要让学生认识到信守诺言，珍惜朋友之间的情意的重要性。

2. 教学内容方面：可以通过分析鸟儿和树之间的关系，引导学生理解诚信可贵和环保的重要性。

同时，教师可以指导学生如何把自己的理解读出来，并通过反复朗读，熟读成诵。

3. 教学方法方面：可以利用课堂讨论、小组交流等方式进行教学，以提高学生的参与度和学习兴趣。

例如，在学习过程中，可以让学生自由读、指名读、小组交流等，让每个学生都有机会发表自己的观点和理解。

此外，还可以利用多媒体课件辅助教学，以增强学生的学习体验。

4. 作业布置方面：可以让学生每天都坚持写一篇日记，记录自己的生活点滴。

教师定期检查学生的日记，对学生的写作进行指导和评价。

同时，也可以布置相关的摘抄练习，培养学生的摘抄能力和积累语言的习惯。

8去年的树课时目标1.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

2.理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。

教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

教学过程一、导入环节导入课文，板书课文题目过渡语：这节课让我们一起走进课文，看看课文讲了一个什么故事。

二、先学环节（一）出示自学清单（二）1.课文中多次写到了小鸟和树是好朋友，用横线画出相关句子。

从这些描写中，我们可以感受到。

通过朗读表现出来。

2.通过阅读课文，说一说鸟儿和树分别时的心情是怎样的。

3.去年的树不见了，鸟儿此时此刻的心情怎么样？她会想些什么？4.鸟儿的心情从头到尾发生了怎样的变化？5.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”和“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

”这两个句子中分别出现了一个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。

（二）小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

（三）全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。

每个小组展示一个问题。

三、后教环节精彩预设与点拨预设1学生从对鸟儿和树的描述中不难体会到鸟儿与树之间真挚的友情，难点在于朗读。

如何读出鸟儿与树之间真挚的友情。

方法：教师范读、播放朗读、分角色读。

预设2课文中对鸟儿心情变化的描写，只要学生能说出自己的想法即可，不必拘泥于教师的答案。

预设3前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，终于找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想：树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。

后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想：朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。

体现了鸟儿无尽的忧伤。

预设4体会重点语句（1）“春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

”鸟儿再次回来是多么欢欣啊，她终于又可以找她的好朋友——树了。

8 去年的树【教学目标】1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。

认识多音字“切”。

能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。

3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教学重点】1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【教学难点】懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。

认识多音字“切”。

能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.初读课文，理清脉络。

【教具准备】课件第二课时【课时目标】1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。

2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教具准备】教学课件【板书设计】去年的树珍惜友情友情守信小鸟好朋友大树唱歌火柴柴火【课后反思】成功之处：1.以情导读，以读促悟，以悟激情。

这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。

如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。

渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。

看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。

2.“珍视学生独特的感受。

”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。

我在教学中引导学生想象，进行了补白。

【导语】《去年的树》讲述了⼀只鸟⼉和⼀棵⼤树间的感⼈故事，激发了⼈们对于友谊和诚信的思考，平淡的语⾔中有⼀种深挚透明的美。

⽆忧考整理了⼈教版⼩学四年级上册语⽂《去年的树》教案【三篇】，希望对你有帮助!去年的树⼀ 教学⽬标：1．学会⽣字，会写4个字。

2．理解课⽂内容，能有感情地朗读对话，培养语感。

感受童话的语⾔美、思想美、意境美。

3．体会⼩鸟与⼤树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建⽴在诚信的基础上的。

教学重难点： 1．指导学⽣朗读、领悟课⽂中的情感。

2．懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备：学⽣课前预习课⽂、多媒体课件。

教学课时：第⼆课时 教学过程： 第⼆课时 ⼀、揭题导⼊，课题质疑。

这节课，我们继续⾛进美丽的童话故事吧！ 1、导⼊课题；齐读课题。

就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧！ 2、课题质疑。

⼆、初读课⽂，整体感知。

1、⾃由读课⽂，整体感知：这篇童话叙述了⼀个怎样的故事？ 2、通过读课⽂，我们了解了鸟和树是什么关系？默读课⽂，画出感受最深的句⼦，⽣进⾏交流。

三、研读课⽂，训练朗读。

1、去年的树和鸟在⼀起是怎样的情形？⾃由读1——4⾃然段，你的感受是什么？ （1）“天天”⼀词说明了什么？重点体会：天天唱、天天听；真是朝⼣相处，令⼈羡慕啊！你们有这样的朋友吗？（⽼师评价：；⽼师从你们的脸上看到了幸福，我们⼀起带着这种感情读读这⼀段。

） （2）分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟⼉和树分别时的⼼情了吗？（伤⼼或乐观、难舍难分。

）请你和你的同桌来练⼀下这组对话，好吗？（⽣就近找⼀位好朋友读，师指导）请⼀对同桌读对话。

(⽼师评价：⽼师发现这只⼩鸟说：“我明年⼀定回来”时，语⽓特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)再请⼀对同桌读。

从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩⼦来读⼤树，像刚才那位男同学这样读出⾃⼰的个性，⼥孩⼦读⼩鸟。

部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案最新4篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

我们该怎么去写教案呢？的小编精心为您带来了部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案最新4篇，希望可以启发、帮助到大家。

《去年的树》教案篇一教学片段动师：当小鸟来到小女孩身旁时，它的心情又如何呢？生：我想，它一定特别着急，好朋友是不是发生什么事了？师：特别着急你能换个什么词？生：焦急。

师：那你焦急地问问。

（生读）生：可以换成心急如焚。

师：那你心急如焚地读一读。

（生读）生：我发现鸟儿这次问小女孩是说火柴在哪儿，而前两次是问树在哪里。

说明它的内心一定很伤心，很难过。

师：你真会发现。

生：它肯定会想，好朋友一定不在这个世界上了，它很失望，很悲痛。

师：请你带着这种心情读读。

（反复请学生练读）师：你们真会读书，不仅能联系上下文，还会抓重点词，结合实际去读书，去感悟，去理解。

现在请大家带着这种感受与自己的伙伴练读一下好吗？（生相互练读）师：鸟儿千里迢迢来找好朋友树，可找到的却是由树加工而成的火柴点燃的灯火，面对灯火，它是怎么做的？生：（读）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

（读时重读了睁大、盯着）师：你为什么特别强调睁大、盯着？生：它真不想这是现实，希望这是假的，它的内心充满痛恨。

师：它痛恨谁？生：痛恨那杀害树的伐木人，他们破坏了鸟儿与树的约定，破坏了生态环境。

生：人类呀，赶紧保护环境吧，树是鸟儿的朋友，也是人类的朋友啊！生：我认为这也是鸟儿对人类的控拆。

师：请读出你的控拆之情。

（生读）师：你们都是一个个环境小卫士，真了不起。

生：我有不同意见。

我觉得这两个词应该读得低沉，因为此时它不得不面对现实，它很难过。

生：它内心很忧伤，而且已经无可奈何。

师：你把这种感觉读出来好吗？（生读）师：你读得真感人，你是在用心读书。

教学反思探索阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析去代替学生的阅读实践。

2018年人教版语文三年级上册《去年的树》教学设计教学目标：1、能正确认识本课3个生字。

2、流利有感情地朗读课文，品味重点词句，在品味中能入情入境地演读课文。

3、感悟“信守承诺，珍惜友情”等深厚的人文精神。

教学重点：通过对话描写体会大树与鸟儿之间真挚的友情，感悟“信守承诺，珍惜友情”等深厚的人文精神。

教学难点：读、悟课文的的角色对话，体会童话角色心理。

教学过程：一、创设情境，引出新课：师：同学们，你们有好朋友吗？（有）那么你们为什么会成为好朋友呢？谁想说一说？生：我的好朋友是。

我生病的时候，他来我家帮我辅导功课。

生：我的。

下课时，我们经常在一起玩。

想）那么就让我们一同走进日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》中去看看吧！（板书课文题目，齐读课文题目）二、同桌互读，检查预：师：同学们，大家都做了预，下面同桌每人朗读一个自然段，大声读，认真听，遇到错处，要及时纠正，看看谁读得最流利，开始。

学生朗读，教师巡视。

师：读完的同学请坐好，谁找到同桌一处错误的请举手，两处的，谁的同桌朗读得特别XXX的请举手，看来同学们预的很好，多数同学都能流利地朗读。

那么这篇童话写了一个什么故事呢？请同学们拿出预卡，谁愿意和大家分享一下你的答案。

鸟儿和树是好朋友。

飞回南方前，鸟儿应允大树________。

但是，第二年春天，鸟儿回来却发觉________。

因而她到处寻访，问了________、________和________，最后找到了________。

因而，鸟儿________。

生汇报。

师：我也想分享一下老师的答案，大家齐读。

师：那么本日我们要熟悉的好朋友就是（大树和鸟儿）师板书：大树和鸟儿三、创境朗读，体会友情：一）围绕“每天”睁开朗读：师：同学们，大树和小鸟是一对怎样的好朋友？生：亲密无间的好朋友。

生：形影不离的。

生：情谊深厚的。

师：你是从哪里看出来的？生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

师：就如许一个每天唱，一个每天听，他们的友情越来越深，但是，冰冷的冬天就要来了，小鸟不得不飞到遥远的南方去了，他还会回来吗？会）师：你的回答为什么这么肯定呢？二）朗读第一次对话：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。

人教版三年级上册语文《去年的树》教学设计【教学目标】１、认识１个生字，会写４个生字。

分角色有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

３、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

【课前准备】１、教师准备：PPT 课件。

２、学生准备：预习课文。

【课时安排】１课时。

【教学流程】一、初读课文，整体感知１、导入：出示鸟儿为树唱歌的画面，引出课题。

２、学生自由读课文。

３、交流收获：引出：小鸟与大树是好朋友。

板书：好朋友４、找出文中有好朋友的句子，试着读读。

学生交流。

二、精读课文，潜心对话１、课文中还有很多地方，我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。

再次读课文，仔细找找，还有哪些句子？２、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

：⑴ 谁来读这个句子。

⑵ 学生评议，指出天天读重音。

板书：天天唱⑶ 小结：他们是那样的形影不离，因为他们是好朋友。

３、再见了，小鸟请等着我吧！：⑴ 学生试读，体会感情。

说说这些对话，可以看出他们什么？⑵ 学生自由练读，指名读，男女生分角色读。

⑶ 小结：他们是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。

４、出示鸟儿找大树时，与树根，与门先生，与小姑娘的对话：⑴ 小鸟回来了，可找不到大树，怎么与树根对话的，你知道小鸟当时的心情吗？学生朗读，相互评议。

⑵ 与门先生的`对话，和与树根的对话的语气一样吗？比较第一句读。

⑶ 与小姑娘对话时，小鸟的心情又有哪些变化？学生朗读。

⑷ 只读对话部分，与课文中的角色连起来分角色朗读。

⑸ 小结：鸟儿找大树，你能用一个词形容一下他是怎么找的呢？（历尽艰辛，千辛万苦等。

）板书：找他这样努力地找，因为他们是好朋友。

５、过渡：终于，在一个小村子里，一盏煤油灯前，小鸟找到了大树，让我们一起读文最后的三个自然段。

出示最后的三个自然段。

⑴ 读了这三个自然段，你有什么疑问吗？也可以说说你看懂了什么。

引导学生说说为什么这里用了两个盯了一会儿。

去年的树教学目标1.有感情地朗读课文。

2.感受童话丰富的想象，了解文章通过对话展开情节的方法，体会鸟儿在寻找大树的过程中心情的变化，懂得鸟儿和大树之间真挚的友情。

3.利用文中的留白展开合理的想象，走进角色内心世界，激发阅读童话的兴趣。

教学重难点1.能够体会小鸟和树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

2. 能够展开合理想象，走进角色内心世界。

教学过程：一、复习导入1. （PPT1）指名说说课文讲了一件什么事？2. 过渡引入：两个好朋友互相约定——明年春天到来时，鸟儿还要继续为树唱歌，可是，当鸟儿再次飞回来时，两个好朋友还能像以前那样开心快乐地在一起生活吗？二、继续学习课文。

（一）再读课文，小组合作学习。

合作要求：1.用自己喜欢的方式读课文6-16自然段2.思考：第二年鸟儿回来后，她找到大树了吗？她在寻找的过程中，问了哪些人？用横线画出鸟儿的问话，用波浪线画出树根、门、小姑娘的话（PPT2）。

（二）小组汇报，全班交流，师相机点拨。

1.交流反馈鸟儿与树根、大门、小鸟的三次对话。

2.师生合作分角色朗读三次对话，感知鸟儿寻找过程中心情的变化（PPT3）。

追问1：“鸟儿，你在寻找大树的时候，你的心情是怎么样的？”（预设：着急、迫不及待、伤心）追问2：“你问了三次，你当时的心情一样吗？”（预设：不一样，越来越着急）3.小组合作学习，展开想象，补写提示语，进一步体会鸟儿寻找过程中心情的变化（PPT4）。

合作要求：根据课件提示，小组讨论，填写出最恰当的词语。

4.想一想：课文是怎样描写树与鸟儿之间深刻的友谊的？提示：作者通过拟人的手法并展开丰富的想象，描写了几个角色间发生的对话，才创造出了感人的童话。

了解拟人、想象是创编童话的重要方法。

5.分角色演一演文中三次对话，感受童话中丰富的想象（PPT5）。

（三）回顾约定，情感升华（PPT6）。

1.想象说话，感受鸟儿为了寻找树经历的艰难险阻：鸟儿为了去年的承诺，一路飞回来寻找树，她要飞过峡谷，飞过河流……她会遇到哪些困难呢？2.鸟儿遇到这么多的困难，但是她还是飞回来寻找她的好朋友，只因为她心中始终记得他们去年的约定。