新部编版五年级上册语文《精彩极了和糟糕透了》教后反思感想

部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，通过讲述作者小时候写作文的经历，展示了作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。

课文通过两个截然不同的评价，让我们认识到批评和鼓励对于孩子成长的重要性。

教材以故事的形式呈现，贴近学生的生活，易于引起学生的共鸣。

同时，通过阅读理解，让学生学会正确对待他人的评价，培养良好的心理素质。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。

但针对文中母亲和父亲的评价方式，以及作者从中获得的成长，可能需要引导学生进行深入思考。

此外，学生可能对“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端的评价有不同的感受，需要引导他们正确看待这两种评价，认识到它们对于自己成长的意义。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会正确对待他人的评价，提高自己的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生积极向上的心态，学会在鼓励和批评中成长，培养良好的心理素质。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，了解作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。

2.教学难点：引导学生正确对待母亲的鼓励和父亲的批评，认识到它们对于自己成长的意义。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、讨论启发等教学方法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。

六.说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回忆自己受到鼓励和批评的经历，为新课学习做好铺垫。

2.初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事大意，感受课文情感。

3.精讲细读：引导学生深入分析课文内容，探讨母亲和父亲的评价方式，以及作者从中获得的成长。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是部编版小学语文五年级上册第六单元中的一篇课文。

课文内容写的是，作者在七八岁时写了生平中的第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,而父亲的评价却截然相反：“糟糕透了”。

作者正是在这“精彩极了”的鼓励声和“糟糕透《了”的警告声中,始终把握人生的方向,后来成长为一位著名作家。

他明白，父母两个极端的断言,其实是两种不同形式的爱。

课文通篇语言平实、扣人心弦。

学生通过学习本文可以深切地感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用,从而懂得一些做人的道理。

教学本课时，我坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。

通过不同形式的朗读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

同时，通过有声有色地朗读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

如教学“‘妈妈，爸爸什么时候回来？’我红着脸问道。

我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗”这一段时，我问学生：你们理解“迫不及待”的意思吗？他不仅有点迫不及待，而且还红着脸，你知道这是一种什么样的心情吗？你们能通过你的朗读带给大家这种心情吗？读后我又问学生：你们感受到了他什么样的心情呢？又齐读。

（师：朗读得真不错。

）那么听到母亲的赞扬，你们还体会到作者怎样的心情呢？（生：我还体会到他很自豪。

越来越觉得自己的诗写得很好，内心欣喜异常，我要把它弄得更美，这诗一定会得到父亲更高的评价。

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

）听到学生的回答我很满意。

课文的第二部分,也有不少含义较深,具有哲理性、启发性的句子,学生读时,肯定会有所感悟,同时也会有疑问。

因此,我在教学时就让学生在“读、悟、写、问、议”的过程中,找出自己感触较深或难以理解的句子,联系上、下文或结合自己的生活实际,说出自己的感受。

如学生在理解“多年来,我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际”中的两种声音是哪两种声音？学生都能迅速理解：精彩极了和糟糕透了。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思第【1】篇〗《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。

也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。

语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。

”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

在课堂教学中我虽然强调“自主学习，悟情悟理”，但没有注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，学生在学习课文第二部分中含义较深，具有哲理性和启发性的句子时，没有必要的和适时的给与引导和帮助。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思
教学反思
1. 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。

2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。

在这一部分的教学中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”的情感变化，从而达到对文章中心的理解。

美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时候，所以，后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。

课后小知识
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小学生每日名人名言
4、学习永远不晚。

-------高尔基。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了反思第【1】篇〗语文课本里有一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，其中讲述的故事大致是说一个小男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗“精彩极了”，可当他满怀期望地等待一向严厉的父亲给予自己肯定时，得到的却是“糟糕透了”的评价，男孩伤心至极。

记得在高年级教学这一课时，学生的讨论是比较激烈的，观点是形形色色的，非常能体现每个人的价值取向和性格特点，当时我觉得挺有意思。

不想这样的故事于前几天有如情景再现般，发生在了女儿的身上。

女儿的语文老师布置每位学生制作一张读书卡，女儿对此特别感兴趣，经过一番精心设计，仔细裁剪、描画，足足用了一小时左右的时间才完成了任务。

大功告成时，我正在厨房做菜，只听女儿欢呼一声：“耶，终于做好喽！”紧接着，她就像小燕子一般飞了过来，两手端着她的读书卡恭恭敬敬地让我给出宝贵意见。

我迅速地扫描了一遍，便笑着点点头说道：“嗯！不错，很棒的设计，淡雅、美观，很有书香气息。

”女儿甜蜜地笑了，还故作姿态地鞠躬答谢我：“谢谢妈妈！”看着她那调皮样，我不禁笑了起来：“我的女儿就是心灵手巧，妈妈可自愧不如啊！”女儿欢天喜地地转身往房间奔去，嘴里嚷着：“我给爸爸看看去。

”房间里传来女儿喜气洋洋的声音：“爸爸，看看我的读书卡好不好看？”一个懒洋洋的声音传来：“哦，拿来吧，开灯让我看清楚些。

”“好的！”女儿欣然领命。

少顷，严厉的声音响起：“看看你，这都写的什么字？一个挨一个，密密麻麻的，简直看不出字形！如果我是老师，绝对不会给你好评！最好重做。

”沉默片刻后，女儿略带委屈地大声嚷道：“有那么难看嘛？我不要重做！”女儿的不驯服触怒了父亲的威严，强硬的怒吼声传来：“既然让我给建议，就听我的，否则肯定不能获奖！”。

又是一阵短暂的沉默，旋即听见女儿哭喊着：“我就不重做！”然后跑到了客厅，紧接着便是不顾形象地嚎啕大哭。

很多年未见女儿如此，我只得放下手里的事来到女儿身边，她一见便扑到我怀里抽泣着说：“妈妈，我好伤心，爸爸总是批评我。

部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思一. 教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要讲述了作者在童年时期，母亲和父亲对作者的作品《狼和七只小羊》的不同评价。

母亲认为作品“精彩极了”，而父亲则认为作品“糟糕透了”。

通过这两位角色的不同评价，表现了两种截然不同的教育方式。

课文旨在让学生理解，不同的评价都出于对孩子的关爱，都对孩子的成长有着积极的影响。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解能力也在不断提高。

但同时，这个年龄段的学生对情感的体验还相对较浅，可能无法完全理解母亲和父亲的评价背后的深层含义。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会父母的关爱，理解不同的评价方式对成长的影响。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母亲的慈祥和父亲的严格。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受父母对孩子的关爱，理解不同的评价方式对成长的影响。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母亲的慈祥和父亲的严格。

2.难点：理解母亲和父亲的评价背后的深层含义，感受父母对孩子的关爱。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。

通过创设情境，引导学生体验情感，以情感人；通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文音频2.与课文内容相关的图片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，引导学生听课文，感受课文的情感氛围。

同时，让学生回答问题：“谁能告诉我，什么是‘精彩极了’？什么是‘糟糕透了’？”2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生自读课文，理解课文大意。

教师提问：“课文中的母亲和父亲分别对作者的作品《狼和七只小羊》进行了怎样的评价？”引导学生回答，并解释评价的含义。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了反思第【1】篇〗本课篇幅较长，我从内容上把课文分为童年的故事和后来的认识两个部分。

教学第一个部分，我着重抓住描写巴迪内心感受的词句，重点品读，理解，体会情感。

教学第二部分，我从学生自主读悟、合作交流的基础上，抓住“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点那就是爱。

”这句话来理解，联系学生的生活实际，由课内走向课外，读中悟情，读中悟理。

〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了反思第【2】篇〗在五年级进行了《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学尝试，感受颇深。

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。

也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。

”在教学开始我先询问了学生期中考试的成绩是否理想，他们的家长是什么态度。

（刚刚结束期中考试）这样一来一下子激起了学生的共鸣，为学习本文打下了基础。

本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。

让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程，进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受有个性才会有创新。

找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。

这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。

同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

本节课的成功之处在于：一、自读自悟，注重个性化阅读，让孩子们在阅读中感悟浓浓的父母之爱对于阅读教学，课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟，体验和理解”。

本文是一篇文质兼美又和学生的实际生活经验及其贴近的文章。

因此我把本节的的阅读定位在个性化阅读上，要求孩子们用自己喜欢的方式去阅读，去感悟。

比如学生在汇报作者童年和成年对两种评价的不同理解时，有的说:“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得‘精彩极了'的夸奖。

”有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应该实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。

”有的说：“作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。

”……这样的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。

二、联系学生的生活实际，将课本知识延伸到课外我在这个环节上是这样来设计的：假如同学们就是文中的小巴迪，当你面对父母对你的两种截然不同的评价的时候，你会怎样想？然后明确要学生们联系自己的实际生活经验来思考，千万不要杜撰。

在学生独立思考的基础上要学生在小组内进行交流，让对文章的感悟与自己的现实生活进行碰撞，促使孩子们更深入地理解课文内容。

本节课的不足之处：当学生在课堂上有了良好的表现的时候或者是说出了令人意想不到的答案的时候，我没有给予鼓励与评价。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了反思第【1】篇〗在今天的课之前，我给学生布置了一个特殊的作业，那就是回家给爸爸或妈妈洗次脚，让学生也体会父母的艰辛。

然后，让学生带着对父母的爱走进课文中，再读妈妈看到作者的第一首诗，是如何评价的？爸爸看到作者的第一首诗，是如何评价的？为什么针对同一首诗父母的评价会截然相反？从同学的回答上看，大部分同学能够找出问题的答案，所以本课的教学，注重让同学带着情感在读中感悟，放手给学生自主学习，自我感悟，自我体验的机会。

我在本课教学的优点我自己认为能根据教材的特点，让学生通过给父母洗脚知道父母的艰辛，从中联系实际去思考、理解和感悟父母的爱。

整节课都让学生成为学习的主人，老师与学生合作，做他们的朋友，一起将课文的重点与难点解决。

教学过程中学生的课堂用语较规范，能够有意识的注意用完整流利的话语回答问题。

本课的不足在于：由于注重学生朗读，对于过渡语言的把握不是很到位，有时很牵强，这是今后教学中要改变的最大难题。

本课过程中由于专注于学生的朗读，评价激励略显不足，这就致使本课课堂气氛不够活跃。

总之，作为一位新教师以后的路还很长，在上好语文课的路上，自己还有更长的一段路要走。

因此，我从心底里知道，精彩的地方也好，糟糕的地方也罢，都是自己成长的轨迹。

为了让学生学得精彩，自己要准备的更精彩！学生的精彩就是教师的精彩，不然糟糕透的教师。

〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了反思第【2】篇〗看着这个题目，我的记忆再一次被拉到课堂。

作者巴迪后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，“爱”是本课的亮点。

本着揭示这个重点，我动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。

“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》”。

文章结束时，在“爱”这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉：有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。

精彩极了和糟糕透了教学反思（优秀4篇）精彩极了和糟糕透了教学反思篇一《“精彩极了”和糟糕透了“》紧要写在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为知名作家，也明白了，父母对本身的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

又凝集着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与同学的实际生活、情感体验特别接近，很简单激起同学情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是同学理解学习上的重点、难点。

也是激发同学思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字启程，着眼于同学的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

一、以读见悟检验同学是不是感悟了课文的内容，只要听一听他的表达就知道了，这便是所谓以读见悟。

本课例中老师引导同学怎样读能表达本身内心的感受就怎样读，恰是这一点的体现，同学透过课文，读出了字里行间的情和意，正所谓读有感悟，他们真正感受到了那种情真意切，感人肺腑的母爱，在有感情地朗读中，同学的个性得到充分的进展，语文素养也得到了提高。

二、走出文本，超越文本，用心灵去感受通过老师的引导，自我感悟，同学已体会到文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充分理性的爱。

从同学个性化的发言中，老师看到了同学独特的内心世界、内在感受；体验到了这些感受源于文本，又超越文本；体验到了同学的感受是多元的、是鲜活的、是有生命力的。

交流、反馈实现文本、老师、同学三者的真诚交流，真诚对话。

同学感受了爱，理解了爱，明白激励与批判在成长中的作用，身心和人格得到了健全和进展。

同时，老师在与同学共同讨论、共同思考的过程中，对爱也有了新的认得，与同学共同进步，共同明白了爱的真谛。

三、立足课内，联系生活课程标准要求在课程内容上，重视紧密联系同学的现实生活，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标，课文所叙事情在每个人的日常生活中也时常发生，较为贴近生活。

糟糕透了和精彩极了教学反思在教育领域，教师常常会面临各种挑战和困难，有时候会遇到糟糕透了的教学体验，但也会经历精彩极了的教学时刻。

这是一篇对糟糕透了和精彩极了教学经历的反思。

糟糕透了的教学经历常常是由于一些外在因素的干扰。

有一次，我在给高中生上数学课时，教室里的空调突然停止工作，导致教室温度迅速升高。

学生们开始变得不安和疲倦，他们的注意力开始分散，无法集中精力听讲。

我尝试通过开窗通风来调节室温，但效果甚微。

这样的情况下，我很难有效地传授知识和管理课堂秩序。

这个经历教会了我，在教学中要时刻关注和妥善处理环境因素对学生学习的影响。

除此之外，一些内在因素也会导致糟糕透了的教学体验。

例如，我曾经一个学期中的某个阶段，因为个人问题而情绪低落，无法保持积极的态度和激情。

这直接影响了我在课堂上的表现，学生们的兴趣和学习动力也受到了干扰。

我意识到，作为教师，我需要不断调整自己的情绪和态度，保证在课堂上展现出正面的影响力。

然而，与糟糕透了的教学经历不同，精彩极了的教学时刻带给了我巨大的满足感和成就感。

有一次，我为小学生上语文课时，我尝试了一种新的教学方法——故事引导。

通过讲述一个生动有趣的故事，我让学生们对课文中的字符和情节产生强烈的兴趣和共鸣。

他们积极参与讨论和分享自己的观点，互相启发和学习。

这次教学经历让我深刻地认识到，激发学生的兴趣和积极参与是课堂教学的关键。

除了教学方法，与学生的良好沟通也是精彩极了教学的要素之一。

我曾经带领高中班级进行一次团队合作项目，学生们需要在小组内完成一个创意性的作品。

在这个过程中，我充分倾听学生们的想法和意见，与他们进行深入的讨论，为他们提供必要的指导和支持。

最后，学生们以优秀的作品展示了他们的才华和团队合作精神。

这次经历教会了我，与学生建立良好的沟通和合作关系对于促进他们的学习和成长具有至关重要的作用。

在教育领域，我们不可避免地会遇到糟糕透了和精彩极了的教学经历。

面对糟糕的教学经历，我们应该及时分析问题的原因，并采取相应的措施来改善教学效果。

部编版五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思一、教学效果
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒自己小心，注意，总结，提高。

作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养。

在学生读准字音读通句子的基础上，再次引导学生自学，出示课件：“精彩极了”和“糟糕透了”是谁对谁在什么情况下说的？边读边标画相关的语句，写一写自己的感受。

通过读书交流，学生进一步明白了父亲和母亲对同一种做法的结论居然是相反的。

再次激发学生读书去思考：在得到了母亲的表扬之后我为了得到爸爸的鼓励有何表现？从而聚焦关键句子：“七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

”“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

”“我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

”引导学生从上下文的联系中去感受文本内容，感知课文丰富的内涵，学会读懂文字背后含着的意思。

二、成功之处
这是一篇自读课文，所以大部分时间都是引导学生调动生活的积累来理解。

生活化的语文学习场景使学生受益匪浅。

三、不足之处
学生积累的语言材料较少，说的和感悟的太多。

后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。

四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会预设读书的环节，增加小练笔，让整堂课容量再大一些。

五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》语文教学反思五篇五年级《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》语文教学反思五篇作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自我健康成长的必要性，并且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

下面就和本文库一起看看有关五年级《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》语文教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思1上课铃一响，我拿着课本愉快地走向教室。

这节课我要上的资料是语文（人教版）第九册的第19课《精彩极了和糟糕透了》。

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不一样的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒自我细心，注意，总结，提高。

作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自我健康成长的必要性，并且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

对于教学这篇课文，我还是胸有成竹的，因为课前我精心做好了准备，并且这篇课文我还教过几次了。

课堂气氛很好。

几年来我已经和我的学生建立了较深的感情，课堂上也建立了较民主的关系。

我们都投入在课文的学习之中，小组讨论学生畅所欲言，纷纷谈自我的理解。

整堂课的各个环节都很流畅。

当我结合课文资料，讲到成年后，作者越来越多体会到儿时是多么幸运。

这是为什么这个问题时，有的学生回答：因为精彩极了和糟糕透了它们像两股风不断地向作者吹来。

作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮到。

有的学生回答：因为精彩极了和糟糕透了这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

其他学生都纷纷结合课文中作者的感受和自我的理解来谈。

就在这个时候，班里的陈嘉彬同学举起手，我从他的眼神里读到一种急切的心境，于是我请他说说自我的想法。

他站起来，稍作停顿后说：我不赞成作者的说法。

如果像他说的那样用两种截然不一样的方法来教育我的话，那我就会糊涂，无所适从，不明白该听谁的。

对于我来说这不是幸运。

他的话引起了全班学生的一阵哄动，学生们纷纷在私下议论开了，在一片的议论声中我听到了有赞成也有反对的声音。

部编版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思 3 篇【一】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒自己小心，注意，总结，提高。

作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、复习导入，激发阅读兴趣。

请同学们回顾我们学习的前两篇课文，说说印象最深的场景。

齐读课题，从课题中你读明白了什么？是呀，对于父爱和母爱这篇课文却给出了截然相反的两种观点，赶快捧起书去读一读，初步感受一下。

2、自读自悟，走近人物内心。

在学生读准字音读通句子的基础上，再次引导学生自学，出示课件：“精彩极了”和“糟糕透了”是谁对谁在什么情况下说的？边读边标画相关的语句，写一写自己的感受。

通过读书交流，学生进一步明白了父亲和母亲对同一种做法的结论居然是相反的。

再次激发学生读书去思考：在得到了母亲的表扬之后我为了得到爸爸的鼓励有何表现？从而聚焦关键句子：“七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

”“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

”“我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

”引导学生从上下文的联系中去感受文本内容，感知课文丰富的内涵，学会读懂文字背后含着的意思。

3、合作探究，生活再现。

课件出示：巴迪长大后是如何看待这件事情的？这两种不同的观点对他产生了哪些影响？学生走近课文，潜心去读书思考，从“那的确是一首相当糟糕的诗。

不过母亲还是一如既往地鼓励我”“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。

但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高’”等句子中最后明白两种不同的观点都起到了积极的作用，让作者谨慎地把握住了生活的小船，一帆风顺地向前行驶，且取得了不菲的成绩。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思
教学反思
1. 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自
学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。

2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只
有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。

在这一部分的
教学中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”的情感变化，从而达到对
文章中心的理解。

美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时候，所以，后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的深入理
解。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思
教学反思
1. 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。

2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。

在这一部分的教学中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”的情感变化，从而达到对文章中心的理解。

美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时候，所以，后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。

1。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思
教学反思
1. 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。

2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。

在这一部分的教学中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”的情感变化，从而达到对文章中心的理解。

美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时候，所以，后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。

这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。

同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

本节课的成功之处在于：一、自读自悟，注重个性化阅读，让孩子们在阅读中感悟浓浓的父母之爱对于阅读教学，课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟，体验和理解”。

本文是一篇文质兼美又和学生的实际生活经验及其贴近的文章。

因此我把本节的的阅读定位在个性化阅读上，要求孩子们用自己喜欢的方式去阅读，去感悟。

比如学生在汇报作者童年和成年对两种评价的不同理解时，有的说:“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得‘精彩极了'的夸奖。

”有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应该实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。

”有的说：“作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。

”……这样的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。

二、联系学生的生活实际，将课本知识延伸到课外我在这个环节上是这样来设计的：假如同学们就是文中的小巴迪，当你面对父母对你的两种截然不同的评价的时候，你会怎样想？然后明确要学生们联系自己的实际生活经验来思考，千万不要杜撰。

在学生独立思考的基础上要学生在小组内进行交流，让对文章的感悟与自己的现实生活进行碰撞，促使孩子们更深入地理解课文内容。

本节课的不足之处：当学生在课堂上有了良好的表现的时候或者是说出了令人意想不到的答案的时候，我没有给予鼓励与评价。

（教学反思参考1）“精彩极了”和“糟糕透了”根据本课的特点，安排教学过程时，先让学生读课文，读上几遍，力求读正确、读流利；然后将课文分成童年故事和后来的认识两部分引导学生精读。

精读童年故事这部分，着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反应。

精读后来的认识部分，结合“思考·练习”第二题，在学生提出问题的基础上，我归纳出几个问题，组织学生讨论。

在引导学生精读的过程中，重点指导学生有感情地朗读，并引导学生选自己感受最深的部分背下来。

在这节课的教学中，要成功地体现以下几点：１、怎样看待父亲与母亲对巴迪这首诗截然不同的评价，这是本文内容理解的重点，是学生最美心的问题，也是情感体验的焦点：在上节熟读课文初步整体感知的基础上，（也是情感体验的）把学生的思考集中在这里，既显得一步到位。

又注重了整体把握，还易于引起学生的热烈讨论。

在交流中又及时引导学生品读有关句段。

读议结合，使学生很好地会问得意。

２、阅读教学不能停止在会文意上，应该进一步引导学生情感体验：在教学中我采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，又结合品读文中有关语句，使认识得到升华。

３、在学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验后，我适时地安排课后练笔，促使学生对课文蕴意的反思和语言的内化。

４、教学中我把指导朗读和背诵贯穿与整个教学过程中，读的形式灵活多样，安排了分角色演读。

男生、女生赛读，配乐朗读，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。

当然，教学中也存在许多的不足，表现在：１、教学中，在引导学生体会父母亲两种评价时，虽然启发学生充分的读了课文，学生也弄清了母亲的评价是在什么情况下讲的，但对这个评价“我”当时产生了什么作用，理解不深刻。

因此，在下面重、难点的突破上，不是水到渠成，尽管学生知道两种评价都是爱，每个人的成长都离不开这种爱，但学生还是表示喜欢慈祥的，鼓励性的爱，不愿接受严厉的爱。