加强“小练笔”训练的五种方法作者：莫纪愿来源：《广西教育·A版》2008年第08期语文教师应充分挖掘教材中的习作资源引导学生进行“小练笔”训练。
一、寻空白——扩写扩写就是紧扣中心，抓课文“空白”，把原有句、段或篇中不够具体的地方写具体。
语文教材中，有的地方写得含蓄，有的地方写得简练，有的地方意犹未尽，给学生的思维留下了想象、扩展、延伸的空间。
学这样的文章时，可找准这些“空白”，让学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方写明确，把文章中意犹未尽的地方进行填补扩充。
如教学《雪儿》一课，文中对“我”和雪儿告别时的情景没有具体描述，我就抓住这个空白点，让学生联系生活实际。
展开想象的翅膀，把“我”和雪儿告别时的情景描述具体。
有个学生是这样写的：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。
它好像在说：“谢谢你把我的伤养好!我不会忘记你的。
”我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。
”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，好像在祝福我：“祝你早日康复!”然后向蓝天飞去。
我望着飞远的雪儿，心想：你一定能找到你的爸爸妈妈的。
祝你一路平安!学了《花瓣飘香》后，我要求学生发挥想象，说说“我”把月季花送给小女孩和母亲后，“我”和小女孩以及母亲之间会有怎样的对话。
请大家先说一说，然后写下来。
有一个学生是这样写的：我把花递到小女孩的手里，亲切地说：“小朋友，这盆花送给你。
”小女孩接过花盆深深地鞠了一个躬激动地说：“叔叔，谢谢你!我要把这盆花送给妈妈，妈妈看了一定会很高兴的。
我也替妈妈谢谢你!”当我把另一盆花放在母亲的阳台上时，母亲诧异地问我：“孩子，这花从哪来的?” 我笑眯眯地对她说：“妈，这是我买给你的。
你看这花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，多漂亮呀!”在扩写中，学生深入理解文章的思想，结合生活实际，自主地想象、自由地表达，写出了自己真实的感受。
二、找拓展——续写续写就是拓展课内文本。
